Анализ работы МОУ средней общеобразовательной школы № 19 с углубленным изучением отдельных предметов г. Заволжье 2учебный год (стр. 18 )

Из городских школ в 2010 году не участвовали только несколько школ: № 6, 8, 18.

Наиболее активно участвовали в олимпиадах школы: № 2, 3, 4, 15 и Бриляковская. 1-3-х мест больше всего у школ № 2, 3 и 4.

У МОУ СОШ № 3 шесть 1-х мест, три 2-х места, два 3-х места.

У МОУ СОШ № 2 одно 1-е, три 2-х, три 3-х места.

У МОУ СОШ № 4 два 1-х, одно 2-е, три 3-х места.

У МОУ СОШ № 15 два 1-х, два 2-х, два 3-х места.

Но и остальные школы-участники олимпиад все имеют места с 1 по 3-е, кроме Краснораменской школы и православной гимназии. Но учащиеся православной гимназии пока могли участвовать не во всех олимпиадах (только там, где были олимпиады для 5-х классов). И они показали себя достойно (в математике проиграли только по времени, по русскому языку набрали 85 баллов из 100, заняв 4 место, проиграв только 1 балл третьему месту).

МОУ СОШ № 7 участвовала только в одной олимпиаде по русскому языку (как в 2009, так и в 2010 году). Но они показали высокие результаты по итогам этих олимпиад (три 1-х места в 5-7 классах и 6 место в 8 классе). Высокие показатели у МОУ СОШ № 12 по английскому языку (1 место в 5-х классах). И хотя в 6-х классах они участвовали только одни, но зато набрали 93 балла из 100.

Хочется отметить успешное выступление МОУ СОШ № 15 в олимпиаде по биологии (2 первых и одно 2 место). Кроме этого у них есть еще призовые места по русскому языку и химии.

Очень активно участвовала в дистанционных олимпиадах Бриляковская средняя школа. 15 команд-участниц показали достойный результат, тем более что у школы были проблемы с подвозом детей в каникулы.

При подведении итогов олимпиад возникли трудности при определении победителей и призеров в олимпиаде по математике. Большое количество школ набрали одинаковое количество баллов, особенно в 5-х классах. Пришлось победителей и призеров определять по времени, когда была прислана работа. Если такие олимпиады будут продолжены в следующем учебном году, то мы будем пересматривать подход к составлению текстов олимпиадных заданий по данному предмету. По математике есть своя специфика – везде должно быть решение задачи или примера, важен подход к решению задания, поэтому просто тестовое задание в данном случае не подходит. Кроме этого, часть А (выбор одного верного ответа на ЕГЭ) отменена, есть только часть В и С, где также должно быть представлено решение.

После проведения последних олимпиад 26 марта были выяснены причины неучастия некоторых школ в олимпиадах, по которым они подали заявки. Оказалось, что в сельских школах, где учится небольшое количество учащихся, в разных олимпиадах участвовали одни и те же ученики. Поэтому им пришлось выбирать, в какой олимпиаде участвовать. Поэтому данный вопрос нужно будет проработать к следующему учебному году.

Кроме этого, выяснялось, что некоторые работы не дошли вовремя из-за сбоев в работе Интернета и электронной почты. В дополнительном информационном письме была разослана информация о тех олимпиадах, по которым до МОУ СОШ № 19 не дошли ответы от школ района. В письме указывалась дата – до 1 апреля – когда можно еще было прислать работы учащихся. Такие работы от некоторых школ подошли, некоторые школы прислали письма о том, что они в некоторых олимпиадах не участвовали. После 1 апреля работы больше не приходили. После этого предметная комиссия уже стала подводить итоги дистанционных олимпиад.

Выводы и рекомендации:

Олимпиады показали высокий уровень знаний учащихся по предметам в разных школах района. Особенно высокие результаты были показаны учащимися на таких олимпиадах как русский язык, математика, история, биология, география, информатика. Дистанционные олимпиады – это интересная форма повышения мотивации к предмету у учащихся, особенно среднего звена, когда они еще не участвуют в олимпиадном движении района и области. форма проведения олимпиад – дистанционная, поэтому в дальнейшем проведение подобных олимпиад предполагает их проведение только в дистанционном режиме (как распространение заданий, так и прием ответов на них). Во время проведения олимпиад были выявлены некоторые недоработки олимпиадных заданий по математике и русскому языку, поэтому на следующий учебный год тексты олимпиадных заданий следует согласовать с методистами по предметам в УМЦ УО и МП Городецкого района. Для стимулирования олимпиадного движения были определены критерии определения победителей и призеров олимпиад (более 5 команд-участниц – присуждаются 1-3 места, 5 и менее команд-участниц – только первое место).

