Современные технологии обучения и воспитания в художественном образовании (стр. 2 )

Учитель: Так писал член Всемирного Совета .

Ученик 3: Норвегия. Я потрясён сообщением о полёте первого человека в космос. Это величайшее событие в истории человечества!

Учитель: Вот как по-доброму и искренне радовались друзья успехам Гагарина. Некоторые посвящали его подвигу песни.

Посмотрим и послушаем. А потом я вам задам вопросы. Мальчикам: как в песне по-дружески называли Гагарина? Девочкам: кто написал песню?

Видео Чешская песня №6

Учитель: Мальчики! Как в песне по-дружески называли Гагарина?

Мальчики: Майорэ Гагаринэ

Учитель: Девочки! Кто написал песню?

Девочки: Павел Пацл

Учитель: Молодцы! В эти праздничные дни люди не только писали стихи и песни, но и танцевали.

Посмотрим танец «Свистопляска» в исполнении учеников школы танцев «АНТРЭ».

Учитель: Сегодня мы с вами узнали, как относилась к Гагарину Родина! А что же понимал под словом «Родина» сам Гагарин?

Внимание на экран.

Видео. Письмо Гагарина №7

Учитель: Что же понимал под словом «Родина» сам Гагарин?

Ученики: отвечают.

Учитель: Правильно, Родина - это семья, друзья, страна, Земля! И чтобы наша Родина с каждым годом становилась всё лучше и лучше, то каждый человек должен быть… Каким? (на фоне музыка красивая)

У вас на столах лежат звёздочки. Напишите на них своё имя и фамилию. Переверните звёздочку и напишите прилагательные – качества, которыми должен обладать каждый россиянин.

А каждый россиянин в нашей большой и дружной семье должен быть

Учитель, собирая звёздочки: Молодцы! А пока я сложу ваши ответы в большой конверт, который вы вскроете, когда будет ваш выпускной, и когда вы полетите в космос большой, долгой и взрослой жизни. И вот тогда, вы вспомните, какими качествами должен каждый россиянин, который должен беречь и любить нашу Родину!

«О земной красоте» (музыка Я. Дубравина, слова В. Суслова).

Скажем спасибо нашим гостям, ансамблю «Созвучие». И чтобы наша встреча запомнилась надолго, я предлагаю вам сделать общую фотографию. Сегодня в подарок я со своими друзьями приготовила для вас забавные гермошлемы. Кстати, а что было написано на гермошлеме у Гагарина?

Ученики: отвечают.

Учитель: Правильно, когда Гагарин совершил свой подвиг наша Родина называлась СССР, а до этого Россия, Русь. Сейчас наша Родина вновь носит гордое имя Россия! Я надеюсь, что вы совершите для неё подвиг – мирный, трудовой, а может кто-то станет космонавтом, поэтому надевайте свои гермошлемы. Улыбка. Фото на память. Спасибо.

Большое спасибо за вашу работу! Большое спасибо за теплый и добрый приём! До свидания! До новых встреч!

ДЕНЬ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА

Совсем недавно в нашей стране стал отмечаться праздник «День пожилого человека». Это особая дата – напоминание об уважении и почтении к старшему поколению. Хочется, чтобы мы помнили о них не только в этот день, но и постоянно, заботясь о них, даря им свою любовь, уважение и признательность.

Для того чтобы порадовать бабушек и дедушек мы в своем детском саду подготовили и провели для них этот праздник.

День пожилого человека.

Задачи: Прививать желание детям активно участвовать в празднике. Воспитывать внимание к пожилым людям, стремление поздравить их с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

1 ребенок

За окошком метель золотая,

Крутит ветер осенней листвой,

Почему здесь цветы расцветают,

Словно летней зеленой порой?

2 ребенок

Потому что сегодня праздник,

В нашем садике снова гости.

3 ребенок

Всем ребятам сегодня сказали:

Людей пожилых прийти попросят.

4 ребенок

Только где же они?

Вон минутки как быстро летят!

Ведущий:

Вы, наверно, ребята, не поняли –

Вот они, перед вами сидят.

5 ребенок

Вы, наверное, с нами шутите?

Разве здесь сидят пожилые?

Ну, немного морщинок на лицах,

А глаза-то совсем молодые!

