Аналитический модуль планирования деятельности МБОУ СОШ №61 имени г. Липецка в учебном году (стр. 5 )

В целях разъяснения нормативно-правовой базы школы обучающимся и их родителям проводились следующие мероприятия:

- знакомство с Уставом школы при написании заявления о приеме в школу (в заявлении родители указывают это);

- на общешкольных родительских собраниях в 7, 8, 9 классах до родителей была доведена информация об условиях обучения в классах с предпрофильной подготовкой, об условиях зачисления в профильные 10 классы;

- с вновь прибывшими педагогическими работниками проводились индивидуальные беседы, в ходе которых они были ознакомлены с основными документами школы;

-особое внимание уделялось родителям выпускников 9,11 классов при знакомстве с локальными актами школьного, муниципального и федерального уровней при проведении государственной (итоговой) аттестации;

- в плане учебно-воспитательной работы были отражены вопросы контроля за соблюдением прав участников образовательного процесса, создания условий по охране и укреплению здоровья учащихся и педагогов, намечены мероприятия по их изучению и выполнению.

Внутренние и внешние связи школы

В прошедшем году школа по-прежнему активно сотрудничала с общественными организациями, предприятиями города по вопросу улучшения материально-технической базы школы и в решении вопросов обучения и воспитания учащихся, а именно:

- ЛГТУ

- ЛГПУ

- ЕГУ имени Бунина

- Машиностроительный колледж

-Металлургический колледж

- Областная юношеская библиотека

- Областное общество краеведов

- Городской и окружной Совет ветеранов войны и труда

- Комиссия по делам несовершеннолетних Октябрьского округа

- Октябрьский отдел милиции

- Городской Совет депутатов

- «Милосердие»

-

- ДДТ «ЛИРА»

- Пост № 1

- ГИБДД

- Экосфера

- ДДТ «Октябрьский» В новом учебном году необходимо установить более тесные контакты с высшими и средними специальными учреждениями по вопросу профильного и предпрофильного образования.

Выводы:

В МБОУ СОШ №61 ИМЕНИ М. И.НЕДЕЛИНА в учебном году были созданы все необходимые условия для обеспечения качественного образования школьников, улучшалась материально-техническое и финансовое обеспечение школы.

Администрация и педагогический коллектив успешно поработали по совершенствованию нормативно-правового обеспечения образовательного процесса, укрепились внешние связи школы с общественными организациями, предприятиями, учебными заведениями. Штатное расписание школы было полностью укомплектовано.

НО: нуждается в дальнейшем совершенствовании психолого-педагогическое обеспечение, необходима корректировка и в создании условий для более широкого использования современных технологий обучения, включая информационные, в создании банка результатов работы учителей, использование созданных материалов в образовательной деятельности, в создании и публикации материалов методического и учебного характера, в усилении работы некоторых МО по  подготовке участников школьных и муниципальных олимпиад, в написании индивидуальных программ работы с одарёнными детьми.

2.  Анализ образовательного процесса

Учебный процесс

Охват детей общим образованием

Школой обеспечиваются требования основных положений Концепции модернизации российского образования.

В 1 класс поступают дети, проживающие в закрепленном микрорайоне.

Для желающих с октября 2012 года были организованы платные занятия по подготовке к школе. В учебном году такие занятия посещали 75 чел.

Для детей, имеющих показания к обучению на дому, организуются соответствующие занятия.

Дети-сироты, дети-инвалиды, дети из малообеспеченных и многодетных семей взяты на учет.

Обучающиеся, склонные к пропускам занятий, находятся на внутришкольном учете. С ними ведется систематическая профилактическая работа. В школе ведется учет детей, нуждающихся в государственной защите.

Движение учащихся

На начало уч. года в школе обучалось 1083 чел, на конец года -1100. В течение года прибыло 35 учащихся, выбыло 18 учащийся.

В основном учащиеся выбывают по причине перемены места жительства родителей. Из них 4 человека выехали по причине перемены места жительства родителей за пределы Липецкой области.

