Аналитический модуль планирования деятельности МБОУ СОШ №61 имени г. Липецка в учебном году (стр. 22 )

№п\п	Класс	Общее кол-во уч-ся(чел)	Общее кол-во уч-ся с нарушением осанки(чел)	Общее кол-во уч-ся с плоско- стопием (чел)	Общее кол-во уч-ся имеющих нарушение осанки и плоскостопие (чел)
1	2а	30	7	3	4
2б	29	8	4	3
2в	31	6	6	4
2г	30	5	3	2
Всего	120	26	16	13
2	3а	26	8	5	4
3б	26	6	6	3
3в	28	9	10	6
3г	23	4	4	4
Всего	103	27	25	17
3	4а	27	5	6	3
4б	27	9	6	4
4в	28	13	5	5
4г	28	7	5	3
Всего	110	34	22	15
3	5а	25	12	11	9
5б	25	8	9	6
5в	25	9	5	3
5г	23	6	8	5
Всего	98	35	33	23
4	6а	24	9	6	5
6б	21	2	7	2
6в	25	8	10	7
6г	18	11	10	7
Всего	88	30	33	21
Всего:16 классов	519	152	129	89

Беспокоит рост числа заболеваний органов дыхания и аутоиммунных расстройств. У школьников превалирует патология опорно-двигательного аппарата, затем следует заболевание желудочно-кишечного тракта и болезни мочеполовой болезни. Причина развития патологии ОДА сейчас дискутируется, допускается возможность врожденных аномалий позвоночника, малоподвижный образ жизни на современном этапе.

Дети с патологией становятся на диспансерный учет и при детской поликлинике №2 проходят соответствующий курс лечения под наблюдением врача.

В школе ежемесячно проводятся прививки по утвержденному плану. Особое внимание обращается на выявление туберкулеза. Подростки, достигшие 15 лет, ежегодно проходят КИД.

Состояние здоровья педагогов

Из 66 педагогических работников школы в течение учебного года на больничном побывали 20 чел – 30% , что на 2 % больше по сравнению с предыдущим годом.

Для педагогов устраиваются праздники, концерты, чтобы они могли снять психологическую нагрузку. Троим из педагогов был предоставлен творческий отпуск. При составлении расписания учитывались пожелания педагогов. Каждому был предоставлен методический день, в течение которого учителя могли творчески работать и снять напряжение.

Таким образом, в учебном году педагогический коллектив продолжил работу по созданию здоровьесберегающих условий образованной среды: был снижен уровень учебной нагрузки на организм учащихся за счет составления школьного расписания с учетом недельной кривой умственной работоспособности. В учебный план включен третий час физической культуры. В школе организованно проводились дни здоровья, уделялось внимание сохранению нравственного здоровья учащихся.

Наряду с этим состояние здоровья учащихся оставляет желать лучшего. Появились у учащихся такие заболевания, как пиелонифрит, бронхиальная астма, заболевание щитовидной железы, ожирение.

Проблемы

1. Знания учителей, родителей, учащихся о здоровом образе жизни не стали их убеждениями.

2. Не создана та среда, в которой обучение ребенка происходило бы за счет ресурсов его здоровья.

Основные направления

1. Обеспечение здоровьесберегающих условий образованной среды.

2. Сохранение физического и психологического здоровья учащихся и учителей.

Задачи на учебный год по здоровьесбережению

1.  Направить деятельность педагогического коллектива на реализацию мероприятий целевой программы «Здоровье».

2.  Взять под особый контроль:

- санитарно-гигиенический режим;

- психолого-педагогическое сопровождение УВП;

- организацию питания учащихся;

- соблюдение правил по охране труда;

- состояние здоровья учащихся и педагогов;

- состояние физического и психологического развития учащихся;

- проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий.

3.  Повысить качество проведения уроков физической культуры и качество подготовки физкультурно-оздоровительных мероприятий:

- создание группы здоровья для занятий учителей спортом;

- повысить двигательную активность учащихся через введение 3-х часов физической культуры, динамической паузы, подвижных перемен, организацию постоянных спортивных соревнований между классами.

Работа психологической службы

Цель работы на 2012 – 2013 год была следующая:

сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса, обеспечение условий для полноценного психологического и личностного развития всех субъектов образовательной среды.

Принципы организации психологической работы:

1. Принцип преемственности.

2. Принцип самоактивизации: поиск внутренних источников развития и саморазвития, творческий подход.

3. Принципы гибкости.

Основные задачи:

 осуществление необходимой консультативной, диагностической, просветительской и психологической помощи руководителям, педагогическим работникам и родителям; оказание необходимой срочной психологической помощи субъектам образовательной среды в условиях образовательного учреждения; проведение адаптационных мероприятий со вновь поступившими в учреждение воспитанниками и обучающимися, формирование благоприятного психологического климата в коллективе; определение готовности детей к обучению в школе в процессе реализации ФГОС; профориентационная работа в старших классах.

Данные задачи решались по следующим направлениям деятельности: просветительская, профилактическая, диагностическая и коррекционная.

Диагностическая работа.

Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Что, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации по преодолению трудностей.

Диагностическая работа включала следующие направления:

-определения уровня адаптации к школьному обучению учащихся 1-го класса, реализация ФГОС, сформированность УУД (тестирование психологических состояний и мотивации учения младших школьников. Использовались методики «Оценка психических состояний», «Методика определения мотивов учения», в том числе и модифицированные, направленные на оценку психических состояний детей школьного возраста, тестирование готовности к школьному обучению в первых классах начального звена. Использовались методики Семаго, методика «Мой класс», тест цветовых предпочтений «Люшера». У учащихся выявлен, в основном, средний уровень готовности к школьному обучению); Уровень психологического комфорта учащихся в классах можно оценить как достаточно высокий (около 80% учащихся удовлетворены взаимоотношениями в классе, чувствуют себя комфортно. Учащихся, которые относятся негативно к школе и находятся в состоянии школьной дезадаптации не выявлено;