Основная общеобразовательная программа (стр. 29 )

3. РАЗДЕЛ

Содержание

дополнительного

образования

С целью улучшения качества образовательного процесса, мотивации детей к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности в ДОУ организована кружковая работа. Дополнительное образование организовано по трем направлениям: художественно-эстетическое, познавательно-речевое и физическое развитие и оздоровление. Объем недельной нагрузки определен в соответствии с СанПин, требованиями к устройству, содержанию организации режима работы дошкольного образовательного учреждения. Часы кружковых занятий входят в объем максимально допустимой нагрузки. 

 Программы соответствуют современным образовательным технологиям, отраженных в принципах организации системы дополнительного образования.

Предоставление МБДОУ № 27"Светлячок" кружковых услуг

Направление	Название кружка	Возраст	Число занимающихся	Ответственный
Физическое развитие воспитанников	"Весёлая ритмика	5-6 лет	10	Воспитатель
Художественно-эстетическое развитие воспитанников	"Пластилиновая сказка"	6-7 лет	10	Воспитатель
Познавательно-речевое развитие воспитанников	«Бабушкин сундучок»	5-6 лет	10	Воспитатель

График работы кружков

Название кружка	Периодичность	Время проведения	Место проведения	Ответственный
"Весёлая ритмика	2 раза в месяц	Вторник 15.30	музыкальный зал	Воспитатель
"Пластилиновая сказка"	1 раз в неделю	Четверг 15.30	Групповая комната	Воспитатель
«Бабушкин сундучок»	1 раз в неделю	Среда 15.30	Групповая Комната	Воспитатель

Для изучения потребностей детей в дополнительных образовательных услугах проводится:

ü  анкетирование родителей;

ü  собеседование с родителями;

ü  наблюдение за деятельностью детей;

ü  изучение продуктов детской деятельности;

ü  беседы с детьми;

ü  изучение индивидуальных карт физического и психического развития детей.

Эта работа осуществляется систематически в течении всего учебного года.

4. РАЗДЕЛ

Условия реализации программы

4.1. Управление программой

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида «Детский сад №27 «Светлячок» г. Йошкар-Олы», является частью дошкольной ступени образования организационно-педагогической структуры Управления образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола».

В свою очередь детский сад является социально-педагогической, целенаправленной, открытой, централизованной и самоуправляемой системой, основными целями которого являются всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению и оздоровление детей.

Детский сад своей деятельностью: воспитанием, обучением, развитием, осуществлением необходимой коррекции, проведением профилактических и оздоровительных мероприятий для полноценного развития ребенка решает следующие задачи:

- охрана жизни и здоровья воспитанников;

- укрепление здоровья и снижение детской заболеваемости;

- обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;

- приобщение детей к человеческим ценностям;

- взаимодействие с семьей.

Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации.

Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией. Во время отсутствия заведующего руководство учреждением осуществляется старшим воспитателем.

В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

- имеется номенклатура дел;

- регистрируется входящая и исходящая документация;

- осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);

- распределены обязанности между руководителями;

- обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;

- имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.

В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность учреждения:

- Устав ДОУ;

- Договор с учредителем;

- Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.

- Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ДОУ.

В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ:

- имеется Концепция ДОУ;

- имеется Программа развития ДОУ;

- осуществляется перспективное планирование;

- воспитатели имеют календарные планы по обучению и воспитанию детей;

- специалисты имеют планы по обучению и воспитанию детей;

- планы воспитателей и специалистов скоординированы по содержанию;

- работа педагогов (воспитателей, специалистов) с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).

ДОУ на 100% укомплектованность педагогическими кадрами;

100% педагогов имеют педагогическое образование.

Формами самоуправления являются:

- Общее собрание работников;

- Педагогический совет;

- Родительский комитет.

Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.

Общее собрание работников, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет Педагогический совет, в функцию которого входит:

- определение направления образовательной деятельности детского сада;

- выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;

- рассмотрение и принятие проекта годового плана работы детского сада;

- организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;

- заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, участвует в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории.