Охрана прав детства

Главная цель деятельности социально – психологической службы – создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных, медицинских, педагогических механизмов предупреждения негативных явлений в семье и школе. В школе в 2012 – 2013 году на учете школы состояло 15 опекаемых.

В прошедшем учебном году педагогический коллектив школы с целью всесторонней поддержки детей на опеке решал следующие воспитательные задачи:

1.  Оказание помощи в жизненном самоопределении учащихся;

2.  Становление личности в открытой социальной среде, интеграция детей в обществе.

3.  Диагностика проблем детей, состоящих на опеке:

4.  Создание психологического комфорта и безопасности детей в школе, семье, микрорайоне;

5.  Социально – информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты;

6.  Социально – бытовая помощь, содействующая улучшению бытовых условий детей, проживающих в семьях группы риска;

7.  Социально – психологическая помощь, направленная на создание благоприятного микроклимата в семье, в социуме, в которых развиваются дети, на устранение затруднений во взаимоотношениях с окружающими, момощь в личном самоопределении. Предупреждение конфликтных ситуаций, порождающих детскую жестокость;

8.  Воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни;

9.  Развитие гражданской и социальной ответственности как важнейших черт личности, проявляющихся в заботе о благополучии своей страны;

10.  Формирование общечеловеческих норм гуманистической морали и культуры общения

С первых дней учебного года проводился учет детей, состоящих на опеке. Осуществлялись все функции деятельности педагогической деятельности:

1.Диагностическая

2. Прогностическая.

3. Посредническая.

4.Коррекционно – реабилитационная.

5.Охранно – защитная.

6.Предупредиткельно – профилактическая.

7.Просветительская.

Два раза в год проводилось контрольное обследование условий жизни и воспитания несовершеннолетних, осуществлялся контроль за расходованием денежных средств.

Дважды в год проводились собрания опекунов, на которых обсуждались вопросы воспитания детей, план взаимодействия, разьяснялись права и обязанности опекунов.

В начале года проводилось анкетирование опекаемых, опекаемые отвечали на вопросы об их морально – психологическом микроклимате в школе и дома, об их занятиях во внеурочное время, жизненных целях и планах на текущий год, интересах и потребностях, об их отношениях с опекунами. В начале года проводилось тестирование психологом школы. Все материалы хранятся в учетных карточках опекаемых и доступны для классных руководителей, которые пользуются рекомендациями психолога школы в индивидуальной работе с опекаемыми детьми.

Все вопросы, возникающие в процессе обучения и воспитания решались в рабочем порядке.

На школьном учете в 2012 – 2013 году состояло 11 неблагополучных семей, в которых родители своими действиями или бездействием создают условия, представляющие угрозу жизни или здоровью детей, либо препятствующие их нормальному воспитанию и развитию.

В течение учебного года были посещены на дому все семьи, состоящие на учете в ИДН.

Все вышеуказанные семьи постоянно находились под контролем, отслеживалось посещение детьми из данных семей учебных занятий, их морально – психологическое состояние, классные руководители регулярно посещали семьи на дому. Использовались все возможности профилактической работы:

·  установление контакта с членами семьи;

·  выявление существа семейных проблем и причин их возникновения;

·  определение плана вывода семьи из тяжелой ситуации, содержания необходимой помощи и поддержки со стороны школы, других служб, стимулирование родителей к самопомощи;

·  реализация намеченного плана, привлечение специалистов, способных помочь в разрешении тех проблем, которые семья не может решить самостоятельно;

·  патронирование семьи, если оно необходимо.

Большая работа проводилась с педагогически несостоятельными семьями. С родителями из таких семей была организована встреча с православным священником, которая настроила родителей на гуманистическое восприятие задач воспитания детей в семье. Во время Недели православия проводились беседы в психологами по коррекции целей и методов воспитания, представлений о родительском авторитете. С помощью педагогов, психологов родители осознавали ошибочность своего стиля воспитания. Так в начале учебного года была решена проблема о переводе на домашнее обучение ученицы 7 класса, состоящей на профилактическом учете ученицы 6в класса Куликовой Анастасии.

