Современные технологии обучения и воспитания в художественном образовании (стр. 4 )

Другая особенность этой программы и, может быть, наиболее важная - это подбор музыкального сопровождения. Как правило, это детские песни и мелодии, известная музыка из художественных фильмов.

Сейчас наши дети имеют возможность не только петь любимые песни, такие как: «Антошка», «Чебурашка» В. Шаинского, «Разноцветная игра» Савельева, «Кошки мышки», «Волшебный цветок» В. Вичкова и т. д., но и танцевать под них. Это доставляет им огромную радость, а если детям нравится это делать, то всегда можно ожидать хороших результатов.

Ещё одна особенность этой программы заключается не столько на внешней стороне обучения детей музыкально-ритмическим движениям, сколько на анализе тех внутренних процессов, которые являются регулирующей основой движений под музыку. Это, прежде всего, сенсорные, мыслительные, эмоциональные процессы, а также их подвижность. Большое место уделяется в ней и развитию творческих способностей: умению сочинять несложные танцевальные композиции, импровизировать в драматизации, воображению, фантазии, умению находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки.

Программа «Топ-хлоп, малыши!» Т. Сауко представляет собой систему музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет на основе использования игровых музыкально-ритмических упражнений в течение всего года. Новизна предлагаемого пособия в том, что в нём собраны воедино игровые упражнения, систематизированные в строгой методической последовательности адаптированные для работы с детьми 2-3 лет.

Очень важно именно в этом возрасте поддержать естественный интерес ребёнка к музыке, выявить музыкальные способности и развить их в атмосфере игры и фантазии.

Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике детей от трёх до семи лет «Са-Фи-дансе» ёвой и Е. Г, Сайкиной направлена на всестороннее гармоничное развитие детей. Она взаимосвязана с программой «От рождения до школы» по образовательным областям «Физическая культура» и «Музыка».

В программу включены нетрадиционные виды упражнений: игропластика, пальчиковая гимнастика, игровой самомассаж, музыкально-подвижные игры, игры – путешествия. Раздел креативной гимнастики представлен музыкально-творческими играми и специальными заданиями. В основе работы по программе «Са-Фи-дансе» игровой метод, который способствует повышению интереса, эмоциональности и результативности. Эта программа очень хорошо сочетается с программой «Ритмическая мозаика» .

Ещё одна причина выбора этих программ заключается в том, что они не противоречат и не дублируют друг друга, а органично дополняют друг друга.

Таким образом, на основе этих программ мы составили свой перспективный план. Данный перспективный план вошёл в «Модель единой образовательной программы воспитательного сопровождения ребёнка в условиях ДОУ» (4-го, 5-го и 6-го года жизни), разработанной на базе нашего МДОУ в рамках деятельности краевой экспериментальной площадки.

Для реализации нашего перспективного плана требовалось много условий и одно из главных условий - качественная подготовка к НОД и проведение её на высоком уровне. Очень важно построить НОД таким образом, чтобы дети получили максимум знаний и умений, одновременно не допустив перенапряжение их.

Если в целях занятия мы ставим сложную задачу в разделе «Слушание музыки», то занятие мы начинаю именно с этого раздела, а танцевальную композицию используем как музыкальную разминку-паузу между слушанием и музыкально дидактической игрой, и в конце занятия для снятия статического напряжения. Если же танцевальная композиция требует от детей повышенного внимания, то мы уделяем ей большее время, включая её в первую половину образовательной деятельности, естественно, не забывая другие виды деятельности, но решая на них более, менее лёгкие задачи.

Использование вариативных программ даёт нам возможность не только интересно организовать образовательную деятельность, но и позволяет в различных видах детской деятельности закрепить пройденное на занятиях, насытить всю жизнь детей музыкой.

Как и любой педагог, мы хотим поднять музыкальный и ритмический уровень развития детей на новую более высокую ступень, развить в них творческий потенциал, который пригодился бы им в дальнейшей жизни. Для того чтобы знать исходные данные ребёнка и проследить за его музыкальным развитием, мы используем разнообразные педагогические диагностики. Анализируя данные за последние 3-5 лет, мы увидели, что уровень музыкальности детей значительно поднялся. У детей вырос интерес к прослушиванию музыки и её пониманию и осмыслению, желанию учиться петь. Ежегодно от 2 до 5 детей поступают в музыкальную школу, где продолжают музыкальное образование.

