Анализ работы школы за 2012 – 2013 учебный год (стр. 17 )

В системе воспитательной деятельности такие задачи, как развитие и сплочение детского коллектива, формирование социально активной личности, демократизация школьной жизни, то есть вовлечение в управление делами школы учителей, учащихся и родителей, позволяет решать ученическое самоуправление.

Работа школьного самоуправления учащихся осуществляется по следующим направлениям:

Учебная группа (курирует вопросы учебы, участия в конкурсах и олимпиадах) Группа «Организационная» (курирует вопросы организации конкурсов и вечеров отдыха, проведения спортивных соревнований в школе) Группа «Пресс-центр» (курирует вопросы доступа школьников к информации, выпуск школьной газеты и информационных листков в классах) Дежурная группа (курирует организацию дежурства в школе, следит за нарушением дисциплины и за порядком в школьной столовой, сохранность школьного имущества, организует работу учащихся по уборке территории школы и её озеленению).

В этом учебном году активом школьных ДО были подготовлены и проведены Праздник первого звонка (сентябрь)

Приём в детские объединения и клубы (октябрь)

День дублёра. (октябрь)

Творческий период «Осень – праздник природы» (ноябрь)

Осенний, весенний турслёты (сентябрь, май)

Новогодний серпантин (декабрь)

Дни здоровья (раз в четверть)

День краеведения (декабрь)

Декада SOS, посвящённая МЧС (декабрь)

День Земли (апрель)

Праздник последнего звонка (май).

Учащиеся группы «Пресс-центр» регулярно освещают на линейках и помещают на школьном сайте новости о школьных делах. Активисты создали два фильма о школе: «Поздравление с Днем учителя», «Милый сердцу уголок».

Кроме массовых мероприятий по инициативе актива школьных ДО в школе было организовано много конкурсов, позволяющих в полной мере реализовать творческие способности и интересы учащихся.

Школьная команда принимала участие в районныхмероприятиях, творческих конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ, рефератов.

Тем не менее, уровень развития школьного ученического самоуправления можно определить как средний, так как разрабатываются дела, планы их действий и контролируется их выполнение не всегда самими детьми, а при непосредственном участии педагогов.

Актив класса во многих классах играет большую роль в организации дежурства в классе, школе; организует классные и школьные дела; организует проведение линеек. Самоуправление в большинстве классных коллективов осуществляется совместно с классными руководителями, при планировании и организации жиз­недеятельности в классе, направлено на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач. Участие школьников в работе самоуправления помогает сформиро­вать у себя и своих одноклассников такие качества человека, как самостоятельность, актив­ность, ответственность, инициативность, дисциплинированность и многие другие. Самоуправление позволяет ребенку расширить про­странство для проявления своей активности. Необходимо через самоуправление обеспечивать успешное выполнение возложенных на класс функций, начиная от обеспечения дисциплины и порядка в классе и завершая созданием условий для профессионального и гражданского самоопределения учащих­ся.

Важными условиями организации ученического самоуправления в школе являются: непременное участие каждого школьника в самоуправленческой деятельности; регулярный коллективный анализ деятельности руководителей ученического самоуправления с целью объективной оценки их работы.

Важное место в деятельности детских объединений занимает проектная деятельность и акции социальной направленности. Наиболее значимое мероприятие года – это общешкольный проект «Планета добрых дел».Каждый класс выполнял свой проект и всехобъединяло одно –активная жизненная позиция. Социально важные инициативы молодых людей необходимо замечать и поощрять: участников проектов это настраивает на дальнейшие свершения, а остальные ребята получают хороший пример для подражания.

Все проекты затрагивали актуальные темы для села и школы.

В процессе такой работы школьники учатся быть добрыми, внимательными и ответственными.

Ребята убирали мусор, сажали деревья, разбивали клумбы, развешивали кормушки, призывая других любить и беречь природу. Оказывали помощь сельской библиотеке, ремонтировали школьную мебель. Победил проект учащихся 10 класса «Физкульт – Ура» , благодаря которому в школе появился тренажёрный зал.

Работа психологической службы школы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних осуществляется в тесном сотрудничестве с классными руководителями, социальным педагогом, родителями и ведется в нескольких направлениях: информационном, диагностическом, коррекционном.

