Основная общеобразовательная программа (стр. 28 )

1 балл — отдельные компоненты не развиты;

2 балла — соответствует возрасту;

3 балла — высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут обра­зовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способ­ностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику пер­цептивного развития, интеллектуального развития и творческих способ­ностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого челове­ка, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отноше­ние к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внима­ние уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частнос­ти—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложи­лась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать слож­ные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта разви­тия каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблиц

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл — отдельные компоненты не развиты;

2 балла — соответствует возрасту;

3 балла — высокий.

Мониторинг образовательной программы осуществляется в каждой возрастной группе два раза в год в первые две недели сентября и последние две недели мая. Учитель-логопед дополнительно проводит промежуточную диагностику развития детей в январе. Интеллектуальное развитие детей диагностируется педагогом в течение года по плану.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (октябре-ноябре и марте-апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги и специалисты. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

II часть, формируемая участниками образовательного процесса

1. РАЗДЕЛ

Регламентация деятельности ДОУ

1958 год образован Детский сад №26 –Приказ не сохранился

08.09.1984 год в связи с решением Исполкома Йошкар-Олинского городского Совета народных депутатов МАССР от 01.01.2001г. за №17/20 реорганизовать Я/с №42 Марстройтреста в Д/я №2 –Приказ №1 п.5 от 01.01.2001г.

01.04.1988г. реорганизация ДДУ объединения «Марагропромстрой» Детский сад № 26 переименован в Детские ясли №2 – Приказ не сохранился.

25.04.1988г. Марстройтрест упразднён и передан в подчинение Агропромстроя РСФСР и переименован в кооперативно-государственное объединение «Марагропромстрой»-Приказ №88 от 01.01.2001г.

27.06.1988г. Объединение «Марагропромстрой» реорганизовано и переименовано в Союз кооперативов предприятий и организаций «Марийскагростройремпроект»-Распоряжение Сов. Министров МАССР от 01.01.2001г. .

09.11.1989г. Союз кооперативов предприятий и организаций «Марийскагростройремпроект» упразднён на его базе создано объединение «Марагрострой»-Приказ № 000 от 01.01.2001г.

04.01.1993г. Детские ясли №2 объединения «Марагрострой» передан введение Отдела здравоохранения Администрации города Йошкар-Олы-Постановление главы администрации г. Йошкар-Олы от 15.г.

04.07.2000г. «Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад №2 г. Йошкар-Олы «Светлячок» - основание - Устав, зарегистрировано в Государственной регистрационной палате при Министерстве юстиции Республики Марий Эл от 01.01.2001г. тво Госрегистрации № 000 от 01.01.2001г. -Учредитель: Отдел здравоохранения Администрации города Йошкар-Олы.

07.02.2002г. Управление здравоохранения администрации г. Йошкар-Олы –Приказ от 01.01.2001г.

05.12.2002г. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 общеразвивающего вида г. Йошкар-Олы «Светлячок»-Приказ от 01.01.2001г-Учредитель: Управление здравоохранения администрации г. Йошкар-Олы.

Приказ от 01.01.2001г.-Управление здравоохранения администрации городского округа «Город Йошкар-Ола» РМЭ.

18.07.2006г. (новая редакция Устава) Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 общеразвивающего вида г. Йошкар-Олы «Светлячок»-зарегистрирован в Инспекции ФНС России по г. Йошкар-Ола 18.07.2006г.- Учредитель: Управление здравоохранения администрации городского округа «Город Йошкар-Ола».

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 общеразвивающего вида г. Йошкар-Олы «Светлячок» с 21.09.2011 г. переименован в Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 общеразвивающего вида г. Йошкар-Олы «Светлячок» - Приказ Управления здравоохранения администрации городского округа «Город Йошкар-Ола» от 01.01.2001г.№ 000,- Распоряжение комитета по управлению имуществом администрации городского округа «Город Йошкар-Ола» от 01.01.2001г. № 000, - Свидетельство г. Йошкар-Ола от 01.01.2001г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 общеразвивающего вида г. Йошкар-Олы «Светлячок» в соответствии со статьей 69 Устава муниципального образования «Город Йошкар-Ола» Управлением здравоохранения администрации городского округа «Город Йошкар-Ола» переданы функции учредителя Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №2 общеразвивающего вида г. Йошкар-Олы «Светлячок» управлению образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола»-Постановление № 000 от 01.01.2001г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 общеразвивающего вида г. Йошкар-Олы «Светлячок» переименовано в Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида «Детский сад №27 «Светлячок» г. Йошкар-Олы-Приказ по Управлению образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола» №01 от 01.01.2001г.