Особо порадовали результаты диагностического обследования музыкального и психомоторного развития детей. Дети стали лучше, ритмичнее двигаться, у них появилась пластичность, гибкость, у них развивается память, внимание, эмоциональность в передаче образов. А главное ничем не измерить то желание, с каким дети танцуют в нашем детском саду, а также в танцевальных кружках: «Топотушки» и в «Школе искусств». И мы можем уверенно сказать, что у наших детей создан солидный запас танцевальных композиций, которые мы можем реализовать в любое время, в любом месте.

Используя вариативные программы, мы не забыли о разнообразии видов музыкальной деятельности: пение, игра на инструментах, сочинительство. В дошкольном возрасте музыкальные способности, как и все художественные способности проявляются очень ярко,

В нашей дальнейшей работе мы планируем ещё более углублённо подойти к вопросу об использовании вариативных программ и инновационных технологий по мере их появления.

РУССКИЕ БОГАТЫРИ

(для подготовительной группы)

«Плох тот народ, который не помнит, не ценит и не любит своей истории!» - сказал художник В. Васнецов. Ребёнок должен знать историю своей Родины, любить Отечество, быть готовым к защите своей Родины. Как вызвать у дошкольников интерес к истории нашей Родины? Как рассказать об этом?

Современный дошкольник живёт под влиянием иноязычных культур. Всё чаще героями современных детей становятся персонажи иностранных мультфильмов.

Знакомство с исконно русскими героями (богатыри, Василиса Прекрасная, Воевода, Баба Яга), традициями национальной культуры (устное народное творчество, народные песни, игры, танцы) способствует формированию культурных потребностей и эмоциональной отзывчивости детей - патриотов своей Родины.

В современных условиях ФГТ большое внимание уделяется нравственно-патриотическому воспитанию. Предлагаем вашему вниманию методическую разработку музыкально-спортивного развлечения, посвящённого Дню Защитников Отечества.

Тема: «Русские богатыри»

Цель: Формировать у детей устойчивый интерес к истории русского народа; способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного проведения мероприятия.

Программные педагогические задачи: формировать представление детей об образе русских богатырей; развивать музыкальные способности детей посредством различных видов музыкальной деятельности; развивать двигательные навыки, координацию движение через спортивные игры; воспитывать уважение, интерес и эмоциональную отзывчивость к культурному наследию нашего народа; воспитывать патриотические чувства в детях.

Планируемые результаты: повышение интереса у детей к истории русских богатырей, русского народа; к русской народной музыке; желание родителей участвовать в совместных мероприятиях ДОУ.

Оформление зала.

На боковой стене - выставка детских работ на тему «Русские богатыри».

На центральной стене - дуб. Перед дубом сундук. В сундуке «яйцо» - белый надувной шарик.

Содержание:

Девочки в русских народных костюмах входят в зал, встают в две шеренги вдоль стен. Аплодисментами приветствуют мальчиков. Мальчики выстраиваются в центре зала.

Ведущая. Дорогие ребята! Сегодня в нашей стране отмечают праздник - День Защитника Отечества.

Всё может родная земля: накормить нас тёплым хлебом, напоить родниковой водой, удивить своей красотой. И только защитить сама себя не может. Защита Отечества - долг тех, кто ест её хлеб, пьёт её воду, любуется её красотой.

С давних лет повелось: как только на нашу землю приходит враг, все русские люди, и стар и мал, поднимались на борьбу. Русские воины всегда славились мужеством и отвагой.

Несколько веков назад дети взрослели рано. С самого детства приучали их к работе. Но не только пахать и знать ремесло должен был мальчик, но и уметь защитить себя и свою землю от злого врага. Когда наши мальчики вырастут, они тоже станут достойными защитниками Отечества.

Раздаётся стук в дверь. Входит Воевода.

Воевода. Беда, беда!

Ведущая. Что случилось? Кто Вы?

Воевода. Горе! Кощей похитил красоту русскую - Василису Прекрасную. А я - Воевода. Собираю дружину славную, хочу на смертный бой с Кощеем пойти, освободить Василисушку. Ой! Да я смотрю, у вас тут добрых молодцев полным-полнёхонько! Не хотите ли вступить в мою дружину? (Ответ детей.) Но прежде я должен испытать вас на ловкость и смекалку. Вот колчан (показывает). В нём лежат стрелы. Победителям конкурса я буду давать стрелы. Богатырей, набравших больше стрел, я возьму в свою дружину. Для начала испытаем вашу силу молодецкую.

