Основная общеобразовательная программа (стр. 4 )

Приоритетное направление деятельности ДОУ по реализации программы:

Физическое развитие дошкольников:

·  Охрана жизни и укрепление здоровья.

·  Поддержание бодрого, жизнерадостного настроения.

·  Профилактика негативных эмоций и нервных срывов.

·  Совершенствование всех функций организма, полноценное физическое развитие.

·  Воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности.

·  Формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях.

·  Воспитание положительных нравственно-волевых качеств.

·  Воспитание физических качеств.

·  Развитие координации движений, равновесия, умения ориентироваться в пространстве.

·  Формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений.

Художественно – эстетическое:

·  Формирование эстетического отношения к миру и художественное развитие ребенка средствами искусства.

·  Приобщение детей к высокохудожественной литературе.

·  Развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, литературных, изобразительных)

·  Развитие детского творчества в различных видах детской деятельности.

·  Формирование умений интегрировать различные виды детской художественной деятельности.

·  Приобщение детей к истокам марийской культуры, национальным традициям наро­да.

1.3. Содержание образовательного процесса

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , .

Парциальные программы:

«Школа 2100» под ред. (математическое развитие, ознакомление с окружающим)

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» ,

,

«Физическое воспитание в детском саду» ;

«Воспитание здорового ребенка»

«Развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»

«Конструирование и ручной труд в детском саду»

«Ребенок и окружающий мир»

«Изобразительная деятельность в детском саду» ,

«Музыкальные шедевры»

1.4. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации

основной образовательной программы

Основная цель работы ДОУ: укрепление физического и психического здоровья детей, развитие гармоничной, интеллектуальной, нравственно богатой личности посредством социализации, художественно-эстетической направленности и познавательной активности дошкольников. Учет индивидуальных особенностей и дифференцированный подход в достижении качества, доступности, эффективности воспитательной работе с детьми.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.

Достижение поставленных целей требует решения определённых задач деятельности ДОУ. Для успешной деятельности по реализации ООП необходимо (в соответствии с п.8 «Типового положения»):

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

-обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

При реализации основной программы учитываются следующие требования:

- переориентация авторитарного стиля общения педагога с детьми - на педагогику сотрудничества взрослого с ребенком;

- ориентация педагогического процесса на общечеловеческие ценности, создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

- деидеологизация педагогического процесса (педагог-равный партнер, товарищ), уважительное отношение к результатам детского творчества;

- учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, переход на личностно - ориентированную модель общения;

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- креативность педагога (творческая организация процесса воспитания и обучения);

- координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи (обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом);

- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

1.5. Особенности организации образовательного процесса

Детский сад ориентирован на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Содержание программы обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому, художественно – эстетическому.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Участники образовательного процесса обеспечивают равные стартовые возможности для обучения детей в дошкольном общеобразовательном учреждении, по всестороннему развитию детей и по проведению санитарно – гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, и учитывают специфику национально – культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Организованная образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводится фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируется комплексные и интегрированные организованные образовательные деятельности.

Организованная образовательная деятельность (традиционная, интегрированная), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня. Организованная образовательная деятельность физического и художественно-эстетического направлений проводится в зале со всей группой детей.

Физкультурная и музыкальная организованная образовательная деятельность проводится в зале со всей группой детей.

При разработке программы учитываются культурно-образовательные особенности территории, содержание включает региональный компонент образования. Также учитываются особенности деятельности специалистов ДОУ, уровень их квалификации, позволяющие разрешить реализуемое на группе содержание образования за счет разнообразного педагогами авторского методического обеспечения.

