- определение уровня готовности к школьному обучению у старших дошкольников, не посещавших дошкольное учреждение, но прошедших подготовку в школе (группа адаптации). Доминирует средний уровень готовности к школьному обучению;
-определение уровня готовности к школьному обучению при переходе в среднее звено (Использовались методики: сочинения и , «Мой класс» и методика исследования тревожности ). По результатам преобладает игровая мотивация у 5 учащихся; преобладает дезадаптация у 4-х учащихся. Очень высокий уровень школьной тревожности выявлен у 5-ти учащихся;
-проведение психологического исследования в 9-ом классе, с целью определения уровня готовности к переходу в старшее звено по интеллектуальному и личностному развитию;
- тестирование в старшем звене (10 кл.) (использовались методики: «Диагностика экзаменационной тревожности» и «Диагностика эмоционального состояния (настроения) . Высокий уровень тревожности диагностировался у 6 учащихся);
- тестирование в старшем звене (11 кл.) (использовались методики: «Диагностика экзаменационной тревожности» и «Диагностика мотивации учебной деятельности , определение аутогенной нормы (СО) и вегетативного коэффициента (ВК)). Дисгармония вегетативного тонуса выявлена у 6-ти учащихся;
-диагностика учащихся, имеющих одну четвёрку, диагностика учащихся, имеющих одну тройку, диагностика неуспевающих учащихся, диагностика «трудных» учащихся, с которыми ведётся индивидуальная профилактическая работа;
- проведение диагностических исследований по запросу военного комиссариата (протестировано 35 учащихся из 38);
- проведение профориентационного тестирования среди учащихся с целью помощи им в выборе будущей профессии (Диагностика профессиональных предпочтений учащихся 9-х классов (Использовалась методика «Карта интересов»).
- диагностика ведущего полушария головного мозга (по запросу родителей и классного руководителя). Использовались методики: «Переплетение пальцев», «Прицеливание», «Рисование фигуры человека», «Нанизывание», «Переливание», «Вырезывание», «Раскладывание карточек», «Стирание ластиком», «Письмо», «Закрывание молнии», «Вращательные движения», «Развязывание узелков».
-диагностика для МПК, составление психологических характеристик.
По результатам исследования были рекомендованы развивающие тренинговые программы. Занятия проходили раз в неделю. После завершения цикла была предложена повторная диагностика. Полученные результаты свидетельствуют о снижении школьной тревожности, повышении самооценки и мотивации к обучению в школе.
По просьбе педагогов или родителей проводилось индивидуальное психодиагностическое обследование учащихся школы, у которых на протяжении учебного года возникали трудности в обучении и поведении. В случае необходимости учащиеся направлялись на дополнительное психодиагностическое обследование для решения вопроса о программе обучения и направления в образовательное учреждение восьмого вида. Всего индивидуально было обследовано 13 учащихся.
Большое внимание уделяется психологическому сопровождению предпрофильной и профильной подготовки учащихся.
Цели профориентационной работы –
· оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
· выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
Проведена диагностика склонностей и интересов учащихся в выборе профессии. Из полученных результатов видно, что учащиеся знают о введении профильного обучения, возможности выбирать профиль, готовы выбрать профиль своего будущего обучения. Для успешного осуществления профильного обучения, по мнению учащихся, необходимо: на всех предметах больше внимания уделять вопросам выбора будущей профессии. Исходя из полученной информации в результате диагностики можно сделать вывод, что учащиеся задумываются о выборе своей дальнейшей профессиональной деятельности, многие из них уже сделали свой выбор.
С целью коррекции состояний экзаменационной тревожности даны рекомендации детям и родителям по подготовке к ЕГЭ, проведены индивидуальные тренинговые упражнения психологической готовности к экзамену.
Коррекционная и консультативная работа проводилась в форме специально организованных занятий и включала в себя следующие направления деятельности:
· работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию;
· психологическое сопровождение предпрофильной и профильной подготовки учащихся;
· психолого – педагогическое сопровождение учащихся, требующих особого внимания;
· охрана жизни и здоровья детей, профилактика правонарушений.