Проводится КОНКУРС СИЛАЧЕЙ среди пап.

Папы меряются силой на руках за столами. Победитель получает стрелу.

Воевода. А теперь испытаю вас на ловкость.

Проводится ИГРА «ПЕТУШКИ» (для мальчиков)

Участники строятся в два ряда напротив друг друга. По знаку ведущего двое, по одному из каждого ряда, выходят вперёд, становятся рядом и начинают скакать на одной ноге, придерживая вторую рукой. При этом каждый стремится подтолкнуть товарища соперника так, чтобы он стал на две ноги. Кто не удержит ногу, тот проигравший. Тогда вперёд выходит следующая пара детей и игра продолжается. Выигрывает тот ряд, в котором больше победителей.

Ведущая. Батюшка Воевода! Ну как, годятся наши молодцы для твоей дружины?

Воевода. Молодцы! Сильные, ловкие, настоящие богатыри. Но есть у меня для них ещё два испытания.

Ведущая. Погоди, Батюшке Воевода! Дай ребятушкам передохнуть перед новым испытанием.

ТАНЕЦ ДЕВОЧЕК «КАЛИНУШКА»

Ведущая. Ну, вот теперь можешь дальше наших молодцев испытывать.

Воевода. Да ваши молодцы и в работе и в отдыхе хороши! А сейчас я хочу проверить ваши ум и смекалку. А вы, девицы, не молчите, добрым молодцам помогите!

ЗАГАДКИ:

1. Летит птица перната-без глаз, без крыл, сама свистит, сама бьёт. (Стрела)

2.Что за зверь? Две головы, шесть ног, один хвост. ( Всадник)

3.Петушок без глаз, а метко клюёт. (Ружьё)

Воевода. Ну, а теперь последнее испытание. Хочу посмотреть, какие вы дружные, потому что в одиночку Кощея не одолеть. Все богатыри на Руси ведали: один в поле не воин.

КОНКУРС «ПЕРЕТЯГИВАНИЕ КАНАТА»

Воевода. Вот что, молодцы, все вы достойны называться защитниками. Всех моих стрел не хватит, чтобы выбрать самых лучших, поэтому решил я всех к себе в дружину взять. Путь нам предстоит далёкий, битва - нелёгкая, а вместе мы Кощея одолеем.

ТАНЕЦ МАЛЬЧИКОВ «БОГАТЫРСКАЯ СИЛА»

Воевода. Вот и добрались мы с вами до Огненной реки. А река эта коварная. Кто коснётся её воды, сразу сгорит. Давайте, думать, как перебираться на другую сторону будем.

ИГРА « ПЕРЕЙДИ ЧЕРЕЗ РЕКУ» (преодоление препятствий )

Входит Баба Яга. Что-то русским духом пахнет! Ишь, сколько молодцев в мой лес забрело! А ну, отвечайте, откуда вы и куда путь держите?

Воевода. Здравствуй, Баба Яга! А идём мы с Кощеем биться, Василису Прекрасную из беды выручать.

Баба Яга. Ой, соколики вы мои! Не одолеть вам Кощея силою богатырской, он ведь бессмертный! Вам надо его смерть найти! А находится она в яйце, а яйцо-то в сундуке. А сундук - на высоком дубе. Ведут к дубу две дороги: одна длинная, но безопасная, другая короткая, но с преградами да трудностями.

Воевода. Трудностей мы не боимся, показывай, где короткая дорога, нам торопиться надо, Василису скорей выручать.

Баба Яга. Ишь, какие быстрые! Сначала вы меня выручите, а потом и я вам помогу.

Воевода. Чем же мы можем тебе помочь, бабушка?

Баба Яга. Скучно мне одной в лесу. Не с кем словом перемолвиться. Грустно мне и тоскливо. Если сможете меня развеселить, тогда и я вам помогу.

Воевода. Девицы-красавицы, спойте частушки, повеселите Бабу Ягу!

ЧАСТУШКИ

1.Мы частушек много знаем

И хороших и плохих.

