Современные технологии обучения и воспитания в художественном образовании (стр. 15 )

Традиционно каждый годовой праздник - это общая организация детско - взрослой жизни. Он естественно ориентирован на создание благоприятной воспитательной среды, рассчитан на детскую подражательность, образное мышление, на эстетически оформленное копирование моделей поведения взрослых, воспроизводство в символической форме тех реальных действий, которые исподволь подготавливают в игровой форме к взрослой жизни.

Исходя из этого, можно говорить о первоочередной необходимости изучения и воспроизведения календарного фольклора в современных условиях

Детской импровизации в разыгрывании театрального представления надо дать как можно больше свободы. Следует помочь хорошо разобраться в сюжете, что бы дети поняли его смысл, задачи и цель, разобрались в характерах своих персонажей. Главное - разбудить детскую фантазию.

Участник театрализованного должен знать текст своей роли наизусть и не заменять его своими словами. Знакомство с красочным, живым народным языком и бережное отношение к нему обогатит повседневную речь.

Прежде всего, следует поработать с музыкальным материалом. Эта работа не будет особенно трудоемкой, ведь напевы народных детских песен (календарных, игровых, хороводных), как правило, отличаются простотой и ясностью. Интонирование их несложно: мелодии чаще всего состоят из трех пяти тонов и учитывают возможности детских голосов. Петь их можно легко, не напрягая голос, не надо брать ни очень высоких, ни слишком низких звуков. Такие песни нетрудно исполнять в движении, играх.

Особую роль в познании фольклора может сыграть постановка спектаклей по русским народным сказкам, многие из которых, имея развернутый и интересный для постановки сюжет, не имеют музыкальных, а иногда и поэтических текстовых записей. Подобрав к ним из богатого арсенала песенного творчества подходящие по содержанию и ситуации песни, хороводы, игра и инструментальное сопровождение, можно «озвучить» сказки, сделав их музыкально-драматическими спектаклями.

Пройдя такую школу фольклора, дети не будут нуждаться в просьбах, говорить более четко и выразительно, вести себя естественно и раскованно при исполнении народных песен. Они всему этому научатся в самой не принужденной форме, получив возможность содержательно и весело проводить свой досуг.

За конкретными текстами, доносящими до нас мудрость примет и загадок; прелесть колыбельных, пестушек, потешек и прибауток; остроту и юмор дразнилок; чеканный ритм скороговорок, считалок и сечек; простоту и особую эстетику детских игр - стоят не частности ушедшего быта, а слагаемые народной души, народного характера, которые вырастают в лоне семьи по канонам народной педагогики, а затем творят историю отдельного человека, народа и, в конечном счете, человечества.

«НАРИСУЕМ ОДУВАНЧИК»

Художественная деятельность выступает как ведущий способ эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста. Рисование развивает ценнейшее качество — координацию между рукой и глазом, творческую фантазию человека.

Предлагаю вашему вниманию конспект занятия по ИЗО (рисованию в технике «монотипия») в средней группе.

Цель - познакомить с нетрадиционной техникой рисования «монотипия»

Задачи - воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающей природы и искусство; воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы - гуашь зеленого и желтого цвета, 2 кисти, лист бумаги и канцелярский файл, фото материал, аудиозапись «голоса природы», видео мультфильм «Одуванчик - толстые щеки»

Ход работы:

Занятие начинается с приветствия и чтения стихотворения-загадки:

Горел в траве росистой фонарик золотистый.

Потом померк потух, и превратился в пух.

Капли солнца спозаранку появились на полянке.

Это в желтый сарафанчик нарядился… (Одуванчик)

Беседа-обсуждение о весеннем цветке – одуванчике: его особенностей, цвете, строении и т. д. Беседа сопровождается показом фотоматериала.

Воспитатель предлагает детям нарисовать цветущий одуванчика необычным способом - монотипия.