ДОУ - отдельно стоящее здание, находиться внутри жилого микрорайона «Центр», имеет озелененные прогулочные участки, оснащенные навесами.

Рядом находятся образовательные учреждения: школы №4,7, МДОУ №31. Жилой массив. Недалеко от дошкольного учреждения расположен ДК XXX-летия Победы, детская поликлиника, аптеки, почта, МГУ.

В детском саду функционируют: хорошо оборудованные физкультурно-музыкальный зал, кабинет учителя-логопеда, кабинет инструктора по физкультуре, методический кабинет

Детский сад имеет Лицензию № 73 регистрационный № от 12 октября 2011 г. , выдана Министерством образования Республики Марий Эл. Срок действия бессрочно.

тип: дошкольное образовательное учреждение;

вид: детский сад общеразвивающего вида

категория: II приоритетное направление физическое

МБДОУ имеет от 01.01.2001г.

В детском саду функционирует 4 группы: Списочный состав – 100 детей

средняя группа (1)-(от 4-х до 5-и лет) – 25 воспитанников.

старшая группа.(2)- (от 5-и до 6-и лет) – 50 воспитанников

подготовительная (1)- (от 6-и до 7-и лет) – 25 воспитанников

Все группы укомплектованы новой мебелью, медицинский блок и кухня оснащены современным оборудованием. В детском саду созданы все условия для развития музыкальных способностей детей: просторный зал, разнообразие музыкальных инструментов, технических средств обучения. В детском саду функционируют хорошо оборудованные кабинет учителя-логопеда, кабинет инструктора по физкультуре, методический кабинет

В ходе воспитательно-образовательного процесса реализуется гуманная педагогическая система с использованием современных методов и педагогических технологий. Организация педагогического процесса отличается гибкостью, личностно-ориентированной моделью воспитания и обучения. Содержание воспитательно-образовательной работы соответствует социальному заказу общества и семьи и строится на основе базисной программы, с использованием вариативного и дополнительного образования.

В связи с осуществлением в МДОУ приоритетного осуществления физического развития воспитанников, большое внимание в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» уделяется физическому воспитанию. Важными задачами программы по этому направлению являются воспитание физических качеств, развитие координации движений, формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений. Программа ориентирует на создание в детском саду обстановки, способствующей формированию навыков личной гигиены. Детей учат осознавать ценность здорового образа жизни, знакомят с правилами безопасного поведения. Утренняя, дыхательная, рече-моторная гимнастики, физкультминутки, психогимнастики, подвижные игры на свежем воздухе, закаливание также направлены на реализацию оздоровительной программы деятельности МДОУ

2. РАЗДЕЛ

Реализация

национально-регионального

компонента

При реализации Основной общеобразовательной программы с необходимостью принимаются во внимание особенности региона, где находится ДОУ.

Национально-культурный состав воспитанников ДОУ

Даже, несмотря на то, что процент детей, не относящихся к русскому этносу( русские -74,6%, мари-18,6%, другие – 6,6%), среди воспитанников ДОУ, в общем количестве детей, невелик, при организации образовательного процесса в ДОУ с необходимостью учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями. В течение нескольких лет одной из главных задач является воспитание у детей любви и уважения к родному краю, воспитание гражданина – члена общества, осознающего личную пристрастность к жизни своей родины, активного участника её политического самоопределения.

Как хорошо известно, любая национальная культура - это, прежде всего, культура рода, семьи, в которой вырос ребенок. Поэтому, его не нужно «приобщать» к ней, он уже находится внутри этой культуры. Родной язык несет в себе генетическую программу тысячелетней этнической культуры народов. Игнорирование языка разрушает эту программу, приводит к параличу интеллекта, человеческой и этнической неполноценности. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением относиться к культурным традициям других народов.

Работа по национальному воспитанию осуществляется через традиции своей социокультурной среды – местные историко-культурные, национальные, географические, климатические особенности региона. При этом прививается детям чувство любви к природным и культурным ценностям родного края, а именно воспитывается патриотизм, чувство привязанности к своей большой и малой Родине.

Климатические особенности региона

При проектировании содержания Образовательной программы учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится республика Марий-Эл, - восток европейской части России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Эти факторы с необходимостью учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы в ДОУ.

На занятиях по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи и подготовке к освоению грамоты дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают (средняя полоса России); на занятиях по художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения.