Хорошо тому послушать,

Кто не знает никаких.

2. Вы послушайте, мальчишки,

Вам частушки будем петь.

Только, чур, не обижаться,

Из-за шуток не реветь.

3. Я по улице пошла,

Ванечку увидела.

Под кустом сидел и плакал-

Курица обидела.

4. Сидит Саша на заборе,

Новая рубашечка.

На головке сапожок,

На ноге-фуражечка.

5. Мы с Егорушкой сидели

У куста малинова.

Сверху ягода упала.

Придавила милого.

6. Попросили мы мальчишек

Показать нам грузовик.

А мальчишки, как мартышки,

Показали нам язык.

7. Ставим ножку на носок,

А потом на пятку.

Выходите к нам, мальчишки,

Танцевать вприсядку.

Воевода. Понравились тебе частушки?

Баба Яга. Молодцы девицы, порадовали меня, повеселили. Но хочу я, чтобы богатыри меня потешили. Да не те богатыри, что в дружине твоей, а те, что в запасе. Дружинники, что могут делать ваши папы?

ПЕСНЯ «ПРО ПАПУ»

Баба Яга. Как вас хвалят дружинники! А сейчас я проверю, так ли хороши вы в деле. Если есть смельчаки - выходите! Есть у меня волшебные метёлочки. Вот с ними пусть богатыри и спляшут.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ КОНКУРС ДЛЯ ПАП «ПОПЛЯШИ»

1. Русская народная песня (плясовая)

2. Летка-Енька

3. Вальс

Баба Яга. Справились вы с моим заданием, помогу и я вам. Вот вам два волшебных кольца (обручи) Они приведут вас прямо к смерти кощеевой. Доберутся первые молодцы до дуба, передайте волшебное кольцо своим товарищам.

ИГРА «ПЕРЕКАТИ ПОЛЕ»

Перебежать парами через поле к дубу, надев на себя обруч, затем перекатить обруч следующим игрокам.

Воевода. Вот мы и добрались до заветного дуба. А вот и сундук! (Достаёт из сундука «яйцо - воздушный шар белого цвета»). Вот она - смерть Кощеева! (протыкает шар заранее приготовленной иглой)

Василиса Прекрасная. Спасибо вам, молодцы. что спасли меня от Кощея Бессмертного. Знаю: теперь не топтать врагу землю-матушку, раз такие богатыри на ней подрастают!

Воевода. Спасибо вам, молодцы, за службу верную, а вам, девицы, за то, что богатырей своих не забывали, в трудную минуту им помогали! Ну а нам пора.

Василиса Прекрасная и Воевода прощаются, уходят.

Девочки дарят мальчикам заранее приготовленное рукоделие.

Ведущая. Вот и подошёл к концу наш праздник. Поздравляем дедушек, пап и мальчиков с Днём Защитников Отечества и желаем мира и добра.

Под русскую народную песню дети выходят из зала

Поставленные цели и задачи развлечения были выполнены; при подготовке и проведении данного мероприятия повысился интерес и увлеченность детей, родителей и педагогов к данной теме; выявлена необходимость продолжать работу по приобщению детей к культурному наследию нашей страны.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ФРАГМЕНТОВ К ПРОИЗВЕДЕНИЯМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

(консультация для воспитателей)

Консультация (лат. consultatio, от consulto — совещаюсь, обсуждаю, забочусь) - это совет специалиста по какому-либо вопросу. Хотим поделиться опытом работы проведения консультаций для воспитателей по вопросам дошкольной музыкальной педагогики.

Цель работы: сформировать духовно-нравственный потенциал ребенка через творчество и приобщение к ценностям культуры, дать детям представления о различных видах искусства (музыка, изобразительное искусство, театр, литература), выразительных особенностях их художественных средств, возможностях своим оригинальным языком передать мысли и настроения в разных видах художественной деятельности детей.

Актуальность темы: отличительной особенностью занятий, предполагающих синтез различных видов искусства, является необычная форма его организации. Она отвечает запросам современных детей. Важно продуманно объединять разные виды художественной деятельности, чередовать их, находить черты близости и различия в произведениях, средствах выразительности каждого вида искусства, по-своему передающему музыкальный образ. Через сравнение, сопоставление художественных образов дети глубже прочувствуют индивидуальность произведения, приблизятся к пониманию специфики каждого вида искусства. Например, на занятии, посвященном приходу весны («Пришла Весна») интересно не только проследить как по-разному или похоже передается один и тот же образ в разных видах искусства, но и сравнить несколько музыкальных произведений на одну и ту же тему.

