Анализ работы школы за 2012 – 2013 учебный год (стр. 18 )

Деятельность образовательного учреждения с точки зрения влияния учебно-воспитательного процесса на формирование ценностных ориентаций учащихся может быть признана эффективной, потому что от 9-го к 11-му классу происходят существенные изменения процентных показателей и рост количества учащихся, высокого и среднего уровня развития ценностных ориентаций, а именно

·  наблюдается тенденция значительного увеличения количество учащихся с высоким уровнем ценностных ориентаций за счёт перехода учащихся на высокий уровень с низкого и среднего;

·  наблюдается тенденция значительного уменьшения учащихся с низким уровнем ценностных ориентаций за счёт перехода учащихся с низкого уровня на средний и высокий.

Таким образом, наблюдается положительная динамика в развитии базовых ценностей личности.

Положительная динамика этого показателя по годам свидетельствует о целенаправленной работе учителей и администрации школы над совершенствованием воспитательного процесса, о своевременной коррекции педагогической деятельности на основе отслеживания её результатов.

На основе анализа работы педагогического коллектива по реализации воспитательной системы школы можно сделать вывод о том, что, в школе создана воспитывающая среда и положительный психолого-педагогический климат, являющиеся главным условием успешности воспитывающей деятельности. Коллектив школы добился оптимального охвата учащихся таким содержанием деятельности, которое соответствует их интересам и потребностям, главное направление деятельности педагогов - расширение культурного и нравственного диапазона представлений и ценностей учащихся.

На основе анализа работы классных руководителей по реализации воспитательной системы школе можно сделать вывод о том, что:

- педагогический коллектив реализует воспитательную систему через различные формы работы, часть классных руководителей использует современные инновационные подходы к воспитательной деятельности;

- в школе создана воспитывающая среда и положительный психолого-педагогический климат, являющиеся главным условием успешности воспитывающей деятельности;

- коллектив школы добился оптимального охвата учащихся таким содержанием деятельности, которое соответствует их интересам и потребностям, главное направление деятельности педагогов - расширение культурного и нравственного диапазона представлений и ценностей учащихся;

- существует естественная связь: воспитание на уроке, воспитание вне урока, воспитание вне школы;

В следующем учебном году предстоит решить следующие задачи:

1. Организовать воспитательные мероприятия, направленные на формирование представлений о базовых национальных ценностях российского общества:

патриотизме;

социальной солидарности;

гражданственности;

семье;

здоровье;

труде и творчестве;

науке;

традиционных религиях России;

искусстве и литературе;

природе;

человечестве.

2.Организовать коллективную творческую деятельность ученического самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности.

3.Развивать мотивации личности к познанию и творчеству через дополнительное образование.

4.Систематизировать работу ШМО классных руководителей по повышению профессионального мастерства для большей эффективности воспитательной работы в классах.

5.Разработать и реализовать систему работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей).

Проблемы в воспитательной работе.

1.Организация совместной работы школы с родителями.

Непременным условием получения положительных результатов в воспитательной работе является сотрудничество педагогического коллектива с родителями учащихся. Именно родители лучше других знают интересы и потребности своих детей, сильные и слабые стороны школьного коллектива, поэтому они могут помочь педагогам, верно определить и реализовать перспективу развития каждой школы. С другой стороны, добиться положительных результатов в развитии детей родители и учителя могут только на основе тесного воспитательного взаимодействия, единства педагогических позиций. Но в реальной жизни все оказывается не так просто. С одной стороны, согласно анкетированию становится больше родителей с активной и конструктивной позицией по отношению к школе.

