Анализ работы МОУ средней общеобразовательной школы № 19 с углубленным изучением отдельных предметов г. Заволжье 2учебный год (стр. 3 )

Квалификационные – 16 человек По дистанционному режиму – 5 человек По ГО и ЧС – 2 человека

Средства управления повышением квалификации учителей

 

Контроль

Руководство

Организация

Формирование подразделений

Координация

Выполнение работы

Результат выполнения

Разделение работы

Планирование – постановка целей и определение путей их достижения.

Организация – распределение работ среди различных лиц и групп, а также координация их действий.

Руководство – создание условий и стимулирование стремления людей к совместной работе по достижению целей учреждения.

Контроль – проверка того, насколько учреждение продвигается к своим целям, и принятие корректирующих действий в случае, если это не подтверждается.

Кроме курсовой подготовки педагоги повышают свою квалификацию, участвуя в работе семинаров в рамках работы экспериментальной площадки «Применение дистанционных технологий при обучении одаренных детей». Наши учителя участвовали в 3-х семинарах на базе ГОУ ДПО НИРО с руководителями эксперимента и , а также в феврале был организован семинар для учителей школы по работе с ПК, с электронной почтой, Интернетом.

Квалификация педагога повышается при постоянном самообразовании. Подготовка к новому уроку – это всегда поиск чего-то нового, новых методов обучения, творчество учителя. К сожалению, у руководителей ШМО подобная работа не всегда четко прослеживается. Поэтому в следующем учебном году данной работе и руководителям ШМО, и учителям следует уделить большее внимание.

Для целенаправленной работы по повышению профессионализма педагогов требуется грамотная организация методической работы. Самое главное в этой работе – оказание реальной помощи учителям в развитии мастерства, профессиональных знаний, умений, навыков, а также необходимых сегодня свойств и качеств личности педагога.

Компоненты системы повышения квалификации учителей, функционирующие в нашей школе:

ü  педагогический совет;

ü  научно-методический совет;

ü  Школа молодого учителя;

ü  Школа повышения педагогического мастерства;

ü  школьные предметные методические объединения;

ü  школьные методические объединения классных руководителей (1-4, 5-8, 9-11 классы);

ü  творческие группы учителей (экспериментальная работа);

ü  проектные группы учителей.

Повышение педагогического мастерства учителей

Обобщение педагогического опыта

 

Управление работой школы ведется через педагогический совет, главными задачами которого является объединение усилий педагогического коллектива школы на повышение уровня учебно-воспитательного процесса, внедрение в практику достижений науки и передового опыта, повышение мастерства учителей.

Педагогический совет формирует новое педагогическое мышление, отношения сотрудничества для реализации основных задач школы. Педагогический совет призван демократизировать систему управления школы, обобщать результаты деятельности педагогического коллектива по данному направлению, вычленять нерешенные проблемы и утверждать программу действий для их реализации.

В состав педагогического совета входят: директор школы и его заместители, учителя-предметники, руководители методических объединений, творческих и проектных групп, психолог, библиотекарь, социальный педагог, вожатые, председатель совета школы, председатель родительского комитета. Работой педсовета руководит председатель (директор школы).

Педагогический совет работает по плану, утвержденному на заседании совета. Заседания созываются, как правило, 1 раз в течение четверти учебного года.

Работа всех остальных методических органов и самообразование учителей тематически связаны с проблемами, решаемыми педагогическим советом.

Главным органом, организующим, координирующим методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса, является научно-методический совет (НМС).

Его существование необходимо в связи с обновлением содержания образования в целом, введением новых технологий, методик в учебно-воспитательный процесс. В состав совета вошли руководители объединений, групп, администрация, психолог, логопед, социальный педагог.

Деятельность НМС школы наполнена следующим содержанием:

формирование целей и задач методического обеспечения УВП и методическая учеба кадров; определение содержания, форм, методов повышения квалификации педагогических кадров; осуществление планирования, организации и регулирования методической службы, педагогических кадров, анализ и оценка результатов ее деятельности; решение педагогических проблем, связанных с методическим обеспечением УВП и методической учебы; разработка системы мер по изучению педагогической практики, обобщению и распространению педагогического опыта; подготовка проведения педагогического совета, Школы повышения педагогического мастерства, родительского всеобуча.

