Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Администрация города Челябинска

Управление по делам образования города Челябинска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

гимназия № 80

Утверждаю:

директор МАОУ гимназии № 80

_____________

Приказ № 4 от 30 августа 2012 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(С ИЗМЕНЕНИЯМИ И ДОПОЛНЕНИЯМИ)

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 4 ГОДА

(с 2011 г. по 2015 г.)

Челябинск, 2012

Содержание

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

1.4. Общие подходы к организации внеурочной деятельности.

2. Содержательный раздел

2.1 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов.

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

2.4. Программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

2.5. Программа коррекционной работы.

3. Организационный раздел

3.1. Учебный план начального общего образования.

3.2. План внеурочной деятельности.

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Заключение

Используемые понятия, обозначения и сокращения

Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО) разработана в МАОУ гимназии № 80 г. Челябинска, в соответствии с требованиями Закона РФ "Об образовании", Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций примерных ООП, в соответствии с изменениями ФГОС НОО, правовых документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, а также концептуальных положений УМК по системе , реализующих Фундаментальное ядро содержания общего образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, универсальные учебные действия) и является нормативно-управленческим документом МАОУ гимназии №80, определяющим стратегические приоритеты, характеризующие специфику содержания, организационные и методические аспекты образовательного процесса.

В период перехода к новой информационной культуре, отличающейся такими чертами, как глобализация, поликультурность, динамичность и изменчивость условий, перед образованием стоит задача подготовить человека, соответствующего этой культуре. Человека, способного целостно воспринимать и активно познавать мир, быстро и успешно адаптироваться в нем, принимая общечеловеческие ценности, традиции своего государства, своего народа. Человека, имеющего потребность в самообразовании и саморазвитии.

Необходимые для формирования нового человека изменения в образовании четко определены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, в котором подчеркнуто, что "развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования".

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 80 г. Челябинска создано в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом от 01.01.2001 г. «Об автономных учреждениях», путем изменения типа существующего муниципального учреждения – муниципального общеобразовательного учреждения гимназии № 80 г. Челябинска – на основании распоряжения Первого заместителя Главы Администрации города Челябинска от 01.01.2001 «О создании муниципального автономного общеобразовательного учреждения гимназии № 80 г. Челябинска». Гимназия - среднее общеобразовательное учебное заведение, ориентированное на обучение и воспитание способных детей с 1 по 11 классы.

Разработанная ООП НОО МАОУ гимназии № 80 является внутренним стандартом содержания образования и показывает, как с учетом конкретных условий создается модель организации обучения, развития и воспитания школьников.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

Структура основной образовательной программы

В соответствии с новой редакцией пункта 16 ФГОС НОО основная образовательная программа начального общего образования содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Его структура:

– пояснительная записка;

– планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;

– система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО;

– общие подходы к организации внеурочной деятельности.

Содержательный раздел определяет содержание начального общего образования, в него входят следующие программы:

– программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

– программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

– программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

– программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

– программа коррекционной работы.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации ООП НОО и структурируется следующим образом:

– учебный план начального общего образования;

– план внеурочной деятельности;

– система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

В новой редакции ФГОС НОО сделан акцент на роль образовательного учреждения в организации урочной и внеурочной деятельности при реализации ООП НОО, а так же на соблюдение при этом требований санитарно - эпидемиологических правил и нормативов.

Целевой раздел

1. Пояснительная записка

1.1. Цели реализации ООП НОО

1.2 Общая характеристика ООП НОО

Основная образовательная программа МАОУ гимназии № 80 разработана работниками гимназии:

, директор МАОУ гимназии № 80,

, заместитель директора по УВР в начальной школе,

, учитель - логопед, учитель начальных классов,

, педагог - психолог,

, школьный фельдшер,

учителя, преподающие в начальных классах,

педагоги дополнительного образования.