Годы	Активная позиция	Конструктивная позиция	Пассивная позиция
2	30 %	35 %	35 %
20	35 %	40 %	25 %
2	40 %	40%	20 %

Родители заинтересованы в том, чтобы школа стала для ребят вторым домом, чтобы дети находились здесь в комфортных условиях, укрепляли свое здоровье, получали полноценное образование и воспитание. Но с другой стороны на вопрос анкеты « Какова роль родителей в развитии и воспитании подрастающего поколения?» - 6% родителей ответили, что « этим должно заниматься государство», а 30% вообще не ответили на данный вопрос. На таком фоне отношения родителей к школе их сотрудничество с учителями выглядит довольно проблематичным. Нравственным долгом и обязанностью каждого родителя является воспитание граждан-патриотов, умеющих жить в гармонии с самим собой и со всем окружающим миром. Поэтому необходимо разработать и реализовать систему работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в плане единства воспитательных задач.

2.Воспитание чувства ответственности и долга.

В наших детях мы все чаще наблюдаем несоответствие внешней взрослости и внутренней незрелости. И чем взрослее они становится, тем ярче видно душевное недоразвитие. Это выражается не только в отсутствии высоких потребностей (равнодушие к поэзии, живописи, классической музыке и т. д.), но и в их уверенности в том, что взрослые обязаны обеспечивать им « достойное качество жизни» . А сами они никому ничего не должны. У них нет понятия «ответственности» за свои поступки, они не знают, что такое «чувство долга». Эта проблема тоже должна стоять в центре воспитательной работы школы, она одна из главных в социализации учащихся. Работая над этой проблемой, необходимо организовать воспитательные мероприятия, направленные на формирование представлений о базовых общечеловеческих ценностях российского общества.

3.Снижение лидерских качеств у учащихся.

Необходимо воспитание активной жизненной позиции у учащихся, способствовать умению детей общаться с ровесниками и взрослыми, воспитание толерантности.

Для этого учителям и классным руководителям самим необходимо овладевать особой техникой общения, которая помогла бы решить данную проблему у детей. Что и предполагается в следующем году через систематизацию работы ШМО классных руководителей по повышению профессионального мастерства для большей эффективности воспитательной работы.

1.5. Состояние методической работы

Необходимость совершенствования педагогических знаний, появление новых стратегий обучения, введение новых стандартов образования, реализация модели личностно-ориентированного обучения требуют от педагогов постоянной работы над повышением своего профессионального мастерства.

Методическая работа в учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

Деятельность администрации школы была направлена на поиск эффективных методов стимулирования деятельности педагогических работников школы во всех направлениях деятельности ОУ, соответствующих стратегии его развития.

Решением педагогического совета методическая работа в .г. организована в рамках единой методической темы школы, выбор которой был обусловлен актуальными для школы проблемами и образовательными запросами педагогов школы, выявленными в результате диагностики профессиональных затруднений.

Школа работала над темой «Формирование ключевых компетенций учителя и ученика как условие повышения качества образования»

Цель методической работы: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства педагога, их эрудиции, компетентности в области формирования образовательной самостоятельности учащихся.

Задачи работы:

·  Повышение уровня профессиональных компетентностей педагогов в условиях инновационного развития школы:

- изучение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей

- обобщение опыта работы педагога школы по опытно-экспериментальной работе

- создание банка данных по проблемам современного урока, формам и методам обучения

- оптимизация урока за счет использования новых педагогических технологий (ИКТ, проблемного обучения, метода проектов и др.) в образовательном процессе;

·  Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса и системы повышения квалификации педагогического коллектива:

- приведение методического обеспечения учебных предметов в соответствие с требованиями новых руководящих документов в области образования, учебных планов и программ;

- информационное сопровождение учителя на этапе освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

- расширению единого образовательного пространства школы, используя новые технологии (Интернет).

·  Создание системы поддержки талантливых школьников и общей среды для проявления и развития способностей каждого ребёнка через

- использование дифференцированного и личностно – ориентированного обучения в учебно – воспитательном процессе;

- совершенствование школьной системы предпрофильного и профильного обучения;

- создание и реализацию школьной программы «Одарённые дети».

- развитие исследовательской и проектной деятельности учащихся.

- работу с мотивированными учащимися, направленную на участие в предметных олимпиадах.

·  Совершенствование школьной системы оценки качества образования.

