Улан-Уде | Заочное обучение Академия культуры |
96,3% педагогов прошли курсовую подготовку.
Педагоги не только используют полученные знания в работе, но и делятся ими с коллегами школы, Рудногорского КМО, района.
Вывод: педагоги МОУ «Радищевская сош» систематически повышают теоретический уровень, владеют системой знаний осваиваемых новшеств, технологиями их внедрения, новыми способами и формами осуществления профессиональной деятельности.
Экспериментальная и инновационная деятельность
Инновационный процесс - это процесс, предполагающий изменения в целях, условиях, содержании, средствах, методах, формах деятельности, которые:
- обладают новизной;
- обладают потенциалом повышения эффективности этих процессов в целом или каких-то их частей;
- способны дать долговременный полезный эффект, оправдывающий затраты усилий и средств на внедрение новшества;
- согласованы с другими осуществляемыми нововведениями ().
Инновационная, экспериментальная работа всегда привносит свои изменения в потенциал развития личности учителя и учащихся, ибо она способствует развитию познавательных, волевых и других мотиваций.
Объект эксперимента. | Образовательный процесс в школе в совокупности его составляющих: обучение, воспитание, развитие. |
Предмет эксперимента. | Эффективность использования диагностики личности школьника в процессе развития ключевых компетенций. |
Цель эксперимента. | Создание образовательной среды основанной на психолого-педагогической диагностической базе, которая способна обеспечить выявление развития и сформированости личности, проектирование форм и методов работы в образовательном процессе, что будет способствовать развитию ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной, социальной и других сферах. |
Основные идеи эксперимента. | Научная идея эксперимента состоит в том, что значительное повышение качества обучения и социализации личности в учебном процессе может быть достигнуто лишь посредством введения в образовательный процесс современных педагогических технологий, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащегося, направленную на достижение определенной цели, и его самооценку. Должна претерпеть изменения и роль учителя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося, опираясь на личностные качества учащегося. Образовательный процесс направлен на развитие информационно-коммуникативной культуры, формированию ключевых компетенций учащихся в сфере самостоятельной познавательной деятельности, социально-личностных компетенций, коммуникативных компетенций. |
Задачи эксперимента. | 1. Задачи, направленные на индивидуализацию образовательного процесса: а) повысить уровень самостоятельности школьников; б) реализовывать на практике индивидуальный, разноуровневый подход основанный на диагностике личности школьника; в) научить организовывать взаимосвязь знания и незнания, систематизировать их, организовывать собственные приёмы познания; г) отработка навыков самоорганизации учебной деятельности, готовности к саморазвитию, сотрудничеству; д) вооружить учащихся информационно-коммуникационной компетенцией, как одной из возможности получения качественного образования. 2. Задачи, направленные на развитие компетенций учащихся: а) формирование потребностей саморазвития, сомосовершенствования, положительной мотивации; б) развитие способности и готовности включаться в совместную деятельность, коммуникативной компетенции; в) создание условий для формирования исследовательских способностей учащихся. 3. Задачи, связанные с профессиональным развитием педагогов: а) Разработать механизм развития ключевых компетенций на основе диагностики личности учащихся; б) разработать и проводить мониторинг «Психоэмоциональное и соматическое состояние учащихся в процессе эксперимента»; в) изучить влияние использования данной технологии на развитие образовательной среды; г) отработать и внедрить систему мониторинга результатов экспериментальной деятельности. д) развитие профессиональных компетенции педагогов. |
Гипотеза исследования: | Если образовательный процесс будет организован на основе: - построения среды, в центре которой находятся интересы ребёнка, используя методы, основанные на диагностике личности ребенка, стимулирующие мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию; - ориентации содержания на приобретение учащимися ключевых компетенций, особенно навыков самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в общественной жизни, информационные коммуникации; - создания безопасной, здоровьесберегающей среды, содержащей необходимые для организации современного образовательного процесса ресурсы; то будет обеспечена адаптация учащихся в современном обществе на основе среднего образования каждого ученика школы. |
В ходе экспериментальной работы созданы диагностические карты классных групп, на основе которых разработаны технологические карты по технологии .