Ведущий: Я, ребята, понимаю ваше удивление. Разве можно назвать старыми, пожилыми людей, у которых глаза светятся молодым задором? Ничего, что морщинки на лицах, волосы побелели, любой из наших гостей может сказать, что душа по-прежнему молода. Давайте поаплодируем нашим гостям, подарим им еще немного хорошего настроения.

Ребята:

Мы начинаем наш концерт

Осенним светлым днем.

И в праздничный веселья час

Про осень вам споем.

Исполняется песня «Это осень к нам идет». В зал под музыку «У природы нет плохой погоды» входит Осень с корзиной в руках и осыпает гостей «листьями».

Осень: Привет осенний вам, друзья,

Немного задержалась я.

Готовила для вас подарки:

Дождей осенних принесла;

Грибов, орехов, ягод сладких,

Вот фрукты, овощи, цветы,

С полей колосья золотые.

Прошу, примите от души

Подарки осени простые.

Ведущий: Мы рады тебе, Осень, большое спасибо за подарки. Но вот дожди осенние слишком холодные для праздника.

Осень: Ну что вы, мой дождик не простой! Посмотрите, какой он красивый… и очень-очень теплый.

Исполняется танец «Дождик».

Ведущий: Спасибо, Осень, это был самый веселый осенний дождь

Осень: Я рада, что вам понравилось.

Ведущий: А сейчас мы порадуем гостей стихами:

Праздник бабушек и дедов –

Добрый праздник пожилых!

В этот день не счесть букетов,

Поздравлений всех других.

День сентябрьский ярко-желтый,

Залит летней теплотой.

У детей одна забота –

Чтоб поздравить всех с душой.

Кто на кухне с поварешкой

У плиты всегда стоит,

Кто нам штопает одежку,

Пылесосом кто гудит?

Кто на свете всех вкуснее

Пирожки всегда печет,

Даже папы кто главнее

И кому в семье почет?

Кто споет нам на ночь песню,

Чтобы сладко мы заснули?

Кто добрей всех и чудесней?

Ну, конечно же, - бабули!

У мамы – работа.

У папы – работа.

У них для меня

Остается суббота.

А бабушка рядом всегда.

Она не ругает меня никогда!

Усадит, накормит:

- Да ты не спеши.

Ну что там стряслось у тебя,

Расскажи?

Я говорю, а бабушка

Не перебивает,

По крупинкам гречку

Сидит перебирает…

Нам хорошо – вот так, вдвоем.

Без бабушки – какой же дом?

Под музыку «Топает малыш» заходят малыши. Читают стихи

Рады все соседи,

Взрослые и дети!

Нынче праздник пожилых.

Мы расскажем вам о них.

Бабушка, ты тоже

Маленькой была?

И любила бегать,

И цветы рвала?

И играла в куклы

Ты, бабуся, да?

Цвет волос какой был

У тебя тогда?

Значит, буду так же

Бабушкой и я?

Разве оставаться

Маленькой нельзя?

Мы с моею бабушкой

Старые друзья

До чего хорошая

Бабушка моя.

Сказок знает столько,

Что не перечесть

И всегда в запасе

Новенькая есть.

А вот руки бабушки –

Это просто клад.

Быть без дела бабушке

Руки не велят.

Золотые, ловкие,

Как люблю я их!

Нет других, наверное,

Не найти таких!

Мой дедуля дорогой,

Мы гордимся все тобой!

И скажу я по секрету:

Лучше нет на свете деда!

Буду я всегда стараться

На тебя во всем равняться!

Мой дедушка – волшебник! Вы поглядите сами, -

Читает он газету с закрытыми глазами!

Потом рычит как тигр, когда ложится спать.

Товарища для игр такого поискать!

Со мною бабушка моя,

И значит, главный в доме – я,

Шкафы мне можно открывать,

Цветы кефиром поливать,

Играть подушкою в футбол

И полотенцем чистить пол.

Могу я есть руками торт,

Нарочно хлопать дверью!

А с мамой это не пройдет.

Я уже проверил.

Мы очень любим бабушку,

Мы очень дружим с ней.

С хорошей, доброй бабушкой

Ребятам веселей.

Есть много разных песенок

На свете обо всем.

А мы сейчас вам песенку

О бабушке споем!

Исполняется песня «О бабушке».

Кто зовет нас на рыбалку,

Смастерит сачок из палки,

Защитит нас от собаки,

Во дворе разнимет драку?

Это дедушка отважный,

Человек в семье он важный.