Основные задачи:

1.  Формирование навыков восприятия произведений различных видов искусства.

2.  Стимулирование творческой активности, свободы, эмоциональной раскованности.

3.  Развитие воображения и ассоциативного  мышления.

4.  Формирование  эстетического вкуса на лучших достижениях мировой культуры.

5.  Развитие речи, обогащение  активного словаря.

6.  Обогащение положительного эмоционального опыта.

7.  Развитие духовных качеств личности.  

8.  Обеспечение обогащённого  интеллектуально – творческого  развития детей.

9.  Создание и сохранение у ребенка целостной картины мира.

Предполагаемые итоги работы по теме:

1.  Дети узнают жанры искусства. Имеют навыки восприятия произведений различных видов искусства.

2.  Дети умеют сравнивать музыку, произведения живописи, поэзии. Выражают  собственное мнение о предмете. Отвечать на вопрос: «Почему нравится?».

3.  Умеют сравнивать противоположности, называть признаки. Умеют передавать свои чувства в разных вариантах при помощи средств разных видов искусства.

4.  Умеют выбирать из большого количества музыкальных отрывков программной музыки, различной по характеру, образы и показывать их в пантомиме или танце, могут передать образ в рисунке.

Педагогические методы и приёмы.

1.  Наглядно-слуховой метод (воспроизведение  музыки с помощью ТСО, исполнительский показ).

2.  Метод обобщения (создание целостного представления о временах года жизни растений и животных, различных аспектов жизни человека  с помощью различных изобразительных средств- музыки, живописи, поэзии ).

3.  Проблемное использование наглядно – слухового метода (приём побуждения детей к сравнению, сопоставлению, поиску аналогий – изобразительные средства музыки, цвета).

4.  Наглядно – зрительный метод (показ иллюстраций).

5.  Метод пластического интонирования (передача характера музыки в движении).

Синтез различных видов искусств и интеграция художественной деятельности в эстетическом воспитании детей основываются на познании ребёнком выразительных средств каждого вида искусства и постепенном понимании того, что образ одного и того же объекта, явления в разных видах искусства создаётся специфическим для каждого из них средствами. Одним из эффективных путей формирования культуры ребёнка, ознакомления его с культурными ценностями, которые воплотились в различных видах искусства, являются интегрированные занятия.

Интеграция разных видов искусств обеспечивает их разностороннее воздействие на ребёнка, способствует познанию предметов и явлений с разных сторон на основе восприятия действительности различными органами чувств и передачи образов воспринятого или созданного воображением ребёнка в разных формах художественной деятельности с использованием средств выразительности, специфических для той или иной деятельности (музыкальной, изобразительной, художественно-речевой, театрально-игровой).

В связи с тем, что наш детский сад принимает участие в экспериментальной работе по программе «Внесём в свой мир Красоту» культурно-выставочного центра «Радуга» мы предлагаем педагогам старших и подготовительных к школе групп, в процессе закрепления представленного материала, использовать музыкальное оформление при рассматривании имеющихся в наличии картин. А именно, для пейзажей, отражающих времена года, мы предлагаем использовать альбом «Времена года». Произведения рекомендуем включать как фон во время беседы по картине, так и во время рассматривания, как интегрированное восприятие.

Для восприятия картин Айвазовского - симфоническую картину -Корсакова «Садко» («Море»), Шопен и звуки моря.

Для картины «Богатыри» Васнецова хорошим сопровождением будет пьеса «Богатырские ворота» из цикла «Картинки с выставки».

К картине «Заморские гости» пьеса «Лиможский рынок» из цикла «Картинки с выставки».

К портрету – вступление к опере М. Глинки «Руслан и Людмила».

