Анализ результатов деятельности отделения МАОУ «МЛ № 1» г. Магнитогорска по обеспечению введения и реализации фгос ноо в 1 - 2 классах МАОУ «МЛ №1» в учебном году (стр. 5 )

Динамика контингента 2-х классов за последние три года:

7.1.Формирование здоровье сберегающего пространства младшего лицея, приоритет здорового образа жизни для каждого ребенка.

Учебные помещения, в которых обучаются первоклассники, расположены на 1 и втором этажах здания, оборудованы в соответствии с гигиеническими требованиями. В каждом ученом помещении установлена ученическая мебель в соответствии с ростом учащихся. Столы и стулья имеют цветовую маркировку на обеих сторонах видимых поверхностей. Шкафы установлены у задней стенки. При расстановке столов, стульев и размещении классной доски соблюдены требования, обозначенные в гигиенических требованиях к оборудованию помещений. Имеются установки для питьевой воды, умывальники. Во всех классных комнатах установлены АРМ учителя, имеется интерактивная доска, к учебному году проведен ремонт, установлены пластиковые окна. Окраска стен подобрана с учетом южной ориентации помещений (зеленоватая, светло-голубая).Учебный процесс в первых и вторых классах был организован в первую смену. В каждом классе действовала группа продленного дня. 100% учащихся 1-2 классов получали горячее питание (двухразовое).

Класс	Кол-во уч-ся в классе	Охват горячим питанием	полдник	Кол-во льготниов	Категории льготников
завтрак	обед	соцзащита	заболевания
Кол-во	%	Кол-во	%
1а	30	30	100	30	100	-	7	3	4
1б	27	27	100	27	100	-	9	3	6
1в	28	28	100	28	100	-	3	-	3
всего	85	85	100	85	100	-	19	6	13
2а	29	29	100	29	100	-	10	2	8
2б	29	29	100	29	100	-	9	2	7
2в	29	29	100	29	100	-	6	4	2
2г	29	29	100	29	100	-	11	4	7
всего	116	116	100	116	100	-	36	12	24

В этом учебном году для учащихся было организовано и трехразовое питание; количество полдников ежедневно составляло 20-30 порций, в основном их заказывали для детей, которые оставались в дежурных группах до 17.00-18.00 часов.

Основные задачи по организации горячего питания учащихся на новый учебный год:

- повышение культуры питания среди всех участников образовательного процесса;

- дальнейшее укрепление и модернизация материально — технической базы помещений пищеблоков лицея;

- обеспечение санитарно — гигиенической безопасности школьного питания;

- создание благоприятных условий для организации рационального питания учащихся

(ежедневное включение в меню витаминизированных продуктов — овощей, фруктов, соков).

Учащиеся были обеспечены всеми необходимыми учебниками и учебными пособиями, входящими в УМК «Гармония» как из библиотечного фонда, так и приобретенными за счет родительских средств. Организация образовательного процесса в первых классах осуществлялась в соответствии с Санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами « Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях» , которые вступили в силу 1 сентября 2010 года.

Режим занятий в учебном году: Начало занятий в 8 часов 40 минут, продолжительность уроков – 35 минут, перемены установлены в соответствии с гигиеническими требованиями к организации образовательного процесса (по 15 минут)

Расписание уроков на учебную неделю составлено заместителем директора по УВР с учетом ранговой шкалы трудности уроков, согласно действующим Санитарным правилам и нормативам. В расписании уроков в течение учебного дня чередуются учебные предметы, требующие большого умственного напряжения, сосредоточенности и внимания с другими учебными предметами. Расписание учебных занятий было составлено с учетом динамики работоспособности младших школьников в течение дня и учебной недели. Проблемой при организации учебного процесса часто было включение внеурочной деятельности в сетку основного расписания. Но основная часть внеурочных занятий проводилась во 2 половине дня после динамической паузы и прогулки не менее 1 часа.

С целью сохранения здоровья учащихся и предупреждения перегрузки образовательный процесс в первых классах организовывался строго в соответствии с гигиеническими требованиями. Классное помещение регулярно проветривалось по графику ( не реже 4-х раз в день). На каждом уроке для снятия физического и психологического напряжения учителя проводили физкультминутки, зарядку для глаз. Применялись размещенные в кабинетах офтальмотренажеры.

К недостаткам организации УВП в 1-2 классах в истекшем учебном году следует отнести отсутствие проведения организованных динамических перемен. Также имел место быть случай превышения количества контольных и проверочных работ, объема домашнего задания во 2-г класе (учитель )

ВЫВОД:

1.  В целом работа по здоровье сбережению в учебном году обеспечивала на достаточном уровне исполнение федеральных требований к ОУ в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (Приказа МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000).

2.  В учебном году для коррекции выявленных недостатков необходима постановка на контроль деятельности учителей по исполнению Приказа МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000.

