Анализ работы МОУ средней общеобразовательной школы № 19 с углубленным изучением отдельных предметов г. Заволжье 2учебный год (стр. 16 )

Директор школы на совещании директоров школ в этом учебном году представляла доклад на тему «Локальная сеть в образовательном учреждении», к которой следует стремиться и в нашей школе (пока в локальной сети находятся компьютеры только в кабинетах информатики).

Одним из эффективных инструментов решения задач модернизации системы российского образования в последние годы стало распространение дистанционных образовательных технологий, которые позволяют организовать доступ к качественным образовательным ресурсам ведущих образовательных центров страны для всех регионов России. С 2008 года на базе школы работает областная экспериментальная площадка, которая позволяет повышать свой профессиональный уровень педагогам-экспериментаторам, учащимся школы и района. Основным преимуществом дистанционного обучения становится возможность построения индивидуальной образовательной траектории, что является необходимым условием успеха при работе с одаренными детьми.

Реализация педагогических технологий обучения в школе с помощью ИКТ способствует накоплению большого количества разнообразных медиапродуктов, это привело к идее создания школьной медиатеки, куда входят электронные учебные пособия, медиауроки, разработанные учителями школы, детские презентации.

Учителя школы активно распространяют опыт своей работы на различных конкурсах, фестивалях, конференциях, куда отправляют свои электронные материалы. Подобные материалы также представляются педагогам других школ во время заседаний РМО, на научно-практических конференциях.

Таким образом, анализируя деятельность работы школы, трудно переоценить роль и значение информационно-коммуникационных технологий, их внедрения в современный учебный процесс. Сегодня мы говорим об изменении содержания образования, о необходимости овладения учащимися информационной культурой, информационно-коммуникативными компетентностями – одним из слагаемых общей культуры, понимаемой как высшее проявление образованности, включая личностные качества человека и его профессиональную компетентность. Анализ показывает, что при использовании информационных образовательных технологий на занятиях повышается мотивация учения и стимулируется познавательный интерес учащихся, возрастает эффективность самостоятельной работы. Компьютер вместе с информационными технологиями открывает принципиально новые возможности в области образования, в учебной деятельности и творчестве обучающихся. Информационные технологии позволяют по-новому применять на уроках и во внеурочной деятельности текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию. Наибольшую актуальность вопрос о роли современных информационных технологий получил в связи с реализацией Приоритетного национального проекта «Образование», который предполагает не просто всеобщую компьютеризацию школ, а внедрение компьютеров в практику учебно-воспитательного процесса.

Максимальный эффект обучения при применении ИКТ обусловлен не только техническими соображениями, но и соображениями психологического характера. В целях изучения мнения обучающихся об использовании ИКТ проводилось исследование. По результатам опроса был сделан вывод: на уроках с использованием ИКТ дети чувствуют себя комфортно, меньше утомляются, осуществляется индивидуальный подход, а это способствует высокой работоспособности и приобретению своего индивидуального темпа и стиля работы.

Таким образом, в ходе реализации информатизации образовательного процесса в соответствии с программой развития школы, в течение учебного года были проведены следующие мероприятия:

·  выработан механизм использования в обучающих целях практически всех предметов базового компонента кабинетов, оборудованных компьютерной техникой, а также в управленческом аппарате;

·  осуществлялся контроль за применением ИКТ, учителями, имеющими в своих кабинетах компьютеры;

·  проведен анализ владения учителями ИКТ-компетенциями;

·  большинство внеклассных мероприятий, педсоветов проводились с использованием проектора и компьютера;

·  учителями созданы мультимедийные уроки, пополняется школьная медиатека;

·  учителя начальных классов, математики, физики, химии, истории, географии, биологии, иностранного языка, технологии принимали участие в разнообразных конкурсах, фестивалях, конференциях, направленных на поддержку и развитие ИКТ-компетенций;

Методическое обеспечение предпрофильной подготовки и профильного образования, углубленного изучения математики и биологии

Разработана система выявления интересов и склонностей, потребностей учащихся и родителей в образовательных возможностях школы. По методике «Карта интересов» с целью выявления интересов семиклассников и девятиклассников было проведено исследование, результаты которого стали основанием определения будущих классов с углубленным изучением отдельных предметов и профильных классов (8 А – по математике, 8 Б – по биологии, 8 В – по экономике, 8 Г – общеобразовательный, 10 А – профильный естественно-математический с дополнительной специализацией). На следующий учебный год это должно стать началом для создания новых элективных и факультативных курсов, авторских разработок курсов учителями школы. Был проведен анализ анкет обучающихся 10 классов (10 А – с углубленным изучением математики, 10 Б – с углубленным изучением биологии) для выбора элективов в 11 классе.