Таким образом, НМС реализует задачи методической работы, поставленные на текущий учебный год, участвует в составлении и утверждении плана методической работы школы.

Информация с заседания НМС доводится до сведения педагогического коллектива.

Школа совершенствования профессионального мастерства (ШСПМ) педагогических работников – это объединение учителей, созданное для совершенствования педагогического мастерства, творческого общения, организации методической работы в педагогическом коллективе, методической поддержки и помощи, для профессионального роста педагогов.

Задачи и содержание работы Школы:

Ø  совершенствование педагогического мастерства учителей для получения наилучших результатов в педагогической и ученической работе;

Ø  создание единой системы урочной и внеурочной деятельности учителей и учащихся, направленной на разностороннее развитие личности участников образовательного процесса;

Ø  выявление затруднений у педагогов школы в обучении учащихся по программам развивающего обучения, личностно-ориентированного, проектного и информационного обучения и оказание методической помощи учителям;

Ø  создание условий для обобщения и обмена педагогическим опытом;

Ø  организация взаимодействия между специалистами и педагогическими работниками, участвующими в работе с ученическим коллективом;

Ø  участие в обсуждении планов работы педагогического коллектива, форм, методов учебно-воспитательного процесса и способов их реализации, утверждение учебных планов, развитие творческой инициативы и активности педагогов;

Ø  участие в аттестации учителей школы.

В состав Школы мастерства входят директор, его заместители, учителя, психолог, логопед, библиотекарь, вожатые.

Руководитель Школы мастерства назначается директором школы на учебный год. Руководитель Школы мастерства организует работу Школы.

Школа мастерства работает по плану, утвержденному на заседании Школы. Заседания школы мастерства проводятся не реже 1 раза в четверть. По необходимости могут проводиться внеочередные заседания Школы. Организацию работы по выполнению решений и рекомендаций Школы мастерства осуществляет руководитель Школы. На очередном заседании он докладывает о результатах этой работы.

Члены Школы мастерства имеют право вносить предложения по улучшению работы Школы, предлагать для рассмотрения интересующие вопросы по методической и воспитательной работе, рекомендовать на прохождение аттестации членов педагогического коллектива, вносить предложения по обобщению опыта педагогов школы, принимать участие в творческих отчетах, методических выставках, делиться опытом работы со своими коллегами.

Творческая группа учителей по экспериментальной работе создается для организации дистанционного обучения одаренных детей, как в нашей школе, так и в районе, и является объединением учителей, созданным с целью повышения уровня учебно-воспитательной работы в школе, для повышения профессионального мастерства педагогических работников. В группу входят заместители директора, учителя-экспериментаторы. Творческая группа работает по плану, утвержденному в ГОУ ДПО НИРО. Руководитель творческой группы назначается директором школы.

Проектная группа учителей создается для пропаганды достижений науки и техники среди учителей и учащихся, оказывает помощь учителям и учащимся в подготовке к работе над проектом, конкретизирует имеющие представления учителей по формированию умственной деятельности, изучает спрос педагогов по вопросам организации проектной деятельности, изучают передовой педагогический опыт в данной деятельности, проводит работу с учителями, не имеющими опыта работы с проектами. Руководители групп могут вносить предложения по обеспечению инновационных процессов в данном учебном заведении. В состав проектных групп входят директор школы и его заместители, учителя - руководители секций НОУ для учащихся, психолог.

Школьные методические объединения классных руководителей координируют научно-методическую и организаторскую работу классных руководителей.

Основные задачи классных руководителей – это:

Ø  повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии, педагогики, теории и практики воспитательной работы;

Ø  формирование единых принципиальных подходов к воспитанию и социализации личности учащихся;

Ø  апробирование современных воспитательных технологий и знаний современных форм и методов работы;

Ø  координация планирования, организации и педагогического анализа воспитательных мероприятий классных коллективов.