Психологическая коррекция заключается в активном воздействии на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранении ее индивидуальности. Программы по коррекции личностных особенностей составлялись с учетом индивидуальных проблем и возрастных особенностей каждого учащегося. Занятия проводились на протяжении всего учебного года. В течение 1-4 четвертей было проведено более 60 занятий с учениками школы, имеющими трудности в обучении или адаптации к школе, выяснялись мотивы неадекватного поведения, проводился разбор ситуаций, приводящих к возникшим проблемам, по возможности вырабатывались новые стереотипы поведения.
Консультационная работа включает в себя оказание помощи обучающимся, их родителям, участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения.
Данная работа велась по двум направлениям:
- индивидуальное консультирование;
- групповое консультирование.
Индивидуальные консультации проводились по запросам. Проблематика запросов, с которыми обращались клиенты, различна. Это проблемы связанные с учебой и развитием детей, проблемы психического и соматического здоровья, проблемы взаимоотношений со взрослыми, проблемы взаимоотношений со сверстниками, социальная адаптация, повышенная тревожность, несколько раз возникали вопросы дисциплины на уроках.
В течение всего учебного года велась работа:
· с родителями: индивидуальное консультирование, семейное консультирование. Целью работы являлись коррекция взаимоотношений между детьми и родителями.
· С педагогами школы. Целью работы было улучшение взаимодействия педагогов с учащимися и родителями.
· С учащимися: целью работы была успешная адаптация к школе.
В процессе консультирования решались следующие задачи:
1. прояснение и уточнение запроса;
2. сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;
3. диагностика нарушений;
4. рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений;
5. составление плана дальнейшей работы по запросу.
Процесс консультирования обычно проходил в два этапа: а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос; б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностей взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком и уточнялись рекомендации.
Ведутся журналы учета индивидуальных и групповых консультаций.
Групповых консультаций за год проведено 2 из них:
- консультирование учащихся по вопросам профориентации, обучения,
- подготовки к ЕГЭ.
Просветительская работа, взаимодействие с администрацией школы, коллективом учителей. Психологическое просвещение предполагает знакомство с основами межличностного взаимодействия, процессами формирования личности.
Проводились индивидуальные консультации для педагогов, родителей, учащихся, с целью определения проблемы, выхода на нее и способов ее решение:
1.Работа с классными руководителями: в течение года было проведено 7 консультации по различным вопросам.
2. Участие в анализе плана работы школы.
3. Участие в педагогических советах.
4. Сопровождение профориентационной беседы с учащимися старшего звена.
5. Подготовка и сбор документов для медико-педагогической комиссии, диагностика.
6. Составление презентации на тему: «ЕГЭ, как бороться с экзаменационной тревожностью».
7. Составление документов (характеристик учащихся, документов для ПМПК для классных руководителей).
Профилактика включает в себя предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, в современном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта, разработку конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития. В блоке профилактической работы проводились беседы с родителями учащихся по профилактике дезадаптации в школьной среде, снижению уровня тревожности, профилактике бродяжничества.
Экспертная работа.
В течение года принимала участие во всех совещаниях педагогического коллектива и административных.
Также принимала участие в плановых и вне плановых МПМк.
Организационно-методическая работа состоит в разработке методов диагностики и психопрофилактики, в работе по созданию новых и адаптации старых методов обучения и воспитания, в участии в организации предметно-развивающей среды.
В течение всего учебного года велась методическая работа по подготовке учебных пособий для индивидуальных и групповых занятий. С целью повышения профессионального уровня принимала участие в ГМО психологов. Кабинет пополняется всегда по мере необходимости материалом, необходимым для занятий по психологии и коррекционно-развивающих занятий. Анализом научной и практической литературы занимаюсь постоянно, создаю условия, обеспечивающие развитие творческих способностей и нравственного потенциала каждого школьника.
Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что, хотя вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям, в работе имели место достаточно значимые трудности. Пожалуй, самой большой проблемой стала проблема подготовки адекватного диагностического инструментария для реализации ФГОС второго поколения.