7.1. АНАЛИЗ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 1-Х КЛАССОВ

Стандарты второго поколения определили компоненты социального опыта учащихся начальных классов лицея:

- готовность к сотрудничеству с другими людьми любого возраста; - владение высшими видами игры;

- проявление творчества, инициативы и ответственности в реализации поставленных педагогом задач;

-  выполнение общественно-значимых поручений; применение навыков самоорганизации и самообладания;

-  управление проявлениями своих эмоций;

-  проявление толерантности к окружающей действительности; стремление любить и ценить природу, быть защитником флоры и фауны;

-  сохранение и укрепление своего здоровья; принятие ценности семьи, общества, школы, коллектива и стремление следовать им.

Адаптация первоклассников к образовательной деятельности была проведена в 1 четверти. Результаты адаптации были обсуждены на заседании «Круглого стола» и совещании при заведующем отделением 30.11.2011 года. Было выявлено, что 90% учащихся успешно адаптировались к новым условиям. У 10% адаптационный период еще не закончен, данным детям требуется особое внимание со стороны учителя, психолога. . Для решения данной проблемы была применена программа психокоррекции тревожности, рассчитанная на младший школьный возраст.

Цель: психологическая помощь и поддержка тревожных детей как фактор профилактики школьной тревожности и дезадаптации.

Задачи:

• диагностика актуального состояния ребенка, выяснение тревожащей ситуации в жизни ребенка;

• установление контакта с ребенком, установление положительной психологической, рабочей атмосферы в группе, классе;

• обучение приемам и методам овладения своим волнением, тревожащим состоянием;

• перестройка особенностей личности школьника, его самооценки и мотивации;

• рекомендации педагогам, родителям по работе с тревожными детьми.

Методы работы: арт-терапия; элементы сказкотерапии; использование методики оригами; упражнения на релаксацию и дыхание; отдельные процедуры психодрамы.

Программа включает в себя индивидуальную и групповую работу.

Индивидуальная работа: две консультации с каждым участником группы индивидуально до начала занятий и одна консультация после групповых занятий.

1-я консультация — установление контакта и выяснение ситуации с ребенком и родителями.

2-я консультация — диагностика.

Последняя консультация — повторная диагностика.

Во второй четверти было организовано индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение детей, имевших проблемы с адаптацией и мотивацией к УВП в 1- классах. Педагогом-психологом Горонковой проведено семь занятий с группой детей.

По состоянию на 01.12.0212 года 100% первоклассников адаптированы к обучению в начальной школе.

Общие сведения уровня адаптации в процентном отношении по параллели 1 классов. 85 человек

№	Уровень	Количество учащихся	%
1	Высокий	15	18
2	Выше среднего	13	15
3	Средний	48	57
4	Ниже среднего	7	8
5	Низкий

В апреле 2012 года проводилось повторное исследование первоклассников. Цель исследования: изучение мотивации, самооценки школьников, уровня тревожности и возможность успешной социально-психологической адаптации первоклассников. Используемые методики: Анкета Воробьева - тревожность, анкета Лускановой – мотивация, самооценка, позиция ребенка в системе: Ребенок – Учитель

Тревожность

Тревожность как черта характера – это пессимистическая установка на жизнь, когда она представляется как преисполненная угроз и опасностей. Неуверенность порождает тревожность и нерешительность, а они, в свою очередь, формируют соответствующий характер. Таким образом, неуверенный в себе, склонный к сомнениям и колебаниям, робкий, тревожный ребенок нерешителен, несамостоятелен, нередко инфантилен, повышенно внушаем. Неуверенный, тревожный человек всегда мнителен, а мнительность порождает недоверие к другим. Такой ребенок опасается других, ждет нападения, насмешки, обиды. Он не справляется с задачей в игре, с делом. Это способствует образованию реакций психологической защиты в виде агрессии, направленной на других.

Тревожность оказывает неодинаковое влияние на эффективность школьного обучения. Оптимальный уровень тревожности делает обучение эффективнее: активизирует внимание, память, восприятие, интеллектуальные способности. Но когда уровень тревожности превышает норму, это приводит к панике. Чтобы избежать неудачи, ребенок отстраняется от учебы, боясь отвечать на уроках, тревожится, переживает, чтобы его не спросили, а иногда даже ходить в школу.

В исследовании приняли: 77 учащихся

1а — 24 учащихся

1б – 27 учащихся

1в — 26 учащихся

Учебная –

Уровень	1а	1б	1в	Итого
кол	%	кол	%	кол	%	кол	%
Высокая	7	29	6	22	1	4	14	18
Повышенная	6	25	12	44	7	27	25	32
Нормальная	3	13	6	22	14	54	23	30
Пониженная	6	25	1	4	2	8	9	12
Низкая	2	8	2	7	2	8	6	8

Сравнивая результаты на начало обучения (октябрь) первичная адаптация и окончание учебного года (апрель) в 1а классе прослеживается положительная динамика изменений — снижение количества учащихся с высоким и повышенным уровнем тревожности на 14%; в 1б классе произошло повышение количества учащихся с высоким и повышенным уровнем тревожности на 40% - это отрицательный результат; в 1в классе явная положительная динамика — снижение показателей высокой и повышенной тревожности - 3% в пользу нормы — 9%. Количество учащихся с нормальным уровнем тревожности выше общих показателей по параллели.