2009- 2010 | 45 | 8 | 3, из них 1 приёмная | 37 | 2 |
2010- 2011 | 39 | 8 | 4, из них 1 приёмная | 48 | 2 |
Социально - психологическая работа с детьми, находящимися под опекой.
В школе учатся 7 детей, оставшихся без попечения родителей. Из них только один ребёнок (Куренкина Света, 5 класс) действительно сирота, у которой мать умерла. У Криволапова Димы (7 класс), Криволаповой Кристины ( 3 класс), у Криволапова Вити ( 2 класс), у Фёдорова Вити ( 8 класс), у Фёдоровой Алины ( 1 класс) матери лишены родительских прав за асоциальное поведение. Родители Банного Ивана (9 класс) в 2010 году решением суда тоже были лишены родительских прав. Подготовка к суду и сам суд проходили при активном участии социального педагога.
Два раза в год (декабрь, май) проводилось обследование жилищно-бытовых условий проживания и условий воспитания в семьях опекунов, составлялись акты обследования.
В январе проводились консультации с опекунами о составлении отчётов по расходованию средств, выделяемых на содержание социальных сирот.
Работая с опекунами, своевременно решая отдельные проблемы, социальный педагог постоянно выступала и в роли консультанта-информатора, разъясняя и комментируя нормативно-правовую базу действий и их последствий, давала психолого-педагогические рекомендации, адреса специалистов и т. п.
Ежедневное общение с детьми, оставшимися без попечения родителей, индивидуальные беседы с ними позволяли своевременно выявлять проблемы, с которыми они сталкивались в процессе обучения и общения со сверстниками. В мае каждого учебного года совместно с опекунами решали проблему летнего отдыха этих учащихся.
Социальная работа с неблагополучными семьями.
В процессе работы с неблагополучными семьями ориентировочно выделены две группы проблемных семей.
1) Семьи с безответственным отношением к воспитанию детей, где положение осложняется аморальным поведением и образом жизни родителей.
2) Семьи с низкой педагогической культурой родителей, которые допускают ошибки в выборе средств, методов и форм работы с детьми. Родители не могут установить правильный стиль и тон взаимоотношений с детьми.
Многие семьи относятся ко второму типу неблагополучных семей. Как следствие у детей возникают трудности и отклонения от нормального становления в эмоционально-волевой сфере. Симптомами таких нарушений послужили уход в себя, чрезвычайная пассивность и депрессия. В итоге дети с неохотой посещают школу. Все эти выводы были сделаны в результате многочисленных бесед и многократных посещений семей и общения с родителями. Задача социального педагога в данной ситуации - убедить родителей в таких семьях, что сегодня очень актуальна проблема «скрытого сиротства», когда при живых родителях и даже в полных семьях ребёнок чувствует себя обездоленным, одиноким, незащищённым. Именно психологическая отчуждённость от близких ему людей создаёт предпосылки для асоциального поведения.
О неблагополучных семьях школы оформлен банк данных.
Диагностико-коррекционная и профилактическая работа с учащимися «группы риска».
Принципы работы с детьми «группы риска» в общих чертах формулируются следующим образом:
-создание атмосферы доверительных отношений, - тесное взаимодействие с семьёй ребёнка, --подключение к процессу реабилитации подростка всех субъектов государственной системы социальной поддержки защиты детства ( органы образования, органы социальной защиты населения, органы общественного порядка).
Для предупреждения правонарушений и укрепления дисциплины в школе в течение учебного года действует совет профилактики. В состав совета профилактики входят все классные руководители, социальный педагог, психолог, представитель родительского комитета.
Обязанностью социального педагога является выявление трудновоспитуемых учащихся и родителей, не занимающихся воспитанием детей, для приглашения их на совет профилактики, составление протоколов заседаний, регулярный контроль за выполнением решений совета.
Составлена картотека учащихся « группы риска». Кроме того, систематически проводилось индивидуальное консультирование, анкетирование, тестирование «трудных» подростков, во время которых социальный педагог помогала учащимся с девиантным поведением избавиться от стресса, устранить причины негативного поведения, разобраться в сложностях их жизни.
Социальная работа с малообеспеченными и многодетными семьями.
Работа социального педагога с малообеспеченными и многодетными семьями заключается в изучении их основных проблем и потребностей, предоставлении информации о пособиях и социальных льготах, консультировании членов семей, в социально-педагогической поддержке.