Работа психологической службы по профилактике правонарушений начинается с просветительской деятельности по вопросам права, доступной для восприятия и понимания подростков. Важным направлением данной работы представляется повышение мотивации несовершеннолетних к освоению правовых знаний, обучение их тому, как воспринимать необходимость жить в рамках, предусмотренных законом, без ощущения ограничения свободы действий, а как личную потребность, удобную для себя и общества. Профилактическая работа способствует повышению уровня осведомленности несовершеннолетних, а также их родителей и педагогов в области права и повышения личной ответственности за свои действия, предусмотренной законодательством РФ.

В профилактической работе психологической службы немаловажную роль играет диагностика. Прежде всего, это раннее выявление фактов отклоняющегося поведения: изучение психолого-педагогических особенностей личности учащихся, изучение социальной микросреды, условий жизни. Для изучения личности подростков используются самые разнообразные формы и методы: беседы (с учащимися, классными руководителями, учителями – предметниками, родителями, социальным педагогом), наблюдение за поведением на уроках и внеурочное время (посещение уроков, внеклассных мероприятий, посещение на дому, участие в рейдах по местам отдыха молодежи), тестирование и анкетирование («Оценка отношений подростка с классом», «Изучение уровня информированности и отношение подростка к алкоголю и наркотическим веществам», «Личность подростка и его социальные связи», «Ваша уличная компания», «Опросник проявлений агрессии и враждебности», «Я и мои родители», «Я и учителя», «Что я люблю, что не люблю», «Тест коммуникативных умений» и др).

На основании результатов первичной диагностики составляются психолого-педагогические характеристики школьников, выявляются трудности в общении и обучении, осуществляется коррекционная деятельность, которая направлена на исправление отрицательных качеств подростка, развитие позитивных навыков. Коррекция отклоняющегося поведения предполагает в первую очередь корректировку взаимоотношений подростка со взрослыми и сверстниками, корректировку педагогических позиций учителей и родителей.

По окончании коррекционной работы проводится повторная диагностика, делаются выводы. В коррекционной работе используются разные формы и методы работы: тренинги по развитию коммуникативных навыков, тренинги по формированию позитивных жизненных целей, дидактические и ролевые игры («Как победить свою и чужую агрессию», «Умей сказать «НЕТ»», «Я – глазами других людей»).

Как показывают исследования, часто неблагополучный ребенок неразрывно связан с неблагополучной семьей. Многие социальные преступления, алкоголизм, наркомания, присущие подросткам, вырастают из семьи. Существо поведения подростка - это эмоционально-нравственная атмосфера, которая складывается в семье. Поэтому наряду с изучением личности ребенка изучается психологическая атмосфера в семье, стиль воспитания, стиль взаимоотношений, бытовые условия. С этой целью организуются беседы с родителями, рейды «Семья», проводится анкетирование и тестирование («Шкала родительской озабоченности (ШРО), Опросник «Анализ семейных взаимоотношений», «Ваши дети и вредные привычки», «Стратегия поведения в конфликтной ситуации» и др.) На основании полученных данных организуются индивидуальные консультации для родителей. Цель психолога – терпеливо, без назиданий и упреков доказать родителям пагубность их образа жизни на растущую личность, обратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль, стыд и обиду за своих родителей, ведущих аморальный образ жизни, дать рекомендации по коррекции внутри семейных отношений и постоянно поддерживать контакты с данными родителями.

Работа школьной психологической службы по всем названным направлениям способствует снижению уровня правонарушений среди подростков. В течение последних лет не наблюдается роста количества учащихся, стоящих на учете в ОДН ОВД.

В соответствии с планом работы на 2012– 2013 учебный год педагогом-психологом проводилась работа по всем направлениям: психопрофилактика, диагностика, коррекционно-развивающая деятельность, просветительская деятельность, методическая работа.