У искусства свой особый предмет для «Разговора»: человеческие эмоции, настроения, стремления, идеалы. Живопись говорит об этом с помощью художественно-изобразительных образов, музыка – языком интонаций, танец – движением, поэзия играет смыслами, заключёнными в созвучиях языковых форм. Само же чувство, передаваемое разобщёнными художественно-эстетическими средствами, на зрительные, слуховые и двигательные ощущения не разложимо. Поэтому человек, слушающий музыку, зачастую достраивает фон образами визуальными, а тот, кто смотрит картину, подстраивается к её изображению. Погружаясь в атмосферу застывшего времени, он «оживляет» её, подключая к восприятию через воображение другие органы чувств. По мнению музыковеда Л. Сабанеева, всякое художественное произведение синтетично, так как рождается в сферах ощущений, не затронутых именно этим искусством. Понять природу этого единства помогает эмоционально-образный словарь, который мы вам предлагаем использовать.

Предлагаем по данной теме конспекты интегрированных занятий по темам:

-  «Весенние фантазии в произведениях поэтов, художников, композиторов»

-  «Какая она, зима?»

-  «Есть у моря свои законы»

-  «В мастерской художника»

И помните, что только в детстве человек способен ощущать мир звуков, красок, движений всеми органами чувств. А мы можем помочь детям, подтолкнув вперёд, удивив новизной, успокоив обещаньями в случае неудач.

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО МУЗЫКЕ

В настоящее время развитие и совершенствование личности ребенка невозможно представить себе без реализации ее эстетических и творческих тенденций. Интеграция образовательных областей помогает углубить процесс познания, развивать интересы ребенка в разных областях, побуждать его к творчеству в самостоятельной деятельности.

Вашему вниманию представляется НОД в образовательная области «Музыка».

Тема: «Весна»

Интеграция образовательных областей: «Музыка», «Познание», «Физическая культура», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество».

Виды детской деятельности: музыкально-художественная, продуктивная, познавательная, двигательная, коммуникативная,

Методы: словесный, практический, наглядно-слуховой, наглядно-зрительный, метод создания композиции, метод создания художественного контекста.

Цели и задачи:

-  Совершенствовать вокальные навыки детей.

-  Закреплять умение импровизировать на музыкальных инструментах.

-  Добиваться пластичности в передаче музыкального образа в танце. Закреплять умение детей ориентироваться в пространстве.

-  Продолжать работу по обучению детей передаче настроения музыки в цветовой гамме.

-  Поощрять желание детей заниматься творческой деятельностью.

-  Учить детей видеть общую эстетическую линию в музыке, литературе, живописи.

-  Добиваться умения образно передавать в рассказе эмоциональные переживания.

-  Продолжать учить детей воспринимать и понимать музыку.

-  Учить детей сопереживать товарищу, поддерживать его.

Словарная работа: темп, динамика, импровизация.

Предварительная работа:

-  Импровизация на музыкальных инструментах соло, дует, трио, в ансамбле.

-  Работа над артикуляцией (свистящие и твердые согласные звуки).

-  Просушивание музыкальных произведения: «Детский альбом» - , « Полька-Пиццикато» - И. Штраус, «Полька» - С. Рахманинов, « В пещере горного короля» - Э. Григ, « Танец с саблями» - А. Хачатурян.

-  Русские народные песни и пляски в исполнении оркестра народных инструментов с последующей двигательной и инструментальной импровизацией.

-  Показ приемов игры на шумовых ударных инструментах, металлофоне.

-  Беседы, рассматривание иллюстраций, репродукций с изображением времен года.

Ход НОД:

М. р. Сегодня мы с вами поговорим об одном времени года. Послушайте, как о нем пишет поэт.

На солнце темный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

Он голосисто с вышины

Поет, на солнышке сверкая:

«Весна пришла к нам молодая,

Я здесь пою приход весны»

В. Жуковский.

Так о каком же времени года мы будем говорить?

Дети. О весне.

М. Р. Какие чувства у вас вызывает весна? (ответ детей)

Такие же чувства выражают в своем творчестве художники, поэты, композиторы. Что они пишут?

Дети. Художники пишут картины, поэты-стихи, композиторы - музыку.

М. Р. Посмотрите на эти картины (А. Соврасов «Грачи прилетели», А. Соврасов «Яблоневый сад». Назовите мне фамилию художника, написавшего эти картины?

М. р. Определите, какое стихотворение подходит для картин?

(«На лугу» - , «Черемуха» )

М. р. Какая весна вам нравится?

Дети. Описывают весну раннюю, позднюю.

М. Р. Сразу ли весна начинается ярко?

Дети. Она начинается с капели.