В классах с углубленным изучением математики и биологии в течение учебного года проводились контрольные срезы, административные контрольные и тестирования для выявления уровня подготовки учащихся и качества преподавания данных предметов.

Результаты контрольных срезов:

Контрольную работу по биологии в 10 Б классе писало 23 человека. На «5» не написал никто, на «4» - 19 человек, на «3» - 4 человека, на «2» - 0 человек. Справились с работой 100% учащихся, качество знаний – 82,6%.

Контрольную работу по алгебре в 8 А классе писало 22 человека. На «5» - 1 чел., на «4» - 8 чел., на «3» - 8 чел., на «2» - 5 человек. Справились с работой 77% учащихся, качество знаний составило 40,8%.

Контрольную работу по геометрии в 8 А классе писали 13 человек. На «5» - 7 чел., на «4» - 3 чел., на «3» - 3 чел., на «2» - 0 человек. Качество знаний составило 77%. (учитель )

Контрольную работу по геометрии в 8 Б классе писал 21 человек. На «5» - 14 чел., на «4» - 4 чел., на «3» - 3 чел., на «2» - 0 человек. Качество знаний составило 85,7%. (учитель )

Контрольную работу по алгебре в 10 А классе писал 17 человек. На «5» - 1 чел., на «4» - 5 чел., на «3» - 7 чел., на «2» - 4 человека. Справились с работой 76,4% учащихся, качество знаний – 35,3%. (учитель )

Контрольную работу по биологии в 8 В классе писало 11 человек. Из них на «5» - 0 чел., на «4» - 0 чел., на «3» - 8 чел., на «2» - 3 человека. Качество знаний составило 0%. (учитель )

Контрольную работу по химии в 8 В классе писали 14 человек. На «5» - 2 человека, на «4» - 8 человек, на «3» - 4 человека, на «2» - 0 человек. Качество знаний – 71%. (учитель )

Ресурсом предпрофильной подготовки являются классные часы, профориентационная работа в школе, курс «Карьера» для учащихся 9-х классов, работа психолога по темам:

«Проблема личностного и профессионального самоопределения» «Исследовательская и проектная деятельность как условие профессионального самоопределения» «Диагностика уровня готовности к личностному и профессиональному самоопределению» «Слагаемые профессионального успеха: основные принципы и правила выбора профессии» «Роль престижности профессий в профессиональном самоопределении» «Профессиональная направленность личности. Диагностика профессиональной направленности личности» «Рынок образовательных услуг»

Школьники участвовали в районной ярмарке рабочих мест. Посетили предприятия города: Нижегородскую ГЭС, , городские очистные сооружения и городскую фильтростанцию. В школу приезжали представители предприятий, учебных заведений города и области (ЗАМТ, ПЛ-81, ННГУ, ННГИУ, ВШЭ и др.). Выпускники 9-х и 11-х классов посещают подготовительные курсы, ознакомительные лекции, олимпиады в данных учебных заведениях.

Методическое обеспечение государственных образовательных стандартов.

·  Приобретена методическая литература в фонд библиотеки;

·  Проведена подписка на периодические издания: журнал «Завуч», «Учительская газета, «Последний звонок», «Читаем, учимся, играем» и др. Учителя являются постоянными подписчиками методической литературы и периодических изданий. 5 педагогов в течение этого учебного года проходили курсовую подготовку в дистанционном режиме на базе педагогического университета «Первое сентября». Стимулом для этого стала информация из газеты «Первое сентября».

·  В библиотеке школы, у учителей и в кабинетах администрации продолжалось формирование библиотеки методической литературы.