Какие проблемы возникли в этом учебном году?

Недостаточное знание ПК по вопросам дистанционных форм работы. В некоторых заданиях дистанционных олимпиад (математика) следует пересмотреть задания, чтобы исключить большое количество одинаковых сумм, набранных по результатам олимпиад. Загруженность учителей-экспериментаторов учебными часами, поэтому на следующий учебный год будут на работу приглашены дополнительные специалисты по предметам. Перестройка и переустановка школьного сайта. С января 2010 года в школу не дают стимулирующий фонд оплаты труда. Учителя, которые работают по эксперименту, получали доплату за подобную работу из данного фонда. Сейчас эта оплата, к сожалению, не проводится. Это не дает возможности заинтересовать учителей экспериментальной работой.

Выводы:

Второй год эксперимента был проведен удовлетворительно. То, что было запланировано, было осуществлено в этом учебном году. Хотелось бы больше активности учителей при внедрении своих разработанных дистанционных курсов для работы с учащимися. Проведенный мониторинг одаренности учащихся 1-х, 4-х, 7-х классов и учителей помог скорректировать работу с ними, запланировать работу на следующий учебный год с учетом способностей и возможностей детей.

Инновационная деятельность школы

В течение года наша школа второй год являлась экспериментальной площадкой на базе ГОУ ДПО НИРО по дистанционной работе с одаренными детьми.

Основная часть работы

Сроки эксперимента: 2учебный год.

Научное руководство:

Зав. лабораторией

Старший научный сотрудник, к. п.н.

Исполнители эксперимента: педагогический коллектив МОУ СОШ № 19

1.  Администрация школы:

1) директор школы ,

2) заместитель директора по НМР ;

2.  Рабочая группа учителей:

- – учитель математики, высшая квалификационная категория

- – учитель английского языка, первая квалификационная категория

- – учитель английского языка,

- – учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория

- – учитель истории, первая квалификационная категория

- – учитель русского языка и литературы, руководитель ШМО учителей русского языка и литературы

- – учитель биологии, первая квалификационная категория

- – учитель географии, первая квалификационная категория

- – учитель информатики и математики, высшая квалификационная категория

- – учитель экономики, без категории

- - учитель русского языка и литературы, первая квалификационная категория

- - учитель русского языка и литературы, первая квалификационная категория

- – учитель физики, первая квалификационная категория

3.  Классные руководители.

Исходные позиции.

В течение учебного года в школе была проведена работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в школе для работы в современных условиях. Школа существовала еще только 1-ый год. Для улучшения процесса обучения были выбраны ИКТ и дистанционное обучение одаренных детей, т. к. в современных условиях жизни все больше используется ПК и ИКТ обучения.

Объект исследования: образовательный процесс с использованием современных технологий, на базе МОУ СОШ № 19 с углубленным изучением отдельных предметов г. Заволжья Нижегородской области, направленный на профессиональное развитие педагога и учащихся, выявление наиболее одаренных детей в школе и районе и углубленная работа с такими детьми.

Предмет исследования: процесс повышения профессионализма учителя, приемы обучения учащихся на основе современных технологий, организация и проведение практической части учебной программы с помощью современных ТСО, форма дидактического материала, источник учебной информации, наиболее успешные учащиеся школы и района.

Цель исследования:

Интеграция в учебном процессе традиционных и современных технологий обучения, управления и воспитания через применение новых педагогических, дидактических, учебно-исследовательских, управленческих методов работы как внутри школы, так и в околошкольном пространстве района.

Гипотеза:

Использование данных методик и современных технологий в работе с

учащимися улучшит учебно-воспитательный процесс в школе, т. к. он:

ü  оптимизирует учебный процесс;

ü  повышает мотивацию учащихся к процессу обучения;

ü  повышает эффективность обучения;

ü  готовит к самостоятельному обучению;

ü  адаптирует учащихся в современных социальных условиях.

Основные задачи:

ü  Ориентация содержания образования в школе на освоение и личностное принятие учащимися новых методов и средств обучения.

ü  Построение открытого образовательного пространства школы, основанного на формировании различных форм обучения.

ü  Освоение форм учебного сотрудничества, расширяющих учебно-воспитательное пространство школы.

ü  Взаимодействие учителей и учащихся со СМИ, изготовление учебно-методических пособий, проведение семинаров, исследований, научных конференций (в течение последующих этапов эксперимента).

ü  Активизация педагогического потенциала субъектов образовательной среды города и района.