Детский сад, как формальная организация, имеет систему управления, в которой соответствующим образом определены уровни управления с установленными взаимосвязями по содержанию работы и по подчинению, определены способы подачи прямой и обратной информации. Линейными руководителями являются старший воспитатель, заведующий хозяйством, медицинская сестра. Сфера контроля каждого распределяется по функциональным областям, объединяющим определенные категории сотрудников: старший воспитатель руководит деятельностью педагогов, заведующий хозяйством – работой обслуживающего персонала, медицинская сестра управляет деятельностью медицинского персонала и руководит другими сотрудниками в отношении соблюдения санитарных норм и правил при проведении педагогического процесса, содержании помещений и территории.

Структура управления отражена в должностных инструкциях каждого работника, где в разделе «Взаимосвязи по должности» указано в какие взаимоотношения по должности он включается, выполняя свои должностные обязанности, кому подчиняется, перед кем ответственен, кем (чем) руководит.

4.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды

Состояние материально-технического обеспечения пребывания детей в нашем ДОУ соответствует кругу определяемых «Программой воспитания и обучения в детском саду» задач, а именно: созданию благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формированию основ базовой культуры личности, всестороннему развитию психических, физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка – дошкольника.

Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения предметно-развивающей среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:

Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»

Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности

Это предполагает решение следующих задач:

-  Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру

-  Радости существования (психологическое здоровье)

-  Формирование начал личности (базис личностной культуры)

-  Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности

-  Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.

Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.

Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровое пространство имеет свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые дают простор изобретательству, открытиям.

Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения предметно-развивающей среды в ДОУ:

-принцип дистанции, позиции при взаимодействии

-принцип активности, самостоятельности, творчества

-принцип стабильности, динамичности

-принцип комплексирования и гибкого зонирования

-принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого

-принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды

-принцип открытости – закрытости

-принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Динамика развития предметно-развивающей среды:

Выполнение санитарно-гигиенических требований Роспотребнодзора, Пожнадзора и других федеральных и административных структур с целью оптимизации условий физического развития, сохранения и укрепления здоровья и эмоционального благополучия ребенка.

Создание полноценной социальной среды развития, условий для взаимодействия между детьми и их полноценного общения со взрослыми.

Создание в групповых помещениях условий для необходимого баланса совместной и индивидуальной деятельности детей, в том числе организация «уголков уединения», «домашних уголков».

Оборудование и использование игровых участков, позволяющих организовать разнообразные формы педагогической работы с детьми и способствующие проявлению разных видов их активности.

Полифункциональное использование игрового, спортивного и другого оборудования с ориентацией на ребенка.

Использование игрушек и оборудования нового поколения.

Эстетическое оформление территории детского сада: обрезка кустарников, разбивка огорода и цветников, изготовление и установка нового игрового оборудования.

Приобретение современных технических средств обучения: проектор, экран, ноутбук, телевизора, музыкального центра, компьютера.

Преодоление экономических трудностей при организации развития среды ребенка, в том числе привлечение различных источников финансирования.

Создание полноценной эстетической развивающей среды, способствующей развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребенка.

Участие в различных видах конкурсов творческого и профессионального мастерства в целях пополнения материально-технического обеспечения ДОУ.

В каждой возрастной группе нашего МБДОУ созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной и т. д., которые размещают и содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

В зависимости от индивидуальности воспитателей, каждая возрастная группа имеет свое эстетическое оформление: наличие детских уголков, много комнатных растений, создающих возможность создания уголков природы, что способствует экологическому воспитанию дошкольников. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, позволяет детям свободно перемещаться в пространстве. В каждой групповой имеются стенд, уголки для родителей, уголки природы, погоды, правил дорожного движения, работы, сделанные руками педагогов, родителей.

В ДОУ созданы все условия для развития музыкальных способностей детей. Имеется просторный эстетически оформленный музыкально-спортивный зал, имеется пианино(3), синтезатор. По физическому развитию имеется необходимое оборудование, инвентарь, гимнастическая стенка, кабинет с физкультурным современным оборудованием. Имеется методический кабинет, оснащенный необходимыми методическими пособиями.

Постоянно действует тематическая постоянно меняющаяся выставка творческих детских работ детей.