·  Проведен качественный анализ кадрового ресурса школы, начиная с учебного года по учебный год.

·  Результаты исследования «Аспекты удовлетворенности жизнедеятельностью школы» (было проведено в конце учебного года) были учтены в текущем учебном году. В этом учебном году также был проведен мониторинг удовлетворенности педагогов, учителей, родителей качество образования и условиями работы и обучения в школе. Результаты мониторинга показали, что и родители, и учащиеся, и педагоги в основном удовлетворены состоянием образования в школе.

·  Проводилась диагностика педагогического коллектива с целью выявления факторов, стимулирующих и препятствующих обучению, развитию, саморазвитию учителей в школе. Препятствующими факторами для саморазвития учителей пока остается большая нагрузка учителей учебными часами, а также излишняя скромность педагогов, которые не хотят показывать свои достижения, хотя таковые у них имеются. У некоторых педагогов с большим стажем возникают трудности с освоением новых ИК-технологий, чтобы можно было представить свои результаты труда. Стимулирует педагогов то, что их работа становится нужной в педколлективе, они испытывают удовлетворение от своей работы, не препятствует хорошей работе учебное расписание, когда у учащихся наблюдается улучшение учебных показателей, когда их работа становится заметна администрации, когда они используют новые технологии в образовании, как выпускники, так и сами педагоги могут адаптироваться в современном мире, хотя уровень заработной платы пока еще не может им этого позволить. Но на уровне общей ситуации на рынке труда в г. Заволжье уровень оплаты труда в школе пока еще не самый низкий.

ВЫВОДЫ

В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:

·  Большинство учителей используют различные технологии полностью или приемы поэлементно;

·  Пока еще не так много учителей прошли обучение по использованию информационно-коммуникационных технологий, хотя большинство (85% педагогов) используют ИК-технологии в своей работе; учителя осваивают ПК самостоятельно или с помощью других учителей;

·  Более 50% учителей применяют ИКТ на практике в процессе обучения;

·  Таким образом, наблюдается не только рост в процентном отношении обученности педагогического коллектива ИКТ и работы в инновационном режиме, но и качественные изменения работы, реализация педагогических технологий обучения с помощью ИКТ.

·  Расширяется участие педагогического коллектив в конкурсах профессионального мастерства и повышается результативность ( учебный год – 1 человек – районный конкурс педмастерства, 1 человек – районный конкурс «Самый классный классный», учебный год – 1 человек – областной конкурс «За нравственный подвиг учителя», 1 человек – районный конкурс «Самый классный классный», учебный год – 4 человека – районный конкурс педмастерства, 1 человек – областной конкурс «За нравственный подвиг учителя», районный конкурс «Учительница первая моя»).

·  Растет доля вовлеченности обучающихся во всевозможные конкурсы, фестивали, конференции.

·  Повысилась доля учителей с высшей квалификационной категорией.

·  Остается стабильно высоким количество призовых мест (увеличилось количество первых мест на районной олимпиаде, появилось призовое место и участие на областной олимпиаде, призовые места на предметных конкурсах и чемпионатах)

·  Укрепилась материальная база школы: 12 кабинетов оснащены компьютерной техникой, из низ в 3 кабинетах находятся интерактивные доски.

Проблемный анализ

·  Пассивность и неудовлетворительная исполнительская дисциплина отдельных членов педагогического коллектива.

·  Система материального стимулирования педагогов и учащихся введена в соответствии с критериями материального стимулирования, но данную оплату не производят с января 2010 года. Поэтому педагоги не всегда активно откликаются на дополнительные задания: участие в конкурсах педмастерства, фестивалях, подготовка и участие в олимпиадах и т. п.

·  Учителя школы аттестуются активно, однако к аттестации на высшую категорию подходят с опаской. Поэтому в школе недостаточно учителей имеют высшую категорию, хотя есть педагоги, которые, по мнению администрации, её заслуживают. В этом учебном году эти педагоги хотя и успешно, но только подтверждали свою 1 квалификационную категорию.