Основные методы исследования:

ü  Выявление   одаренных и талантливых детей

ü  Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных школьников

ü  Поощрение одаренных детей

ü  Работа с родителями одаренных детей

ü  Работа с преподавателями

ü  Взаимодействие ОУ с  другими  структурами социума для создания благоприятных условий развития одаренности 

ü  Предоставление возможности совершенствовать способности и совместной

деятельности со сверстниками, научными руководителями через

самостоятельную работу.

Основные аргументированные результаты исследования:

ü  Повышение уровня информационной культуры учителей в современных условиях обучения с использованием ТСО (проведение педагогического совета по ЛОО учащихся – март 2010 г., анкетирование учащихся и учителей январь – май 2010 г., проведение обучающих семинаров для педагогов на базе ГОУ ДПО НИРО – февраль 2010 г. - и школы – в течение учебного года)

ü  Повышение мотивации учителей к использованию современных ТСО на уроке (посещение уроков с применением ИКТ, использование проектного метода обучения, проведение защиты научно-исследовательских проектов – апрель 2010 г.)

ü  Мониторинг интеллектуальных способностей учащихся 1, 4, 7, 9-11 классов школы (февраль – май 2010 года)

ü  Составление УМК по предметам (в течение года представлены программы по химии «Решение химических задач с экологическим содержанием», «Подготовка к ЕГЭ по математике», «Проблемные вопросы в курсе «Истории России»», «Решение задач по генетике» и др.)

ü  Создание сайта для работы с учащимися, родителями и коллегами , учителем истории, дистанционная работа с учащимися

ü  Подведение итогов районных дистанционных предметных олимпиад.

Лучшие школы (МОУ СОШ № 3, МОУ СОШ № 2, Тимирязевская СОШ), учителя

награждены грамотами УО и МП Городецкого района

ü  Освещение работы экспериментальной площадки на базе района (районные совещания заместителей директоров октябрь 2009 г., январь, апрель, май 2010 г., освещение вопросов по подготовке и проведению дистанционных олимпиад на РМО учителей русского языка, физики и математики в течение учебного года)

Основные выводы и предложения:

ü  В течение года удалось оценить интеллектуальные возможности учащихся нашей школы и школ района, их способности при работе с ПК. На следующий год планируется более тщательно оценивать интеллектуальные способности учащихся с помощью специализированных психологических методик.

ü  Проводилось обучение учителей-экспериментаторов (семинары на базе ГОУ ДПО НИРО, на базе школы № 19)

ü  Информирование учителей района о деятельности экспериментальной площадки проведено удовлетворительно.

ü  Не все УМК по предметам еще разработаны, это следует сделать за летний период для начала планомерной работы с группами учащихся по предметам.

ü  Удалось провести дистанционные предметные олимпиады, которые оценили и учителя, и учащиеся школ как нужные в процессе обучения на современном этапе. На следующий год эта работа будет продолжена.

ü  Учителя школ пришли к выводу, что надо идти в ногу со временем, не отставать от учащихся в плане работы с ПК, осваивать технику и ее возможности и использовать это в своей работе.

ü  Учителя в процессе работы решили, что возможности дистанционных технологий можно расширить. Обучение дистанционно можно вести не только одаренных детей, но и детей с ограниченными возможностями, находящимися на домашнем обучении, обучающихся в форме экстерната и т. д.

Теоретическая и практическая значимость исследования, новизна

1.  В нашей школе учителя стали больше использовать возможности ИК-технологий. Повысилась информационная культура учителей.

2.  Закупается новое оборудование в кабинеты, оборудованы мультимедийной техникой кабинеты истории, географии, химии, биологии, для других учителей – предметников функционирует класс информатики, где они могут проводить свои занятия.

3.  Руководители ШМО и учителя – предметники стали осваивать проектный метод обучения в работе с учащимися с применением ИК-технологий.

4.  Дистанционные олимпиады были впервые проведены в районе, организатором являлось ОУ, находящееся в самом районе. Это заинтересовало и педагогов, и учащихся.

Внедрение результатов исследования в практику, тиражирование и распространение результатов (какое влияние оказал эксперимент на образовательную ситуацию в регионе)

ü  На районных семинарах администрации школ района и м/о педагогов было отмечено, что подобная работа должна продолжаться.

ü  На следующий учебный год также планируется проведение новых дистанционных предметных олимпиад среди школ района. В этом году были выявлены лучшие школы-участники дистанционных олимпиад, учащиеся школ и учителя поощрены УО и МП Городецкого района грамотами

Информационно-компьютерные и коммуникативные технологии в обучении

Темпы развития современного общества диктуют правила школе, которая в нынешних условиях должна готовить своих учеников к жизни в этом самом обществе, воспитывать в них совершенно новые качества. Одним из таких качеств выпускника должна стать профессиональная универсальность – способность менять сферу деятельности, подстраиваться под требования рынка труда.

