Оглавление (стр. 2 )

Вопрос преемственности между 1 и 2 ступенью также проходит по комплексно - целевой программе, которая включает в себя следующие вопросы:

- посещение учителями-предметниками уроков в начальной школе;

- проведение и оценивание контрольных работ в 4 классах;

- знакомство с родителями на родительских собраниях.

Классно-обобщающий контроль в пятых классах проводится ежегодно. Во время классно-обобщающего контроля в 5 классах администрацией, учителями начальной школы было посещено 10 уроков; проведены входные контрольные работы по математике, русскому языку, проводилась стартовая диагностика по вопросам адаптации, анкетирование по объему домашнего задания. Посещенные уроки показали, что в основном все учителя придерживаются рекомендаций по вопросам преемственности, используют на уроках различные методы и формы работы, соблюдают нормы СанПин, знают психологические особенности младших школьников. Все это позволило обучающимся 5 –ых классов хорошо адаптироваться в условиях обучения в среднем звене: уверенность в себе испытывает 95% пятиклассников и 87% с желанием ходят в школу. (приложение 18)

ВЫВОД: в основном соблюдается единство требований, предъявляемых учителями к обучающимся; санитарно-гигиенические требования на уроках выполняются частично;

следует отметить, что учителя практически не используют в работе индивидуальный и дифференцированный подход, основной вид работы на уроке - фронтальная работа.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ.

Обучающиеся начальной школы показали хорошие знания и умения по литературному чтению и окружающему миру.

Однако, прошедший учебный год выявил достаточное количество проблем в процессе обучения в начальной школе по математике и по русскому языку.

Анализируя итоги обучения за 3 года, можно говорить о стабильности качества обучения в начальных классах.

Учебные программы по все предметам освоены полностью.

Основные вопросы ВШК в учебном году это:

-анализ качества знаний обучающихся по математике, русскому языку, литературному чтению;

- реализация ФГОС в 1-3 классах;

-мониторинг предметных, метапредметных, личных результатов обучения в 1-3 классах;

-посещение уроков молодых специалистов и вновь прибывших учителей

2.3. Анализ состояния качества ЗУН учащихся 2 и 3 ступени обучения.

В основной и старшей школе на конец года обучалось 299 человек. Из 229 учащихся 5-8, 10 классов переведены в следующий класс 228; 1 ученица 6-а класса Хаустова Настя оставлена на повторное обучение, имея по результатам учебного года неудовлетворительные оценки по двум ведущим предметам: математике и русскому языку. Из 70 выпускников 9-х, 11 классов к итоговой аттестации допущены 69. 1 выпускник 11 класса Соколов Денис по итогам года получил неудовлетворительные оценки по русскому языку и математике. Таким образом, из 299 учащихся 5-11 классов успешно окончили школу - 297 человек, 1 ученик оставлен на повторное обучение и 1 человек выпущен со справкой, что составило 0.6% (был 1 ученик – 0.3%)

Из 229 учащихся учебный год окончили на «отлично» - 28 учащихся – 9.3% (было 26 ученика – 8.6%); на «хорошо» и «отлично»- 91 ученик – 30% (было 92 – 30%); с одной отметкой «3» - 29 учеников – 9.6% – (было 22 – 7.2%) ; с одной «4» - 7 учащихся – 2.3% (было 7 – 2%)

Изучая качество знаний учащихся по школе, можно сделать вывод о том, что

качество знаний в целом находится на стабильном уровне и составляет 40%, по сравнению с прошлым годом оно повысилось на 1% (было 39%)

Учебный год	Качество знаний учащихся
год	45%
	45%
	44%
	46%
	39%
20	40%

Кроме качества знаний, важными являются вопросы обязательного уровня образования по предметам, а также формирования ключевых компетенций школьников. С целью выявления компетентности учащихся в декабре 2012 года был проведен тематический контроль в 8-х классах по русскому языку, проверяющий умение учащихся выделять односоставные предложения и определять их вид. Это одна из трудных тем курса русского языка, задания по которой включены в КИМы.