Краски при такой технике наносятся на любую гладкую поверхность, а затем поверхность с рисунком покрывают листом бумаги, прижимают и аккуратно снимают лист. Получаем отпечаток рисунка.

Воспитатель проводит демонстрацию процесса получения оттиска:

- Берем прозрачный канцелярский файл размер А4 (для удобства можно поместить внутрь файла белый лист бумаги), располагаем его вертикально.

Затем набираем на кисть гуашь зеленого цвета и рисуем стебель одуванчика движением снизу-вверх, затем лист с зубчиками по краям. Краска наносится густым слоем.

На чистую кисть набираем желтую гуашь, и в верхней части стебля рисуем цветок – круг, закрашенный краской. Краску надо наносить густым слоем.

Не дожидаясь высыхания краски, берем чистый лист бумаги А4 и накрываем рисунок нанесенный на файл, прижимаем рукой, затем движением «снизу-вверх» поднимаем лист с файла. На бумаге получился оттиск нашего рисунка. Монотипия дает интересный эффект размытости.

Физкультминутка.

Самостоятельная работа детей под музыку «Звуки природы». При необходимости оказываем помощь детям.

Выставка работ.

Монотипия это уникальная, интересная техника которую могут освоить дети младшего возраста. Дети с восторгом открывают для себя новые приемы в рисовании, на этом занятии мы отрабатываем координацию движения руки - широкие мазки на большой поверхности, создание простой композиции при помощи мазков, пятен и геометрических форм.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДОУ

Ни одно из искусств не обладает такой действенной воспитательной силой, как музыка, являющаяся средством духовного самосознания человека. Дошкольный возраст – первоначальная ступень, на которой происходит знакомство ребёнка с элементарными основами музыкального искусства, начинает формироваться его личностное отношение к музыкальным образам, закладываются предпосылки музыкального вкуса.

В детском саду ребёнок получает и постепенно накапливает тот эмоциональный опыт, который позволяет ему ориентироваться в восприятии музыкальных произведений, получает первые нравственно – эстетические представления об окружающем, об отношениях между людьми.

Но, к сожалению, педагогические исследования показывают, что главная проблема образования – потеря живости, притягательности процесса познания, меньше внимания уделяется приобщению ребёнка к миру искусства. Ребёнок исследователь по своей природе, и задача взрослых создать условия для развития и формирования лучших качеств личности.

Нет, и не может быть настоящего гражданина своей страны, если у него отсутствует любовь к Отечеству. Можно ли воспитать любовь к своей Отчизне простым утверждением, что Родину нужно любить? Не требует даже доказательств то, что на формирование нашего мировоззрения большое влияние оказывают эмоции, чувственное восприятие знакомых фактов, событий истории и культуры своего народа. Как и чем богата русская культура, что составляет нашу гордость? Это я как педагог должна донести детям и зародить в их сердцах любовь и уважение к своей Родине. Очень важно, чтобы дети на эмоциональной основе получили первоначальные знания, которые бы вызвали интерес к теме уже в дошкольном возрасте.

Детство – то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры, к русским корням. Во время чтения детям сказок, заучивания потешек и прибауток можно заметить как начинают блестеть от радости глаза детей, в душе загораться интерес к русскому народному творчеству. Тогда-то и появилось желание познакомить детей с русской народной культурой в комплексе всех ее видов (устное народное творчество, музыкальный фольклор, декоративно-прикладное искусство) для большего усиления чувственно-эмоциональной окраски. Этой цели в большей мере соответствуют народные праздники и обряды. Ведь именно в них фиксируется накопленные веками наблюдения за характерными особенностями времён года, связанные с трудом и бытом человека во всей их целостности и многообразии.

В праздничных обрядах, ритуалах закрепляется социальное поведение, помогающее ребёнку осознать свою национальную принадлежность, а яркая эмоциональная форма и содержание воспитывают положительные чувства.