Дедушка очень у нас деловой:

Ходит по дому, забыл про покой.

Бабушке он помогает весь день,

Делать ему это вовсе не лень.

То постоянно очки он теряет,

То разобьет что-то он, то сломает,

Вечно спешит, а устанет от дел,

Сядет с газетой – уже захрапел.

Исполняется песня «Мой дедушка».

Ты самый лучший дедушка,

И я тобой горжусь!

Мечтами и надеждами

Всегда с тобой делюсь!

Ценю твои советы я,

И мудрость, и участье.

Желаю долголетия,

Здоровья, сил и счастья.

Ведущий: Уваженье и любовь

Дарим им мы вновь и вновь.

Каждый, каждый, каждый день

Помогать им нам не лень.

Ребята: Рады все соседи,

Взрослые и дети!

Нынче праздник пожилых

И подарки есть для них!

Дети дарят подарки

Ведущий: И в заключение нашего концерта мы хотим подарить нашим гостям музыкальный подарок.

Мы частушек много знаем

И веселых и смешных.

Приглашаем тех послушать,

Кто не знает никаких.

Шире круг, шире круг,

Дайте круг пошире.

Не одна иду плясать,

Нас идет четыре.

Как дед бабку

Завернул в тряпку,

Поливал ее водой,

Что бы стала молодой.

Во саду цветы растут,

Туда-сюда гнутся.

Мне не семьдесят годков,

Женихи найдутся.

Я ногою топнула,

На мне юбка лопнула.

Дайте юбку подвязать,

Я опять пойду плясать.

Я плясала у реки,

Потеряла каблуки,

Оглянулася назад,

Каблуки мои лежат.

Мы частушки вам пропели

Хорошо ли, плохо ли.

А теперь мы вас попросим,

Чтоб вы нам похлопали.

Ведущий:

Праздник наш уже завершаем.

Что же вам еще сказать?

Разрешите на прощанье,

Вам здоровья пожелать.

Не грустите, не сердитесь,

Не болейте никогда.

Вот такими молодыми

Оставайтесь навсегда!

Осень:

Мы желаем вам здоровья,

Улыбайтесь чаще,

Пусть вам этот день подарит

Много-много счастья!

В завершение праздника дети вручили дедушкам и бабушкам подарки, приготовленные своими руками. Никто из гостей не остался равнодушным.

,

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА АРТ-ПЕДАГОГИКИ

(проект «В мире прекрасного»)

Модернизация и реформирование всей образовательной системы требуют от нас повышения качества образования, что, наряду с другими составляющими включает повышение качества образовательного процесса, компетентности и профессионализма педагогов. Именно эти свойства и определяются аттестационной комиссией при установлении квалификации педагога и его педагогической деятельности.

Показателями высокого профессионального уровня воспитателя и качества педагогического процесса являются владение и успешное применение новых технологий, отражающих личностно-ориентированный подход педагога к воспитанникам. Среди этих технологий – педагогика сотрудничества, использование метода проектов в работе с детьми.

От педагога требуется осознанное и целенаправленное воздействие на ребенка, что невозможно без умения ставить перед собой педагогические цели, определять средства и ресурсы, этапы их достижения, умело использовать диагностику при соотнесении полученных результатов с использованными методами, делать выводы об эффективности этих методов, умения и желания постоянно находиться в поиске новых, еще более эффективных форм работы, другими словами, без освоения технологии проектирования. Предлагаем вашему вниманию наш проект.

Тема проекта: «Картинки с выставки» (художник И. Гартман, композитор М. Мусоргский)

Пояснительная записка

«Один рисунок стоит тысячи слов»- эта восточная мудрость наиболее точно отражает основную идею арт-педагогики. Изобразительное творчество можно назвать универсальным средством визуального общения. Посредством ее реализуется богатый, исцеляющий потенциал спонтанной художественной деятельности, происходят позитивные изменения интеллектуальном и эмоциональном развитии человека.

Музыка позволяет получить доступ к самым скрытым переживаниям ребенка и корректно помочь ему, особенно при обращении к тем реальным проблемам и фантазиям, которые по каким-либо причинам затруднительно обсуждать обыденно.

Работа с пластикой, мимикой, пантомимикой (психогимнастика) - это наилучший способ разрядки разрушительных и саморазрушительных тенденций у детей дошкольного возраста. Методы театрализованной деятельности позволяют проработать мысли и эмоции, которые человек привык подавлять.