В контрольной работе приняло участие 48 человек - 91 %

Из них справились с работой - 41 человек - 86 %

Не справились с работой - 7 человек - 14 %

В январе 2013 года была проведена повторная контрольная работа по той же теме. В результате после устранения пробелов в знаниях учащихся с работой справилось 96% учащихся. Качество знаний составило 63% (после первой работы было 50%)

Результаты представлены в приложении № 23.

В течение учебного года по плану ВШК проводились контрольные работы, работы в форме тестирования, пробные работы в форме ЕГЭ и ГИА. Результаты свидетельствуют о неплохом уровне подготовленности учащихся, но некоторые еще не справляются с обязательным уровнем и получают неудовлетворительные оценки, что представлено в таблице:

Обязательный уровень обучения (количество оценок «2»):

Виды работ	Русский язык	Математика
Входные работы 5-11 кл.	28 (было 28)	40 (без 7 кл.) (было 40)
Классно-обобщающий контроль: 9, 11 классы	7 (было 10)	9 (было 8)
Тестирование в форме ГИА и ЕГЭ № 1	2	10
Тестирование в форме ГИА и ЕГЭ № 2	6	9
Тестирование в форме ГИА и ЕГЭ № 3	11	6
Итоговые работы	23 (было 37)	42 (было 37)

С учениками, показавшими неудовлетворительные результаты, проводились индивидуальные занятия, на которых отрабатывались необходимые умения и навыки выполнения предложенных работ.

Кроме того, можно отметить и ряд затруднений, которые испытывают отдельные учителя:

1.  затруднения в отборе средств, методов и форм проверки сформированности знаний учащихся;

2.  затруднения на этапе повторения, обобщения материала;

3.  затруднения в осуществлении поуровнего тематического контроля за знаниями учащихся.

В связи, с чем даны рекомендации:

·  учителям-предметникам на уроках и индивидуальных занятиях обратить особое внимание на вопросы комплексного повторения и обобщения материала;

·  на заседаниях МО проработать вопросы проверки знаний учащихся и поуровневого тематического контроля, используя положительный опыт учителей.

В течение учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе учащихся и педагогического коллектива и их причин.

В течение учебного года результативность обучения отслеживалась по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ. Осуществлялся контроль в форме ЕГЭ в 11 классе, в новой форме в 9-х классах. По каждому виду контроля были написаны подробные справки, результаты проведенных работ тщательно анализировались, обсуждались на заседаниях МО. Учителями-предметниками была организована работа по ликвидации пробелов в знаниях и умениях учащихся, наиболее трудные темы отрабатывались со слабыми учащимися на индивидуальных занятиях.

По результатам работ были выработаны следующие рекомендации:

·  всем учителям-предметникам скорректировать на новый учебный год свои поурочные планы в соответствии с результатами проведенных работ;

·  продумать систему повторения по тем темам, на которые было допущено наибольшее количество ошибок; провести самостоятельные работы по данным темам с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся;

В этом году впервые был проведен мониторинг в форме ГИА и ЕГЭ по ведущим темам, включенным в КИМы. Цель мониторинга: проверить подготовку выпускников к предстоящей аттестации по русскому языку и математике по основным темам. Полученные результаты тщательно анализировались, с учениками разбирались ошибки, проводились повторные работы «По следам ошибок», которые свидетельствовали о том, что выпускники усвоили материал на необходимом уровне. Результаты мониторинга представлены в приложении № 24, по которым выработаны рекомендации:

продумать систему повторения необходимых тем по русскому языку и математике и отрабатывать их на уроках с целью устранения пробелов в знаниях учащихся; продолжить практику проведения мониторинга по русскому языку и математике в форме ЕГЭ и новой форме.

