|
12 разряд | 2008 | ||||
24 |
Учитель ИЗО | высшее | 31 | I 13 разряд | 2007 |
25 |
ВоспитательГПД | высшее | 32 | 2010 | |
26 |
Педагог ДО | Среднее специальное | 31 | I 13 разряд | 2010 |
27 |
Учитель истории | высшее | 9 |
2.4 Структура образовательного учреждения и система его управления.
Сложившаяся модель структурных подразделений соответствует функциональным задачам общеобразовательной школы с системой дополнительного образования.
Для успешной организации учебно-воспитательного процесса организовано сотрудничество всех его участников: администрации, педагогов, учащихся и родителей. В школе сложилась целостная система социально-психологического взаимодействия. Организация методической работы позволяет оказывать помощь учителям в повышении квалификации, через индивидуальную работу, работу проблемных и творческих групп, организацию курсовой переподготовки, аттестацию педагогов, организацию педсоветов, семинаров, создание условий для самообразования.
Распределение административных обязанностей, позволяет умело формировать управленческий коллектив и эффективно организовывать его деятельность.
Административные обязанности распределены согласно Устава, штатного расписания, тарифно-квалификационных характеристик. Грамотное распределение функциональных обязанностей обеспечивает качественное управление, определяет персональную ответственность за результаты труда. Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством РФ и Уставом и строится на принципах единоначалия и самоуправления.
Формами самоуправления школы являются:
- педагогический совет школы;
- методический совет;
- управляющий совет;
- совещание при директоре;
- совещание при заместителях директора;
- заседание методического объединения;
- школьный парламент;
- общее собрание трудового коллектива школы;
- профсоюзное собрание;
- годовой план работы школы;
- приказы и распоряжения ОУ
- планерки.
В управленческой деятельности администрация школы активно использует информационные технологии, компьютерную и ксероксно-копировальную технику в режиме уверенного пользователя.
В настоящее время администрация школы систематически обменивается информацией с вышестоящими организациями по электронной почте; получает необходимую информацию, выложенную на соответствующих сайтах в Интернете. Создана и функционирует школьная локальная сеть с выходом в Интернет.
Управленческая деятельность администрации школы направлена на достижении эффективности и качества ОП, на реализацию целей образования.
Совместное планирование деятельности, организация контроля, анализ и оценка деятельности, самооценка личной деятельности; обмен опытом работы и взаимной информацией о трудностях в организации личного труда и труда педагогического коллектива; совместный поиск оптимально верного пути их преодоления способствуют успеху деятельности аппарата управления школы.
2.5. Учебно – методическое обеспечение ОУ
1. Библиотечно – информационные ресурсы.
Учебная литература – 7377 экземпляров.
Художественная литература – 9428 экземпляров.
Медиатека содержит до 44 DVD и CD дисков с учебной и научно-популярными образовательными ресурсами.
Обучение ведется по учебникам, допущенным и рекомендованным для обучения приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 9 » декабря 2008 г. № 000. Соблюдена преемственность между первой и второй ступенями образования.
Учителя пользуются необходимым материалом для подготовки к родительскому собраниям, проведению открытых уроков, и внеклассных мероприятий. В библиотеке оформлены выставки «В мире интересного», «Библиотека школьного психолога», «Медиаресурсы в помощь учебному процессу», «Это вам необходимо»(для классных руководителей). Библиотекарем разработаны и проводятся лекции на тему «Как возникла книга?», «Книга - твой друг и помощник», «Люби книгу – источник знаний». Библиотекарем проводятся литературные часы, посвященные книгам-юбилярам, выступления на родительских собраниях.
2. Методическое обеспечение.
Методическая работа (МР) – это деятельность по обучению и развитию кадров; выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного педагогического опыта, а также созданию собственных методических разработок для обеспечения функционирования образовательного процесса.
Организация методической работы в школе включает в себя целый ряд важнейших функций: изучение, анализ состояния дел с учётом нового социального заказа, выбор цели и конкретных задач деятельности, планирование содержания, форм и методов, путей и средств достижения целей, стимулирование и оказание конкретной помощи учителям на основании результатов диагностики, проверку исполнения дел, анализ и оценку результатов, создание условий для самореализации и саморазвития каждого педагога, ситуаций успеха.
