Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 6 )

Академик и его сотрудники сделали важный шаг в педагогической науке - опираясь на знания о ребенке, полученные разными специалистами, они доказали: развитие происходит как сложный процесс взаимодействия внешних и внутренних факторов (индивидуальных качеств ребенка). Такому пониманию соотношения обучения и развития соответствует особый тип обучения, при котором, с одной стороны, уделяется исключительное внимание построению обучения, его содержанию, принципам, методам и прочее, как отражающим социальный опыт, социальный заказ, а с другой - столь же исключительное внимание уделяется внутреннему миру ребенка: его индивидуальным и возрастным особенностям, его детским потребностям и интересам.

Развитие понимает как целостное движение психики, когда каждое новообразование возникает в результате взаимодействия ума, воли, чувств ребенка. При этом особое значение придается нравственному, эстетическому развитию. Речь идет о единстве и равнозначности в развитии интеллектуального и эмоционального, волевого и нравственного.

Последнее, пятое, поколение учебников, разработанных в системе , выстроено с учетом трех факторов:

1) требований Федерального государственного образовательного стандарта;

2) цели системы;

3) возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых.

Ведущим понятием для этого комплекта является понятие «целостность»:

1) целостность системы (интеграция горизонтальная):

- общность цели (достижение оптимального общего развития каждого ребенка);

- задачи обучения (представить школьникам общую целостную картину мира на основе науки, литературы, искусства и непосредственного познания);

- единые дидактические принципы (обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; ведущая роль теоретических знаний; осознание процесса учения; быстрый темп прохождения учебного материала; работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого);

- типические свойства методической системы (многогранность, процессуальность, коллизии, вариативность);

- система изучения результативности;

- требования к организационным формам и условиям протекания учебного процесса;

2) целостность курса каждого учебного предмета (интеграция вертикальная).

Новизна всего комплекта определяется:

1) вызовами новой исторической эпохи, которая на первый план ожидаемых результатов обучения выдвинула такие качества личности, которые могут быть сформированы только на метапредметном или межпредметном уровнях;

2) продвижением авторов в разрешении основного для них психолого-педагогического противоречия: согласования ведущей роли обучения с предоставлением простора его индивидуальности. Обучение строится с учетом знаний о ребенке, которые дают педагоги, психологи, нейропсихологи, физиологи, дефектологи, социологи, что позволяет создать оптимальные условия для развития каждого ребенка, не навредив его здоровью. Поэтому развитие системы на современном этапе и в будущем связано, с одной стороны, со все более глубоким познанием особенностей обучающихся педагогами и специалистами смежных наук, а с другой - с разработанностью философской мысли, общепедагогических, дидактических проблем современного образования.

Комплект учебников по системе включает учебники по всем предметным областям начальной школы; рабочие тетради; методические рекомендации с вариантами поурочного планирования, примерами уроков, дополнительным материалом для учителя; хорошо иллюстрированные издания для классной и внеклассной работы по учебным предметам. Линия начальной школы имеет продолжение и в среднем звене - в 5-6 классах (адаптационный период). Все учебники для начальных классов включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Эти учебники, как и учебники для 5-6 классов, признавались победителями конкурса Национального фонда подготовки кадров и Министерства образования Российской Федерации по созданию учебников нового поколения.

УМК (на основе системы ) отражает:

общедоступность образования, адаптивность к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

УМК по системе (авторы , , и др.), разработан в соответствии с современными идеями, обеспечивающими новое качество как УМК в целом, так и значение каждого предмета. УМК (на основе системы ) в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС.

В первом классе обучение русскому языку начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», который содержит разделы «Обучение чтению», «Обучение письму». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. После завершения интегрированного курса начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Филология

Образовательная область «Филология» включает в себя учебные предметы «Русский язык», автор и «Литературное чтение», автор

На изучение отводится:

в 1-х классах - на обучение грамоте и русский язык 5 часов в неделю (165 учебных часов в год); на обучение грамоте и литературное чтение - 4 часа в неделю (132 учебных часов в год);

во 2-4 - х классах - на русский язык 5 часов в неделю (170 учебных часов в год); на литературное чтение - 4 часа в неделю (136 учебных часов в год);

Общая характеристика курса

Основные задачи реализации содержания:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство общения и явление национальной культуры, у них будет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка ученики получат возможность реализовать потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык для поиска необходимой информации в разных источниках.