Формы организации воспитательно-образовательного процесса

Родитель
	Кружковая работа
Совместная деятельность
Педагог

Организационная структура образовательного процесса

РАЦИОНАЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
·  Соответствие целям и содержанию образования
·  Дифференциация уровней образования (основное, дополнительное)
·  Адекватность возрастным и индивидуальным особенностям детей
·  Целесообразность соотношения организованной и самостоятельной деятельности детей
РАЗВИВАЮЩЕЕ РАЗНООБРАЗИЕ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
·  Обучение направлено на усвоение основного и дополнительного содержания образования
·  На удовлетворение интересов, потребностей и возможностей детей (кружки, студии)
·  На объединение детей в разновозрастное сообщество (спектакли, концерты)
·  Формы обучения подбираются в зависимости от возможностей, интересов, потребностей воспитанников (занятия фронтальные, подгрупповые, индивидуальные; кружки, студии)
ВЗАИМОСВЯЗЬ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ
·  Сочетаемость основных занятий с работой кружков, студий
·  Проведение интегрированных занятий, объединяющих разные формы детской деятельности
·  Использование интегрированных форм регламентированной детской деятельности (праздники, развлечения, концерты), объединяющих и использующих результаты работы кружков, студий.

1.6. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы

Данная программа разрабатывалась всем педагогическим коллективом

и сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , : создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка:

а) Личностно ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно - ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

А также, принцип актуальности разработки программы предполагает ее ориентацию на наиболее злободневные образовательные потребности детей, родителей, общественных и государственных институтов.

Принцип прогностичности предусматривает способность образовательной программы соответствовать возможным изменениям образовательного запроса к ДОУ. Очевидно, что образовательная программа призвана не только удовлетворить сегодняшний образовательный запрос, но и формировать педагогическую целесообразность и социально-значимые потребности у родителей. Программа должна предельно ясно излагать содержание образования, исключать возможность разнотолков, но в то же время оставлять простор для творческого и гибкого развития содержания образования.

Принцип реалистичности предполагает соответствие программы не только потребности родителей и возможностям, интересам, склонностям детей, но и менталитету, профессиональному уровню педагогического коллектива, реальным материальным и финансовым ресурсам ДОУ.

Принцип контролируемости ориентирует педагогический коллектив на разработку программы, позволяющей отслеживать промежуточные и итоговые результаты образовательного процесса.

Принцип систематичности предполагает целостность программы, гармонизацию стратегических приоритетов ДОУ, образовательных программ групп и материально-технических и медико-социальных условий пребывания детей в ДОУ.

Педагогический коллектив и руководители ДОУ считают, что образовательная программа является проектом образовательного процесса, на эффект реализации которого направлены интегрированные усилия воспитателей, медицинских работников, прочих узких специалистов и управленцев.

2. РАЗДЕЛ

Организация режима пребывания

детей в ДОУ

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. п.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

В программе представлены режимы дня для каждой возрастной группы с учетом действующего СанПиН.

Образовательная деятельность при проведении

режимных моментов

физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытьё рук прохладной водой перед каждым приёмом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчёркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

2.1.Организация режима пребывания детей в ДОУ

Примерный режим дня для детей 3-4 лет (холодный период)

Деятельность детей	Время	Минуты	Характер деятельности
Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика	07.30-08.20	50 30	Взаимодействие с семьями по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Совместная организованная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к завтраку, Завтрак	08.20-09.00	40	Совместная организованная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Присмотр и уход
Организованная образовательная деятельность (10 мин. перерыв)	09.00-09.45	45	Совместная организованная образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	09.45-11.45	120 15	Совместная организованная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Самостоятельная деятельность детей.
Возвращение с прогулки, игры	11.45-12.05	20 10	Совместная организованная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к обеду, Обед	12.05-12.35	30	Совместная организованная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Присмотр и уход
Подготовка ко сну, Дневной сон	12.35-15.00	145	Совместная организованная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Присмотр и уход
Постепенный подъём, закаливающие процедуры	15.00-15.25	25	Совместная организованная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры	15.25-15.50	25	Самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к ужину, Ужин	15.50-16.20	30	Совместная организованная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Присмотр и уход
Чтение художественной литературы	16.20-16.35	15	Совместная организованная деятельность в образовательной области
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	16.35-17.40	65 15	Совместная организованная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Самостоятельная деятельность детей.
Возвращение с прогулки, игры, уход домой	17.40-18.00	20	Взаимодействие с семьями по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

***Выделенные жирным шрифтом минуты – самостоятельная игровая деятельность