По линии Управления образования в выпускных классах были проведены пробные экзамены по русскому языку, математике и иностранным языкам, результаты которых представлены в приложении № 25. Полученные результаты экзаменов позволили выработать необходимые рекомендации:

·  продолжить практику проведения тестовых работ в форме ЕГЭ и ГИА с целью выявления ошибок и их устранения;

·  уделить серьезное внимание на выполнение заданий типа А, целенаправленно готовя учащихся к выпускным экзаменам за курс 9, 11 классов по обязательному уровню знаний;

·  спланировать работу с учащимися по выполнению заданий типа В и типа С;

наметить и осуществить меры по коррекции знаний учащихся по всем предметам, которые выпускники выбирают в форме ЕГЭ.

Планомерная и системная работа по подготовке обучающихся 9, 11 классов к итоговой государственной аттестации позволила успешно пройти аттестацию.

Из выпускников 9, 11 классов к итоговой аттестации было допущено 45 учащихся
9-х классов и 24 ученика 11 класса. Успешно выдержали итоговую аттестацию и получили соответствующий документ об образовании 69 человек - 100 % (было 60 человек – 100%)

Выпускные экзамены в 11 классе.

В текущем году выпускники 11 класса успешно прошли итоговую аттестацию, преодолев минимальный балл по каждому предмету.

По русскому языку наибольшее количество баллов составило 87 - Панарина Анастасия (было 98) Наименьший балл –человек Филина Полина (было 54). Больше 80 баллов набрал 1 человек (было 7) Средний тестовый балл – 64было 72.02). Наибольшее количество ошибок допущено по орфографии – 19 человек – 79% (было 10 человек – 34%); по пунктуации – 22 – 92% ( было 9 – 31%); в задании А2 – различение паронимов – 7 человек – 24% (было 4 – 14); в задании В8 – языковые особенности текста - 6 – 25% (было 18 – 62%). В задании С – сочинение – К2 – не смогли прокомментировать проблему – 8 человек – 33% (было 3 – 10%), частично прокомментировали – 14 человек – 58% (было 5 – 17%); не смогли выразить собственное мнение – 3 человека – 12% (было 2 – 7%); выразили частично – 15 человек – 62% (было 7 – 24%); средний тестовый балл – 64,88 (было 72,07)

По математике наибольшее количество баллов –человек Бурлова Дарья (было 81 – 1 человек); наименьшее - 24 балла – 2 человека (было 2 человека - 24 б.);
средний тестовый балл – 50,38 (было 49.86)

Допущены типичные ошибки представлены в приложении № 28.

Выпускники по выбору сдавали экзамены по следующим предметам и показали результаты, представленные в сравнении с результатами района и области в приложениях № 29, № 30.

Как видим из приведенной таблицы, средний тестовый балл по школе ВЫШЕ, чем по району и области по русскому языку, математике, истории, немецкому языку, географии и литературе. Ниже в сравнении с районом и областью по информатике и ИКТ, биологии, физике, обществознанию. По английскому языку и химии выше районного показателя, но ниже областного.

Результаты выпускных экзаменов в 9 классах представлены в приложениях № 31-33

РУССКИЙ ЯЗЫК:

42 балла из 42 возможных набрали 3 человека: Климихин Павел, Козлов Всеволод, Федоров Вячеслав – (было 2 человека); самый низкий балл – 24 –

1 человек (былочеловека)

МАТЕМАТИКА:

Высший балл – 34 – не получил никто. Максимальный балл из – 37 – 1 человек – Климихин Павел (было: максимальный - 30 баллов - 1 человек). Два человека получили из 7 возможных 7 и 13 баллов – и (было 2 человека – по 2 балла из 7 возможных). Эти ученики пересдали экзамен по математике в традиционной форме, получив удовлетворительные оценки.

Устные экзамены по выбору выпускники сдавали по следующим предметам: обществознание, химия, биология, география, физика, литература, история, информатика и ИКТ.