В рамках работы по психолого-педагогическому сопровождению процесса адаптации в 1, 5, 10 классах были посещены уроки, велось наблюдение за поведением учащихся на уроках и во внеурочное время, анализировались продукты учебной деятельности, проводились беседы с классными руководителями, учителями – предметниками, родителями. С целью выявления случаев дезадаптации осуществлялась необходимая диагностика. В первом классе диагностика проводилась по методике Ковалевой, в пятом классе диагностика проводилась по методике , в 10-м классе проводилось анкетирование «Уровень удовлетворенности обучением в профильном классе», тестирование по методике Спилберга «Уровень личностной и реактивной тревожности». В пятых классах и в десятом классе проводилась социометрия. Помимо этого с целью воспроизведения полной картины процесса адаптации в 1, 5-х классах было проведено анкетирование родителей.

В результате проделанной работы были выявлены дети «группы риска». Была проведена дополнительная диагностика в соответствии с выявленными проблемами. На основании данных, полученных в ходе диагностик, даны рекомендации и проведены консультации учителей, учащихся и родителей. С учащимися «группы риска» 1-го класса проведено 30 индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. У 50% первоклассников динамика положительная, у 50% - все еще остаются трудности в обучении(чтение, математика). Работа по коррекции познавательной сферы данных учащихся будет продолжена в следующем году.

С учащимися 5-х классов по результатам диагностик были проведены групповые и индивидуальные занятия. С учащимися, имеющими высокий уровень тревожности, проведено 5 групповых коррекционно - развивающих занятий. Динамика положительная. С учащимися, имеющими проблемы в обучении и общении, проведены 10 коррекционно-развивающих занятий, имеются позитивные изменения, но работу нужно продолжить в следующем году.

Результаты, полученные в ходе психолого - педагогического сопровождения процесса адаптации, доведены до сведения педагогов (совещание при директоре, заседание школьного ПМПк). Родители ознакомлены с результатами на классных родительских собраниях. Для родителей были организованы и проведены групповые и индивидуальные консультации.

По запросу администрации в сентябре совместно с учителем, работающим в первом классе, проводилась диагностика «Уровень готовности первоклассников к обучению в 1-м классе». В октябре – диагностика уровня адаптации учащихся 1 класса. По результатам диагностик составлены рекомендации, которые доведены до сведения педагогов и родителей.

«Трудные» учащиеся были под постоянным контролем классного руководителя, социального педагога, педагога – психолога. Проводилась необходимая диагностика, по результатам которой разрабатывались рекомендации для классных руководителей, учителей – предметников, родителей. Были организованы групповые, индивидуальные коррекционно - развивающие занятия, коррекционные беседы. Каждый случай отклоняющегося поведения анализировался совместно с подростками, педагогами и родителями, принимались меры по коррекции поведения и обучения. Помимо этого для учащихся старших классов проведено 20 занятий школы будущих родителей. С учащимися среднего звена (6,7класс) было проведено 7 занятий по конструктивному общению. В данном направлении имеется небольшая положительная динамика, которая сдерживается трудностями коррекции семейного воспитания.

Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной и профильной подготовки, профориентационная работа - одна из составляющих деятельности педагога – психолога. В первом полугодии проведены консультации для классных руководителей по организации профориентационной работы и вопросам предпрофильной и профильной подготовки учащихся, на которых педагоги были ознакомлены с основными направлениями работы классных руководителей и методическими рекомендациями по организации работы с родителями учащихся 8-11классов. Для родителей девятиклассников на основании диагностики предварительных образовательных запросов выпускников проведена групповая консультация «Профессиональное самоопределение учащихся.». Для учащихся старших классов была организована презентация учебных заведений области, в ходе которой старшеклассники также были ознакомлены с требованиями, предъявляемыми учебными заведениями к абитуриентам, с перечнем предметов, которые нужно сдавать в форме ЕГЭ, чтобы поступить на ту или иную специальность. Выпускникам и их родителям были даны рекомендации: выбирать учебное заведение, специальность с учетом желаний выпускников, их возможностей, способностей и склонностей.

В феврале месяце была проведена диагностика уровня готовности выпускников к профессиональному самоопределению. Результаты диагностики учащихся 9-х классов показали: у 15% девятиклассников высокий уровень готовности к профессиональному самоопределению, у 70% - средний, у 15% - низкий. Результаты диагностики, проведенной в 11классе, свидетельствуют:

- у 55 %учащихся высокий уровень готовности к профессиональному самоопределению;

- у 55 % учащихся средний уровень готовности к профессиональному самоопределению.