В ходе работы с семьями, состоящими на профилактическои учете, были выявлены основные причины конфликтности, среди которых:

·  личностные особенности родителей (высокий уровень невротизации, психические расстройства, алкоголизация, крайний эгоцентризм, озлобленность, себялюбие, властность при низком уровне интеллекта);

·  кризис супружеских отношений, ситуация развода, вызывающая повышенное напряжение в отношениях с ребенком;

·  резкое падение уровня жизни семьи, депрофессионализация родителей, утрата работы, вызывающие стрессовые состояния, обострение отношений между супругами.

Проблемы, возникающие в таких семьях, решались с привлечением инспекторов по делам несовершеннолетних, психологов, родительской обшественности и отдела опеки Октябрьского округа. Родители из семей, состоящих на ВШУ, приглашались на заседания Управляющего Совета и Совета профилактики, были организованы встречи с представителями Комиссии по делам несовершеннолетних и суда Октябрьского округа г. Липецка.

В течение года в работе с обучающимися и родителями, состоящими на ВШУ выявились проблемы:

1.Ослабление работы отдельных классных руководителей по выявлению семей и детей, требующих особого внимания.

2. Отсутствие системного подхода к работе с уже выявленными

с семьями и детьми, требующими особого внимания.

3. В содержании профилактической работы с трудными семьями не во

всех случаях применяется деятельный подход к работе с данной категорией семей.

Задачи работы с неблагополучными семьями:

1)  проектирование годового планирования общеобразовательного

учреждения с семьями учащихся;

2)  определение направлений взаимодействия общеобразовательного

учреждения и семьи;

3)  определение путей достижения эффективного сотрудничества

педколлектива и родителей организация деятельности ОУ

с неблагополучными семьями.

Охват учащихся различными формами получения образования

В школе существует очная форма обучения и экстернат. В учебном году в форме экстерната обучался 1 ученик 5в класса.

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья

В учебном году на домашнем обучении находились 22 учащихся:

Из них двое обучались на дому временно.

Для всех детей, обучающихся на дому был составлен индивидуальный учебный план, согласованный с родителями, составлено расписание занятий с учетом индивидуальных требований каждого. Каждый был обеспечен учителями осуществляющими преподавание предметов учебного плана. При назначении преподавателей учитывались пожелания ребенка и его родителей. В течение года проводились беседы с учащимися и их родителями, при помощи которых выяснялось, довольны ли качеством преподавания, отношением учителей, нет ли каких либо претензий. В учебный план включены физическая культура, технология, музыка, ОБЖ, информатика, черчение, МХК, литературное краеведение. По всем предметам были составлены рабочие программы и выполнены. Это дало возможность учащимся 9-х и 11-го класса получить аттестаты, где просматривались оценки по всем предметам учебного плана. Четверо учащихся 11 класса закончили обучение. Для них была организована государственная итоговая аттестация в форме ГВЭ на дому. Была сформирована комиссия, которая учитывала ограниченные возможности ребенка и грамотно организовала государственную итоговую аттестацию для них. Все успешно сдали экзамены. В 9 классах государственную итоговую аттестацию проходили 4 детей с ограниченными возможностями. Для них был организован экзамен по русскому языку и математике в традиционной форме с учетом их состояния здоровья и в обстановке исключающей наличие негативных факторов. Все учащиеся также успешно прошли государственную итоговую аттестацию.

Со всеми остальными учащимися учителя работали согласно расписанию занятий. Программный материал был пройден полностью.