Взаимосвязано с этим у ребенка развивается чувство внутреннего контроля, так как при проведении занятий у детей задействованы кинестетические, зрительный, слуховые анализаторы, что стимулирует развитие сенсомоторных умений и в целом – правого полушария головного мозга, отвечающего за интуицию и ориентацию в пространстве, за креативность индивидуума.

В процессе работы ребенок творчески самовыражается, развивает свои художественные, музыкальные и актерские способности и коммуникативность в целом, повышает свои и адаптационные способности за счет раскрытия внутренних ресурсов.

Использование данного проекта по коррекционно-развивающим показаниям предполагает возрастные ограничения и разработано для детей 6-7 лет, имеющих нарушения в эмоциональной сфере (тревожность, агрессивность, заниженная самооценка). Продолжительность занятий, учитывая специфику, не может быть строго регламентирована. В среднем, время на проведение одного занятия может составить от 25 до 40 минут. Занятие проводится 1 раз в неделю. Реализация проекта возможна в форме индивидуального и группового (от 3 до 10 человек) занятия. Это привносит в работу свои коррективы по взаимодействию в группе: обсуждение и принятие правил работы в группе, групповое обсуждение результатов деятельности, групповая рефлексия.

Цель:

Интеграция занятий гуманитарно-эстетического цикла с целью комплексного развивающего воздействия на дошкольников методами арт-педагогики.

Задачи:

- приемами воздействия музыкальных, художественных и театральных форм ослабление имеющихся у детей эмоциональных нарушений, проявляющихся в виде депрессий, тревожных реакций и невротических синдромов, агрессивных тенденций и импульсивности;

- реализация творческого потенциала дошкольников;

- развитие навыков музыкального восприятия, изобразительного творчества и актерского искусства, способствующих к конструктивному выражению эмоций и формированию социальной адаптации;

- создание творческой поисковой атмосферы на занятиях с четким соотношением поставленной задачей и результатом ее решения в итоговой части занятия.

Вид проекта:

- групповой, долгосрочный.

Тип проекта:

- творческий.

Участники проекта:

- дети подготовительных групп, воспитатель (руководитель кружка),

музыкальный руководитель, арт-педагог.

Периодичность:

Занятия по сетке проведения кружка, 1 раз в неделю во второй половине дня.
Срок реализации: октябрь - апрель.

Ожидаемые результаты:

-  освобождение ребенка от негативных переживаний,

-  расширение творческого кругозора, увеличение объема знаний и навыков,

-  свобода творческого самопроявления,

-  раскрытие внутренних ресурсов ребенка методами арт-педагогики.

Литература

1.  «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр танца». - С-Петербург, 2001.

2.  Мерзлякова, С. И. «Волшебный мир театра» // Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений. – Москва: «Владос», 1999

3.  «Музыкальные шедевры». - Москва, 2000.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ «ДЕТСКИЙ САД 2100»

Актуальность проблемы эстетического воспитания детей дошкольного возраста обуславливает возрастающая потребность общества в творческих личностях.

Музыкальное искусство должно являться стержневым компонентом современного дошкольного образовательного процесса, так как именно музыка наиболее эффективно влияет на формирование целостной, всесторонне и гармонично развитой личности ребенка, становление его культуры, потребностей, интересов, способностей, мотиваций, необходимых для дальнейшего успешного обучения, развития, социализации, творческого воображения. Музыка обладает неограниченными возможностями интеграции с другими искусствами и науками.

Такую возможность дает комплексная программа «Детский сад 2100».

В январе 2009 года наше дошкольное учреждение вступило в региональный эксперимент по теме «Содействие социально-личностному развитию детей дошкольного возраста в рамках апробации комплексной программы «Детский сад 2100». Работа началась с создания развивающей среды, приобретение методических пособий и работа над перспективными планами. Возникли передо мной большие материальные трудности так, как необходимо было ещё приобрести индивидуальные рабочие тетради «Путешествие в прекрасное». На помощь пришли родители, чьи дети были задействованы в экспериментальной работе. Рабочие тетради были приобретены. Передо мной стали следующие задачи

1. Развивать способность воспринимать, чувствовать характер, настроение музыкального произведения, сопереживать услышанное, проявлять эмоциональное отношение, понимать музыкальный образ.