.
Перспективы развития на учебный год
На учебный год следует усовершенствовать диагностическое направление работы:
1. Разработать диагностический инструментарий для реализации ФГОС.
2.Развивать интеллект детей, как одно из звеньев успешного развития школьников,
фактор стимулирующий высокую учебную мотивацию.
3.Обеспечивать всех участников педагогического процесса психологическими
знаниями, позволяющими повышать психологическую грамотность.
Работа логопедической службы
Целью работы учителя-логопеда Казьминой Натальи Владимировны являлось оказание помощи учащимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по русскому языку).
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;
2. Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ;
3. Разъяснение специальных занятий по логопедии среди педагогов, родителей обучающихся.
· ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
1 .Проведено обследование первоклассников на наличие нарушений в развитии устной речи (общее недоразвитие речи разной степени выраженности):
а) фонетико-фонематическое недоразвитие речи;
б) заикание (логоневроз);
в) недостатки произношения - фонетический дефект;
г) дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов артикуляционного аппарата (ринолалия, дизартрия).
В результате обследования было выявлено 38 человек. Из них - 15 логопатов, имеющих отклонения в речевом развитии, которые касаются только дефектов произношения звуков без других сопутствующих проявлений. Из них было скомплектовано три группы.
Из 2-х - 4-х классов было выявлено 23 логопатов с НВОНР:
Были скомплектованы три группы, которые посещали логопункт три раза в неделю, время занятий 40 минут.
Обследование проводилось с 01.09.2012 г. по 14.09.2013 г. и охватило учеников 1-х -4-х классов. В результате было выявлен 38 человек:
Занятия проводились три раза в неделю, время занятия 40 минут с НВОНР и 15-20 минут с ФизД
ИТОГО: Зачислено на логопункт - 38 человек
Выпущено-28 человек Оставлено -10 человек
В г. были обследованы воспитанники ДОУ №24:
Родичеловек получили квалифицированную консультацию по оказанию помощи ребенку с ФизД.
· КОРРЕКЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.
Проведены групповые коррекционные занятия:
а) с обучающимися 1-х классов, имеющими ФизД;
б) с обучающимися 2-х классов, имеющими Физд;
в) обучающимися 3-4-х классов, имеющими НВОНР.
Проводился коррекционный массаж предплечья для развития каллиграфии с помощью специальных зондов (не менее трех раз в неделю). Коррекционные занятия проводились по 40 минут в группе из 6 человек; 20 минут в подгруппе из 3-х человек; индивидуальные занятия 15-20 минут. Использовались методики ведущих логопедов и дефектологов: , , . Коррекционную работу проводила, учитывая результаты обследования, руководствуясь дидактическими принципами.
· КОНСУЛЬТАТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.
1) Консультирование родителей учащихся 1-х - 4-х классов проводилось в течение всего учебного года. За консультацией на логопункт обращались 60 человек. Рассматривались следующие вопросы:
1. Нарушение звукопроизношения(Д)-(Т);(З)-(Ж)
2. Как готовить детей в школу.
3. Фонетический принцип письма.
4. Как работать с леворукими детьми дома.
5. Оптическая дисграфия и пути ее преодоления.
6. ФизД у воспитанников ДОУ №24 и пути его преодоления.
7. ФизД у шестилеток подготовительных классов и пути их преодоления
8. Коррекционный массаж предплечья для улучшения, как письма, так и речи.
2) Консультирование педагогов начальных классов о результате логопедического обследования детей, посещающих занятия на логопункте Работа проводилась в течение всего года. За консультацией обращались: , , .
3) Консультирование воспитателей ГПД проводилось в течение всего года.
4) Консультирование школьного психолога о результатах логопедического обследования уч-ся начальной школы.
5) Консультирование воспитателей и родителей ДОУ №24 по вопросам ОНР у детей и пути их преодоления.
· ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПРОПАГАНДА
1 .Связь с родителями:
а) На родительских говорилось:
- об эффективности развития мелкой моторики руки для развития правильной речи и письма; коррекционном массаже предплечья специальными зондами;
- об артикуляционной гимнастики; о логоневрозе;
- о постановке правильного дыхания.
6) В целях пропаганды логопедических занятий все желающие родители приглашались на логопедические открытые занятия. Занятия посетили 11 родителей.
в) Проводились 1 раз в неделю индивидуальные беседы с родителями детей группы риска.
2. Связь с учителями начальных классов:
а) Поданы сведения о выявленных и принятых на логопункт детях учителям начальных классов, а также расписание занятий на каждую группу учащихся;
б) Посещены открытые уроки учителей начальных классов. , ,,
в) Посещены логопедические занятия воспитателями ГПД и учителями начальной школы.
3. Связь с ДОУ №24, № 000 периодически поддерживалась. Согласно плану по осуществлению преемственности между ДОУ №24 и начальных классов МБОУ СОШ № 61 в уч. году, были проведены родительские собрания, обмен информацией о детях, консультации об оснащении кабинета шестилеток.
4. Связь с психологом школы:
В сентябре 2012-2013 г. было проведено совместное обследование первоклассников, с последующим изучением полученной информацией.
· САМООБРАЗОВАНИЕ
1. В течение г. работала над проблемой обучения чтению дошкольников и школьников начальной школы с ОНР;
2. Проводила работу по исследованию коррекции дислексии;
3. Изучила работы «Недостатки письма у первоклассников с ЗПР»;
4. Состою в ассоциации логопедов г. Липецка при ЛИРО
· ЭКСПЕРТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Работа в школьном консилиуме
· МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
1. Посещение МО логопедов г. Липецка;
2. Посещение МО учителей начальных классов МБОУ №61;
3. Работа по методике «Учим детей читать и писать»;
· ТЕКУЩАЯ РАБОТА
1 .Создание дидактического материала по методике
« Система упражнений по коррекции письма».
2.Создана на базе логопедического кабинета при МБОУ СОШ №61 «Мамина
школа» для консультации родителей дошкольников;
· ОФОРМЛЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ
1 .Составлен план работы на учебный год;
2.Ведется журнал учета посещения детей;
3.Речевые карты;
4.График работы логопункта;
5.Перспективные планы;
6.Список учащихся, занимающихся в логопункте, составлен и утвержден
директором.
Успешность работы педагогического коллектива МБОУ СОШ №61 имени г. Липецка в учебном году
(положительные и отрицательные результаты)
+ | - |
Промежуточная (итоговая) аттестация обучающихся 5-8, 10 классов и итоговая аттестация обучающихся 9, 11 классов показали в целом объективность оценки качества усвоения обучающимися образовательных программ. | Не проведена работа с резервом учащихся, имеющих по одной «3» и «4» Увеличилось число такихучащихся |
Повышение относительной и качественной успеваемости | Отсутствие индивидуальных программ работы с одарёнными детьми |
Накоплен опыт организации предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов. | Низкая активность педагогов школы в реализации конкурсов муниципального и областного уровня |
Создана и работает Программа развития школы, воспитательная система школы | Малая накопляемость учителями школы копилки медиатеки |
Готовность школы к ФГОС | Отсутствие потенциала инновационной деятельности отдельных педагогов |
Отработан механизм работы с неуспевающими учащимися | Маленький перечень платных дополнительных услуг |
Повышение уровня участия учащихся в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах (см. приложение) | Недостаточная работа некоторых МО по подготовке участников школьных и муниципальных олимпиад. |
Высокая результативность объединений дополнительного образования | Знания учителей, родителей, учащихся о здоровом образе жизни не стали их убеждениями |
Успешно ведется работа по теме «Совершенствование системы краеведческого образования школьников» | Нормативно-правовая база по-прежнему требует доработки |