Функционирование спецкурсов, элективных курсов, кружков, секций

В учебном году предметное обучение проводилось согласно индивидуальному учебному плану, в соответствии с которым проводились следующие факультативы и элективные курсы:

Название факультатива или элективного курса	Класс	Цель факультатива, элективного курса
Физика	10 класс	Подготовка к ЕГЭ
Курс практической грамотности	10 класс	Подготовка к ЕГЭ
Математический практикум	10 класс	Подготовка к ЕГЭ
Физика	11 класс	Подготовка к ЕГЭ
Курс практической грамотности	11 класс	Подготовка к ЕГЭ
Математический практикум	11 класс	Подготовка к ЕГЭ
Подготовка к ЕГЭ по информатике	11 класс	Подготовка к ЕГЭ

Изучение предметов по выбору. Реализация индивидуального учебного плана

Учебный план школы в основном соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам: инвариантная часть дополнена предметами, обязательными для изучения всеми учениками класса и не дублирующими предметы федерального компонента, из регионального и школьного компонентов.

Индивидуальный учебный план школы соблюдает максимальные объемы обязательной аудиторной нагрузки для учащихся.

На начальном этапе учащимся и их родителям предлагается выбор систем обучения (традиционная система, система Л. Занкова). Компонент образовательного учреждения в начальном звене поддерживает традиционные основные предметы литературное чтение, математика, а также учебный предмет «Подвижные игры», а в 4-х классах в рамках экспериментально-исследовательской работы по созданию «Системы краеведческого образования школьников» и преемственности введен учебный предмет «Краеведение» и факультативы по русскому языку и математике.

Индивидуальный учебный план отвечает предъявляемым к школе требованиям Типового положения об образовательном учреждении.

Для продолжения работы по совершенствованию системы краеведческого образования учебный предмет «Краеведение» в объеме 1 час в неделю введен за счет компонента образовательного учреждения:

1)  в 5-х классах с акцентом на историю Липецкого края;

2)  в 7-х классах с акцентом на литературу;

3)  в 8-х классах с акцентом на литературу.

В учебном плане предусмотрено преподавание регионального аспекта за счет часов регионального компонента и компонента образовательного учреждения при изучении следующих предметов:

1) в 6-х классах – биологии (1 час);

2) в 9-х классах – истории (1 час).

Увеличено количество часов на учебные предметы за счет часов компонента образовательного учреждения:

1)  в 5-х классах – русский язык (5в) для углубленного изучения, литература, математика (5а) для углубленного изучения, а также индивидуально-групповые занятия в объеме 1 час в неделю по русскому языку (5г), математике (5б);

2)  в 6-х классах - литература, история;

3)  в 7-х классах — русский язык, математика (7а) для углубленного изучения, индивидуально-групповые занятия в объеме 1 час в неделю по математике (7бвг);

4)  в 8-х классах – история.

Образовательная область «Искусство» представлена учебными предметами «Музыка» «Изобразительное искусство» в 5-9 классах.

С целью введения профильного обучения в средней (полной) школе в 8-9 классах организована предпрофильная подготовка обучающихся. За счет часов компонента образовательного учреждения в учебный план введены:

в 8-9 классах:

1)  профориентационный курс «Профориентация» в объеме 1 часа в
неделю в 8-х классах

2)  1) черчение, индивидуально-групповые занятия в объеме 0,5 часа в неделю по русскому языку, математике в 9-х классах.

Среднее (полное) общее образование

Учебный план для 10-11 классов ориентирован на 34 учебных недели при продолжительности учебной недели - шесть дней.

При формировании учебного плана в старшей ступени учитывалась необходимость обеспечения качественных знаний по всем учебным предметам. С учетом итогов анкетирования старшеклассников и их родителей, с учетом возможностей педагогического коллектива школы учебный план 11-10-х классов призван обеспечить «систему специализированной подготовки» (профильного обучения), ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.

Предложено четыре профильных класса – социально-экономический (10а, 10б), социально-гуманитарный (11б), информационно-технологический (11а), учебные планы которых сформированы на основе примерных планов федерального базисного учебного плана для профильных классов. Учебный план для общеобразовательного 10в и 11в классов сформирован на основе регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования.