Для всех учащихся из малообеспеченных семей организовано бесплатное питание в школе, для чего социальным педагогом ежегодно собираются пакеты документов на каждую малообеспеченную семью.
Ежедневно социальный педагог осуществляет контроль за бесплатно питающимися детьми в столовой.
Ежемесячно социальным педагогом составляются ведомости учёта бесплатно питающихся детей и один раз в месяц отчёты о фактическом предоставлении мер социальной поддержки учащимся, посещающим школу для Управления социальной защиты населения по Нижнеилимскому району.
В течение года социальный педагог возглавляет комиссию по контролю за работой столовой. С целью улучшения качества питания социальным педагогом проводилось анкетирование среди школьников.
Работники столовой были ознакомлены с результатами изучения общественного мнения.
Социально-педагогическая защита прав ребёнка на охрану здоровья В связи с реализацией задач защиты права ребёнка на охрану здоровья социальный педагог в своей деятельности проявляет гуманность, обнадёживающее сочувствие и бережное отношение к страдающим и больным детям, учитывает особенности личности и индивидуальные черты характера. Главным в деятельности социального педагога в этом направлении является предупреждение школьных неврозов и устранение социо-психолого-педагогическими средствами причин, их вызывающих.
Особого внимания и участия требуют к себе дети-инвалиды, обучающиеся в школе. Эти дети находятся под постоянным контролем социального педагога.
Работа школьной психолого – педагогической службы
Основная цель службы – обеспечение условий для полноценного психического и личностного развития всех субъектов образовательной среды в соответствии с их индивидуальными возможностями и особенностями создание оптимальных условий для успешной социализации ребёнка.
Достигается данная цель через решение следующих задач:
ü сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса;
ü содействие в приобретении обучающимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для успешной социализации;
ü осуществление необходимой консультативной, диагностической, просветительской и психопрофилактической помощи руководителям, педагогическим работникам, детям и родителям;
ü определение индивидуальных особенностей детей на каждом возрастном этапе и их учёт при построении образовательной стратегии учреждения;
ü выявление и устранение причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации;
ü оказание необходимой срочной психологической помощи субъектам образовательной среды в условиях образовательного учреждения;
ü проведение адаптационных мероприятий со вновь поступившими в учреждение обучающимися, формирование благоприятного психологического климата в коллективах;
ü определение готовности детей к обучению в школе; переход из начального звена в среднее; профориентационная работа в старших классах;
ü разработка и реализация индивидуальных и групповых коррекционных программ для детей разных возрастов с учётом задач каждого возрастного этапа и существующих проблем;
ü составление заключений и рекомендаций по обучению, воспитанию детей и подростков;
ü осуществление научно-методической работы по теме проводимых исследований, методическое обеспечение инновационной педагогической деятельности.
Работа психологической службы осуществляется по следующим основным направлениям:
1 направление: психодиагностическая работа
Это направление определяется ориентацией психолого-педагогической службы на углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода дошкольного и школьного детства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в воспитании и обучении. Диагностическая работа проводится с отдельными учащимися и группами учащихся.
В рамках психодиагностического направления решаются следующие конкретные задачи:
1. Психологическое обследование учащегося с целью определения хода его психического развития, соответствия развития возрастным нормативам.
2. Изучение особенностей учащихся всех возрастных групп, их интересов, способностей и склонностей с целью обеспечения индивидуального подхода в процессе образовательной работы, помощи в профессиональном и личностном самоопределении.
3. Диагностика особенностей общения всех участников образовательного процесса на всех уровнях, выявление психологических причин нарушений общения.
4. Дифференциальная диагностика различных отклонений в психическом развитии (с участием различных специалистов):
а) для определения нарушений, имеющих преимущественно медицинскую и дефектологическую природу;
б) для определения форм и причин явного асоциального поведения.