2. Учить вслушиваться, сравнивать, оценивать наиболее яркие и понятные музыкальные явления

3. Способствовать проявлению творческого отношения к музыке. Слушая её, ребенок по-своему представляет художественный образ, передавая его в движении (выразительность и координация движений, импровизация отдельных элементов танца, сочинение композиции парных движений); в пении (чистота интонации, импровизация простейших звукоподражаний, сочинение контрастных по характеру мелодий); в игре на музыкальных и шумовых инструментах (различение звуковысотных и ритмических отношений мелодий в комплексе, самостоятельное использование музыкальных инструментов для передачи того или иного образа).

4. Развивать эмоциональное отношение к музыке, совершенствовать слух, развитие творческого воображения.

5. Развивать общий и музыкальный кругозор.

6. Содействовать творческому развитию в игровой, танцевальной и певческой деятельности.

Широко используя технические средства обучения современное мультимедийное оборудование: просмотр видеофильмов, слайдов, фотографий, репродукций с картин художников во время проведения занятий, праздников, развлечений, досугов, игровой деятельности, на конкурсах и т. д. помогает более глубокому освоению детьми красоты и своеобразия различных видов искусства.

Учитывая актуальность проблемы музыкально-эстетического воспитания детей наше дошкольное учреждение приобщает детей к миру искусства используя раздел «Путешествие в прекрасное» (авторы , ) из комплексной программы развития «Детский сад2100» Целью курса «Путешествие в прекрасное» является создание целостной картины мира на основе интеграции внутреннего образа, лежащего в основе воображения ребенка, и художественного образа, являющегося формой и содержанием искусства, отражающего мир и человека в нем. Путь познания мира в данном контексте: от окружающего мира к человеку, от человека и его внутреннего мира – к искусству, к образу внешнего мира. Таким образом, ребенок – центр мироздания, открывающий красоту мира и искусства через внутреннее «я».

Формой организации детей наряду с обычными музыкальными занятиями, становятся занятия «Синтез искусств». Главная задача не приобретение знаний, а постепенное личностное раскрытие ребенка. Основной технологией в работе становится, проблемно-диалогический метод, где главное не передача детям готовых знаний, а организация такой деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных задач. Такой вид занятий, является развивающим, обучающим и направлен на формирование эстетически развитой личности, на пробуждение творческого потенциала на основе комплексного подхода к различным видам искусств: музыке, живописи, литературе, пластике, театру; соединений знаний об отдельных видах искусства в единый сплав; интеграция внутреннего образа, лежащего в основе воображения ребенка, и художественного образа, являющегося формой и содержанием искусств отражающего мир и человека в нем. Работая по разделу «Синтез искусств», мы используем следующие методические принципы:

1 принцип деятельности – на занятиях ребенок находится в постоянном процессе открытия новых знаний;

2 принцип вариативности – каждый педагог вправе предлагать на занятиях музыкальный и иллюстративный материал, не противоречащий позиции авторов;

3 принцип креативности (организация творческой активности детей) – педагог должен все время стимулировать и поощрять творческую активность детей, создавать ситуации, в которых каждый ребенок становится артистом и реализует свое творческое начало через коллективную и индивидуальную деятельность;

4 принцип непрерывности – важно, чтобы процесс эстетического развития не заканчивается на занятиях по синтезу искусств, а продолжался на других занятиях, которые объединяли бы художественный образ в единое целое;

5 принцип гуманности – любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребенку! Без этого триединства невозможно формирование личности, невозможно создание творческой атмосферы на занятиях.

Одной из ярких форм организации детей является речевой досуг. Это творческое учебно-познавательное мероприятие, которое проводится в свободное от занятий время. Данная форма работы с детьми позволяет сочетать учебно-познавательную, творческую и игровую деятельность. Содержание речевых досугов позволяет детям применить и закрепить знания, умения и навыки, на занятиях по развитию речи, окружающему миру, математике, синтезу искусств.

В речевых досугах мы можем использовать задания по музицированию, танцевальному творчеству, изобразительному искусству, стихотворному творчеству, песенному и т. д. Это результат месячной работы музыкального руководителя, воспитателя и специалиста по ИЗО.