В праздниках соединяются разные виды народного искусства. Ведь невозможно представить себе народный обряд без национальной одежды, музыки, предметов крестьянской жизни. В обряде все это соединяется. Для того чтобы познакомить детей со всем многообразием русской культуры был и создан этот проект «Хоровод – круглый год…».

Целью проекта является развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре в процессе ознакомления с календарными и нетрадиционными обрядовыми праздниками.

Проект решает следующие задачи:

-  Знакомство детей с русскими календарными праздниками, которые отмечают в разные времена года («Осенины», «Зимние святки», «Масленица», «Герасим - грачевник», «Троицын день» (праздник берёзки) и др.);

-  Вызывает у детей желание знакомиться с устным народным творчеством (заклички, стихи – зазывалки, дразнилки, потешки и др.);

-  Развивает художественно – творческую деятельность путём ознакомления с предметами декоративно – прикладного искусства русской культуры;

-  Воспитывает у детей чувство причастности к русской культуре, обществу, которое дорожит своим прошлым, как достоянием.

Объектом исследования проекта являются русские народные календарные и обрядовые праздники.

В ходе реализации проекта были достигнуты определённые результаты:

1. Создана предметно – развивающая зона русской культуры в виде «Уголка русской избы», в котором созданы предметы быта, олицетворяющие Древнюю Русь.

2. Сформированы устойчивые знания и интерес к истории календарных и обрядовых праздников русского народа.

3. Создан устойчивый интерес к устному народному, декоративно – прикладному искусству.

4. Установились партнёрские отношения между детьми и родителями, благодаря совместной деятельности в ходе организации и проведения совместных праздников и развлечений.

В проекте задействованы следующие виды деятельности:

-  Художественная;

-  Познавательная;

-  Музыкальная;

-  Игровая.

На занятиях дети узнавали о традициях русского народа. С ними проводились беседы об осенних праздниках на Руси, о святках, о Масленице о других весенних и летних праздниках.

На музыкальных и физкультурных занятиях и в свободное время с детьми разучивались подвижные игры: «Утица», «Салки – догонялки», «Пирог», «Пятнашки», «Жаворонок», «Ручеёк», «Бабка Ёжка»; дидактические игры «Найди праздничный пирог», «Составь последовательность народных праздников»; сюжетные игры «Семья справляет Масленицу», «Собираем урожай».

На занятиях рисования, лепки, аппликации и ручного труда детям предлагались следующие темы:

«Осенняя березка»

«Праздник у зверят, рождество в лесу»,

«Солнышко – колоколышко»,

«Масленица – барыня!»,

« Во поле береза стояла»,

«Осенний ковер»,

«Барышня на масленице»,

«Дымковский козлик на ярмарке»,

«Овощи с грядки»,

«Кукла из соломы»,

«Рождественские подарки».

На музыкальных занятиях с детьми разучивались попевки, частушки, заклички, колядки, хороводы, они учились играть на шумовых народных инструментах.

В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что использование метода проекта в ДОУ как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания. А также делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Эффективное использование метода проекта предполагает тесное взаимодействие со всеми участниками педагогического процесса: дети, родители, воспитатели, психолог, музыкальный руководитель, физ. инструктор.

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ДОУ

«Театр – это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали
и нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее
идет развитие духовного мира детей…»
()

Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является театрализованная, которая в полной мере позволяет реализовывать принципы природосообразности и культуросообразности воспитания.

Значение и специфика театрального искусства заключаются в сопереживании, познавательности, коммуникативности, воздействии художественного образа на личность. Театр - один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные:

- с художественным образованием и воспитанием детей;

- формированием эстетического вкуса;

- нравственным воспитанием;

- развитием коммуникативных качеств личности;

- воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи;

- созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости, решением конфликтных ситуаций через игру.