·  Увеличение числа учащихся школы приводит к нехватке количества классов в школе для занятий только в первую смену, а также педагогов для работы с учащимися. В связи с этим возникает проблема с учебной нагрузкой учителей, распределением классных руководителей, особенно в будущих 5-х классах, что может привести к недостаточной адаптации учащихся 5-х классов к новому режиму учебы.

·  Нет четкой системы посещения уроков администрацией и взаимопосещения уроков педагогами.

·  Недостаточно отработана система мониторинга учебно-воспитательного процесса.

Результаты экспериментальной деятельности в учебном году в МОУ СОШ № 19

с углубленным изучением отдельных предметов

учебный год – это второй год ведения эксперимента в школе и районе по применению дистанционных форм работы с одаренными детьми.

В этом учебном году учителями школы и УМЦ УО и МП Городецкого района были организованы и проведены дистанционные олимпиады по 10 учебным предметам. Олимпиады были проведены в дистанционном режиме во время весенних каникул. По результатам олимпиад были определены победители и призеры по каждой олимпиаде: географии, иностранному языку, биологии, химии, физике, истории, математике, информатике, русскому языку и экономике. Подробный отчет о проведении олимпиад представлен в аналитической справке. Призеры и победители были награждены грамотами Управления образования и молодежной политики Городецкого района. Лучшими стали школы по регионам: Заволжье – МОУ СОШ № 3 (второй год подряд), Городец – МОУ СОШ № 2, Городецкий район – Тимирязевская СОШ (второй год подряд).

По сравнению с прошлым годом возрос интерес к проводимым олимпиадам (количество команд-участниц увеличилось по сравнению с прошлым годом в 3,8 раза, количество школ-участниц – с 10 до 18) возрос, были введены новые предметы (география и экономика). В ходе проведения олимпиад были выявлены некоторые вопросы, которые нужно будет исключить в следующий раз.

– учитель английского языка – активно включилась в этом учебном году в экспериментальную работу. Она работала со своими учениками в дистанционном режиме, подготавливала для них дополнительные задания по предмету, готовила к олимпиадам, разбирала трудные вопросы. Активность учащихся стала возрастать особенно в дни карантина по гриппу и из-за морозов (ноябрь-декабрь 2009 года), когда школа была закрыта длительно и занятия в очной форме не проводились.

Сами учителя пробовали обучаться в этом учебном году в дистанционном режиме. и прошли обучение по курсу «Дебаты», организованном ГОУ ДПО НИРО на базе Городецкого района. Данная форма обучения понравилась учителям. Обучение сопровождал опытный тьютор , который рассказывал о дистанционной форме и показывал, как ею пользоваться. Все учителя выполняли ряд заданий, проходили тестирование, анкетирование, вели дебаты на разные темы. Знания, приобретенные на данных курсах, пригодились потом в учебной практике.

и также проходили обучение в академии «АЙТИ» по УМК «Обучение специалистов сферы образования внедрению ПСПО и использованию СПО в учебном процессе». Эти курсы касались введения с 2011 года нового программного обеспечения «Linux». Эти курсы проходили также в дистанционном режиме. Был дан для изучения очень большой теоретический материал, ограниченное время для его изучения, не хватало тьюторского сопровождения. Поэтому курсы проходили с определенными сложностями освоения программного обеспечения.

В феврале 2010 года в ГОУ ДПО НИРО были организованы курсы для педагогов-экспериментаторов. От нашей школы проходили обучение 3 учителя: – учитель математики, – учитель истории, – учитель биологии. По результатам курсов они получили свидетельства о повышении квалификации в данной области, научились некоторым формам работы в дистанционном режиме. К сожалению, только имеет свой собственный сайт, на котором она размещает свои материалы по дистанционным формам обучения, работает с родителями своего класса, самими учащимися. Эта работа для нее очень полезна и актуальна в современном мире.

Остальные учителя в силу нехватки времени, загруженности учащихся 10-11 классов, особенно во 2 полугодии только начали подобную работу. Ими созданы курсы дистанционного обучения, с которыми они знакомят своих учащихся, проводят с ними обучение. Пока не хватает практики общения с компьютером (размещение своей информации на сайте). Но мы думаем, что в следующем учебном году подобная работа будет проходить активнее.