Школьные методические объединения классных руководителей организуют планирование и коллективный анализ жизнедеятельности классных коллективов, организует их взаимодействие; организует изучение и освоение классными руководителями современных технологий воспитания, форм и методов воспитательной работы; оценивает работу членов объединения. Ходатайствует перед администрацией школы о поощрении лучший классных руководителей.

Руководителем методическими объединениями классных руководителей является заместитель директора по ВР.

Предметные методические объединения создаются для оказания методической помощи и поддержки, творческого общения, обмена опытом по предметам цикла.

Задачи и содержание работы методических объединений по предметам:

Ø  выявление затруднений в обучении у учителей своего цикла предметов и оказание им методической помощи;

Ø  организация педагогического сотрудничества среди коллег;

Ø  организация работы по выполнению решений и рекомендаций педагогического совета и Школы мастерства;

Ø  подготовка к выступлениям на педагогическом совете и Школе мастерства;

Ø  участие в обсуждении тематического и календарного планирования по предметам и внеклассной работе, помощь в проведении открытых уроков (по просьбе учителя);

Ø  организация проведения совместных учебно-воспитательных мероприятий;

Ø  оказание помощи молодым учителям.

Каждое методическое объединение работает по плану, утвержденному на заседании. Собирается не реже одного раза в четверть.

Руководителями методических объединений назначаются директором школы и входят в состав научно-методического совета.

Члены предметных методических объединений имеют право вносить предложения по улучшению работы школы, методического объединения, по обобщению опыта педагогов школы.

Формы организации методической учебы

Индивидуальные	Коллективные
Определение шефских пар для молодых специалистов Цель: организация индивидуальной помощи по методическим вопросам	Тематический педсовет Цель: разработка стратегии и тактики педагогической деятельности по реализации задач ОУ, обобщение и регулирование результатов деятельности
Консультации Цель: организация индивидуальной помощи по психолого-педагогическим и методическим вопросам	Научно-методический совет Цель: повышение уровня научно-технической, практической, методической и психологической подготовки педагогов
Самообразование Цель: повышение уровня теоретической и практической подготовки педагога	Предметные методические объединения Цель: изучение локальной проблемы, апробирование инноваций, с помощью которых ее можно решить
Взаимопосещение Цель: организация взаимопомощи и взаимоконтроля, взаимообогащение опытом	Ролевая игра Цель: развитие профессиональных умений педагогов
Моделирование и анализ проблемных ситуаций Цель: организация индивидуальной помощи по оперативному разрешению возможных проблем	Научно-практические конференции, день открытых дверей Цель: систематизация, обобщение опыта работы педколлектива по конкретной проблеме
	Методическая выставка, публичный творческий отчет Цель: ознакомление с новинками методической литературы в помощь педагогу, обобщение педагогического опыта

Критерии результативности внутришкольной учебы педагогов

Профессиональная компетентность. Уровень квалификации. Рост профессионализма.

Одним из показателей профессионального роста является аттестация педагогических работников. Она позволяет выявлять и развивать индивидуальные особенности учителя, которые в дальнейшем обеспечивают индивидуальность стиля его мастерства.

В основе аттестации в школе заложены принципы: всеобщность, всесторонность, коллегиальность, гласность, систематичность.

Стремление к профессиональному саморазвитию, самосовершенствованию.

Показателями являются: способность к критическому анализу своей практической деятельности и ее обновлению; работа по теме самообразования, обобщение опыта.

Освоение наиболее ценного опыта коллег в решении задач ОУ. Повышение качества успеваемости учащихся, их воспитанности и общего развития. Качество методического обеспечения учебно-воспитательного процесса. Уровень адаптации новых работников.

Основные выводы и результаты к текущему времени в школе

За два учебных года в школе:

Ø  Создается система работы с кадрами по повышению их профессионального уровня;

Ø  Отрабатывается модель внутришкольного контроля, способствующая росту профессионального мастерства учителя;

Ø  Уверенно в практику школы вошла аттестация педагогических работников как одна из форм, способствующих росту профессионального мастерства учителя, побуждающая его к интенсификации учебно-воспитательного процесса и творчеству. Постоянно ведется анализ и контроль за ходом аттестации.