Проектируемая предметно-развивающая среда отвечает следующим требованиям:

·  Адекватность среды, т. е. ее соответствие вводимым в образовательный процесс программно-методическим комплексам;

·  Полнота среды, что предусматривает обеспечение полноценности ее содержания для всех образовательных областей;

·  Деятельностно-возрастная организация среды, что подразумевает постепенное ее обогащение и развертывание соответственно развитию детей;

·  Динамичность, что предполагает возможность быстрого изменения среды, исходя из интересов и потребностей ребенка;

·  Эстетизация, для чего необходима сочетаемость материалов, используемых при оформлении среды по цветовой гамме, фактуре, размерам и др.

СТРУКТУРА ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ:

 

 

СОДЕРЖАНИЕ РАЗВИВАЮЩИХ ЦЕНТРОВ В ГРУППАХ:

Наименование центра	Содержание
1. Центр игровой деятельности	Игры, игрушки, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, побуждающие детей обыгрывать жизненные впечатления
2. Центр творчества	Материалы для рисования: традиционные и инновационные, произведения искусства для рассматривания, предметы декоративного творчества, природный и бросовый материал, трафареты, контуры, раскраски и т. д.
3. Музыкальный уголок	Музыкальные и шумовые инструменты, в том числе изготовленные педагогами и родителями, музыкально-дидактические игры, иллюстрации, аудиотека с записями, аудиосистема, портреты композиторов.
4. Театральный центр	Различные виды театров: пальчиковый, настольный, бибабо, коробочный, теневой и др., иллюстрации, сценарии для драматизаций, элементы костюмов и грима, ширма или занавес, элементы декораций.
5. Центр дидактических игр	Игры по развитию речи, ознакомлению с окружающим и др., помогающие детям объединять, классифицировать, подбирать, практиковаться в языке, придумывать собственные игры.
6. Уголок уединения	Мягкая мебель, стол, альбомы с семейными фотографиями, телефон-игрушка, легкая ширма или беседка.
7.Уголок природы	Растения, животные, календарь наблюдений за погодой, опытные посадки и дневник наблюдений за ними, декоративные композиции из природного материала, оборудование для трудовой деятельности в уголке.
8. Центр двигательной активности	Оборудование для проведения подвижных игр и занятий (в первой младшей группе), пособия, стимулирующие двигательную активность детей (мячи, кегли), оборудование для профилактики плоскостопия, график двигательной активности детей в течение дня и циклограмма закаливания.
9. Центр познавательного развития	Дидактические и наглядные материалы, позволяющие детям повторить, обыграть, запомнить познавательное содержание занятий ( альбомы, карты, схемы, часы, глобус, познавательная литература)
10. Центр литературы	Детская литература, иллюстрации, портреты писателей
11. Центр экспериментальной деятельности	Различные виды материалов, измерительные приборы, мерки, схемы, картотеки опытов

Педагогический коллектив считает, что воспитательная система не даст необходимых результатов, если в детском саду не будет создана предметно-развивающая среда, удовлетворяющая потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития ребенка, становление его способностей. В МБДОУ постоянно изучаются пути совершенствования предметной среды и жизненного пространства детского сада, с учетом интересов и потребностей самих детей. Периодически в ДОУ проводятся смотры-конкурсы на лучшее формирование предметно-развивающей среды в группе, разработаны рекомендации для педагогов по ее формированию.

4.3. Взаимодействие с родителями

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является общественным институтом, регулярно взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

-  единый подход к процессу воспитания ребёнка;

-  открытость дошкольного учреждения для родителей;

-  взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

-  уважение и доброжелательность друг к другу;

-  дифференцированный подход к каждой семье;

-  равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

- с семьями воспитанников;

- с будущими родителями.

Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями мы считаем:

Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи:

1.  формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2.  приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3.  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4.  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями включает:

-  ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

-  ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

-  участие в самоуправлении ДОУ, спортивных и культурно-массовых мероприятиях, в работе управляющего совета;

-  целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

-  обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях, мастер-классах.

Содержание направлений работы с семьёй

по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье»

·  Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

·  Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здо­ровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).

·  Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегре­вание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша.

·  Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

·  Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

·  Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с роди­телями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддер­живать семью в их реализации.

Образовательная область «физическая культура»

·  Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

·  Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или че­рез совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной актив­ности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т. д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствую­щих художественных и мультипликационных фильмов.

·  Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

·  Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

·  Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Безопасность»

·  Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, все­го человечества.

·  Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами по­ведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей спо­собности видеть, осознавать и избегать опасности,

·  Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику бе­зопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т. д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пре­бывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т. д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).