Учащиеся школы участвовали в различных предметных чемпионатах и конкурсах: «Русский медвежонок – языкознание для всех» и «Кенгуру-2010» (второй год подряд), «КИТ», чемпионаты, организованные Центром развития одаренности (г. Пермь). Результаты участия наших учащихся в этих олимпиадах представлены в таблице. (см. табл. Призеров и победителей). В нашей школе есть учащиеся, которые проявили очень хорошо свои способности в подобных мероприятиях. Учащиеся 10 А класса – и – вызваны в летний лагерь для одаренных детей «Дерзание 2010» (Пермская область).

В школе проходит много интеллектуальных мероприятий, организованных в рамках работы НОУ «Умники и умницы»: интеллектуальный марафон (тестовый режим) – январь 2010 г., конкурс «Эрудит» - ноябрь 2009 года, День Науки – 8 февраля и 19 апреля 2010 г. В рамках этих мероприятий проводятся конкурсы, викторины, «Что? Где? Когда?», научные конференции, защита исследовательских проектов, выход с этими проектами на уровень района и области.

Для создания банка данных одаренных детей было проведено обследование учащихся 1-х классов (только начали обучение в школе), 4-х классов (на выходе в среднее звено), 7-х классов (перед разделением в классы с углубленным изучением предметов), а также родителей учащихся 1-х классов и самих учителей. Результаты этих методик представлены в соответствующих документах.

В 1-х классах были определены склонности детей по результатам опроса родителей, сами ученики рисовали определенные картинки, которые позволили определить уровень их мышления и воображения. Данная информация оказалась полезной всем классным руководителям, позволила задуматься родителей, на что обратить внимание при воспитании и обучении своих детей. В 1-х классах в 1 четверти были проведены собрания по выявлению способностей детей и работе с одаренными детьми.

В 4-х классах была определена общая одаренность детей для того, чтобы проанализировать данную информацию с учителями будущих 5-х классов, на кого особенно обратить внимание, с кем больше поработать, в каких областях знаний больше проявляет способности каждый из учащихся.

В 7-х классах было проведено несколько методик. Одна из них - «Интеллектуальный портрет» - оценивалась педагогами школы. В ходе методики были определены наиболее успешные учащиеся в разных областях знаний (что совпало с участием и результативностью их в различных предметных чемпионатах и конкурсах). Школьный психолог провела свое анкетирование по определению склонностей к той или иной области знаний: математической, технической, филологической, биологической и т. д. Полученные результаты были проанализированы психологом, классными руководителями, администрацией школы. Учащимся также были даны соответствующие рекомендации. С этими же учащимися было проведено контрольное тестирование по математике, биологии, экономике для комплектования классов с углубленным изучением соответствующих предметов. В результате всех этих мероприятий были сформированы 3 класса с углубленным изучением математики, биологии, экономики соответственно и один общеобразовательный класс. Проведенные методики помогли провести этот процесс более безболезненно для родителей и самих учащихся.

Протестированы были также и учителя школы, которые работают с одаренными детьми. Результаты оказались таковы: учителя могут работать с одаренными детьми, но для этого не всегда хватает времени, желания самих учащихся, но потенциал для этой работы у наших учителей достаточно высокий.

В январе был проведен педагогический совет по личностно-ориентированному обучению учащихся, где также был затронут вопрос об индивидуальности каждого ребенка и формах работы с детьми, у которых разный уровень способностей.

Аналитическая справка по итогам дистанционных олимпиад в учебном году

(в рамках экспериментальной деятельности школы на базе ГОУ ДПО НИРО)

На базе МОУ средней общеобразовательной школы № 19 с углубленным изучением отдельных предметов второй год функционирует областная экспериментальная площадка «Применение дистанционных технологий обучения с целью формирования и развития системы педагогической деятельности с одаренными детьми», организованной центром дистанционного обучения ГОУ ДПО НИРО г. Н. Новгорода.

В рамках экспериментальной работы в учебном году на базе района были организованы дистанционные предметные олимпиады по 8 учебным предметам.