М. Р. Сейчас мы сымпровизируем капель. Я попрошу показать ее движением. Кто скажет, что такое «импровизация»?

Дети. Когда мы что-нибудь придумываем.

М. Р. Что такое импровизация движений?

Дети. Когда мы придумываем движения.

М. Р. Пока мальчики будут показывать капель, девочки нарисуют весеннее настроение. Рисовать будем не предметы, а цветовые пятна.

Девочки рисуют, мальчики показывают капель под музыку

«Полька-пиццикато» И. Штраус.

М. р. Какой темп пьесы? Как падают капли? (ответы детей)

М. р. А сейчас я предлагаю вам показать, как капель будет звучать на музыкальном инструменте, например, на металлофоне. (ребенок играет на музыкальном инструменте)

М. р. А как вы думаете, на каком инструменте можно показать падающие снежинки? (другой ребенок играет на музыкальном инструменте)

М. р. В чем разница в импровизации снежинок и капели?

Дети. В темпе, в скорости игры.

М. р. Что такое темп?

Дети. Темп – это скорость звучания в музыке.

М. р. А теперь мы споем песню про весну-красавицу. («Весна – красна идет» Т. Бокова).

М. р. А на молодой травке появились цветы, такие долгожданные, красивые и нарядные, что хочется с ними потанцевать. Девочки, возьмите цветы! А мальчики нарисуют другое весеннее настроение. («Вальс цветов» )

М. р. Спасибо девочками за вальс цветов, а художникам за настроение.

Посмотрите, у меня здесь лежат музыкальные инструменты и обручи, как будто ковры, которые нужно украсить цветами. Я буду играть для вас музыкальное произведение («Вальс – шутка» Д. Шостакович), кто-то из вас будет украшать «ковер» цветами, а кто-то импровизировать весеннее, прозрачное, легкое настроение на музыкальных инструментах.

М. р. А сейчас я предлагаю вам немного потанцевать. Давайте представим, что мы находимся с вами на полянке и станцуем танец («Прибалтийская полка»)

М. р. Весеннее утро начинается с того, что просыпается солнышко, будит цветок. Покажите руками, как распускаются цветы. (Пластический этюд « Цветок» Гречанинов).

М. р. Везде ли был одинаковый звук? Или была динамика?

Дети. Первая и третья часть - тихие, вторая часть – громкая.

М. р. Что такое динамика?

Дети. Громкость звучания.

М. р. А как вы думаете, есть ли динамика в цвете?

Дети. Есть яркие тона, а есть бледные или полутона.

М. р. Мы сегодня говори о весне, и рисовали ее настроение. Посмотрите на рисунки: Как можно догадаться, что весна разная – где ранняя, где поздняя?

Дети. По цвету.

М. р. Что вам помогло почувствовать и понять настроение?

Дети. Музыка, стихи, картины.

М. р. Да, это все помогает почувствовать природу, в ваших рисунках она хотя и разная, но всегда красивая. Не зря поэты воспевали природу в стихах, художники в картинах, композиторы в музыке. Для того чтобы ваше настроение всегда было ярким, хорошим, как ваши рисунки, мы должны беречь природу родного края.

Результат развития творческой личности ребенка в системе эстетического воспитания и художественного образования – человек - способный познавать и преобразовывать мир, себя, свою жизнь по законам красоты, духовности и гармонии.

,

«ЖЕЛТЫЙ УРОК»

«Желтый урок» - интегрированное занятие по развитию творческой активности детей старшего дошкольного возраста из цикла «Страницы природы». В цикл «Страницы природы» входят три урока - «Белый», «Зеленый» и «Желтый» по временам года. Занятия построены на основе материалов программы «Элементарное музицирование с дошкольниками».

Ребенок не механистичен, а органичен. В нем поет, танцует, движется и ликует природа. Он переживает радость эстетического познания себя и мира. Каждое мгновение урока становится для ребенка интересным, лично значимым, ценным.

Вам предлагается « Желтый урок» из цикла «Страницы природы»

В это понятие вошло воображение детей, их образные представления. Показ синтеза художественного слова, музыки, пластики, живописи.

Постарайтесь разглядеть то, чего прежде не замечали, услышать то, к чему не прислушивались, а возможно, вам вдруг захочется спеть веселую песенку, станцевать танец, исполнить роль в кукольном спектакле, взять в руки музыкальный инструмент, карандаши, кисти, краски.