Объекты анализа

-  содержание основных направлений деятельности;

-  работа над методической темой школы;

-  работа методического совета;

-  работа методических объединений;

-  аттестация педагогических кадров;

-  обобщение опыта;

-  формы работы с педагогическими кадрами: коллективные, групповые, индивидуальные;

-  научно-исследовательская, инновационная работа педагогов;

-  участие учителей в работе педсоветов, научно-практических конференций, семинаров, смотров, конкурсов, предметных декад, городских и областных мероприятиях;

-  использование педагогами современных образовательных технологий;

-  практическое использование учителями опыта своих коллег, педагогов города, области.

.

Для учителей школы стали традиционными отработанные формы методической работы, которые позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой

– педсовет, методсовет;

– творческий отчет;

– доклады, выступления;

- педагогические мастерские;

– семинары;

– обсуждение проблем;

– самообразование, самоотчеты;

– анкетирование;

–– предметные МО;

–методические консультации;

– административные  совещания.

1.  Работа методического совета школы

Цель деятельности методического совета – педагогическое сопровождение учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогическая поддержка в соответствии с его профессиональными потребностями с целью решения поставленных перед школой задач; организация и координация методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, методической учёбы педагогических кадров.

В его состав входят руководители школьных методических объединений и заместитель директора по УР.

ШМС рассматривает, оценивает стратегически важные предложения по развитию школы, отдельных ее участков, вынося свои выводы и предложения для окончательного решения на педагогический совет школы.

Существуют традиционные вопросы, которые рассматриваются ежегодно:

·  Организация и обсуждение итогов школьных олимпиад;

·  Подготовка к районным олимпиадам;

·  Организация научно-исследовательской деятельности школьников и учителей;

·  Утверждение авторских программ факультативных и элективных курсов.

·  Аттестация педагогических работников.

План работы МС на учебный год выполнен полностью. В течение года методическим советом было проведено девять заседаний по следующим темам:

Август

Анализ деятельности МС за уч. год. Целеполагание на уч. год.

Утверждение плана работы по новой методической теме.

Изучение учебных программ, проверка наличия УМ обеспечения.

Сентябрь

Экспертиза программ кружков, факультативных занятий, элективных курсов.

Подготовка и проведение школьных олимпиад.

Семинар - практикум « Единые требования к школьной документации»

Октябрь.

Семинарское занятие « Коммуникативная культура педагога - залог успешного обучения»

Ноябрь

Мониторинг учебного процесса.

Декабрь

О проведении предметных недель

Январь

Отчет о работе ШМО

Итоги участия учащихся школы в районных олимпиадах.

Март

Рекомендации по проведению промежуточной аттестации учащихся.

О подготовке перспективных планов ШМО

Мониторинг учебного процесса.

Апрель

Рассмотрение материалов для проведения промежуточной аттестации учащихся 2-11 классов.

Рассмотрение экзаменационного материала для проведения итоговой аттестации учащихся 9 класса.

Рассмотрение программных материалов ( рабочих программ для 3 класса на уч. год) в соответствии с требованиями ФГОС.

Май

Круглый стол по итогам работы.

Вывод: деятельность методического совета способствовала росту педагогического мастерства учителя, повышению качества образовательного процесса.

Но вместе с тем методическому совету необходимо:

-  - создать банк диагностических методик педагогического коллектива на предмет изучения уровня профессиональной компетентности педагогов, затруднений методического, предметного характера, степени владения новыми педагогическими образовательными технологиями, приемами диагностики, мониторинга учебно-воспитательного процесса;

-  - обеспечить работу практических семинаров, научно-практических конференций, круглых столов, педагогических чтений в целях непрерывного процесса повышения квалификации педагогов, их профессиональной компетенции;

-  - активизировать работу по распространению передового педагогического опыта через печатную продукцию, сайт школы.

2.  Подбор и расстановка кадров, повышение квалификации и категорийности педагогических кадров.

Цель анализа: анализ подбора и расстановки кадров, выявление результативности повышения квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров на результативность учебно-воспитательного процесса.