Все устные экзамены сданы успешно, результаты представлены в приложении № 34.

По результатам проведенной итоговой аттестации выработаны следующие рекомендации:

·  учителям-предметникам тщательно проанализировать результаты, полученные за выпускные экзамены, обсудить их на МО;

·  скорректировать работу в новом учебном году в соответствии с полученными результатами с целью ликвидации пробелов в знаниях выпускников по предметам, выбранными ими в качестве итоговой аттестации.

По-прежнему на контроле стоял вопрос о степени обученности учащихся. Степень обученности школьников по предметам в целом остается стабильной. На прежнем уровне степень обученности осталась по 15 предметам (было по 13 предметам). Степень обученности учащихся по предметам и классам также в основном остается на прежнем уровне, есть незначительное повышение или понижение по отдельным предметам на 0.1

Приятно отметить, что в 10 классах стала выше степень обученности на 0.3 по литературе и обществознанию, в 7 классе выше на 0.2 по литературе.

Однако снизилась степень обученности в 5 классах по истории на 0.3; по технологии на 0.2; в 6 классах по технологии на 0.2. Практически по всем предметам ниже стала степень обученности в 11 классе на 0.1, а по истории – на 0.2, по биологии – на 0.3.

Профильный 10 класс: степень обученности остается на прежнем уровне.

В 9 классах степень обученности остается в основном на прежнем уровне, а вот по истории стала ниже на 0.2.

Таким образом, в целом можно говорить о стабильности работы учителей-предметников, о прочности усвоения обучающимися программного материала, результаты отражены в приложениях № 26-27.

Ежегодно учащиесяклассов сдают экзамены по второму иностранному языку в форме экстерната. В этом году было 20 учащихся, которые получили: «5» - 6 – 30%; «4» - 11 – 55%; «3» - 3 – 15%. (было 31 ученик «5» - 22 «4» - 9)

Рекомендации.

1. Формировать у учащихся системные знания на уровне обязательного минимума подготовки по предметам.

2. Продуманно планировать повторение тех правил, при применении которых учащиеся допускают типичные ошибки.

3. Продолжить работу по повышению уровня мотивации к обучению во всех классах через уроки и внеурочную работу по предмету.

5.Продолжить практику проведение тематических контролей по русскому языку и математике в выпускных классах в течение всего учебного года.

6. Отработать наиболее эффективные технологии преподавания предметов, сочетающие в себе разнообразные вариативные подходы к деятельности учащихся.

7. Продолжить работу по мониторингу ЗУН учащихся по всем ведущим предметам.

8. Повышать уровень профессиональной компетентности учителей через КПК, творческие семинары, открытые уроки

9. Продолжить изучение и внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий.

2.4. Анализ организационной, контрольно-инспекционной, информационной деятельности

Основной задачей управленческой деятельности является контроль со стороны администрации за исполнением требований государственных образовательных стандартов. Контроль осуществляется на основании плана работы школы, положения об инспекционно-контрольной деятельности (ВШК). По итогам внутришкольного контроля составлялись аналитические справки, изданы приказы директора. ВШК строится в соответствии с целями и задачами школы. Администрацией школы используются различные формы внутришкольного контроля: тематический, фронтальный, индивидуальный, классно-обобщающий. Систематизированные данные ВШК ведутся в графиках и таблицах. Результаты ВШК обсуждаются на совещаниях при директоре, при завуче, педагогических советах, методических советах. Анализ имеющихся материалов позволяет судить об учебных возможностях школьников, целенаправленно проводить коррекционную работу. Мониторинг, проводимый на протяжении нескольких лет, обеспечивает администрацию необходимой объективной информацией, позволяет соотнести результаты с поставленными задачами, корректировать управленческую деятельность