Снижает уровень готовности учащихся к профессиональному самоопределению то, что выпускники 11класса не могут точно и твердо сказать: какую профессию они выберут. Им предоставляется возможность на основании полученных сертификатов поступить в несколько учебных учреждений, что ставит их в ситуацию неопределённости: определяющим моментом в данной ситуации для многих выпускников будет являться возможность обучаться на бюджетной основе.

Проанализировав состояние работы в данном направлении, можно сказать: работа результативна. Школьники достаточно информированы о содержании профессий, требованиях, предъявляемых профессией к человеку, знают в каком учебном учреждении эти профессии можно получить, какие предметы нужны для поступления. Они осознают, что учебное заведение нельзя выбирать потому, что оно расположено рядом с домом, что туда идут учиться друзья. В выбираемой профессии должен быть интересен, прежде всего, сам процесс труда. Знают, что в выборе профессии нужно руководствоваться не только словом «хочу», но и словами «могу» и «надо».

В ходе реализации школьной комплексно-целевой программы «Одаренные дети» были проведены беседы с учителями – предметниками, педагогами дополнительного образования, была проведена диагностика учащихся с целью выявления одаренных детей, учащихся с высоким уровнем интеллектуального развития. В начальной школе диагностика проводилась по методике «Карта одаренности», в среднем звене - по методике ГИТ и КОТ, в 8-10классах - по методике ШТУР. Полученные результаты показали: примеров ярких проявлений детской одаренности не выявлено, выделяется группа учащихся с «признаками одаренности», с высоким уровнем способностей к определенным видам деятельности: интеллектуальной, музыкальной, спортивной, художественно-изобразительной. На основании полученных данных были разработаны рекомендации педагогам и родителям по вопросам дальнейшего развития ребенка. Сведения об этих школьниках занесены в школьный банк данных.

Много внимания было уделено психологической подготовке учащихся 9, 11-х классов к сдаче экзаменов. Обсуждалась обоснованность предварительного выбора экзаменов для сдачи в форме ЕГЭ и ГИА, реальность успешной сдачи выбранных экзаменов, намечались пути коррекции ( « Как подготовиться к сдаче ЕГЭ», « Готовимся к сдаче ГИА»). Проведены групповые консультации с элементами тренинга «Приемы совладения с экзаменационной тревожностью», «Как вести себя во время сдачи экзамена». Для учителей – предметников проведены консультации «Как помочь ученикам готовиться к ЕГЭ», для организаторов, работающих в аудитории, разработаны рекомендации «Правила поведения организаторов в аудитории». Для родителей проведена групповая консультация «Как помочь ребенку подготовиться к ЕГЭ»

С целью профилактики курения, алкоголизма, наркомании среди учащихся были проведены занятия по формированию ценностного отношения к здоровью, формированию негативного отношения к вредным привычкам, демонстрации преимуществ здорового образа жизни, формированию умения противостоять негативному влиянию окружения. ( « Почему важно быть здоровым», « Я отвечаю за себя» «Полезные и вредные привычки», «Наркотические и токсические вещества – это очень опасно!», «Курить – здоровью вредить», «Наркотики – коварная ловушка», «Скажем наркотикам – НЕТ!», «Алкоголь и здоровье» и др.

В рамках профилактической работы по предотвращению проявлений жестокости и насилия по отношению к несовершеннолетним, причинения вреда здоровью были проведены беседыс классными руководителями: «Виды насилия в отношении детей. Особенности психического состояния и поведения ребенка, позволяющие заподозрить случаи насилия», «Особенности физического и личностного развития детей, повышающие риск насилия», «Факторы риска, увеличивающие вероятность насильственного поведения родителей». Для учащихся организованы занятия : « Как избежать опасности», «Что означает «быть в безопасности?», «Как и у кого просить помощи в ситуации насилия», «Права ребенка. Право на защиту от всех форм насилия». С целью предотвращения случаев насилия в семье с родителямипроведена беседа «Насилие в семье. Последствия семейного насилия для ребенка». В текущем году случаев насилия, жестокого обращения с детьми не выявлено.