В результате изучения курса литературного чтения учащиеся осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У школьников будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, они будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать точку зрения собеседника. Обучающиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и научиться воспринимать художественное произведение как вид искусства.

«Математика и информатика»

Образовательная область представлена предметом "Математика", авторы ,

Программа рассчитана:

в 1-х классах на 132 часа, вох классах на 136 часов в неделю (4 часа в неделю).

Основными целями начального обучения математике являются:

математическое развитие младших школьников;

формирование системы начальных математических знаний;

воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать по математике

1)  использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2)  овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3)  приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

конкретный смысл действий сложения и вычитания, задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности повседневной жизни для:

·  ориентировки в окружающем пространстве;

·  сравнения предметов по разным признакам;

·  определения времени по часам.

В результате изучения математики ученики научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут вычислительные навыки. Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневной жизни.

Обществознание и естествознание (окружающий мир)

Изучение курса «Окружающий мир», авторы и , рассчитано:

в 1-х классах на 66 учебных часов в год, во 2-4 - х классах на 68 учебных часов в год.

Основные задачи реализации содержания предметной области обществознание и естествознание (представлена предметом окружающий мир):

формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем.

Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

В процессе изучения курса "Окружающий мир" ученики расширят, систематизируют и углубят представления о природных и социальных объектах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе. Они приобретут опыт эмоционально окрашенного личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся способы осмысления личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении.

Искусство

Основные задачи предметной области искусство (представлена предметами "Музыка" и "Изобразительное искусство") (2 часа в неделю):

развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведении изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

На учебный предмет «Музыка», автор , отводится:

в 1-х классах 33 учебных часа в год, во 2-4 х классах 34 учебных часа в год.

Цель программы: становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

1)  сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2)  сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

Программа «Изобразительное искусство», автор , рассчитана:

в 1-х классах на 33 учебных часа в год, во 2-4 х классах на 34 учебных часа в год.

Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, в развитии его души средствами приобщения к художественной культуре как к форме духовно-нравственного поиска человечества.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи:

1) развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

2) формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

3) формирование основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

«Технология»

Изучение курса "Технология", авторы , , рассчитано:

в 1-х классах на 33 учебных часа в год, во 2-4 х классах на 34 учебных часа в год.

Основные задачи предметной области технология: формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по технологии должны отражать:

1)  получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2)  усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3)  ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4)  использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

«Физическая культура»

Программа "Физическая культура", авторы , , рассчитана на 99 часов (3 часа в неделю).

Основные задачи предметной области физическая культура: укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

Достижение цели обеспечивается решением следующих основных задач, направленных на:

·  укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

·  развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

·  формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

·  формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;

·  выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

·  совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

·  приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности.

При выборе данной системы обучения были учтены пожелания родителей обучающихся (их законных представителей).

УМК по системе обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС и обеспечивает соблюдение принципа преемственности в обучении школьников (дошкольное образование – начальное общее образование - основное и среднее общее образование.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия № 80

Программа духовно-нравственного развития и

воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Составители:

,

заместитель директора по УВР,

,

учитель начальных классов

Челябинск, 2012 г.

Введение................................................. Ошибка! Закладка не определена.

Пояснительная записка......................... Ошибка! Закладка не определена.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания и обучающихся на ступени начального общего образования.......... Ошибка! Закладка не определена.

Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Ошибка! Закладка не определена.

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся................................................................ Ошибка! Закладка не определена.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования........................................... Ошибка! Закладка не определена.

Использование возможностей УМК системы в процессе духовно-нравственного воспитания.................... Ошибка! Закладка не определена.