Управленческая деятельность по УВР в учебном году была направлена на реализацию Закона РФ «Об образовании», на решение методической проблемы школы и на решение задач, стоящих перед педагогическим коллективом. В ходе учебного года согласно плану ВШК КОНТРОЛИРОВАЛОСЬ:

качество преподавания учебных предметов; качество учебно-познавательной деятельности учащихся; использование в работе педагогов рациональных форм, методов и средств обучения; формирование общеучебных и предметных умений и навыков; компетентность учителей в вопросах стандарта образования и в выполнении теоретической и практической частей общеобразовательных учебных программ; компетентность учителей в вопросах объективного оценивания учащихся, в работе с учащимися с низкой и высокой мотивацией, с неуспевающими, с претендентами на получение аттестата особого образца и медали; выполнение предусмотренного минимума письменных работ и

предупреждение неуспеваемости;

подготовка и проведение экзамена в форме экстерната и итоговой аттестации за курс основной и средней школы; уровень компетентности учителей в работе с документацией.

Классно-обобщающий контроль в выпускных классах осуществлялся по следующим направлениям:

·  выявление уровня учебно-познавательной компетентности учащихся и уровня профессиональной компетентности педагогов по вопросам дифференцированного подхода к обучению;

·  система повторения и уровень подготовки к итоговой аттестации

·  работа с документацией

·  предварительный выбор предметов для итоговой аттестации

В ходе контроля было посещено 15 уроков; проведены, проанализированы контрольные работы или срезы знаний по всем предметам; проверены тетради, дневники и журналы, собраны сведения о выборе экзаменов в форме ЕГЭ, ГИА и по выбору в 9 классах.

В ходе проверки было установлено, что большинство учителей соблюдает единство

требований, предъявляемых к учащимся; учитывает индивидуальные особенности выпускников; продумывает вопросы мотивации; применяет в работе разнообразные формы и методы обучения; организует повторение ранее изученного материала при подготовке к выпускным экзаменам. Учителя методически грамотно поддерживают интерес учащихся к предмету, развивают общеучебные навыки, повышая мотивационное стремление к усвоению материала по своему предмету. На посещенных уроках Панченко Н. В.была видна целенаправленная работа по подготовке учащихся к итоговой аттестации. Следует отметить, что снизился процент фронтальной работы на уроках, чаще стали использоваться возможности компьютерного класса при проведении онлайн-тестирования по предметам.

Однако были отмечены и недочеты в работе учителей: не всегда учащиеся были смотивированы на работу; не всегда подводился итог урока. Чаще всего на отдельных уроках предлагается лишь фронтальная форма работы. Не все учителя осуществляют контроль за записью домашнего задания и выставляют оценки, полученные выпускниками за урок.

Выпускники 11класса на посещенных уроках не всегда в должной мере демонстрировали умение самостоятельно работать, высказывать и отстаивать свою точку зрения, делать выводы и обобщения, не всегда проявляли достаточную активность и заинтересованность в работе. За проведенные контрольные работы выпускниками получено 30 неудовлетворительных оценок, из которых наибольшее количество выпускники получили по химии, обществознанию и истории.

Ученики 9-х классов показали средний уровень подготовки, однако были неактивны, не всегда готовы к урокам. За контрольные работы получено неудовлетворительных оценок: 9-а – 11; 9-б -12.

Результаты проведенных контрольных работ представлены в приложении № 19.

Проверка дневников показала, что ученики выпускных классов в основном выполняют свои обязанности по работе с дневниками, однако многие выпускники 11 класса просто не подают учителям дневники для выставления полученных оценок. Классными руководителями дневники проверяются систематически. Учителями-предметниками также выставляются текущие оценки, но не в полном объеме по отдельным предметам.