1) Диагностика уровня готовности первоклассников к школьному обучению (апрель)
Показатель | Методики |
1.Мотивация, внутренняя позиция школьника | Методики мотивации и . |
2.Развитие произвольной сферы, произвольное внимание, тонкая моторика руки. | «Домик» () |
3.Пространственное восприятие | Методика и «Покажи карандашом тетрадь» |
4. Образная память | «4 фигуры» |
5.Слухо-речевая кратковременая память | «10 слов» |
6.Логическое, мышление, развитие речи | «Последовательность событий» |
7.Фонематический слух | «Звуковые прятки» |
8.Темп деятельности | (наблюдение) |
9.. Поведение | (наблюдение) |
10. Методика исследования ориентировки дошкольника в окружающем пространстве, запаса имеющихся знаний | Исследования ориентировки дошкольника в окружающем пространстве, запаса имеющихся знаний. и . |
2)Диагностика адаптации первых классов (октябрь-ноябрь)
Диагностика уровня готовности первоклассников к школьному обучению проводится в сентябре-октябре с целью выявления неготовых или слабоготовых учащихся (для предоставления данных на консилиум, а так же для проведения коррекционных мероприятий). Выявление готовности проводится индивидуально с каждым учащимся. После диагностики каждый родитель получил рекомендации по адаптации ребёнка к школе.
Диагностика адаптации первых классов проводится по направлению
изучение социально-психологической адаптации по схемам:
Схема 1 изучения социально-психологической адаптации детей к школе, предназначенная для учителей.
Включает 4 критерия адаптированности и 7 характеристик (шкал) для их оценки. В качестве критериев выступают следующие параметры: - Эффективность учебной деятельности. - Усвоение школьных норм поведения. - Успешность социальных контактов. - Эмоциональное благополучие.
Схема 2 изучения социально-психологической адаптации ребенка к школе, предназначенная для родителей, включает 6 характеристик (шкал):
- Успешность выполнения школьных заданий. - Степень усилий, необходимых ребенку для выполнения школьных заданий. - Самостоятельность ребенка при выполнении школьных заданий. - Настроение, с которым ребенок идет в школу. - Взаимоотношение с одноклассниками. - Общая оценка адаптированности.
По результатам диагностики приглашаются родители.
3) Изучение адаптации пятиклассников (октябрь - ноябрь)
В октябре-ноябре - период адаптации пятиклассников к условиям средней школы среди детей было проведено анкетирование. Анализ результатов анкетирования показал, что период адаптации проходит успешно для большинства учащихся. У учащихся, которых затянулся период адаптации, проводится индивидуальная работа. По этому вопросу проводится педсовет «Адаптация учащихся 5 класса в средней школе».
Диагностика проводится по следующим направлениям:
1. Диагностика познавательной сферы и обучаемости
2. Диагностика школьной тревожности по Филлипсу.
3. Социометрический опрос.
4. Мотивация учебной деятельности.
5. Уровень воспитанности.
4)Диагностика мотивации учения.
Диагностическое исследование ведущих мотивов и уровня мотивации учащихся:
Начальное звено (1-4 классы)
Среднее звено (5 – 8 классы)
Выпускные классы (9,11 классы)
Вывод: исследование показало, что ведущим мотивом в начальном звене является оценочный мотив, у учащихся 5 – 8 и выпускных классах позиционный мотив. Эта мотивация может проявляться в разного рода попытках самоутверждения - в желании занять место лидера, оказывать влияние на других учеников, доминировать в коллективе и т. д. Мотивы социального сотрудничества состоят в том, что ученик не только хочет общаться и взаимодействовать с другими людьми, но и стремится осознавать, анализировать способы и формы своего сотрудничества и взаимоотношений с учителем, товарищами по классу, постоянно совершенствовать эти формы. Данный мотив является важной основой самовоспитания, самосовершенствования личности.
2. Коррекционно-развивающая работа
Данное направление предполагает активное воздействие педагога-психолога на процесс формирования личности и индивидуальности ребенка. Его задачи определяются ориентацией психологической службы на обеспечение соответствия развития ребенка возрастным нормативам, помощь педагогам в индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии их способностей, склонностей, становления личности. Особое место в данном направлении занимает работа по преодолению отклонений в развитии, нарушений в учении и поведении детей.
Развивающая и психокоррекционная работа проводится:
- в процессе специальной работы психолога с отдельными детьми; в процессе специальной работы психолога с группами детей; в рамках воспитательных мероприятий; в формах, подразумевающих участие родителей ребенка.
Занятия проводятся как индивидуально, так и в группах в форме игры, психогимнастики, музыкотерапии, сказкотерапии, проективного рисунка.