Программа развития МОУ на 2007 – 2011 годы МОУ Радищевская СОШ Нижнеилимского района Иркутской области - «Создание модели адаптивной школы основанной на принципах технологии самосовершенствования личности »
Методическая работа нацелена на обеспечение приоритетных направлений развития школы.
Методическая тема школы: «Развитие ключевых компетенций учащихся»
Цель: ориентации содержания образования на приобретение учащимися основных компетентностей, особенно навыков самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в общественной жизни, информационные коммуникации, обеспечение получения полноценного образования, учитывающее способности, возможности, интересы учеников, создание условий для самореализации.
Задачи: - Создание системы обучения, обеспечивающей развитие ключевых компетентностей у каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами, возможностями,
- Освоение педагогическим коллективом школы инновационных педагогических технологий обучения и воспитания, обеспечивающих развитие мотивационной сферы ученика, его интеллекта, самостоятельности, коллективизма, склонностей, умения осуществлять самоуправление учебно-воспитательной деятельностью.
- Создание системы мониторинга
- Создание условий для сохранения здоровья и обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся
Организационно-методическая деятельность
Планирование МР осуществляется на основе структурной модели методической службы.
Модель методической службы
|
 | |
 | |
 | |
Структурные подразделения
МО учителей нач-ых классов | МО учителей математики и информатики | МО учителей гуманитарного цикла | МО технологии, ОБЖ и физкультуры. | МО естественных наук | МО классных руководителей | ПГУ развивающая система Занкова | ТГУ «Здоровье» | ПГУ Работа в разновозрастных группах | ТГУ «Одаренные дети» |
Структура организации научно-методической работы
1. Индивидуальная научно-методическая работа в педагогов:
- индивидуальная методическая тема самообразования;
- повышение квалификации по индивидуальной теме.
2. Микрогрупповая, опытно-экспериментальная работа педагогов:
- разработка и проведение интегрированных уроков;
- разработка и проведение мероприятий надпредметного содержания;
- обучение группы на рабочем месте;
- разработка и проведение учебных проектов;
- временные творческие группы.
3. Научно-методическая работа в рамках плана работы структурных
подразделений.
4. Коллективная методическая работа:
- информационное сопровождение педагогов;
- педагогический совет;
- методический совет;
- научно-практическая конференция;
- теоретико-практический семинар;
- мониторинговые и диагностические мероприятия.
Организационно-методическая деятельность
Структура методической сети МОУ на учебный год
1.Работа научно - методического совета
Во главе методической работы школы стоит методический совет (МС), который осуществляет руководство инновационной, экспериментальной и исследовательской деятельностью как школы в целом, так и каждого участника образовательного процесса: администрации, учителей-предметников, классных руководителей.
Цель работы МС - формирование научно - методического пространства, обеспечивающего развитие ОУ в соответствии с образовательной политикой государства, региона, района.
Задачи:
- Анализ эффективности научно - методической деятельности в школе; Организация и координация методического обеспечения учебно-воспитательного процесса; Создание условий для повышения профессиональной компетенции педагогов учебного заведения, самореализации учителя, развития научно-исследовательского и творческого потенциала педагогического коллектива; Формирование имиджа школы как учебного заведения высокого профессионализма, педагогической культуры, отвечающего требованиям государства, предъявляемым к школе.
Возглавляет МС заместитель директора по МР, в состав научно-методического совета входят представители администрации педагогического коллектива - компетентные и педагогически грамотные педагоги, имеющие первую и высшую профессиональную категорию, высокий рейтинг среди коллег и получившие рекомендации методических объединений для участия в деятельности МС, руководители МО, творческих групп. Состав МС ежегодно утверждается приказом директора школы.
Содержание деятельности МС:
- прогнозировать и разрабатывать перспективное планирование развития образовательно-воспитательного процесса учебного заведения; изучать и утверждать материалы инновационной, экспериментальной и исследовательской деятельности педагогов учебного заведения; давать экспертную оценку результативности инновационной, исследовательской и экспериментальной деятельности педагогов; утверждать методические и научно-исследовательские материалы педагогов, представленные МО на рассмотрение для получения грантов, для участия в научных конференциях, экспериментах, конкурсах; определять педагогическую, психологическую, дидактическую, методическую и научную значимость представленных материалов; разрабатывать модели организации научно-исследовательской и экспериментальной работы в учебном заведении;
Заседания научно-методического совета проводятся каждую четверть и, как правило, предшествуют заседаниям методических объединений и творческих групп учителей.