Приоритетные направления совершенствования УВП (за три года, предшествующие государственной аккредитации)
Учебный год | Ступень | Направление совершенствования (использование здоровьесберегающих технологий, информатизация ОП, совершенствование УП и т. п.) | Изменение в образовательном процессе (введение новых курсов в систему дополнительного образования, введение новых предметов в вариативную часть учебного плана и т. п.) | Цель внесения изменений |
I | здоровьесбережение | Уроки гармонического развития | способствует пробуждению интереса ребёнка к самому себе, привлечения внимания к основным нравственным категориям | |
II | Совершенствование УП | Исследовательская деятельность учащихся (НОУ) | Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ. | |
II | Информатизация ОП | Информатика | Развитие ИКТ компетенции | |
II | Формирование навыков саморазвития | Самосовершенствование личности | Познание себя, развитие интереса к самопознанию, самосовершенствованию | |
II | Совершенствование УП | Литература Восточной Сибири | Приобщение к культурному и историческому наследию родного края. | |
III | Формирование навыков саморазвития | Самосовершенствование личности | Самосовершенствование самоопределение | |
II | Совершенствование УП | Физические величины и их измерение Математическая мозаика Путешествие по стране грамматике | Практическая направленность процесса обучения | |
Информатизация ОП | Информатика | Развитие ИКТ компетенции | ||
III | Совершенствование УП | Физика методы решения задач | Подготовка к итоговой аттестации | |
II | Совершенствование УП | Элективные курсы: Краеведение Химия вокруг нас Английский язык основы письменной речи Строительное черчение | Развитие социальной компетенции и улучшение качества ЗУН | |
Совершенствование УП | Факультативы: Введение в языкознание Решение текстовых задач | Подготовка к ГИА | ||
III | Право География туризма Решение задач по органической химии Математические основы информатики Домоводство Введение в прикладную физику Говорим и пишем правильно Английский язык культуроведение англоязычных стран | Практическая направленность процесса обучения, повышение качества образования и подготовка к ЕГЭ |
Использование современных технологий
Использование современных образовательных технологий в учебной деятельности педагогическим коллективом лицея
Педагоги школы рассматривают использование современных образовательных технологий в образовательном процессе как ключевое условие повышения качества образования, формирования информационной, исследовательской и коммуникативной культуры школьников, развития их познавательной деятельности, сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Виды современных педагогических технологий.
1. Предметно-ориентированных технологии, построенные на основе дидактического усовершенствования и реконструирования учебного материала (в первую очередь, в учебниках).
2. Технологии дифференцированного обучения - акцент сделан на дифференциацию постановки целей обучения, на групповое обучение и его различные формы, обеспечивающие специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.
3. В технологиях развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности, каждый из которых вносит свой специфический вклад в развитие личности. Важным при этом является мотивационный этап, по способу организации которого выделяются подгруппы технологий развивающего обучения, опирающиеся на: познавательный интерес (), индивидуальный опыт личности
(И. Якиманская), творческие потребности ( И. Волков, И. Иванов), потребности самосовершенствования (Г. Селевко).
4.ИКТ - направлены на развитие ИКТ компетенции
Проведенная в течение года педагогическая диагностика по использованию современных образовательных технологий показала, что в истекшем году учителя стали более активно использовать на уроках и представлять на методических семинарах элементы различных технологий.
Наряду с образовательными технологиями, направленными на формирование знаний, умений, навыков и способов умственной деятельности и широко применяемыми всеми педагогами школы, стали использоваться и образовательные технологии, направленные на развитие способов умственных действий, творческих способностей учащихся, развитие личности ученика, развитие ключевых компетенций.
Инновационные технологии обучения, применяемые в ОУ.
Инновационные технологии | Кто использует (ФИО) | Предмет | На кого направлена инновационная деятельность |
Проектное обучение | География, технология | 5-11 класс | |
Модульного обучения | РозенблатС. Г | Математика, русский язык | 5-11 класс |
Развития Критического мышления | История, русский язык | 6-11 класс | |
Технология деловой игры | Все учителя | Используется на разных этапах урока по всем предметам | 1-11 класс |
Разноуровневого обучения | Все учителя | Используется на разных этапах урока по всем предметам | 1-11 класс |
Развивающие технологии | Учителя начальных классов | Математика, окружающий мир Литературное чтение Русский язык | 1-4классы |
ТРИЗ | БуданаеваЛ. В | Физика, химия, информатика | 5-11 классы |
Лекционно-семинарско-зачетная система | Математика, русский язык | 5-11 классы | |
Проблемное обучение | Учителя начальных классов, учителя предметники | Используется на разных этапах урока по всем предметам | 1 – 11 классы |
ИКТ |
Г,и др. | Используется на разных этапах урока по всем предметам | 2-11 классы |
Здоровьесберегающие технологии | Все педагоги | Используется на разных этапах урока по всем предметам | 1-11 классы |
Организация педагогических исследований
Важная роль в образовательном процессе школы отводится педагогическим
исследованиям. Исследования проводятся администрацией и педагогами – психологами по различным проблемам среди учащихся, педагогов и родителей.