В учебные планы 10-х классов за счет часов, отводимых на учебные предметы, предлагаемые образовательным учреждением, введены элективные курсы: «Математический практикум» (10а, 10б, 10в), «Курс практической грамотности» (10а, 10б, 10в), «Физика» (10в); дополнительно предметы: «Русский язык» (10а, 10б, 10в), «Алгебра и начала анализа» (10в), «Литература» (10а, 10б, 10в), «Химия» (10в), .

В учебные планы 11-х классов за счет часов, отводимых на учебные предметы, предлагаемые образовательным учреждением, введены элективные курсы: «Математический практикум» ((11а, 11б, 11в), «Курс практической грамотности» (11а, 11в), «Физика» (11а), Информатика (11в), дополнительно предметы: «Русский язык» (11а, 11в), «Литература» (11а, 11в), «Алгебра и начала анализа» (11а, 11б, 11в), (11б), «Химия» (11в).

Выполнение учебных программ

Для обеспечения полноты реализации основных общеобразовательных программ организован внутришкольный контроль по следующим направлениям:

1)  контроль за работой педагогических кадров (анализируются результаты сдачи ЕГЭ по предметам;

2)  контроль за состоянием преподавания учебных предметов (по классам и предметам и т. д., анализ качества проведения факультативов и элективных курсов);

3)  контроль за выполнением всеобуча (анализ состояния заболеваемости обучающихся и пропусков учебных занятий и т. д., контроль проведения индивидуальной работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся);

4)  контроль за школьной документацией (контроль и анализ рабочих программ учителей-предметников, факультативных занятий и элективных курсов, объективность выставления итоговых отметок и т. д.);

5)  контроль за состоянием знаний, умений и навыков (анализ результативности обучения по предметам путём выполнения итоговых и административных контрольных срезов);

6)  контроль за работой по подготовке к государственной итоговой аттестации (анализ форм работы с обучающимися при подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА, к аттестации в новой форме, анализ работы учителей-предметников с обучающимися, выбравшими данный предмет для сдачи на итоговой аттестации).

Контроль осуществляли заместители директора по учебно-воспитательной работе: 1-4 классы – , 5а, 5г, 9-е, 10-е классы – , 5б, 5в, 6-е, 11 классы – , 7, 8 классы – . По итогам каждой проверки были написаны приказы директора школы, в которых констатировался факт выполнения и давались рекомендации учителям-предметникам.

Из аналитических справок зам. директора , , «О выполнении учебного плана и практической части учебных программ» следует, что учебный план и практическая часть учебных программ за год выполнены по всем предметам. На основании этого следует считать учебный план и практическую часть учебных программ по всем предметам на учебный год выполненными. Следует так же отметить положительные результаты работы педагогического коллектива по выполнению учебного плана и практической части учебных программ за год.

Совершенствование предпрофильного обучения

В школе предпрофильная подготовка осуществляется с 8-го класса.

Задачи предпрофильной подготовки:

– подготовка учащихся к жизненно важному выбору через актуализацию их потребностей;

– информирование учащихся и их родителей об условиях и особенностях профилизации на третьей ступени образования;

– создание условий для получения учащимися минимального личного опыта в различных видах деятельности.

Основными направлениями работы по предпрофильной подготовке являются:

–  организация работы курсов по выбору;

–  информационная работа;

– психолого-педагогическое сопровождение.

На организацию предпрофильной подготовки в школе выделяются часы вариативного компонента учебного плана.

Состояние разработки и внедрения школьного пакета документов, регулирующих введение и развитие предпрофильной подготовки.

В пакет нормативных документов входят:

– Положение о профильном обучении и предпрофильной подготовке учащихся;

– Положение о комиссии по приему в 10-е профильные классы;

– План - график мероприятий по организации предпрофильной подготовки;

– О создании комиссии по приему учащихся в 10 профильный класс

Охват учащихся 8-9 классов предпрофильной подготовкой составляет 100% от числа учащихся 8-9 классов.