Социокультурное окружение

Социокультурные особенности республики Марий-Эл также не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в ДОУ.

·  Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых.

·  Недостаточно высокий уровень доходов населения и ограниченные возможности финансирования системы общественного дошкольного образования вносит свои коррективы в организацию развивающей предметно-пространственной среды (многие игровые дидактические пособия изготавливаются самостоятельно силами педагогов ДОУ и родителей из имеющихся в их распоряжении подручных материалов).

Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:

-  формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;

-  подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;

-  создание культурно-развивающей среды ДОУ;

-  организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

При определении педагогических условий реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования были учтены следующие положения:

-  определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую культуру,

-  выявление специфики реализации регионального компонента дошкольного образования в области,

-  использование принципа культурализма в образовательном процессе дошкольных учреждений.

Для реализации педагогических условий регионального компонента в детском саду имеется Программа «Изи памаш» («Родничок») разработанная в соответствии с Законом Республики Марий Эл «Об образовании», в которой записано, что возрождение и развитие национальных языков, культур, духовно-нравственных, этнических ценностей марийского и других народов, проживающих на территории Республики Марий Эл, - это один из принципов государственной политики в области образования. Она помогает вести целенаправленный, планомерный процесс по приобщению детей к истории и культуре марийского народа, по воспитанию любви и уважения к его духовно-нравственным ценностям.

Цель работы национально-регионального компонента:

Формирование у детей определенного уровня знаний о республике, об истории и культуре марийского народа, о природе родного края в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями дошкольников.

Задачи: 1. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, к земле, где он родился.

2. Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.

3. Формирование потребности изучать свою историю и культуру марийского народа.

4. Осознание своего «Я» как части своего народа.

5. Развитие интереса к доступным ребенку явлениям социальной действительности.

6. Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

7. Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.

Решение поставленных задач осуществляется педагогами как в учебной, так и в совместной деятельности, так как тот и другой виды деятельности являются определяющими моментами в развитии личности ребенка.

Чтобы наши дети полюбили свою родину, научились беречь окружающую природу, ценить то малое, что донесли до нас наши родители, наши педагоги серьезно подходят к этой проблеме, к ее решению. Прежде всего, педагог должен сам знать родной край, продумать, что целесообразно показать и рассказать детям: выделить то, что есть только в нашем крае, что характерно только для данной местности.

Для успешного решения задач, формирование личности ребенка на основе национальной культуры необходимо создание определенной социальной среды, где бы ребенок чувствовал бы себя комфортно, раскрепощено. Необходимо развивать у детей уверенность в себе, в своих силах, умение понимать и уважать взгляды другого человека независимо от его национальной принадлежности, терпимость в различии во вкусах, потребностях, коммуникабельность, чувство необходимости друг к другу, воспитывать внимание и доброжелательное отношение к окружающим, развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и друг с другом.

Работу с детьми педагоги проводят индивидуально и фронтально. Это различные беседы, организация проблемных ситуаций, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, театрализованные игры.

Формированию национального самосознания способствует развивающая среда в группах детского сада. Она помогает социально культурному становлению дошкольников. Очень важно поддерживать высокую самооценку личности ребенка («я хороший»), воспитывать уважение к себе.

В уголке уединения имеется альбом с фотографиями родных и близких ребенка, любимая игрушка.

Предметно-пространственный мир включает в себя разнообразие предметов, объектов социальной действительности, а каждый предмет дает определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.

Так, звучащая марийская музыка (профессиональная и народная), репродукции, иллюстрации в детских книгах марийских художников приобщают детей дошкольного возраста к миру искусства, учат понимать то, что хотел выразить в своих произведениях композитор или художник, воспитывают художественный вкус. В каждой группе имеется галерея искусств из детских рисунков, в которой время от времени меняется экспозиция.

Национальная одежда, ее элементы, куклы в марийских костюмах, изделия народно-прикладного искусства, расшитые красивыми узорами полотенца, салфетки, платочки помогают понять не только красоту изделий, но и значимость труда взрослых, вложивших в изделия частицу своей души.

Имеются кукольные уголки в марийском стиле, с куклами в костюмах разных национальностей. Уголки для сюжетно-ролевой игры включают в себя дидактические игры и игры из раздела сенсорики, которые знакомят детей с элементами марийского орнамента. В книжных уголках имеются книги марийских писателей и поэтов, альбомы, знакомящими с городом, поселком, деревней, республикой, ее тружениками, изделиями промышленных предприятий.