Первым результатом моей работы по программе «Детский сад 2100», был показ мастер-класса «Досуг, как средство социально-личностного развития детей дошкольного возраста на методическом объединение работников образования ЭМР «Содействие социально-личностному развитию детей дошкольного возраста средствами комплексной программы «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100», проводимого на базе нашего дошкольного учреждения февраля 2011 года

Творческое развитие детей начинается с подготовки к этому мероприятию, а именно украшения зала, подбора атрибутов, костюмов. Организация этого досуга достаточно, легка в выполнении т. к. сценарий в доступной форме изложен в полиграфическом варианте и музыкальному руководителю остается дополнить, доработать данный материал творческими заданиями, которые используются и в музыкальном воспитании и в синтезе искусств и в изобразительной деятельности.

В речевом (полиграфическом) варианте есть предложенные виды масок, элементы костюмов. Дети совместно друг с другом составляют или подбирают из тканевого материала, бросового материала атрибуты к досугу. Украшают пространство: например тучка – воздушные шары надутые гелем разбросанные по всему залу, деревья – каркас из проволоки (предложить приклеить или повесить листочки из платочков или любого другого материала.

Приведем примеры творческих заданий:

Задание 1. Костюм Зимы – внесение короны и чтение стихотворения-загадки:

Удивляйся детвора, на девицу глядя!

Что за гостья к вам пришла в праздничном наряде?

Я пришла с подарками: снежками и коньками!

Лыжами и санками морозными деньками!

Землю свадебным покровом я укутала сама.

А теперь скажите хором, как зовут меня? (зима)

Дети должны определить, какому персонажу принадлежит данное стихотворение-загадка, и самостоятельно придумать какими элементами они дополнят костюм зимы. При подборе нарядов включаем музыку.

Задание 2. Украшение пространства. Предлагаем украсить зимнюю полянку, используя бросовый материал: воздушные шары, мишуру, атласные ленточки, серебристые елочки и т. д. В ходе досуга детям предлагаются различные творческие задания.

Задание 3. Омузыкаливание стихов по написанной партитуре (партитура пишется детьми заранее). Это задание требует небольшой подготовки, заранее разучиваются стихи, а затем дети сами выбирают инструменты, при помощи которых будут исполнять музыку (целлофан, ключи, подвешенные на детской вешалке, колокольчики, деревянные палочки и т. д.)

Задание 4. Импровизация «Танца Зимы». Под музыку А. Вивальди (1 часть концерта) придумать, свои движения, используя серебристый дождик, белые шарфики, снежинки, белые атласные ленточки.

Задание 5. «Снег идет» ритмодекламация с изображением шуршащего снега (с помощью целлофана или бумаги).

Задание 6. Окно. Выкладываем окно с помощью каната, узоры из ниток. Элементы речевого досуга заставляют детей объединиться и решать творческие задания (шуршание листьев, скрип снега, подбор музыкальных шумовых инструментов) помогают детям самостоятельно решать те или иные проблемы в ходе досуга (сопереживать, обмениваться эмоциями, впечатлениями, критически оценивать совместные усилия), дети объединяются, творчески развиваются. Кроме этого 15 мая 2012 года на базе нашего дошкольного учреждения был проведен областной методический практикум «Дошкольное и предшкольное образование в образовательной системе «Школа 2100». Преемственность в реализации ФГТ и ФГОС начального образования», где были показаны бинарное занятие по Синтезу искусств «Зал отдыха» с участием воспитателя и «Моё настроение» с участием

Продуктивность нашей работы невозможна без тесного сотрудничества с родителями. Как ранее уже говорилось, что они закупают рабочие тетради на каждом возрастном этапе, начиная со второй младшей группы и до подготовительной к школе группы. Они принимают участие в утренниках, шьют костюмы. Взаимодействуя с родителями, мы проводим консультации, выявляя талантливых детей, рекомендую обратиться в музыкальные школы, вокальные и танцевальные студии

Подводя итог, хочется сказать, что реализация нашей работы находит яркое воплощение на утренниках, досугах, родительских собраниях, конкурсах («Дюймовочка»).

Предлагаем вашему вниманию конспект музыкально-речевого досуга «Зимняя сказка» для детей подготовительной к школе группы.

Звучит «Вальс» Г. Свиридова из кинофильма «Метель». Дети под музыку вбегают в зал.

М. р. Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами будем здороваться песенкой.

Здравствуйте девочки-девочки-здравствуйте!

Здравствуйте мальчики - мальчики - здравствуйте!

Дети: Здравствуйте гости - гости - здравствуйте!