Расширение и укрепление связей с учреждениями и организациями социума на основе договорных обязательств | Недостаточно совершенен функциональный и организационный механизм управляющей системы школы. |
Повышение роли общественного управления, усиление активности Попечительского Совета и родительского комитета школы в решении проблем воспитательной работы | Нуждается в дальнейшем совершенствовании психолого-педагогическое обеспечение |
Повышение общешкольного уровня воспитанности обучающихся | Необходима корректировка в создании условий для более широкого использования современных технологий обучения, включая информационные |
Создан банк программ элективных курсов, апробированных педагогическими работниками школы. | В содержании профилактической работы с трудными семьями чаще всего используются малоэффективные методы, зачастую только беседы и вызовы на совет профилактики, наблюдаются факты отсутствия действенного подхода классных руководителей к работе с данной категорией семей |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Достижения (конкурсы и соревнования) 2года
Количество призовых мест, занятых обучающимися в творческих конкурсах (смотрах, выставках и др.) муниципального уровня, проводимых ДО (или другими структурными подразделениями администрации города Липецка) | |||
Конкурсе рисунков и технического творчества , посвященного 78- летию первой плавки чугуна | Лункина Анастасия | 1 место | |
Городской конкурса детского изобразительного творчества «Как прекрасна Земля и на ней человек» | Черных Валерия | 1 место | |
Городской фестиваль детского и юношеского творчества «ЖАР – ПТИЦА» в жанре «Народное пение» | Вокальное трио Морозов Лука, Морозов Савва, Козадеров Егор | 1 место | |
Городской фестиваль детского и юношеского творчества «Жар – птица», номинация «Солисты» | Морозов Лука | 3 место | |
Городской фестиваль детского и юношеского творчества «ЖАР – ПТИЦА», жанр «Народный хор». | Диплом 1 степени ансамбль «Жемчужинка» | 1 место | |
Городской межшкольный фестиваль «Диалог цивилизаций» | Команда «Суперстар» - победитель программы фестиваля - победитель программы «Международное экономическое сотрудничество» | Грамота Кубок | |
Городской межшкольный фестиваль «Диалог цивилизаций», Программа «Социальный проект» , номинация «Любовь - это…» | Команда «Суперстар» - победитель программы фестиваля | Диплом 4 место | |
Фестиваль компьютерного творчества «Поколение IT» в рамках городской акции «Славы предков достойны» «Я горжусь своим происхождением» | Буракова Наталья | 1 место Видео | |
Городской межшкольный фестиваль «Диалог цивилизаций» | Захаров Александр | КУБОК «Лучший экономист» | |
10. | Дистанционный конкурс общественных объединений | «Юный патриот» | 2 место |
Городской конкурс видео «я горжусь своим происхождением…» | Буракова Наталья | 1 место | |
Городской дистанционный конкурс: «Ах, ты, Зимушка – Зима». | |||
Номинация «Любимый зимний праздник» — Юлбаева Анна - 1 место Номинация «Угадайте, кто я?» (дети) Юлбаева Анна 1 место Номинация «Зимние картинки» (подростки) Бокунова Милана 1 место Шишкин Антон 2 место Номинация «Зимние картинки» (молодежь) Клещина Анастасия 2 место Грамоты «За творческий подход и активное участие» Голубева Вера, Бутенко Дмитрий, Ковалева Валерия, Набиев Амрах, Миронова Ксения, Грошев Артем, Бутенко Дмитрий, Сапрыкин Никита, Хохолова Александра | |||
Соревнованиях по баскетболу среди юношей в зачет Спартакиады обучающихся ОУ г. Липецка | Филиппов Михаил Быченков Алексей Мирошников Николай Чигасов Александр Цаприлов Дмитрий Щербаков Владимир | 1 место 3 место 3 место 3 место 3 место 3 место | |
Первенство области по баскетболу в зачет круглогодичной спартакиады обучающихся общеобразовательных учреждений года | Щербаков Владимир Быченков Алексей | 1 место 1 место | |
Открытый чемпионат и первенство Липецкой области по Киокусинкай | Шахов Евгений | 1 место | |
Всероссийские соревнования по Киокусинкай | Шахов Евгений | 3 место | |
Первенство России по Киокусинкай | Шахов Евгений | 2 место |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 |