Основная образовательная программа МАОУ гимназии № 80 разработана на основе следующих нормативных документов федерального уровня:

1. Закон РФ «Об образовании» (в действующей редакции);

2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

3. Распоряжение Правительства РФ от 07 февраля 2011г. «О концепции Федеральной целевой программы развития образования на годы»;

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01г. № 000, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009г., рег. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. № 000, зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011г., рег. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000»;

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 000, зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года № 000«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 000 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 20учебный год, зарегистрирован в Минюсте РФ 10 февраля 2011 г., регистрационный № 000;

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010 г. № 000 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений", зарегистрирован в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г., 9;

9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный № 000;

10. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 000н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г., регистрационный № 000;

11. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. №03-114 «Модель мониторинга введения ФГОС начального общего образования»;

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»;

13. Письмо Министерства образования и науки РФ -470 "О методических материалах"

13. Примерные программы начального общего образования в 2 ч /ч.2. – М.: Просвещение, 2011 – 232 с.

14. Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы (система )/ сост. , - М.: ВИТА - ПРЕСС, 2011 – 384 с.

Сборник рабочих программ «Система », 1-4 классы /пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2011

Региональный уровень нормативного обеспечения Основной образовательной программы включает:

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.01 г. № 02-600 «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Челябинской области на годы, направленного на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 26 января 2011 года № 34 «О деятельности Регионального центра научно - методического сопровождения введения ФГОС общего образования на территории Челябинской области»;

3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.01 года № 000/924 «О проведении оценки готовности образовательных учреждений Челябинской области к введения ФГОС НОО»;

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.01 года № 000/1531 «О дидактическом обеспечении образовательной программы начального общего образования в учебном году»;

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.01 года № 000/1532 «Методические рекомендации по организации и проведению общешкольного родительского собрания в образовательных учреждениях Челябинской области с родителями будущих первоклассников в преддверии учебного года»;

6. Письмо ГОУ ДПО ЧИППКРО от 5 марта 2011 года № 000 «Об информировании педагогической и родительской общественности по вопросам введения ФГОС»;

7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.2001 г. № 000/4275 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2011 – 2012 учебном году»;

8. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18 июля 2011 г. № 000/4286 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 20учебном году, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования».

Локальным уровнем нормативного обеспечения Основной образовательной программы является Устав МАОУ гимназии № 80.

Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ гимназии № 80 создана с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения, связанных:

· с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой),

· имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

· с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

· с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

· с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

· с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексии;

· с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

При составлении ООП НОО были учтены характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) особенности:

· центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

· развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик ООП НОО берется во внимание существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывался с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Цель ООП НОО - создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.

Задачи программы:

1. Создать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности.

2. Обеспечить условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

3. Развить коммуникативные качества личности школьника.

4. Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся.

5. Продолжить создание в гимназии развивающей предметной среды.

6. Использовать в педагогическом процессе разные виды детского творчества (самодеятельные игры, техническое и художественное моделирование, экспериментирование, словесное творчество, музыкальные и танцевальные импровизации и др.).

7. Приобщать детей к краеведческим знаниям и национальной художественной культуре.

Актуальность предлагаемой ООП НОО заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей:

• учащихся — в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;

• общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты;

• челябинской общественности - в сохранении и развитии традиций города как крупнейшего индустриального, научного и культурного центра России, имеющего свои традиции и национальные особенности.

Образовательная программа начального общего образования МАОУ гимназии № 80 создана также с учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющего большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности, в первую очередь гуманитарной направленности.

Специфика контингента учащихся определяется тем, что гимназия осуществляет городской набор учащихся. Прежде чем стать учениками гимназии, дети обучаются в "Школе будущего первоклассника" (платная образовательная услуга), организованной на базе гимназии, и имеют начальный уровень сформированности УУД:

положительную мотивацию учебной деятельности;

первичные навыки овладения чтением, письмом и счетом;

стараются произвольно регулировать своё поведение и деятельность;

умеют организовывать и выполнять учебную деятельность в сотрудничестве с учителем;

могут использовать эталоны обобщённых способов действий.

Зачисление производится на основании поданного родителями заявления, без специального отбора учащихся.

Специфика кадров структурного подразделения начальных классов МАОУ гимназии № 80 определяется высоким уровнем профессионализма учителей и имеет следующие характеристики: высшая категория - 100%. Педагоги, работающие в начальной школе, имеют большой инновационный потенциал, ориентированы на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Они своевременно проходят курсы профессионального обучения, владеют знаниями о требованиях ФГОС, используют в своей работе современные педагогические технологии. Учителя имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг учебной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов, делятся опытом своей работы через выступления на семинарах, конференциях различного уровня, публикацию собственных статей.