Основные вопросы, выносимые на рассмотрение МС за анализируемый период:
Подведение итогов методической работы в прошедшем учебном году, цели, задачи на новый учебный год. Экспертная оценка рабочих программ, календарно-тематического планирования, программ элективных курсов, кружков и факультативов, разработанных учителями Анализ хода освоения новых технологий обучения. Утверждение рекомендаций по использованию комплекта учебников для обучающихся в новом учебном году. Анализ результатов экспериментальной деятельности школы. Анализ итогов научной деятельности учителей и учащихся (участие в олимпиадах, научно-практических конференциях, методических конкурсах, семинарах). . Здоровьесбережение в ОУ: состояние и перспектива. Педагогическая поддержка старшеклассников при подготовке к ЕГЭ. Мониторинг качества образования. Прогнозирование стратегии развития школы. Разработка программы развития школы.2. Аттестационная комиссия
3. Психологическая служба
4. Методические объединения :
· математики и информатики,
· гуманитарного цикла,
· естественнонаучных дисциплин,
· технологии, ОБЖ, физической культуры
· классных руководителей
·
5. Творческие, проблемные группы учителей:
· «Одаренные дети »
· «Развивающая система »
· «Работа в разновозрасных группах »
· «Здоровье»
7.Опытно-экспериментальная работа:
ОЭР «Развитие ключевых компетенций на основе диагностических карт»
Условия эффективности научно-методической работы:
1) функционирование научно-методической работы как целостной системы, отражающей реальную потребность педагогов в непрерывном повышении профессиональной компетентности;
2) реализация целевых, социально-психологических оперативных функций средствами научно - методической работы;
3) осуществление научно-методической работы на диагностической основе;
4) сформированность у педагогов положительной мотивации к научно-методической работе.
Цель МР: Обеспечение условий для получения полноценного образования, учитывающих способности, возможности, интересы всех участников педагогического процесса
Задачи МР:
Развитие педагогических компетенций
Формировнаие мотивов творческой деятельности
Освоение новых педагогических технологий
Знание возрастной психологии
Формирование у учителя готовности к самообразовательной работе
Обобщение передового опыта, рожденного внутри коллектива
Основные блоки МР:
1) обучение и развитие кадров;
2) освоение учителями ценного педагогического опыта;
3) обобщение собственного продуктивного опыта
Направления МР:
1.Организационная работа:
- совершенствование педагогического мастерства педагогов;
- деятельность МС, структурных подразделений, временных творческих групп;
сотрудничества;
- проведение аттестации педагогических и руководящих кадров ОУ;
- организация ОЭР по выполнению задач Программы развития ОУ;
- научно-практические конференции, научно-методические семинары.
2.Технологическое обеспечение:
- разработка программно-дидактических средств и методического инструментария
их реализации для базового, дополнительного образования с учётом специфики ОУ;
- внедрение современных педагогических технологий, направленных на успешную
социализацию учащихся;
- апробация программ курсов для предпрофильной подготовки учащихся,
пособий, иных средств обучения, организация мониторинга по отслеживанию
реализации идей инновационного пакета программно-методических материалов.
3.Информационное обеспечение:
- информационное сопровождение, в том числе средствами электронных ресурсов;
- изучение нормативных документов;
- индивидуальное методическое сопровождение педагогов;
- выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;
- практическая деятельность (открытые уроки и мероприятия, мастер - классы, участие в семинарах, конкурсах).
4.Контрольно-оценочное обеспечение:
- диагностика состояния учебно-воспитательного процесса;
- рейтинговая оценка деятельности педагога;
- мониторинговые процедуры и методики с позиций критериев нового качества образования.