М. р. Посмотрите ребята, как светло и радостно в нашем зале! Мы не зря его украшали и гостей к нам приглашали. А за окном….. идет волшебница зима, и я вас приглашаю в зимнюю сказку!

Звучит фонограмма голоса: Ох-ох-ох!

М. р. Кто это так вздыхает?

Голос: Да это я сказочник, Оле-Лукойле! (мультимедиа)

М. р. Сказочник? А почему же ты такой грустный?

Оле-Лукойле: Случилась беда! Снежная королева заколдовала мальчика Кая. Она превратила его в снеговика с ледяным сердцем!

М. р. Ребята, а мы можем помочь Каю? (ответы детей) Что же мы можем сделать? (ответы детей)

Оле-Лукойле (мультимедиа): Правильно, только на пути вас будут ожидать трудности!

М. р. А мы трудностей не боимся, правда, ребята? (ответы детей) Ну тогда в путь! А чтобы нам было веселее в дороге я вам предлагаю спеть веселую «Снежную песенку»

Дети исполняют 1 куплет «Снежной песенки»:

К нам на новоселье жалует зима,

а за ней веселье снег да кутерьма!

А ну снежок, а ну дружок лети не уставай,

и двор и дом и все кругом теплее укрывай!

М. р. Вот мы и попали в зимний лес, там полным-полно чудес! Рассаживайтесь поудобнее, я вам расскажу историю об одной маленькой снежинке.

Фонопедическое упражнение «Снежинка»

Туча мягко покачивалась (дети делают glissando на звук «а» в диапазоне терция вверх и вниз).

Баюкала снежинок. Налетел ветер и катал тучу по небу (делают glissando на звук «у» от самого нижнего до самого верхнего).

Проснувшись снежинки, прыгали (пропевают короткие «а» в разных регистрах) с тучи и летели на землю.

Метель поднимала снежинки (делают Glissando на звуки «а», «о», «у») вверх и вниз и кружила их быстро-быстро.

Ветер расшалившись (произносят «а-ах!» 1-й звук в низком регистре, а второй в самом высоком), то опускал их вниз, то поднимал вверх (в это время воспитатель разбрасывает снежинки по залу).

Воспитатель: Посмотрите ребята, сколько снежинок влетело к нам в окно. Возьмите их в руки, что о них можно сказать? (дети говорят, что снежинки белые, легкие, воздушные, красивые и совсем не холодные). Давайте поиграем со снежинками.

Упражнение на развитие речевого дыхания «Снежинка». Дети выполняют упражнение под музыку.

Кружатся снежинки в воздухе морозном (снежинки лежат на полу).

Падают на землю кружевные звезды (дети кружатся на носках).

Вот одна упала на мою ладошку (дети медленно приседают, показывая плавное падение снежинки, бережно берут снежинку за край, делают вдох и осторожно дуют на нее).

Ой, не тай снежинка, подожди немножко!

Воспитатель: Ветер подхватил снежинку и унес! (дети убирают снежинки под стульчики).

М. р. А сейчас я вам предлагаю послушать музыку Зимы!

Вивальди 2 часть.

М. р. О какой зиме рассказывает нам музыка? (ответы детей) Какая музыка по характеру? (ответы детей) Да в оркестре слышны отрывистые звуки, которые мерцают, светятся словно волшебный, зимний наряд природы. На этом фоне нежно, тепло, задушевно поют скрипки (показывает иллюстрацию с изображением скрипки). А теперь послушайте ещё один фрагмент 1-ую часть концерта А. Вивальди «Зима».

Звучит фрагмент 1-ой части концерта А. Вивальди «Зима»

М. р. Какая музыка по настроению? (ответы детей) Верно ребята! Природа скованна стужей, застыла в оцепенении. А сейчас закройте глаза и слушайте!

Звучит фонограмма «Зимняя вьюга» (звуковой эффект)

М. р. Ребята, как вы думаете, что вы слушали? Может это легкий летний ветерок? (ответы детей) Давайте встанем по кругу и подуем на свою руку так, чтобы ветер был холодным. А теперь спойте так, чтобы звук был похож на завывание метели, и покажите рукой, как звучит метель.