Что же это такое театр? Это - те же самые сказки-драматизации, только ориентированы на какую-либо проблему. Это - рассказ об определенных ситуациях, в которые часто попадает ребенок, также в нем описываются чувства, возникающие у ребенка, которые могут быть связаны с совершенно различными событиями жизни. Проживая и переживая вместе с героями различные ситуации, недоступные в реальной жизни, ребенок познает новые формы и стили общения, приобщается к культуре взаимоотношений и частично переносит их в повседневную действительность. Театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Театрализованная игра - одно из ярких эмоциональных средств, формирующих художественный вкус детей.

Коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребёнка, его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов; способствует самопознанию и самовыражению личности; создаёт условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные качества, помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.

С первыми театрализованными действиями малыши знакомятся очень рано в процессе разнообразных игр-забав, хороводов. «Художественные впечатления раннего детства сильны и остаются в памяти надолго, иногда на всю жизнь» [2,5] При прослушивании выразительного чтения стихов и сказок взрослыми должны использоваться разные возможности для того, чтобы обыграть какой-либо предмет или событие, пробуждая фантазию ребёнка. Например, в нашей НОД к детям обязательно приходит какой-либо гость. Например, кукла Маша, кошка Мурка, собачка Шарик, Петя-петушок и др. А, начиная со средней группы, это могут быть и любые предметы: ложка Обеденная и Чайная, тарелочки, Кубик и т. д. С детьми проводится игра-диалог: «Посмотрите, кто это к нам пришел в гости? Да, правильно, это большая Обеденная ложка. Она такая важная, блестящая, холодная. Как вы думаете, какой у нее характер? Давайте мы ей улыбнёмся и поздороваемся. А теперь представим и походим, как она».

С театрализованными представлениями дети могут познакомиться при просмотре спектаклей, цирковых представлений, спектакля кукольного театра как в постановке профессиональных артистов, так и педагогов, родителей, старших детей. В непосредственной образовательной деятельности нашего детского сада в образовательной области «Музыка» используются как разнообразные кукольные театры (бибабо, настольный), так и обычные игрушки для инсценировки знакомых детям стихов, сказок, песен, пальчиковых игр.

Например: пальчиковая игра «Жук» для первой младшей группы; «Овечка», «Шарик» для средней группы и др.

Жук

Под листочком	Показать ладошкой, сложенной «мостиком», листок
Жук проснулся,	Пошевелить указательным и средним пальцами
Потянулся и встряхнулся,	Поднять руки вверх и помахать кистями
Брюшко,	Погладить живот
Нос,	Показать нос
Глаза,	Показать глаза
Усы	Показать двумя руками усы
Вымыл капелькой росы.	Выполнить круговые движения ладошкой перед лицом.

Все дети выполняют пальчиковую гимнастику. Один ребенок наряжен жуком (шапочка или ободок, накидка), и исполняет его роль. Другой вариант: ребенок выполняет действия с игрушкой.

Привлечение детей к участию в инсценировках для праздников и развлечений, обсуждение с ними увиденного один из способов приобщения детей к театрализованной деятельности. Например, при подготовке сценки ко Дню Победы с детьми была проведена большая подготовительная работа, чтобы они смогли почувствовать, прожить и передать состояние своих героев: это и беседы о военном времени, и чтение художественной литературы военной тематики, просмотр различных иллюстраций, слушание музыкальных произведений соответствующей тематики.

Очень важно само желание ребёнка участвовать в игре-инсценировке, его эмоциональное состояние. Стремление детей показать, что испытывает персонаж, помогает им осваивать азбуку взаимоотношений. Сопереживание героям инсценировок развивает чувства ребёнка, представления о плохих и хороших человеческих качествах.

Занятия театральной деятельностью с детьми развивают не только психические функции личности ребёнка, художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т. д.). Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

В театрализованных играх (играх-драматизациях) актерами являются сами дети, которые берут на себя роли литературных или сказочных персонажей. Сценарий и сюжет такой игры дети не придумывают сами, а заимствуют из сказок, рассказов, фильмов или спектаклей. Задача такой игры состоит в том, чтобы, не отступая от известного сюжета, как можно точнее воспроизвести роль взятого на себя персонажа. Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, изменение детской фантазией – сюжетом игры.