В уголке ИЗО имеется мочало, береста, лыко, глина, как для самостоятельной работы, так и под руководством взрослого. Изготовленные поделки находят свое применение в воспитательно-образовательном процессе.

В уголке театрализованной деятельности имеется разнообразные виды театра по марийским сказкам, легендам, рассказам. Это персонажи в марийских костюмах для пальчикового, перчаточного, настольного театра.

К созданию развивающей среды в детском саду педагоги привлекают родителей. Чтобы их заинтересовать, педагоги дают им информацию, которая позволила бы узнать больше о родном крае, создала бы более тесный контакт в общении со своим ребенком.

Социальная и предметно-развивающая среда, в том числе диафильмы, слайды, картины, иллюстрации, мини-музей марийской культуры и быта в детском саду способствуют формированию у детей национального самосознания и саморазвитию.

Окружающая действительность, если ребенок воспринимает ее при целенаправленном руководстве взрослого, становится средством патриотического воспитания дошкольников.

Приобщение дошкольников к национальной культуре пронизывает всю деятельность детей в режиме дня и происходит в рамках занятий по ознакомлению с окружающим, в повседневной жизни в ходе бесед, чтения художественной литературы, экскурсий в ближайшее окружение, игр с национальным содержанием, развлечений и праздников.

Дети знакомятся:

- с историей и культурой своего народа и народов совместного проживания (особенности быта, уклада(костюм, утварь, жилище, обряды и обычаи));

- с различными видами национального искусства (литературой, музыкой, живописью, архитектурой)

- с народными играм, развлечениями, праздниками, традициями;

В группах имеются уголки, отражающие особенности национального быта (утварь, костюмы, орудия труда и т. п.). Ведется работа по пропаганде основ национальной педагогики среди родителей.

Перечень программ и технологий:

Технология воспитательной работы с детьми на основе марийского народного фольклора / , .- Йошкар-Ола, 1998.

, В мир национального искусства.- Йошкар-Ола, 2007.

Содержательный материал по ознакомлению детей дошкольного возраста с марийским народом.- Йошкар-Ола, 2001.

Лунина детей на традициях русской культуры.- М.:ЦГЛ, 2005.

Воспитание ребенка в русских традициях.- М.: Айрис-пресс,2003.

Федорова как средство ознакомления детей дошкольного возраста с людьми ближайшего национального окружения. – г. Йошкар-Ола 2001.

, Кудрявцева «Изи памаш» - Йошкар-Ола 2000.

Софронова как социально-педагогический фактор приобщения дошкольников к национальной культуре. – Йошкар-Ола 1997

, Павлова материал по ознакомлению детей дошкольного возраста с марийским народом. – Йошкар-Ола 2001.

Программный материал для разных возрастных групп

Средний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст	Подготовительная к школе группа
Место жительства
Формирование понятия «Малая родина» - родной край (место жительства ребенка)	Формирование представлений о родном крае – Республике Марий Эл	Расширение знаний о родном крае, знакомство с Финно-угорской семьей
Труд
Дается общее представление о видах труда древних марийцев: земледелие, охота, изготовление одежды, обработка дерева	Расширение и углубление представлений о видах труда: охота и рыболовство (ознакомление со способами и видами)	Ознакомление с пчеловодством и углубление знаний о способах изготовления одежды
Быт
Знакомство с курной избой и «кудо» как 1-м типом жилища марийского народа; общее представление о национальной кухне древних марийцев	Знакомство с жилищем марийцев, внутреннем убранстве избы, национальная кухня, национальное блюдо «лашка», кухонный инвентарь	Знакомство с расселением иарийцев, планировкой хозяйственных построек, национальная кухня сегодня, «коман мелна»
Народное творчество – музыкальные инструменты
Барабан (тумыр) Волынка (шувыр)	Рог (пуч-3 вида) Соломинка (олым шувыр)	Гусли (кусле) Гармошка (гармонь)
Декоративно – прикладное искусство
- общее представление о традиционном марийском костюме; - об украшениях (околоушные подвески, ожерелья, бусы, пояса)	- национальный костюм одной из этнических групп марийск. народа; - традиционный марийский костюм женщин и мужчин (нательная и верхняя одежда, пояса, передники, головные уборы, обувь); - украшения _головные, шейные, для рук, поясные); - народная резьба по дереву	- вышивка - марийские национальные узоры - национальные костюмы комплексных групп (Й-Олинская, Моркинская, Сернурская, Горномарийская); - народные художественные промыслы (корзиноплетение, производство мебели, изготовление цепочек)

Система работы по ознакомлению с марийским национальным искусством