Упражнение на развитие звуковысотного слуха и речевого дыхания. (Показ волнообразных движений рукой, меняя высоту голоса)

М. р. Ой, как неуютно стало, даже страшно от такого ветра (показывает на елочки, на которых развешаны колокольчики, шарфики, дождик и т. д.) Ребята, посмотрите, бывшие дождинки замерзли и превратились в льдинки-колокольчики, серебристый дождик, и снежное покрывало! Возьмите необходимые атрибуты и, импровизируя, исполните танец Зимы.

Под песню «Зима» муз. Ю. Вережникова дети импровизируют танец Зимы. Воспитатель надевает на голову любой девочки парик и платок разбойницы (или мультимедиа на экране)

Воспитатель: Ребята, мы встретили настоящую маленькую разбойницу, только почему-то она очень грустная. Покажите все, как она грустит (дети мимикой изображают грусть). Подумайте и скажите, как нам её развеселить? (дети предлагают свои варианты) может, поиграем с ней?

Речевая игра «Ты мороз!» со звучащими жестами Т. Тютюнниковой.

Ты мороз, мороз, мороз (идут по кругу грозя пальчиком)

Не показывай свой нос (показывают двумя руками «нос»)

Уходи скорей домой (ладонями отталкивают)

Стужу уноси с собой (кружатся вокруг себя, притопывая)

А мы саночки возьмем (бегут по кругу друг за другом, потирая ладони)

И на улицу пойдем (шагают на месте)

Сядем в саночки-самокаточки (присаживаются на корточки)

С горки (останавливаются, поднимая руки вверх)

Ух, упали! (резко приседают, опуская руки)

От мороза убежали! (разбегаются врассыпную, ведущий или кто-нибудь из детей догоняет)

М. р. Ребята, смотрите за то, что мы развеселили разбойницу, она дала нам эти волшебные инструменты и попросила сочинить музыку к стихам. Если мы её исполним, мы окажемся во дворце у принца и принцессы! (дети выбирают себе инструменты), но исполнять музыку мы будем по партитуре, которую сами написали.

Импровизация на инструментах по графическим знакам «Дед Мороз», стихи М. Клоковой. Спонтанная импровизация на инструментах. (Инструменты вначале могут звучать после выделенных слов, а когда дети хорошо познакомятся с текстом, вместе с ним)

М. р. Мы оказались во дворце у принца и принцессы

Мультимедиа, или надевает на головы мальчика и девочки короны.

Они приглашают нас на королевский бал! А какой же бал без танцев?!

Выходите в круг скорей, да танцуйте веселей!

Дети исполняют небольшой фрагмент «Менуэта» или др. танца по выбору м. р.

Воспитатель: Вот мы и пришли к дворцу Снежной королевы. Смотрите, а вот и Снеговичок. (Мультимедиа Кай раскладывает стекла)

Воспитатель: Да это же Кай!

Снежная королева или мультимедиа: Кто вы такие? Зачем пришли ко мне? (ответы детей) Ха-ха-ха!! Я и вас сейчас всех заколдую, и превращу в сосульки!

Воспитатель: Что же нам делать ребята? Как расколдовать Кая и сделать доброй Снежную королеву? (ответы детей)

Танец Жар-птиц.

Снежная королева: Ах, какой красивый танец, мне тоже хочется стать доброй!

Воспитатель: ребята, как вы думаете, как же помочь Снежной королеве? (ответы детей)

Аппликация. Дети изготавливают сердце Снежной королевы и дарят ей. Дети выполняют движения по тексту: «К солнышку потянулись, лучик взяли, к сердцу прижали, людям отдали, и улыбнулись!»

Снежная королева (мультимедиа): Ура! Я стала доброй! И ваш Кай тоже превратился в мальчика! Что-то очень тепло стало - могу растаять! Пора мне в свой ледяной дворец, на Север!

Кай (мультимедиа): Спасибо вам ребята! Я хочу подарить вам на память эти солнышки, чтобы они своими лучами согревали вас и наших гостей. И тебе Снежная королева, я тоже дарю это солнышко, чтобы ты всегда оставалась доброй (дарит всем медальки с изображением улыбающегося солнышка)

М. р. Ребята, понравилось вам путешествовать? (ответы детей). А что вам понравилось больше всего? (ответы детей). Да, и вам пора возвращаться в группу! До свидания!

РОЛЬ МУЗЫКИ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Музыка, одно из древнейших видов искусств. Она имеет огромное влияние на развитие человека, на формирование его эмоциональности, духовного развития, интеллекта, в том числе помогает решать задачи по развитию речи детей.