Отмечены случаи опоздания учащихся 9, 11 классов на уроки, посещение уроков физической культуры без спортивной формы, уход с уроков без уважительной причины отдельных учеников, не всегда добросовестное дежурство по классу и школе

В целом, по результатам проведенного классно-обобщающего контроля можно сделать следующие выводы:

уровень компетентности и методической подготовленности учителей достаточен для осуществления учебно-воспитательной работы; многие ученики и учителя умело используют в работе информационно-коммуникационные технологии; в системе многими учителями проводится повторение изученных тем, необходимых для сдачи ЕГЭ и ГИА; однако выпускники 11-х классов показывают недостаточное качество знаний

Рекомендации:

учителям-предметникам в ходе подготовки к итоговой аттестации тщательно проработать темы, по которым выпускники допускают наибольшее количество ошибок и обратить особое внимание на учеников, показавших неудовлетворительные знания по предметам; тщательно продумывать методику обобщающего повторения, отрабатывать навыки выполнения заданий обязательного уровня; учителям-предметникам, особенно работающим в профильных классах, дифференцировать объем и сложность заданий в соответствии с возможностями ученика;

В течение учебного года систематически осуществлялся контроль за работой учителей-предметников с учащимися, имеющими одну «4» и одну «3», с выпускниками, претендующими на получение медали или аттестата особого образца. Сравнительный анализ за несколько лет свидетельствует о стабильности решения данного вопроса: это представлено в приложении № 20. Следует отметить, что учителя-предметники и классные руководители данному вопросу уделяют серьезное внимание. Так по результатам 1, 2 триместра и года по одной оценке «3» имели соответственно 30, 29, 29 человек, что свидетельствует о стабильности результатов. По одной оценке «4» имели: 1 триместр – 9 человек, 2 триместр

14 человек, по результатам года 7 учеников. Сравнительная таблица представлена в приложении № 21.

Хотелось бы, чтобы учителя-предметники и впредь, объективно оценивая своих учеников, обращали особое внимание на тех, кто вполне может иметь положительные оценки, а классные руководители держали бы всегда в поле зрения данных учащихся.

Индивидуальный подход осуществляют учителя и в работе с учениками, претендующими на получение аттестата особого образца и медали.

Рекомендации:

·  продолжить работу учителей-предметников и классных руководителей с учениками, имеющими по одной «3» или «4» или претендующими на получение аттестата особого образца в русле личностно-ориентированного обучения.

В этом учебном году впервые был организован тематический контроль в выпускных классах по русскому языку и математике. В октябре, феврале и апреле выпускникам были предложены работы по ведущим темам, включенным в КИМы ЕГЭ и ГИА. Результаты проведенных работ тщательно анализировались, организовывалась работа по ликвидации пробелов в знаниях и умениях выпускников, темы отрабатывались на уроках и индивидуальных занятиях с учащимися. Результаты тематических контрольных работ даны в приложении №22.

В течение учебного года, как всегда, на контроле стоял вопрос работы учителей-предметников и классных руководителей с дневниками, тетрадями учеников и с классными журналами.

В ходе контроля тетрадей по русскому языку и математике установлено, что учителя русского языка и математики проверяют тетради систематически, следят за внешним видом тетрадей, осуществляют контроль за выполнением домашних заданий. По русскому языку ребята выполняют разные виды работ, в том числе творческие. В целом внешний вид тетрадей соответствует требованиям.

Однако отмечены нарушения «Единого орфографического режима»:

·  нет систематического контроля за выполнением всех классных и домашних работ у слабых учащихся

·  допускается пропуск клеточек или строчек между видами работ больше, чем нужно по норме;

·  отсутствует система в работе над ошибками как по русскому языку, так и по математике.

Контроль за ведением дневников осуществлялся в течение всего учебного года. Классные руководители проводят с дневниками своих учеников большую работу: проверяют систематически, осуществляют связь с родителями, раз в месяц многие выставляют все оценки по всем предметам.

Однако отмечено, что не все учителя-предметники выполняют свои функциональные обязанности. По-прежнему остается два серьезных замечания: учителя-предметники не осуществляют в должной мере контроль за записью домашних заданий и не выставляют полученные за урок оценки в полном объеме.