Организации таких уроков способствует оснащение школы мультимедийными кабинетами, выпуск мультимедийных дисков с различными образовательными программами, введение предмета «информатика» со 2 класса, распространение общения через Интернет. Все это делает процесс обучения увлекательным и доступным.

Телекоммуникационные технологии распахивают окна в широкий мир знаний, дают доступ к различным банкам информации всем участникам педагогического процесса.

Важным преимуществом использования компьютера является и то, что он позволяет повысить профессиональный уровень педагога. В Интернете хранятся результаты научных исследований учителей разных стран, компьютерные издания международных журналов для преподавателей. Учителя могут делиться опытом, обсуждать ту или иную проблему, работая в Интернет-сообществах.

Безусловно, мы в начале пути, но нам кажется, что данное начинание не должно быть ограничено рамками одной школы, нужно единое взаимодействие различных ОУ района, области и т. п.

Организация экспериментальной работы на промежуточном этапе эксперимента

№ п/п	Тема эксперимента	ОУ – экспериментальные площадки	Этап эксперимента	Продукт (результат)
1	2	3	4	5
1	Применение дистанционных технологий обучения с целью формирования и развития системы педагогической деятельности с одаренными детьми	г. Заволжье Городецкого района Нижегородской области МОУ СОШ № 19	Организационный этап учебный год (практический этап)	1.  Мониторинг интеллектуальных способностей учащихся 1, 4, 7, 9-11 классов школы 2.  Организация дистанционных районных предметных олимпиад (по 10 предметам) 3.  Разработка УМК по предметам для дальнейшего обучения учащихся в экспериментальных группах 4.  Информирование школ Городецкого района об эксперименте 5.  Знакомство с дистанционными технологиями обучения на педсовете в школе, районных семинарах и совещаниях заместителей директора по УВР, районных м/о школ района, повышение информационной культуры учителей

Публикации по направлениям экспериментальной работы

№ п/п	Наименование публикации	Жанр	Наименование издания	Выходные данные	Кол-во п. л.	Соавторы
1	2	3	4	5	6	7
	Пока не публиковались в печати

Представление результатов экспериментальной деятельности

на конференциях и семинарах

№ п/п	Название конференции (семинара)	Статус конференции (семинара)	Место проведения	Форма представления результатов	Тема
1	2	3	4	5	6
1	«Итоги работы ОУ в учебном году»	Районная августовская конференция	Администрация района	Доклад директора школы	«Наша новая школа»
2	«Экспериментальная деятельность ОУ в учебном году» при проведении районных предметных олимпиад	Районный семинар для зам. директора по УВР	УО и МП Городецкого района	Выступление зам. директора по УВР и начальника УМЦ района	«Организация предметных дистанционных олимпиад в районе»
3	«Итоги экспериментальной работы в ОУ»	Семинар для участников экспериментальных площадок области	ГОУ ДПО НИРО г. Нижний Новгород	Выступление зам. директора по УВР, руководителя ЭР	«Экспериментальная работа с одаренными детьми в школе в уч. г.»
4	«Подготовка учащихся к ЕГЭ по русскому языку»	Районный семинар для учителей русского языка и литературы, математики	МОУ СОШ № 7 Городецкого района МОУ СОШ № 2 Городецкого района	Выступление руководителей ШМО по русскому языку и литературе	«Дистанционные формы работы с учащимися»
5	Организация, проведение и анализ дистанционных олимпиад по русскому языку, математике и физике	РМО учителей – предметников по русскому языку, математике и физике	Школы района	Выступление руководителей ШМО по русскому языку и литературе, по математике и физике	«Дистанционные формы работы с учащимися»

Календарный план

Программа экспериментальной работы по теме

«Применение дистанционных технологий обучения с целью формирования и развития системы педагогической деятельности с одаренными детьми»

Практический этап 2009 – 2010 учебный год.

Организационно-управленческие аспекты

1	Уточнение состава творческих групп	август – сентябрь	Директор школы
2	Организация УВП школы с учетом особенностей экспериментальной площадки	в течение года	Зам. директора по УВР
3	Обеспечение школы мультимедийной библиотекой, современной информационной техникой	в течение года	Директор, научный руководитель
4	Информационная поддержка творческой деятельности	в течение года	Директор школы, научный руководитель, зам. директора по УВР
5	Контроль хода экспериментальной работы	в течение года	Зам. директора по УВР

Научно-методическое сопровождение