3.Профориентационная работа
Диагностика профессиональной направленности старшеклассников – это выявление интересов и склонностей учащихся, определение социальных установок и помощь в их формировании, определение мотивации выбора, формирование готовности к самоанализу и самооценки.
Профориентационная работа с учащимися 9 -10 классов шла, в основном, по запросу учащихся и классных руководителей с использованием тест - опросника «Мотивы выбора профессии», ДДО по Климову «Я предпочту», ролевых игр «Я выбираю профессию». По результатам диагностики проводится консультации, которые позволяют учащимся глубже осознать проблему и перспективы профессионального выбора, а также профиля обучения.
4. Психологическое консультирование:
Как показывает практика многих психологов, очень редко родители и учащиеся идут на консультацию «специально», ведь консультирование - психологическое просвещение, основанное на принципах добровольности, конфиденциальности, соблюдения интересов ребенка и уважения личности клиента.
Выступление на родительских собраниях в 1, 5, 9, 11 классах привело к неформальным встречам с учащимися на тему о существующих методиках, о проблемах, изучаемых психологией, вызвало у детей желание получить дополнительную консультацию.
Тематика выступлений педагога – психолога: «У порога школы»; «Трудности подросткового возраста и пути их преодоления»; «Утомляемость младших школьников и как с ней справиться»; «Укрепление и сохранение психического здоровья школьников»; «Особенности переходного периода обучающихся 5 класса».
Перед проведением пробного тестирования, итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов проводилось психологическое сопровождение подготовки к сдаче ЕГЭ, тренинговые занятия. Давались рекомендации выпускникам, родителям и педагогам по подготовке к ЕГЭ. Беседа с учащимися о готовности к тестированию показала, что наиболее сложной формой проверки знаний для них является контрольная работа. Выпускники считают, что именно контрольная работа более полно проверяет знания, а при тестировании можно получить положительную оценку при недостаточной подготовке. Тестовую форму проверки знаний используют почти все учителя-предметники.
Консультационная работа ведется по двум направлениям: 1)индивидуальное консультирование;
2) групповое консультирование.
5. Психопрофилактическая работа.
Задачи данного направления определяются необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта.
Психопрофилактическая работа проводится преимущественно с членами педагогического коллектива, родителями и другими взрослыми, которые оказывают влияние на формирование личности ребенка, подростка.
Проведение диагностического обследования в школе выявило детей с девиациями в поведении (данные по школе в таблице):
С такими учащимися проводится психопрофилактическая работа по направлениям:
6. Работа с педагогическими кадрами
1. Участие в подготовке и проведении педагогических советов.
2. Семинар - тренинг личностного роста
3. Создание библиотеки в помощь классным руководителям, учителям-предметникам, родителям.
4.5 Реализация программы детской организации
В школе существует детская организация «Мозаика», входящая в состав детской городской организации «Аргон» членами которой являются обучающиеся среднего звена. Детское объединение активно работает в различных направлениях, даёт возможность обучающимся проявить свои способности, способствует более успешной социализации детей. Основной целью работы детского объединения является создание условий для всестороннего развития ребенка в различных сферах жизни, приобщение детей к ценностям культуры, оказание помощи в развитии и совершенствовании личности через самовыражение и самоутверждение в детском объединении. Реализация данной цели происходит через включение членов детского объединения в реальную социально-значимую деятельность.
В учебном году члены детского объединения приняли участие в различных городских и областных мероприятиях. Среди них следует выделить организацию и проведение акции «Тёплые носочки», проходившую на базе школы с ноября по декабрь в рамках целевой воспитательной программы для детей с ограниченными возможностями «Забота». Все собранные средства, в том числе книги, одежда, канцтовары, игрушки, были переданы в качестве подарков в ОГСОУС(к)О «Школа – интернат № 3» г. Курска. Так же с февраля по апрель члены д/о присоединились к детскому добровольческому движению «Доброе дело», приняв активное участие в акции «5Д» - встречи и беседы с ветеранами ВОв, классные часы «Спешите делать добро» для учащихся 1 класса, акция «Добрые слова», проведение уроков добра «Зачем быть толерантным» для учащихся 9 класса, операция «Долг, Память, Забота» и т. д.