Календарь традиционных школьных дел и праздников Ошибка! Закладка не определена.

Направления деятельности по реализации задач программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.. Ошибка! Закладка не определена.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся......................................... Ошибка! Закладка не определена.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Ошибка! Закладка не определена.

Мониторинг духовно – нравственного воспитания Ошибка! Закладка не определена.

Литература............................................ Ошибка! Закладка не определена.

Введение

В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные конфессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, необходимо, прежде всего, видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей, выработанных христианской культурой в течение двух тысячелетий. Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует ценностным ориентациям основных конфессий, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование. Создание программы должно являться закономерным итогом многолетней целенаправленной деятельности педагогического коллектива с целью воспитания у школьников высоких духовно-нравственных качеств.

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования являются:

1.  Конституция Российской Федерации, ст.28, ст.29 (о свободе и совести и о свободе информации);

2.  Федеральный Закон «Об образовании РФ»;

3.  Национальная доктрина образования;

4.  Международная конвенция «О правах ребенка»;

5.  «Всеобщая декларация прав человека»;

6.  Гражданский кодекс Российской Федерации;

7.  «Основы законодательства РФ О культуре»;

8.  Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования нового поколения под ред. , ;

9.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

10.  Концепция УМК системы развивающего обучения ;

11.  Устав МАОУ гимназии №80

И другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 80 создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий таких социальных субъектов, как: образовательное учреждение и его социальные партнеры.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни. С другой стороны, Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена только на обучающихся I ступени обучения (1-4 классы), т. е. разработана для узкой группы обучающихся образовательного пространства.

Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания и обучающихся на ступени начального общего образования

Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и учащимися. Таким образом, цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника:

· любящий свой край и свою Родину;

· уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

· соблюдающий нормы и правила общения;

· проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;

· умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;

· любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

· умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

· обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

· готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

· честный и справедливый;

· творящий и оберегающий красоту мира;

· доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

· выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

На основе портрета идеально воспитанного учащегося формулируется цель духовно-нравственного развития и воспитания — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

· формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно‑нравственной компетенции — "становиться лучше";

· укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

· формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

· формирование нравственного смысла учения;

· формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

· принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

· формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

· развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

· формирование основ российской гражданской идентичности;

· пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

· воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

· формирование патриотизма и гражданской солидарности;

· развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

· укрепление доверия к другим людям;

· развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

· становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

· формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

· формирование отношения к семье как основе российского общества;

· формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

· формирование представления о семейных ценностях, гендерных (половых) семейных ролях и уважения к ним;

· знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

· Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

· Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

· Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

· Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

· Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Принципы программы:

· Принцип природосообразности.

· Принцип целостности учебно-воспитательного процесса.

· Принцип сотрудничества.

· Деятельностный подход.

· Личностно-ориентированный подход.

· Возрастной подход.

Для реализации программы используются следующие методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод используется во время:

· экскурсий;

· проведения интегрированных уроков ИЗО, музыки, литературного чтения "Красота в звуках, красках, формах окружающего мира", "Звуки времен года", "Карнавал животных" и др.;

· наблюдений;

· просмотра видеофильмов;

· рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

· экскурсий "Сердцу милый край родной";

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:

· чтения литературных произведений;

· бесед с учащимися;

· диспутов;

· ответов на вопросы педагога, детей;

· проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

· разбора житейских ситуаций;

· проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров;

Практический метод используется, когда необходимы

· организация продуктивной деятельности (выставки, конкурсы, концерты);

· проведение тематических классных часов;

· организация работы по созданию исследовательских работ учащихся;

· проведение экскурсий различной направленности;

· организация вечеров с родителями, для родителей и сверстников;

· проведение родительских собраний, занятий родительского всеобуча.

Программа ориентируется на достижение современного национального воспитательного идеала – воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Её реализация должна обеспечить формирование у учащихся качеств личности, соответствующих базовым национальным ценностям.

Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.