кадровый и качественный состав педагогических кадров

Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляют 26 педагогических работников.

( из них 4 совместителя)

Из них: 3 являются руководителями, 4 совместителя, «Почетный работник общего образования РФ» - 1; награждены грамотой Минобразования РФ - 5. Более 20 лет работают – 19 чел%), 10 – 20 лет -1 чел., менее 10 – 2 чел.

а) по уровню образования:

Категория специалистов	Высшее образование	Незаконченное высшее	Среднее специальное
Учителя начальных классов	4	-	-
Учителя II и III ступени обучения	21	-	1

б) по квалификационным категориям:

Работники с высшей категорией	C первой квалификационной категорией	Со второй квалификационной категорией	Соответствие занимаемой должности
3	15	3	1

г) по возрасту:

Моложе 25 лет	25-35 лет	36-55лет	55-60 лет	свыше 60 лет
-	1	8	9	4

Средний возраст педагогических работников – 53 года. Данный показатель немного изменился за этот год. Но тем не менее в коллективе в настоящее время работает 13 педагогических работников пенсионного возраста (50 %) и 2 предпенсионного возраста (15 %).

в) по полу:

мужчины	женщины
3 чел.	23 чел.

За последний год наблюдается рост количества педагогических работников с первой квалификационной категорией, и уменьшения количества работников со второй.

Образование педагогов соответствует базовому образовательному преподаваемому предмету, за исключением 2 педагогов, которые работают не по специальности.

Вывод: основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.

Таким образом, в школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования.

Задачи: провести комплектование школы педагогическими кадрами на учебный год, провести педагогически целесообразную их расстановку.

повышение квалификации и категорийности педагогических кадров

Аттестация педагогических кадров играет важную роль в управлении образовательным процессом. Так как это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников школы.

Аттестация педагогических работников школы в учебном году проводилась в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных учреждений и на основании личных заявлений.

В школе были созданы необходимые условия для проведения аттестации: своевременно изданы распорядительные документы, проведены консультации, мероприятия по плану ВШК. Оформлен уголок по аттестации, в котором помещены все основные информационные материалы, необходимые аттестуемым педагогам во время прохождения аттестации: Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников; список аттестуемых в текущем году педагогов, требования к оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности; образец заявления; права аттестуемого.

Все учителя, заявившие на указанные кв. категории успешно прошли аттестацию в намеченные сроки, подтвердили соответствие требованиям, предъявляемым к заявленным категориям.

9 педагогических работников школы прошли аттестацию, что составило 34,6 % от общего числа ( 26 чел.) работающих.

№	Ф. И.О.	Должность	Категория
	Учитель физической культуры	первая
	Учитель русского языка и литературы	Первая
Корепанова Саудерия Файзулхаковна	Учитель русского языка и литературы	первая
	Учитель английского языка	Первая
	Учитель информатики и ИКТ	Соответствие занимаемой должности
	Учитель математики	Первая
	Учитель математики	первая
	Учитель географии	первая
	Учитель технологии	высшая

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Учителя школы аттестуются активно. Повысилось количество учителей, имеющих первую квалификационную категорию. Необходимо проводить целенаправленную работу в МО по подготовке учителей к аттестации на высшую квалификационную категорию.

Аттестация прошедшего года, новые требования к ее процедуре показали достаточный уровень личной рефлексии: педагоги умеют определять проблемы в собственной деятельности и пути их решения. Увеличилось количество учителей, использующих ИКТ, но часто это выглядит как самоцель, отсутствует система в применении СНИТ. Отношение к аттестации должно стать личным делом каждого педагога. Также необходимо отметить недостаточный уровень осведомленности некоторых педагогов о нормативной базе, невостребованность проблемы компетентностного подхода, хотя это сегодня – государственный заказ.

Учеба на курсах повышения квалификации в ВИПКРО проходила в целях совершенствования, обогащения профессиональных знаний, изучения достижений современной науки, актуального и новаторского опыта.