Анализируя работу с семьями можно сказать следующее: все усилия педагогического коллектива направлены на создание комфортных условий для развития личности обучающихся всех социальных групп, на обеспечение информационного поля для учащихся и их родителей, профилактику вредных привычек среди учащихся, осуществление психолого-педагогического патронажа детей из семей группы риска. Дети из таких семей постоянно находятся под контролем классных руководителей, педагога-психолога, социального педагога, которые осуществляют посещение учащихся на дому согласно плана работы, с целью обследования жилищно-бытовых условий проживания. Постоянно выясняются причины отсутствия ребенка в школе, проводятся беседы с родителями об успеваемости и посещаемости учащихся, ведется законодательное просвещение семей по вопросам положенных им льгот, их прав и обязанностей, осуществляется профориентационная работа, со стороны педагогического коллектива оказывается всякое содействие родителям в повышении их психолого-педагогического уровня знаний, улучшении качества выполнения ими воспитательных функций, по возможности оказывается благотворительная помощь.

Педколлективом школы социально-незащищенным семьям оказывается помощь в организации досуга, кружковой деятельности детей, отдыха в летний период. С детьми особых категорий проводятся психодиагностики, по результатам которых разрабатываются рекомендации родителям, учителям-предметникам, оказывается психолого-педагогическая помощь. Обследование жилищно-бытовых условий проживания детей показывает, что у каждого из них имеется место для отдыха, сна, подготовки домашних заданий, все они обеспечены школьными принадлежностями; пропуски занятий уважительны.

Кроме того, педагогическим коллективом школы была проведена большая индивидуальная профилактическая работа с «трудными» подростками.

Каждый месяц проводились заседания Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, где кроме основных вопросов, рассматривались персональные дела учащихся. Проводила беседы с родителями относительно их детей, т. к. имелись трудности у учителей и классных руководителей в работе с ними (плохое поведение, непосещение занятий, неуспеваемость).

Социальным педагогом с целью информирования обучающихся о проведении Международного дня детского Телефона Доверия, о действующих службах экстренной психологической помощи была проведена общешкольная линейка школы были изготовлены и распространены памятки среди учащихся («Информирование о телефоне доверия – шаг к безопасности ребенка!», «Остановим жестокое обращение с детьми») и учителей («Виды насилия над детьми и влияние на детей», «Дети из семей, в которых практикуется насилие»), где указана информация о районном детском Телефоне Доверия, Национальном фонде защиты детей от жестокого обращения, рассказывается о видах и признаках жестокого обращения с детьми.

Проводилась разъяснительная работа среди классных руководителей, учащихся и родителей по защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию. («Роль СМИ на формирование мировоззрения ребенка», «Интернет – опасность, которая рядом», «Смотри только полезные телепередачи», «Интернет… Всегда ли это благо?», «Умей отказаться от негативной информации Интернет и других СМИ», «Влияние негативной информации на формирование личности» и др.).

Тех учащихся, которые нарушали правила поведения в школе или совершали проступки (преступления), ставили на внутришкольный учет по ходатайству классных руководителей.

Результатом работы педагогического коллектива стало снижение количества учащихся, состоящих на учете.

Важную роль в реализации программы «Будь здоров», осуществлении физкультурно-оздоровительной работы и пропаганде здорового образа жизни играют школьный спортивные кружки и секции и спортивные секции от дополнительного образования, работавшие в школе. Осуществляя план физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы, учитель физкультуры проводит беседы о режиме дня школьников и значении оздоровительных мероприятий для укрепления растущего организма.

Сеть кружков и секций позволяет вовлечь около 90% учащихся в многообразную творческую деятельность, обеспечить всестороннее развитие ребят, удовлетворить их интересы и склонности.

Охват учащихся дополнительным образованием г. г. (в %).

За счет часов внеклассной работы по школе работает 14 кружков для учащихся 2-9 классов:

Юный цветовод;

Экос;

Этика;

Краеведение;

ОФП;

ОФП;

Народные промыслы;

Художественно-оформительский;

Филологический;

Подготовка к ЕГЭ часть С;

За страницами учебника математики;

В мире математики;

Эврика.

в которых занимаются 201 учащихся.

В школе работают 12кружков от учреждения дополнительного образования МОУ ДОД ДДТ и УМ:

Баскетбол;

Волейбол;

Футбол;

Художественное вязание крючком;

Драматический;

Экскурсоводы школьного музея;

ЮИД;

Меткий стрелок;

Худ обработка древесины;

Юный фотокорреспондент,

Соловушка;

Мажор-Мьюзик.