Особенность театрализованных игр в том, что они имеют готовый сюжет, а, значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения.

Так, при постановке музыкального мини-спектакля «Баба Яга на новый лад» по мотивам русской народной сказки «Гуси-лебеди» с участием кукол дети подготовительной группы сначала определили характер героев, свое отношение к этим героям. Первоначально роли выбирали по желанию. Каждый ребенок попробовал свои силы в передаче образов отрицательных и положительных героев, определил и высказал свое отношение к тому или иному образу, свое отношение к добру и злу. Лишь после этого произошло окончательное распределение и закрепление ролей. Конечно, каждый сказочный персонаж имел свой лейтмотив, что помогало детям в передаче образа, давало возможность настроиться на более точную передачу характера, услышать и не пропустить время выхода. В этой театрализованной постановке переплелись сказочные и современные мотивы (сказочные сестрица Аленушка и братец Иванушка, молодая Баба Яга в современном прикиде и Кощей Бессмертный с сотовым телефоном), что придало ей новый необычный характер и очень понравилось детям. В постановке были задействованы и зрители. Поэтому маленькие актеры учились не только передавать характерные образы своих героев, но и взаимодействовать со зрителями.

Таким образом, театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость, «требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера» [7,5] Театр в детском саду учит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зарождает стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе, помогает ребенку развиваться всесторонне.

Для всестороннего развития ребёнка средствами театрально-игровой деятельности музыкальный руководитель должен уметь выразительно читать, рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению, т. е. обладать основами актёрского мастерства и навыками режиссуры.

Главные условия - эмоциональное отношение взрослого ко всему происходящему искренность и неподдельность чувств. Интонация голоса музыкального руководителя или педагога-воспитателя - образец для подражания.

В процессе работы над ролью рекомендуется:

-  составление словесного портрета героя (современная баба Яга в короткой юбке, с маникюром, молодая, красивая, веселая, хочет казаться злой и вредной, а на самом деле - добрая; сестрица Аленушка - скромная, ласковая, нежная, но способная проявить силу и мужество, бесстрашие для спасения братца Иванушки в мини спектакле «Баба Яга на новый лад»; озорники – не умеющие себя вести, но добрые; злые пираты; дикари – несчастные на необитаемом острове – в театрализованной постановке ко Дню 8 Марта «По морям, по волнам»);

-  фантазирование по поводу его дома (разные острова в театрализованной постановке «По морям, по волнам»), взаимоотношений с родителями (озорники – не слушаются, но мечтают помочь маме, робинзоны – сбежали из дома, но хотят вернуться), друзьями, придумывание любимых блюд, занятий, игр героев;

-  сочинение различных случаев из жизни героя (как поссорились робинзоны со своими родителями, что случилось с несчастными дикарями), не предусмотренных инсценировкой;

-  анализ придуманных поступков;

- работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов  персонажа, места на сценической площадке, мимики,  интонации;

-  подготовка театрального костюма;

-  использование грима для создания образа.

Театрализованная деятельность в детском саду - возможность раскрытия творческого потенциала ребёнка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развиваются творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычное в обыденном. «Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой» [7,4], в которой каждый ребенок хочет сыграть свою роль.

Литература

1. В, От навыков к творчеству /М., Мозаика - Синтез, 2009/

2. Власенкр кукол и игрушек в детском саду /Учитель, Волгоград, 2009/

3. Губанова деятельность в детском саду /М, Мозаика - Синтез, 2008/

4. Губанова игровой деятельности /М., Мозаика - Синтез, 2008/

5. , Евдокимова театр в детском саду /М., Мозаика - Синтез, 2008/

6. Мигунова Педагогика в детском саду /ТЦ Сфера, 2009/

7. Щёткин деятельность в детском саду /М., Мозаика - Синтез, 2008/

Наши авторы

- инструктор по физической культуре МБДОУ «Детский сад № 78» г. Энгельса Саратовской области

- воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 78» г. Энгельса Саратовской области

- музыкальный руководитель МДОУ № 2 детский сад «Родничок» г. Маркса Саратовской области

- кандидат социологических наук, доцент кафедры теории, истории и педагогики искусства Института искусств СГУ имени .