Организация работы курсов по выбору для учащихся 8-9-х классов

Цель организации предпрофильных курсов – осуществление учащимися «пробы сил» в той или иной сфере человеческой деятельности, подготовка к осознанному выбору профиля на старшей ступени обучения, организация помощи в профессиональном самоопределении, развитии временной перспективы, способности к целеполаганию и развитию социальной компетентности.

На этапе предпрофильной подготовки в 9-х классах были введены ориентационные и предметные курсы, воплощающие идею сквозных программ. Цель таких курсов - самоопределение личности в выборе способа получения дальнейшего образования, профиля обучения. Ориентационный курс - «Мои профессиональные планы» создает базу определения учащимися своего места в мире профессий. Для предпрофильной подготовки с учетом индустриально-технологической направленности обучающихся введен предмет «Черчение» в 9 классе.

Совершенствование профильного обучения

В учебном году в школе было 4 профильных класса: 11а – информационно-технологический, 11б-социально-гуманитарный, 10а, 10б – социально-экономические.

Анализ профильной подготовки в 10-11-х классах

В школе организовано профильное обучение в соответствии с учетом интересов и склонностей учащихся. Профилизация старшей школы предполагает:

–  открытие профильных классов;

–  организация работы элективных учебных предметов;

–  профориентационную работу и психологическое диагностирование.

При выборе модели профильных классов школа учитывала:

–  наличие социального заказа со стороны учащихся и родителей в подготовке по отдельным предметам на уровне, превышающем программные требования;

–  ориентация на продолжение образования по выбранному профилю в вузах технической и гуманитарной направленности. Именно этим объясняется интерес и выбор учащимися и их родителями данных профилей обучения. Более того, опрос учащихся показал, что для них востребованными являются такие учебные предметы, как математика, русский язык, обществознание, история, физика.

Выбор модели профильного обучения, конкретных профилей обучения обоснован результатами исследований, проведенных в школе. Проводились опросы учащихся, родителей с целью изучения мотивов выбора профильного обучения, которыми руководствовались учащиеся и их родители при принятии решения в пользу продолжения обучения в 10-11х профильных классах школы. Почти для всех обучающихся общими мотивами выбора продолжения обучения в профильном классе являются:

–  поступление в высшее учебное заведение;

–  получение качественного образования.

Прием в 10 профильные классы осуществляется с 2009 г. в соответствии с Положением о комплектовании 10-х профильных классов. Для организации приема в 10-е профильные классы была сформирована приемная комиссия, которая работала в соответствии с Положением о комиссии по приему в 10-е профильные классы.

Содержание обучения по каждому школьному учебному предмету на базовом и профильном уровнях определяется соответствующим образовательным стандартом. Обучение осуществляется на основе примерных программ базового и профильного уровня. Профильное обучение отвечает общим требованиям, существующим в отношении норм учебной нагрузки.

На сегодняшний день ОУ сотрудничает с образовательными учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. При организации воспитательной работы в 11-х классах приоритетной задачей было определено формирование классного коллектива, формирование гражданского сознания, вопросы профориентации затрагивались активно, совместно с ЛГТУ были созданы профориентационные группы для введения в специальность (посещение со 2 го полугодия уч. года). В них принимали участие 20 уч-ся из 10-х классов

Анализ результатов мониторинга профильных 10-11 классов

Классы	Всего	% успева-емости	Качество знаний	К-во отличников	К-во хоро-шист.	К-во троеч-ников	С одной «4»	С одной «3»	Неуспе-вающие
10А проф	25	100	60	3	12	10	1	2	-
10Б проф	28	100	46	-	13	14	1	2	-
10В общеоб	25	100	24	-	7	18	-	1	-
11А проф	27	100	74	6	14	7	-	1	-
11Б проф	27	100	37	-	10	17	-	3	-
11В общеоб	17	100	6	-	1	16	-	-	-

Учащиеся профильных классов имеют: