Анализ работы школы за 2012 – 2013 учебный год (стр. 16 )

В своей деятельности классные руководители по правовому воспитанию используют следующие формы и методы работы: индивидуальная работа с детьми и семьями девиантного поведения и «группы риска», беседа, беседа с элементами игры, игра, собрание, викторина, правовой лекторий, инструктаж, психологический практикум, диспут, круглый стол, просмотр видеофильмов с последующим обсуждением. Во всех классах практикуются классные собрания «Как мы выполняем законы школьной жизни», на которых классные коллективы рассматривают вопросы посещаемости, успеваемости и выполнения правил и соблюдение норм общественного поведения. В начале учебного года, перед каникулами и праздничными днями классные руководители проводят инструктажи по ПДД, технике безопасности в школе, дома и на улице, пожарной безопасности.

Следует отметить на большую индивидуальную работу классных руководителей с учащимися «группы риска». Однако, имеются еще учащиеся, состоящие на учете в школе, которые нарушают правила для учащихся, прогуливают уроки. Часть старшеклассников курит, но следует отметить, что их число сократилось, и не было замечено курящих девушек. Классным руководителям, школьному психологу необходимо продолжить индивидуальную работу с учащимися и родителями. В данном учебном году были вовлечены все учащиеся «группы риска» в кружковую работу. Но следует отметить, что посещали они занятия не регулярно. Классным руководителям необходимо взять под контроль посещение кружковых и секционных занятий учащимися группы риска и активнее привлекать их к организации и подготовке мероприятий в классах.

Проводя работу по реализации целевой комплексной программы «Семья + Школа» педагогический коллектив школы использовал разнообразные формы и методы работы, большое внимание уделялось просвещению родителей. На общешкольных и классных родительских собраниях, рассматривались вопросы о духовно-нравственном воспитании учащихся. Активно ведется работа с неблагополучными семьями. Сведенья о них заложены в Банк данных. Определен тип семьи, разделение на группы, составлен план взаимодействия с семьей с целью восстановления воспитательного потенциала семьи. Оказывается психолого-педагогическая помощь, проводится индивидуальное консультирование. В работе по педагогическому просвещению родителей обращалось внимание на приоритет семьи в воспитании ребенка. Большое внимание уделялось созданию условий для сохранения и развития здоровья детей, формированию у ребенка навыков здорового образа жизни.

Вопросам формирования у школьников социальной активности много внимания уделяется в плане учебно-воспитательной работы, в образовательной программе школы.

Данные вопросы отражены в планах воспитательной деятельности классных руководителей 1-11 классов. Становление личности существенно зависит от всей совокупности условий, характерных для определенной социально-экономической ситуации и поэтому процесс воспитания и обучения предусматривает социализацию личности школьника.

В процессе социализации происходит усвоение учащимися социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, и воспроизводство ими социальных связей и социального опыта. Социализация является и процессом и результатом. Усваивая весь комплекс воспитательных воздействий учащиеся формируются как члена нашего современного российского общества.

Работу по социализации классные руководители начинают с изучения семей, что позволяет ближе познакомиться с самими учениками, понять уклад жизни семьи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. В школе созданы педагогические и социально-психологические условия, позволяющие осуществлять успешную социализацию личности школьника.

Формы взаимодействие семьи и школы различны. Часть родителей активно взаимодействуют со школой: добровольно участвуют в жизнедеятельности детей, класса, у них положительная реакция на педагогические замечания и советы относительно уровня социализации школьников; родители осознают потребность в овладении педагогическими знаниями; гуманистические взаимоотношения на равных «ученик-родители-учителя». Другая часть родителей конструктивно взаимодействует со школой: семьи не отказывается от участия в жизнедеятельности детей в классе, но не обнаруживает при этом добровольной инициативы; родители принимают во внимание педагогические замечания и советы, но не всегда адекватно на них реагируют; родители посещают мероприятия по повышению своей педагогической культуры по требованию классного руководителя. Часть родителей пассивны: взаимодействие отличается отсутствием у родителей интереса к делам ребенка в школе, равнодушным отношением семьи к педагогическим замечаниям и советам, отсутствием положительной обратной связи между школой и семьей.

Согласно анализа участия родителей в органах школьного самоуправления, на основе анкетирования классных руководителей и родителей мы имеем следующую позицию родителей:

Годы	Активная позиция	Конструктивная позиция	Пассивная позиция
2	30 %	35 %	35 %
20	35 %	40 %	25 %
20	40 %	40%	20 %

Социальная активность представлена, прежде всего, самодеятельностью личности. Это особая деятельность – по собственному желанию, по собственной инициативе, которая направлена на «коммуникативное» взаимодействие с окружающей средой, освоение и изменение её и самой себя.

Учащиеся школы вовлечены в различные конкурсы, проекты, творческую деятельность: олимпиады, конкурсы – «Бульдог», «Кенгуру», «Золотое руно», «Медвежонок», «ЧИП» и многие другие.

Формирование социального опыта школьников осуществлялось с помощью применения различных форм и методов педагогического влияния. Эффективность формирования социального опыта школьников в большей мере зависит от личностных качеств и профессионального мастерства учителя.

В школе практикуется проведение общих досуговых мероприятий с участием родителей, детей и учителя: вечера, совместные мероприятия, конкурсы «Ученик года», «Две звезды» и другие.

Таким образом, в условиях личностно-ценностной образовательной среды семейно-школьного взаимодействия у школьников возрастает интерес к социально значимой деятельности, повышается уровень коммуникативных способностей, формируется умение

управлять собственными эмоциями чувствами, приобретается способность анализировать и критически оценивать собственные поступки, вступать во взаимодействие с одноклассниками, родителями, учителями, у детей появляется потребность в определении социальной позиции, что и является показателем формирования их социального опыта.

Программа «Будь здоров», направлена на поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепление здоровья учащихся, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

Классные руководители начальных классов при проведении комплекса мероприятий знакомят учащихся со здоровым образом жизни, дают ученикам начальной школы представление о значении занятий физическими упражнениями для развития человека, объясняют необходимость укрепления здоровья. Через разнообразные формы работы прививают интерес к занятиям физическими упражнениями, вырабатывают отрицательное отношение к пренебрежению спортом, правилами личной гигиены.

Классные руководители старших классов при проведении комплекса мероприятий углубляют понимание роли физической культуры в жизни человека, важности систематических занятий физкультурой для всестороннего развития личности, поддерживают интерес школьников к занятиям спортом, к участию в спортивных соревнованиях и праздниках. На данном этапе продолжают формировать знания и представления о вреде табакокурения, наркотиков и алкоголизма, развивают умения принимать решения и брать ответственность на себя. Учащиеся участвовали в мероприятиях по профилактике наркомании и табакокурения. Были проведены беседы по технике безопасности направленные на охрану здоровья учащихся. Вся работа по профилактике ПАВ строится на позитивной профилактике и ведётся планомерно, систематически в рамках Модульной программы.

Большое внимание в школе уделяется экологическому воспитанию. В школе проходят экологические уроки «Земля – наш общий дом», «Что такое памятники природы», «Охранять природу – значит охранять Родину», «Экологические проблемы» и др. Классные руководители используют разнообразные формы работы: экскурсии, диспуты, конкурсы, интеллектуальные викторины. Все классы участвуют в проведении экологических дней, регулярно наводят порядок на территории школы и улиц села. Учитель физической культуры в этом учебном году проводил работу по пропаганде здорового образа жизни, работал по организации и проведению дней Здоровья. Дни здоровья проводились регулярно и отличались интересным содержанием.

Работа по реализации комплексной программы «Профессиональное самоопределение» осуществляется через учебную и внеклассную деятельность. В школе ведется профильное обучение, что позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся. Создаются условия для дифференциации содержания обучения, обеспечивается углубленное изучение отдельных учебных предметов, что создает преемственность между общим и профессиональным образованием.

Классные руководители при реализации программы «Профессиональное самоопределение»: вовлекали школьников в деятельность кружков, детских организаций, в различную творческую деятельность. Координировали деятельность по профориентации социальный педагог и педагог психолог. Педагог-психолог и социальный педагог совместно с классными руководителями вели психолого-педагогическую диагностику, консультирование. В школе осуществляется предпрофильная подготовка в 8 – 9 классах и профильная подготовка в 10 – 11 классах. Учащиеся ознакомлены с образовательной картой муниципальной и областной образовательной сети.

Классные руководители совместно с педагогом-психологом проводят большую предпрофильную подготовку, работу по профориентации, проводят беседы: «Варианты продолжения обучения в профильном классе», «Портфолио или папка достижений учащихся», «Ярмарка профессий», «Профессия моих родителей», «Кем я хочу стать», «Что можно сделать за минуту» и др. Проведены профориентационные встречи учащихся со специалистами налоговой службы, главного лесничего области, медработника, полиции, психолога, представителями учебных заведений области.

Реализуемая в нашей школе программа «Профессиональное самоопределение» позволяет создать условия, необходимые для самоопределения выпускников школы, приобретение учащимися знаний и навыков, обеспечивающих возможность самореализации в выбранной сфере профессиональной деятельности.

Внутренняя и внешняя среда, освоенная школьным коллективом, является жизненным пространством, в котором реализуются основные цели, задачи и замыслы участников процесса. Воспитательное пространство нашей школы помогает учащимся лучше осознать себя как личность, оценить свои творческие способности, развивать их, непрерывно вступая во взаимодействие с педагогами, родителями.

Анализ совместной деятельности школы и родителей показывает высокую удовлетворенность учащихся и их родителей работой образовательного учреждения.

На вопросы анкеты «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью» получены следующие результаты:

№ п/п	Вопросы	2011	2012	2013
1	Я иду утром в школу с радостью.	3,71	3,7	3,8
2	В школе у меня обычно хорошее настроение.	3,72	3,8	3,8
3	В нашем классе хороший классный руководитель.	4,3	4,3	4,5
4	К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.	4,25	4,3	4
5	У меня есть любимый учитель.	4,25	4,3	4,2
6	В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.	3,80	4	3,7
7	Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.	4	4	4,5
8	У меня есть любимые школьные предметы.	4,3	4,3	4,1
9	Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.	4,4	4,4	4
10	На летних каникулах я скучаю по школе.	3,5	3,5	3,6

Согласно методики анкетирования показатель удовлетворенности более «3» баллов означает высокую степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью, по результатам анкетирования данный показатель по 6 позициям превысил оценку «4», что свидетельствует, о том в школе созданы комфортные условия для обучения и воспитания учащихся.

Учащиеся на вопросы анкеты «Удовлетворенность учащихся организацией воспитательной работы в школе» поставили следующие оценки исходя из 5-бальной шкалы:

№ п/п	Вопросы	2011	2012	2013
1	Проведение общешкольных дел	4,55	4,5	4,5
2	Проведение классных дел	4,5	4,4	4,4
3	Дежурство по школе	4,3	4	4,2
4	Порядок в классе	4,4	4,3	4,3
5	Деятельность спортивных секций, кружков	4,6	4,4	4,6
6	Вечера для старшеклассников	4,5	4,4	4,3
7	Проведение уроков	4,5	4,3	4,3

Согласно методики анкетирования показатель удовлетворенности более «4» баллов означает, что учащиеся удовлетворены организацией воспитательной работы в значительной степени. По всем 7 показателям учащиеся показали свою удовлетворенность организацией воспитательной работы в школе.

Родители отвечали на вопросы анкеты «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения»

№ п/п	Вопросы	2011	2012	2013
1	Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.	3,8	3,8	3,7
2	В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.	3,8	3,9	3,7
3	Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.	4,1	4,2	3,9
4	Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка.	4,2	4,2	3,9
5	В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель.	4	4	4
6	Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе вашего ребенка.	4	4,2	3,5
7	Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.	3	3	3,5
8	Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.	4,10	4,12	3,5
9	В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.	4,15	4,2	4
10	В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.	4,2	4	4,2
11	Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.	4,2	4,12	4
12	В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.	4,24	4,22	4
13	Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.	4,44	4,5	4,1
14	Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.	4,24	4,31	4
15	Школа по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.	4,34	4,34	3,84

Согласно методики анкетирования показатель удовлетворенности равный или более «3» баллов означает, что родители удовлетворены работой образовательного учреждения в значительной степени. По всем 15 показателям родители показали свою удовлетворенность организацией воспитательной работы в школе.