Цель. Привлечь к красоте осенних звуков природы. Формировать у детей певческие умения и навыки, развивать метрический слух и слуховое воображение. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Задачи. Развивать творческие проявления через движение, пластику, мимику и жест. Побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Ход занятия.

Под звуки «осеннего вальса» (в записи) дети входят в зал, рассматривают оформление и рассаживаются.

«Декламируем и воображаем».

В начале занятия педагог загадывает загадку:

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льется,

Это время года …. (Осенью зовется).

На этой желтой странице осени мы будем не только читать глазами, но и слушать. Закройте глаза и слушайте.

Звучит фонограмма легкого ветерка и дождя, дети открывают глаза и читают по очереди.

Ветер дует, словно хочет

Показать, как он силен,

Ну, а дождь осенний мочит

У дорожки старый клен.

Клен противиться не в силах,

Машет ветками, скрипит.

На ветру кружась уныло,

Листик на асфальт летит.

А за ним другой и третий-

Красно - желтый листопад

И срывает с клена ветер

Листья, засыпая сад.

Кутерьма кругом такая!

Листья кружат на ветру.

И идем мы в лес, ступая,

По чудесному ковру.

(М. Новикова)

Поговорите с детьми о листопаде. Предложите детям отправиться путешествовать по осеннему лесу.

«Играем и поем».

Проводится музыкально - ритмическая игра (Т. Боровика).

1-я часть.

Мы по лесу погуляем

Ну-ка, погляди.

Мы по лесу погуляем

Ну-ка, повтори.

Дети и педагог поют и свободно гуляют по залу, в конце куплета останавливаются, повернувшись лицом к педагогу, руки за спиной.

2-я часть.

Сделай раз, два, три (дети смотрят, как педагог поет и прохлопывает ритмический рисунок)

Сделай раз, и два, и три! (педагог смотрит, а дети повторяют)

А теперь со мною вместе (поют, показывая сначала правую ладонь, затем левую)

Ну-ка, повтори! (выполняют три хлопка в ладоши).

При повторе игры выбирается другой водящий.

«Играем, поем, импровизируем».

Посмотрите, какая интересная поляна. Сколько здесь жуков. Давайте поиграем с ними.

Раздаются жуки детям. Обращаясь к детям, поём на одном звуке:

- Жук, жук, где твой дом?

Дети, держа жуков, поют на том же звуке, отвечая педагогу:

- Мой дом под кустом!

Затем задание выполняет другая подгруппа детей, педагог меняет высоту звука, предлагает кому-то из детей стать ведущим. Один «жук» обращаясь к другому, придумывает собственную мелодию, на заданные слова:

- Жук, жук, пожужжи, где ты прячешься, скажи?

Другой «Жук» показывает песенную импровизацию - ответ на собственные, придуманные им слова. Ни текст, ни мелодия, не должны повторяться в ответах детей. В заключение импровизации педагог предлагает исполнить знакомую песню « Веселый жук» (музыка и слова Р. Котляровского).

«Танцуем и импровизируем».

«Осеннее настроение» музыка З. Роот. В танце участвуют дети с осенними листьями в руках.

«Сотрудничаем и творим».

Педагог спрашивает о том, какие листья детям нравятся, напоминая им танец «Осеннее настроение». Рассказывает о том, что осенние листья, лежащие на земле, похожи на разноцветный ковер. Под легкую красивую музыку дети делают аппликацию из настоящих листочков.

«Сюрприз».

Педагог замечает осеннюю шкатулку, которая заиграла и открылась. Предлагает детям заглянуть в нее (там находится письмо).

Что ж, друзья, довольна я,

Радуете вы меня!

Желтую страничку оживили,

Ко мне в гости приходили!

И теперь на память вам

Я листок волшебный дам!

Дуньте вы, он полетит

Тихо, тихо, зазвенит.

Полетает, упадет

И подарок мой найдет!

(Волшебница осень)

Детям раздают сладкое осеннее угощение – яблоки.

Мы надеемся, что «Страницы природы» помогут детям:

-  понять многогранность окружающего мира;

-  развить эстетическое восприятие;

-  пробудить творческие способности детей;

-  создать у детей целостную картину мира, опираясь на уже имеющиеся у них знания и опыт;