Статус гимназии предусматривает преемственность программ, методов и форм организации дошкольного, начального и основного общего образования за счёт максимально полного охвата детей различными образовательными услугами, оптимизации интеллектуальной нагрузки, что, в отличие от искусственного ускорения, даёт возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, обеспечивает их гармоничное развитие.

1.2. Принципы и подходы к формированию ООП НОО

Основные принципы построения программы: принципы дидактики; гуманизация и культуросообразность; целостность и вариативность; индивидуализация и дифференциация; преемственность; системность; открытость; творческая активность личности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

-воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

-переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

-ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

-признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

-учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

-обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

-разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Целью реализации Основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Для реализации поставленных целей была определена развивающая система обучения , общая целевая установка которой совпадает с целями ФГОС, которую характеризует целостность и взаимообусловленность следующих ее частей:

цель обучения - оптимальное общее развитие каждого ребенка;

задача обучения - представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания;

дидактические принципы - обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; ведущая роль теоретических знаний; осознание процесса учения; быстрый темп прохождения учебного материала; работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого;

методическая система - ее типические свойства, присущие всем учебным предметам: многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность;

предметные методики по всем образовательным областям;

характер взаимоотношений между участниками педагогического процесса;

система изучения результативности обучения и развития школьников.

Развитие понимает как целостное движение психики, когда каждое новообразование возникает в результате взаимодействия интеллекта, воли, чувств, нравственных представлений ребенка. Речь идет о единстве и равнозначности в развитии интеллектуального и эмоционального, волевого и нравственного, то есть тех качественных характеристик развития личности ребенка, требования к уровню сформированности которых сегодня сформулированы во ФГОС начального общего образования как "Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования". Имеются в виду следующие результаты:

- личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

-метапредметные, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

- предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

2. Планируемые результаты освоения ООП НОО

Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями - познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, - овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Методологическую основу требований Стандарта составляет системно - деятельностный подход, который сформировался в отечественной педагогике, в том числе в результате разработки теоретических основ системы развивающего обучения и ее реализации на практике, лежит в основе реализации основной образовательной программы и предполагает:

•  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

•  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

•  ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

•  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

•  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

•  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

•  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Системно - деятельностная парадигма Стандарта требует свойственного системе развивающего обучения позиционирования учителя и учащегося: усвоение и присвоение ребенком накопленного социального опыта достигается в ходе активной самостоятельной деятельности при партнерском взаимодействии как со взрослым, так и с ровесником.

Представленная целостная педагогическая система обеспечивает достижение планируемых результатов посредством особого отбора и структурирования содержания учебных предметов, что создает условия для реализации системно - деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Таким образом, у выпускника начальной школы должны быть сформированы следующие основные компоненты учебной деятельности:

· высокий уровень овладения учебными навыками и действиями; соответствующее возрастным нормам развитие познавательной сферы;

· развитое мышление и высокий и выше - среднего уровень интеллектуального развития, высокий и выше - среднего уровень учебной мотивации, сформированные учебно-познавательные мотивы;

· сформированный контроль и самоконтроль; положительная самооценка.

Планируемые результаты разработаны на основе требований к освоению основных образовательных программ и учитывают содержание базисного учебного плана, фундаментального ядра содержания общего образования, программы формирования УУД, системы оценки, а также потребности учащихся, родителей и общества.

Планируемые результаты представлены двумя уровнями: в обобщённой форме (раскрывающей общие результаты для всего процесса обучения в начальной школе) и технологической (характерной для предметной специфики), представленной в программах учебных дисциплин.

Анализ результатов анкетирования учащихся, родителей и учителей выявил важнейшие черты выпускника гимназии, совпадающего с требованиями ФГОС:

нравственно и социально значимые качества (уважение к родной стране, своему народу, его истории, осознание своих обязанностей перед обществом, другими людьми, самим собой);

любознательность, активность в познании мира;

готовность действовать самостоятельно и отвечать за свои поступки, высокий уровень овладения учебными навыками и навыками организации собственной деятельности;

это ученик доброжелательный и коммуникабельный; осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни; готовый обучаться в средней школе.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы МАОУ гимназии № 80 отнесены:

I. Требования к результатам личностного развития

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

II. Требования к основным метапредметным результатам

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;