Для улучшения работы в данном направлении в школе начнет осуществляться работа по контролю за повышением профессионального мастерства учителей. Пройдет анкетирование педагогов, будут посещаться уроки (каждый учитель в своем м/о должен будет дать открытый урок, на который могут прийти коллеги и перенять опыт работы данного педагога, помочь разобраться в каких-либо вопросах), на планерках учителя будут выступать со своими выступлениями в соответствии со своим методическим месячником, что также будет влиять на повышение квалификации педагогов школы.

Анкетирование педагогов и учащихся, связанное с проведением мониторинга учебной деятельности в школе. Диагностика самооценки и оценки профессиональной деятельности и личности педагога Диагностика взаимоотношений «Учитель - ученик» Диагностика профессионального роста педагога (тестирование по ) Аттестация педагогов и ее влияние на профессионализм учителя Анализ уровня овладения учителем инновационными способами обучения в условиях совместной продуктивной деятельности Открытые уроки от каждого учителя. Выступления на совещаниях, планерках, педсоветах. Творческий отчет каждого ШМО (май 2011 года).

Руководители ШМО должны подготовить сведения о повышении квалификационного уровня своих педагогов по работе над темами самообразования.

Темы по самообразованию педагогов

№ п/п	Ф. И.О. педагога	Тема самообразования педагога

Анализ успехов педагогов и направлений индивидуального развития

№ п/п	Ф. И.О. педагога	Что больше всего удается?	Над чем предстоит поработать?

Мониторинг учебно-воспитательного процесса в школе (с 2009 года)

Мониторинг – это инструмент для анализа, промежуточная остановка, позволяющая определить, куда идти дальше.

·  Рейтинг успеваемости по школе (средний балл) - 4,2

·  Уровень воспитанности (средний балл) - 5,8 (ситуативно-позитивное отношение)

·  Уровень сохранения здоровья (%) – 80,2 % - основная физкультурная группа

1.  Цель и задачи, поставленные на учебный год.

Цель	Задачи
Продуктивное и органичное развитие физически, нравственно здоровой личности, ее гражданского потенциала в гуманистической атмосфере школьного коллектива	1.  Формировать нравственные, основанные на общечеловеческих ценностях отношения к Родине, окружающему миру, природе, людям, науке, культуре.
2.  Выявлять и развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка через организацию многообразной и разносторонней деятельности учащихся.
3.  Формировать общественно необходимые и личностно значимые качества личности.

2.  Методы и формы реализации цели и задач

Методы	Формы
1.  организация социального взаимодействия, 2.  коллективная творческая деятельность, 3.  ученическое самоуправление, 4.  самоанализ, 5.  самооценка, 6.  аналитико-диагностическая деятельность.	1.  классные часы и классные собрания, 2.  коллективные воспитательные мероприятия, 3.  экскурсии, поездки, 4.  индивидуальные консультации, индивидуальная помощь

3.  Итоги (достижения и проблемы)

В школе идет реализация программы «Мир вокруг нас», мы находимся на ее начальном этапе. Анализируя материалы деятельности нашей школы, перечислим самые важные результаты ее достижений:

1.  Более эффективной и научно обоснованной стала деятельность классных руководителей и педагогов, что позволяет повысить качество учебно-воспитательного процесса. Школьники занимают призовые места в городских, районных, областных, региональных конкурсах, смотрах, соревнованиях.

2.  Значительно обогатился теоретический и методический арсенал педагогического коллектива.

3.  Упрочились связи в культурно-образовательной деятельности с большинством учреждений и организаций г. Заволжья.

4.  Повысилась эффективность педагогического содействия развитию личности учащихся, формированию их нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов.

5.  Существенно возросла конкурентоспособность учебного заведения (минимальный отток учащихся в другие школы; растет количество родителей, отдающих предпочтение именно нашей школе).

6.  Постепенно формируется индивидуальность школы с привлекательными и неповторимыми чертами.