В школе существуют традиции:
ü ежегодное проведение членами д/о праздника «Посвящение в первоклассники»,
ü игры и викторины по ПДД для начальной школы. На базе д/о сформирован отряд юных инспекторов движения, где ребята не только изучают правила дорожного движения, но и сотрудничают с МОУ ДОД «Детский (подростковый) центр», участвуют в городских мероприятиях «Безопасное колесо» и «Светофор». В 2009 году по итогам областного конкурса декоративно-прикладного творчества по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Богатство страны Светофория» занял первое место, был награжден грамотой и памятным сувениром.
В течение года членами отряда ЮИД в школе организуется выставка рисунков, проводится викторина «Добрая дорога детства», проходят занятия в учебно-методическом кабинете по изучению ПДД в МОУ ДОД «Детский (подростковый) центр», ребята участвуют в смотре-конкурсе отрядов ЮИД образовательных школ г. Курска, за что награждаются карточками по дорожной тематике, готовятся к соревнованиям в конкурсах «Безопасное колесо» и «Светофор».
19 мая 2009 года в День рождения пионерских организаций вновь вступившим членам в д/о «Мозаика» в торжественной обстановке на Театральной площади были повязаны галстуки, а самым активным вручены грамоты от лица ДЮОО «АРГОН». Следует отметить, что по итогам работы за год и на коллективном обсуждении 4 человека из д/о ( ) были награждены бесплатными путевками на профильную смену ДЮОО «АРГОН» в лагерь им. У. Громовой, где вместе со старшей вожатой не только отдыхали, но и работали, проявляя организаторские способности, артистизм, творчество, доброту и отзывчивость, за что каждый был награжден почетной грамотой, а некоторые и памятными сувенирами.
4.6. Деятельность ученического самоуправления.
Высшим органом ученического самоуправления является ученический совет школы. В целях обучения, развития и поддержки органов школьного ученического самоуправления ежегодно реализуется программа «Если не я, то кто же?». В учебном году старшеклассники активно участвовали в таких городских мероприятиях как:
ü ток-шоу «Книга жизни»,
ü игре – путешествие «Заколдованная страна»,
ü ролевой игре «Если хочешь быть здоров»,
ü творческой защите проекта «Дни воинской славы», во всех мероприятиях становились призёрами.
В учебном году на каникулах был проведен осенний сбор актива на базе лагеря им. У. Громовой, где ребятам была предоставлена возможность проявить себя не только в роли исполнителей, но и организаторов ряда дел. Поддерживается сотрудничество с ОГСОУС(к)О «Школа – интернат № 3» г. Курска. Вновь проведенная членами д/о акция «Тёплые носочки», позволила собрать всевозможные средства и принести их в дар ребятам в канун Нового года.
8 февраля команда школы приняла участие в эстафете, посвящённой Дню освобождения города Курска, результат – 1 место на станции «Спасатель», общекомандное 6 из 28 команд.
9 февраля во МОУ ДОД «Дворец пионеров и школьников» прошел праздничный концерт, посвященный Дню юного героя-антифашиста, на котором ребята смогли поздравить ветеранов ВОв.
16 февраля прошел конкурс для лидеров д/о «Лидер XXI века», в качестве участника выступила на заочном этапе было представлено её портфолио по работе в д/о.
Члены совета старшеклассников школьного ученического самоуправления в рамках воспитательной программы «Если не я, то кто же?» участвуют в различных конкурсах, тренингах, играх, коллективном планировании.
Достигнутая результативность воспитательной деятельности школы тем не менее не снимает проблем и задач, решение которых даёт новый импульс её развитию.
В школе обучаются дети из неблагополучных семей.
Необходимо:
- ограничить вредное воздействие неблагоприятной среды на ученика;
- способствовать организации социокультурной среды для становления социально активной личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь.
Работа с родителями в школе ведётся по следующим направлениям:
- психолого-педагогическое просвещение;
- индивидуальная работа;
- участие в различных сферах жизни школы;
- диагностика;
- консультирование.
Диагностическая работа с родителями проводится с целью выявления уровня просвещения родителей в вопросах воспитания детей, изучения уровня удовлетворённости работой школы.
Психолого-педагогическое просвещение родителей происходит во время индивидуальных бесед, консультаций, тематических родительских собраний, которые проводятся совместно с психологами, врачами, социальными работниками, работниками правоохранительных органов, работниками ГИБДД.