Организаторами олимпиад являлись УМЦ УО и МП администрации Городецкого района и МОУ СОШ №19 с углублённым изучением отдельных предметов. В учебном году данная работа была продолжена. Дистанционные предметные олимпиады проводились уже по 10 учебным предметам. По 7 предметам олимпиады проводились в нескольких параллелях, по 3 предметам (география, история, экономика) – только в одной параллели (соответственно в 7, 8, 8-х классах).

Дистанционные предметные олимпиады проводятся с целью выявления одарённых детей и развития познавательных интересов обучающихся, стимулируют интерес учащихся к изучению русского языка, английского языка, истории, химии, биологии, математики, физики, информатики, географии, экономики.

Дистанционные предметные олимпиады предоставляют учащимся возможность самореализации в соревновательной деятельности с использованием ИКТ, совершенствования навыков работы с тестовыми заданиями, что способствует подготовке учащихся к итоговой аттестации в новой форме, а также стимулирует мотивацию к изучению предметов, помогают им при подготовке к олимпиадам в 9-11 классах.

Результаты участия в дистанционных предметных олимпиадах дают возможность администраторам школ осуществить анализ уровня подготовки учащихся по общеобразовательным предметам, сопоставить данные результаты с результатами участников других школ.

Дистанционные предметные олимпиады проводились в заочной форме. К участию в олимпиадах допускались команды школ в количестве 5 человек от параллели.

Тексты олимпиадных заданий рассылались в день проведения олимпиады в 9.00 ч. Ответы на задания присылались школами обратно в этот же день по электронной почте в МОУ СОШ № 19 до 13.00 ч. Работы принимались и позднее из-за неполадок в работе Интернета, об этом заранее сообщали в МОУ СОШ № 19 ответственные за проведение олимпиад. Некоторые школы присылали свои работы по факсу также в связи с неполадками работы электронной почты.

Олимпиадные работы проверялись членами методического совета МОУ СОШ №19 и сотрудниками УМЦ УО и МП Городецкого района.

Победителями считались команды школ, получившие наибольшее количество баллов по данному предмету и раньше всех приславшие свои работы.

Состав победителей дистанционных олимпиад утверждался организационным комитетом.

Победители и призеры дистанционных олимпиад, учителя, подготовившие команды-победители будут награждены грамотами управления образования и молодежной политики администрации Городецкого района.

Грамота за 1-3 места вручается школам в том случае, если в дистанционной олимпиаде участвовало более 5 команд-участниц. Если количество участников было 5 и менее, то присуждалось только одно первое место. Если у команд-участниц было равное количество баллов, то при распределении мест учитывалось время, когда была прислана работа в МОУ СОШ

№ 19.

Хочется отметить, что в учебном году и школ, и команд-участниц стало намного больше (с 37 команд в 2009 году число команд-участниц увеличилось до 147, что в 3,8 раза больше).

Больше всего команд было по математике (особенно в 5-х классах – 14 команд) и русскому языку (особенно в 5-х классах – 13 команд), так как это наиболее необходимые предметы для учащихся (ЕГЭ считается обязательным также по русскому языку и математике).

Если в прошлом году в олимпиаде по истории участвовала только 1 команда, то в этом году уже 10 школ приняли участие в этой олимпиаде. Активно школы участвовали и в новой олимпиаде по географии в 7-х классах (8 школ приняли участие). Было много заявок на олимпиаду по экономике, но ответы прислали только две школы – МОУ СОШ № 17 и Аксентисская школа. Причем МОУ СОШ № 17 набрала большое количество баллов (87,5 из 100), что позволило ей безоговорочно получить первое место.

Табл. 1. Количество школ и команд-участниц дистанционных олимпиад

в учебном году

№ п/п	Предмет	Класс	Число школ-участниц	Число команд
1	Английский язык	7	7	7
2	Информатика	7	5	5
3	Русский язык	8	5	6
4	Математика	5	5	5
5	Биология	6	5	5
6	Физика	8	3	3
7	Химия	9	5	5
8	История	8	1	1
Итого:	8 предметов	6-9 классы	10 школ Максимум – 7 школ (английский язык) Минимум – 1 школа (история)	37 команд

Участниками олимпиад стали школы № 2, 3, 4, 7, 15, 17, Зарубинская, Бриляковская, Тимирязевская и Воронинская школы.