– хореограф МДОУ «Детский сад № 000» г. Саратова

- воспитатель МДОУ «Детский сад № 30» г. Саратова

- воспитатель МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 000» г. Саратова

- музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 78» г. Энгельса Саратовской области

- музыкальный руководитель МБДОУ Детский сад «Теремок» общеразвивающего вида р. п. Степное Советского района Саратовской области

- учитель музыки МБОУ «СОШ № 19» г. Энгельса Саратовской области

- музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 79» г. Энгельса Саратовской области

- музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад № 57» г. Энгельс Саратовской области

- музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад № 10» г. Маркса Саратовской области

- музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 000» г. Саратова

- музыкальный руководитель МДОУ Детский сад № 45 «Журавлик» г. Саратова

- музыкальный руководитель МДОУ детский сад № 9 г. Маркс, Саратовской области

- музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад № 000» г. Саратова

- учитель музыки МОУ – «Лицей №2» г. Саратова.

- музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад № 18» г. Саратова

- музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 31 «Колосок» г. Саратова

- инструктор по плаванию МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 78» г. Энгельса Саратовской области

- музыкальный руководитель МБДОУ № 47 «Полянка» г. Саратова

- музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад с. Балтай» Балтайского района Саратовской области

- старший воспитатель МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 000» г. Саратова

- музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 76» Энгельсского муниципального района Саратовской области

- музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад № 19» с. Подлесное Марксовского района Саратовской области

- музыкальный руководитель МБДОУ Детский сад «Колокольчик» с. Кожевино Петровского района Саратовской области

- старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 78» г. Энгельса Саратовской области

- руководитель танцевального кружка МДОУ Детский сад «Звездочка» г. Аркадака Саратовской области

- воспитатель МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 000» г. Саратова

- учитель музыки МОУ «СОШ № 60» г. Саратова

- преподаватель МОУДОД «ДМШ № 4» г. Саратова, «Заслуженный работник культуры РФ»

- музыкальный руководитель МБДОУ Детский сад «Чайка» г. Аркадака, Саратовской области

- музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад № 000» г. Саратова

- учитель музыки МАОУ «Гимназия № 000» г. Саратова

- музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 4 «Солнышко» городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области»

- музыкальный руководитель, арт-педагог МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 000» г. Саратова

- воспитатель МДОУ «Детский сад комбинированного вида №78» г. Энгельса Саратовской области

- музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад № 19» с. Подлесное Марксовского района Саратовской области

- музыкальный руководитель МДОУ второй категории «Детский сад общеразвивающего вида № 3 «Сказка» городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области»

– воспитатель МДОУ детский сад № 9 г. Маркс, Саратовской области

- музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад № 000» г. Саратова

- музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 68» г. Саратова

- преподаватель ИЗО «Детский сад № 000 г. Саратова

- музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 000» г. Саратова

– музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 52» г. Энгельса Саратовской области

Научно-методическое издание

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Редактор:

,

кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой теории и методики музыкального образования Института искусств

СГУ им.

Технический редактор:

кандидат педагогических наук, доцент

Подписано в печать 25.04.2013г. Формат 60х84 1/16.

Бумага офсетная. Ризопечать. Усл. печ. л. 11,56.

Тираж 350 экз. Гарнитура Таймс. Заказ № 47

Центр «Наука»

17, к. 50

Отпечатано в типографии «Эстамп»

, оф. 108