Индивидуальная работа направлена на оказание помощи родителям детей, требующих особенного индивидуального подхода: неуспевающих, состоящих на учёте, опекаемых.
Воспитательная работа в школе с детьми и их родителями также требует личностно-ориентированного, гуманно-личностного подходов и методов сотрудничества.
4.7. Удовлетворенность деятельностью школы социальным окружением
Одним из показателей позитивного отношения родителей, выпускников и местного сообщества к МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 22»г. Курска является целенаправленная работа по формированию и сохранению традиций школы.
Коллективно-творческие дела и праздники, ставшие традиционными: «День Знаний», День памяти Героев Советского Союза Великой Отечественной войны, Посвящение в первоклассники, фестиваль искусств «Звёздный фейерверк», театрализованные новогодние представления, праздник Последнего звонка, День здоровья, отчетные концерты, презентации классных коллективов, Выпускной бал - всегда трогательны, красочны и неповторимы.
Совместные мероприятия учащихся, учителей, родителей, посвященные Дню учителя, Дню матери, семейные спортивные праздники несут в себе тепло, раскрывают таланты взрослых и детей, благодаря этому формируются уважительные и доверительные отношения «ученик-учитель-родитель».
Чествование победителей и призёров олимпиад, конкурсов, фестивалей, выставок, спортивных соревнований; педагогов, подготовивших их; победителей учащихся на заключительном концерте ежегодного фестиваля искусств «Звёздный фейерверк» даёт понять каждому, как школа гордится достижениями каждого ученика и педагога, как она благодарна родителям за воспитание детей.
На протяжении многих лет у школы сложились тесные дружеские отношения с шефами в/ч 25714.
Представители воинской части регулярно участвуют в таких мероприятиях как: «День Знаний», «День учителя», фестиваль искусств, праздничные мероприятия, посвящённые Дню Защитника Отечества, Дню Победы. В течение 4 лет огромную помощь оказывают шефы при подготовке школы к новому учебному году, ежегодно капитально ремонтируют 1 – 2 учебных кабинета, меняют сантехнику, светильники, линолеум, сметная стоимость работ ежегодно превышает 100 тысяч рублей.
Отношение к школе родителей проявляется через степень активности участия родителей в различных сферах жизни школы.
Родители участвуют в различных сферах жизнедеятельности школы. Но особенно хотелось бы отметить участие родителей в подготовке и проведении Дня Знаний; праздников, посвященных Дню Матери; Новогодних праздников; праздника «Школьная звезда», «Посвящение в первоклассники», «Последнего звонка», Выпускного бала. Они всегда «яркие болельщики» на городских конкурсах, фестивалях, смотрах, спортивных соревнованиях.
Родительский комитет школы оказывает благотворительную помощь в финансировании охраны школы, ремонта классных кабинетов, питания учащихся. Совместно с родителями традиционно проводятся акции милосердия: «Тёплые носочки», «Долг, Память, Забота». Родительский комитет школы активно участвует в областном благотворительном марафоне «Мир детства»
Положительное отношение к школе и высокая оценка её работы со стороны родителей - достаточно редкое явление в системе образования.
Диагностическое исследование, проводимое с родителями 5-х - 11-х классов, свидетельствует о положительной динамике удовлетворённости работой педагогического коллектива.
Анализ итогов анкетирования родителей по теме «Изучение удовлетворённости родителей работой школы:
Большинство родителей считают, что в школе созданы необходимые условия для полноценного и гармоничного развития личности их детей. По их мнению, администрация и учителя школы заботятся о физическом и умственном развитии школьников, раскрытии их творческих способностей, дают глубокие и прочные знания. При этом родители отмечают, что учителя доброжелательны и объективны. Считают, что их дети чувствуют себя комфортно среди одноклассников. Лишь единицы родителей высказали свою неудовлетворённость работой школы. Этот показатель вполне объясним и закономерен.
Результаты анкетирования родителей, проведенного в ноябре2009 года:
№
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Реклама
Реклама на сайте, общая информация Контент-маркетинг Поддержите проект! Copyright © 2009-2026 Pandia. Все права защищены. Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов. Автоответчик: +7 495 7950139 228504 Написать письмо: [email protected] 
❮
❯
|