где занимаются 150 школьников.

Все учащиеся первого и второго класса в рамках ФГОС на 100% охвачены дополнительным образованием. Для них организованы школьные кружки по пяти направлениям:

Спортивно – оздоровительное – «Народные игры»;

Духовно – нравственное - «Птица счастья»;

Социальное – «Путешествие в зазеркалье»;

Общеинтеллектуальное – «Умники и умницы»;

Общекультурное – «Умелые ручки».

Планами воспитательной работы педагогов дополнительного образования предусмотрены разнообразные формы работы с детьми, направленные на всестороннее развитие личности, на развитие творческих способностей кружковцев. Педагоги дополнительного образования планирует работу с классными руководителями, с родителями учащихся.

Системой дополнительного образования в школе охвачены 100% учащихся, которые состоят на учете в школе, проблемные учащиеся.

Конкурсы, олимпиады, конференции способствуют становлению и максимальному раскрытию индивидуальных способностей обучающихся, активизируют их познавательные интересы, способствуют личностно-творческой самореализации.

По итогам участия учащихся и педагогов в творческих конкурсах в 2012 – 2013 учебном году были достигнуты следующие результаты:

Областные конкурсы.

1 место в областном конкурсе « Я гражданин России»

3 место в областном конкурсе по ПДД

участие в областном конкурсе по физкультурно-оздоровительной работе

Лауреат областного конкурса «Милый сердцу уголок»

Лауреат второй степени некоммерческих организаций на получение грандов по профилактике правонарушений

(45 тыс)

Районные конкурсы.

Районная выставка художественного творчества 1 место

Областная выставка изобретателей и рационализаторов учащихся ОУ, в номинации физический прибор(Ткаченко А,, Погодин А)(участие)

Районный конкурс « Театр, где играют дети!» 2 место

Районный конкурс учебно-опытных участков. 2-3место

Районный конкурс « Я-гражданин России» 1 место

Муниципальный конкурс знатоков отечественной истории

Районная акция «Мы здоровью скажем – ДА» «Компьютерная презентация 1-2 место

2 место в районных соревнованиях «Зарница»

Спортивные соревнования.

- районные соревнования по лыжным гонкам - 2 место команда девушек

- районные соревнования по легкоатлетическому кроссу - 1место команда девушек среди школьников младшей группы

- районные соревнования по легкоатлетическому кроссу - 1 место команда девушек среди школьников старшей группы

- районные соревнования по легкоатлетическому кроссу - 1 место команда девушек среди школьников младшей группы

-районные соревнования по стритболу - 1 место среди юношей младшей возрастной группы

районные соревнования по стритболу - 1 место среди девушек младшей возрастной группы

- районные соревнования по ОФП – 2 место девушки

- районные соревнования по ОФП -3 место юноши

1 место Шиповка юных (команда девушек)

2 место Шиповка юных (команда юношей)

Районные олимпиады:

Мокляк Никита-обществознание призер

Аглямова Екатерина литература призер

Курчевская М

Русский язык призер

право, география призер

Хромова Юлия физкультура призер

Щелкунов А 2 место по биологии

Результативность воспитательного процесса.

Одним из важнейших показателей деятельности образовательного учреждения является результативность воспитательного процесса, а именно воспитанность школьника. Поскольку основой воспитанности школьников являются ценностные отношения, ежегодно мы проводим диагностику ценностных ориентаций.

Для диагностики используем методику , . (Психолого – педагогические показатели деятельности школы, М.2009 Творческий центр)

Динамика развития базовых ценностей личности от 9-го к 11-му классу (в %).

годы

класс

Ценностные ориентации и уровни их развития

Познание

Я-ценность

Другой-ценность

Общественно полезная деятельность

Ответственность

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

20 10-11	9	45	25	30	60	25	15	55	25	20	50	20	30	50	15	35
20 11-12	10	75	15	10	80	10	10	70	20	10	65	20	15	65	15	20
20 12-13	11	90	10	-	90	5	5	80	10	10	70	20	10	70	20	10

(Примечание: в-высокий, с-средний, н-низкий.)