В период 2007 – 2010 уч. года были проведены следующие педагогические исследования.
уч. г.
- Мониторинг развития интеллектуальной сферы учащихся в разных образовательных программах: система , «Школа России». Ценностные ориентации старшеклассников и учителей. Учебная нагрузка учащихся. Переход учащихся в среднее звено. Готовность детей к обучению в школе. Развитие психолого – индивидуальные качества учащихся, создание диагностических карт.
уч. г.
1.Определение уровня школьной мотивации учащихся начальной школы1-11классов.
2.Определение уровня тревожности в период адаптации учащихся 1-х, 5-х классов.
3.Изучение уровня учебной нагрузки учащихся.
4.Ценности ориентации учащихся при выборе профиля обучения (9 класс).
5.Готовность учащихся 4 класса к переходу в среднее звено (диагностика).
6.Диагностика готовности детей к обучению в школе.
7.Отношение к предметам учебного плана.
8.Развитие психолого – индивидуальные качества учащихся, создание диагностических карт.
уч. г.
- Определение школьной мотивации учащихся. Уровень сформированнности коммуникативной компетенции. Социаметрическое исследование классных коллетивов. Адаптация учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов. исследование девиаций у учащихся 1-11классов Диагностика Синдром эмоционального выгорания Личностная шкала проявления тревоги у педагогов Педагогическая справедливость Личностная агрессивность и конфликтность педагогов Уровень готовности детей к обучению в школе. Психологическая акция «Цвет настроения».
Развитие психолого – индивидуальные качества учащихся, создание диагностических карт.
Ежегодно ведётся мониторинг развития психических познавательных процессов учащихся, результатов учебно-воспитательной, научно - методической работы. На основе исследований личностных качеств учащихся созданы технологические карт по технологии , которые легли в основу работы по теме эксперимента Результаты проведённых исследований применяются педагогами, администрацией на практике.
Большое внимание уделяется развитию ИКТ компетенции педагогов
Применение информационных технологий в обучении предполагает, прежде всего, овладение педагогом умениями работать на компьютере. Практически все учителя, желающие освоить навыки работы на компьютере, прошли обучение на курсах. Далее работа группы продолжилась в направлении применения ИКТ в учебном процессе, в том числе, с использованием электронных учебников. Систематически проводятся теоретико – практические семинары на которых рассматриваются вопросы ИКТ компетенции педагогов. На последний учебных год расширился перечень школьных учебных предметов, по которым уроки проводятся в классе с использованием компьютеров: химия, физика, биология, география, история, обществознание, экономика.
В настоящее время одной из форм предфильного обучения являются элективные курсы, прочно вошедшие в образовательное пространство школы. Они призваны развивать творческие способности и духовный потенциал учащихся, корректировать и углублять самопознание детей.
В учебном году вариативную часть представляют элективные курсы и факультативы «Строительное черчение», «Краеведение», «Химия в быту», «Основы творческого общения»
Главная задача начальной школы - обеспечение развития личности ребёнка. Поэтому имело смысл ввести в учебный план курс «Самосовершенствования личности школьника». Данный курс способствует развитию мыслительных способностей, воспитанию культуры мышления и заслуживает внимания педагогов.
Школа второй год школа работает над темой эксперимента «Развитие ключевых компетенций на основе диагностических карт»
В настоящее время идёт работа по созданию критериальной базы отслеживания уровня сформированности ключевых компетенций у учащихся.
Содержание образовательного процесса ежегодно обновляется новыми учебными предметами, программами и современными педагогическими технологиями, направленными на личностно-ориентированное обучение.
Школа является членом Рудногорского КМО. Сотрудничество между школами куста регламентируется планом. В рамках КМО оказывается методическая консультационная помощь, обмен ППО.
Участие педагогов МОУ «Радищевская сош» в международных, всероссийских, региональных мероприятиях за учебный год.
ФИО
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Реклама
Реклама на сайте, общая информация Контент-маркетинг Поддержите проект! Copyright © 2009-2026 Pandia. Все права защищены. Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов. Автоответчик: +7 495 7950139 228504 Написать письмо: [email protected] 
❮
❯
|