Принципы организации МР:
1) оптимальное сочетание индивидуальных, групповых и фронтальных форм работы;
2) приоритетность деятельностной парадигмы в системе методической работы;
3) использование качественных показателей работы при оценке результативности МР:
- рост профессионализма учителей и готовностью решать задачи, стоящие перед ОУ;
- владение учителями теоретическими знаниями;
- качество методического обеспечения ;
- способность учителей к профессиональному саморазвитию.
Формы организации МР:
1) методический совет;
2) урок, панорама открытых уроков;
3) внеклассное мероприятие;
4) теоретико –практический семинар, педагогический фестиваль;
5) самообразование педагогов;
6) обобщение опыта;
7) творческий отчёт, выставка, мастер-класс;
8) аттестация работников;
9) творческие группы учителей;
10) индивидуальные консультации специалистов.
Содержание методической работы:
1) организация деятельности по выполнению нормативных документов, координация работы методических формирований;
2) деятельность по оптимизации учебно-методического, программного обеспечения УВП;
3) обеспечение эффективности преподавания (владение методиками и технологиями урока);
4) изучение профессионального уровня педагогов, системное повышение квалификации учителей;
5) обобщение и трансляция передового опыта;
6) организация творческой, исследовательской деятельности педагогов;
7) теоретико-методологическая подготовка учителей;
8) индивидуальная методическая подготовка учителей.
Сильные стороны методической работы:
- Организация работы по повышению профессионального мастерства через конкурсы Педагогический фестиваль, «Класс года».
- Обобщение и распространение опыта через ШМО.
- Проведение предметных недель.
- Проведение предметных олимпиад, конкурсов.
- развитие ИКТ-компетентности.
Организация и проведение тематических педсоветов, теоретико-практических семинаров, совещаний учителей.
Для решения задач методической работы ежегодно в школе проводятся тематические педсоветы, теоретико - практические семинары, Дни открытых Дверей, День Открытого урока, методические дни, и др.
Проведение педагогических советов
2 | 2 | 2 |
Анализ, итоги учебно-воспитательного процесса за прошлый год, цели и задачи УВП на новый учебный год | Анализ, итоги учебно-воспитательного процесса за прошлый год, цели и задачи УВП на новый учебный год | Анализ, итоги учебно-воспитательного процесса за прошлый год, цели и задачи УВП на новый учебный год |
Анализ, итоги учебно-воспитательного процесса по четвертям | Анализ, итоги учебно-воспитательного процесса по четвертям | Анализ, итоги учебно-воспитательного процесса по четвертям |
МПС Итоги КОК, Адаптация, 1,5,10 классов | МПС Итоги КОК, Адаптация, 1,5,10 классов | МПС Итоги КОК, Адаптация, 1,5,10 классов |
Диагностика личности школьника учащихся как фактор, влияющий на качество образования | Развитие ключевых компетенций на основе диагностики личности школьника | Развитие педагогических компетенций, как основа формирования ключевых компетенций учащихся |
Утверждение учебного плана, утверждение списка учебников на новый учебный год. О допуске к итоговой и переводной аттестации. Итоги переводной аттестации. Перевод учащихся в следующий класс Итоги государственной аттестации. О выпуске 9, 11 класс. |
Проведение теоретико – практических семинаров
2 | 2 | 2= |
Тема | ||
Развивающая система | Развитие ключевых компетенций у учащихся | Развитие социально - трудовой компетенции |
Диагностические карты учащихся как фактор, влияющий на качество образования | Работа с учащимися имеющими низкий уровень мотивации | Работа с учащимися с девиантным поведением |
Ежегодно на базе школы проходят методические совещания муниципального уровня, уровня кустового методического объединения.
Сроки проведения | Форма проведения | Уровень проведения мероприятия | Изучаемая проблема | ||
Совещание заместителей директоров | муниципальный | Технология самосовершенствования | |||
Методический день | КМО | Обобщение ППО аттестуемых учителей | |||
семинар | КМО | Роль ШМО в подготовке к ЕГЭ | |||
семинар | КМО | Развитие математических компетенций
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Реклама
Реклама на сайте, общая информация Контент-маркетинг Поддержите проект! Copyright © 2009-2026 Pandia. Все права защищены. Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов. Автоответчик: +7 495 7950139 228504 Написать письмо: [email protected] 
❮
❯
|