Но в то же время, в результате проблемного анализа воспитательного процесса были выявлены следующие проблемы:

1.  Отсутствие четкой координации слаженности в работе коллектива как педагогического, так и ученического, особенно в 5 «В», 6 «Г», 7 «В», 8 «А», 9 «В», 10 «А»

2.  Отчужденность отдельных учащихся, их безразличие к делам и заботам школьного и классного коллектива. Утрата ими нравственных ценностей. Особенно в таких классах, как 6 «Г», 7 «В», 8 «В», 9 «В», 5 «В»

3.  По итогам мониторинга были выявлены такие западающие стороны личностного развития учащихся, как толерантность в таких классах: 5 «Б», 6 «Б», 6 «В», 7 «В», 8 «В»; отношения к своему душевному Я в таких классах: 5 «Б», 6 «Б», 6 «В», 7 «В», 8 «В», 9 «А»

4.  Работа некоторых педагогов еще не полностью ориентирована на развитие индивидуальности ребенка.

5.  У многих классных руководителей отсутствуют Воспитательные системы классов. Такие системы есть только у следующих классных руководителей: , ,

4.  Аналитико-диагностическая деятельность

В нашей школе проводились диагностики на выявление уровня воспитанности учащихся, проведен мониторинг с предыдущим годом и были даны рекомендации классным руководителям.

Итак, в первой методике «Личностный рост» , Кулешова П. В. «Личностный рост» для 5-8 классов и для 9-11 классов. В ходе диагностирования изучались коммуника­тивные умения (лидерские, организаторские качества) учащихся: умение повести за собой, стать организатором и вдохновителем жизни в коллективе, умение управлять собой, умение решать про­блемы, умение влиять на окружающих, умение работать с группой и т. п.

После проведения методики был сделан мониторинг с предыдущим годом и выявилось, что в 6 «Г», 7 «В» произошла отрицательная динамика в разделе – отношение к труду, в 6 «В» - отношение к человеку как к иному, а в 9 «А» - отношение к своему душевному Я. Приятно было увидеть, что также произошла и положительная динамика в 6 «Б», 6 «В», 10 «Б», 8 «А», 6 «Г», 6 «А».

Также проводили методику по социально-психологической самоаттестации коллектива. Выявились следующие результаты: низкий уровень эталонности общности в 5 «В», 6 «Г», 7 «В», 8 «А», 9 «В», 10 «А».

По всем низким показателям к каждой методике были даны рекомендации для повышения уровня.

В этом году была проведена методика по удовлетворенности родителей, учащихся и педагогов работой образовательного учреждения.

Коэффициент удовлетворенности жизнедеятельностью в школе

Год	Учащиеся (ср. балл)	Родители (ср. балл)	Педагоги (ср. балл)
	3,3 высокий уровень	3,3 высокий уровень	2,8 средний уровень

Из таблицы видно, что коэффициент удовлетворенности жизнедеятельностью в школе у учащихся и родителей высокий, а у педагогов средний. Поэтому мы рекомендуем на следующий год:

1.  Через анкетирование выяснить причины среднего уровня удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью школы

2.  Совместно с администрацией устранить эти причины

3.  Провести тренинг «Идеальная школа»

4.  Проводить больше совместных мероприятий для сплочения учительского коллектива

5.  Здоровье

·  Охват питанием - 90 %

Состояние здоровья обучающихся

Группа здоровья	2007/2008 учебный год	2008/2009 учебный од	2009/2010 учебный год
число	%	число	%	число	%
1 группа	336	48,4	411	52,8	400	49
2 группа	288	41,4	339	43,6	321	39
3 группа	65	9,4	23	3	87	10,6
4-5 группа, инвалиды	3	0,4	5	0,6	8 (инв.-6)	1
Основная физкультурная:	548	78,8	627	80,6	655	80,2
- подготовительная	96	13,8	111	14,3	108	13,2
- спецгруппа	12	1,7	19	2,4	15	1,8
Освобождены от физкультуры	41	5,8	21	2,7	38	4,6

В течение учебного года учащиеся были проанкетированы по вопросу сохранения здоровья и отношением к нему.