Вопрос работы учителей-предметников и классных руководителей с классными журналами также стоял на повестке дня в течение учебного года.

Отмечено, что в целом учителя объективно оценивают учащихся, проводят индивидуальную работу с учениками с низкой и высокой мотивацией к учению, с учащимися, претендующими на получение аттестатов особого образца и медалей, с резервом «хорошистов». Но следует отметить и некоторые недочеты в работе с журналами:

недостаточная накопляемость оценок по отдельным предметам; нарушения в исправлениях выставленных оценок; наличие точек вместо оценок по отдельным предметам.

Рекомендации:

каждому учителю-предметнику и классному руководителю в полном объеме выполнять утвержденные рекомендации по работе с тетрадями, дневниками учащихся и классными журналами; взять на контроль работу учителей-предметников и классных руководителей с журналами, дневниками и тетрадями учащихся всех классов;

·  через работу над ошибками корректировать знания учащихся и выставлять в журнал после всех видов проверочных работ оценки учащимся, получившим неудовлетворительные отметки.

На конец учебного года отмечено, что все педагоги по мере необходимости провели коррекцию календарно-тематического планирования, все образовательные программы по всем предметам освоены. Количество лабораторных, практических и контрольных работ соответствует норме.

2.5. Анализ работы по предпрофильной подготовке и профильному обучению

В учебном году предпрофильное обучение реализовывалось путем разработки и внедрения систем педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки обучающихся, соответствующей их самоопределению по завершению основного общего образования и самоопределению в отношении профильного направления собственной деятельности:

В этом году разработаны и реализованы курсы по выбору в рамках предпрофильного образования для 6 – 9 классов:

·  6-8 классы – «Школа юного филолога»

·  6 – 11 кл. - «Творческая мастерская»

·  7 классы - «Города России»

·  8 классы - «Химия для восьмиклассников»

·  9 классы - «Мой выбор»; «Я и моя профессия»

·  9 классы - «Комплексный анализ текста»

·  9 классы - «Договор дороже денег, особенно если он трудовой»

·  9 классы - «Решение расчетных химических задач»

Результаты анкетирования показали, что предпрофильные курсы, которые посещали 183 ученика (было 87 учащихся), в основном были им интересны и полезны, так как помогли узнать новое, расширить кругозор, познакомиться с потребностями современного общества, узнать многое о многообразном мире профессий и определиться в выборе профильных предметов, которые им предстоит изучать за курс 10-11 классов.

На следующий учебный год рекомендуется разработать свой курс с учетом интересов и запросов учащихся, так как для многих учащихся курс «Города России» оказался не совсем интересным и актуальным. Кроме того, во второй половине учебного года резко снизилась посещаемость занятий.

ПРЕДПРОФИЛЬНЫЕ КУРСЫ:

КУРС «Я и моя профессия» и «Мой выбор» (уч. ) для учащихся 9-х классов является интересным. Они отмечают, что на занятиях узнают много нового о профессиях, а с помощью тестирования «познают самих себя», определяя черты своего характера и наиболее подходящую профессию.

КУРСЫ «Химия для восьмиклассников», «Решение расчетных химических задач», (уч. ) «Комплексный анализ текста» (уч. Ручкина Т. Т.) вызывают у учащихся интерес, все отмечают их практическую направленность, помогают готовиться к итоговой государственной аттестации.

Вызвали интерес учащихся и новые курсы, которые начали работу только в этом учебном году: «Школа юного филолога», «Творческая мастерская», (уч. ) «Договор дороже денег, особенно если он трудовой». (уч. )
Эти курсы отличаются практической направленностью, позволяют проявлять творческие способности, подготовиться к участию во Всероссийских конкурсах. Результаты даны в приложении № 36.

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ:

Проводились по 8 направлениям (было по 10). В них задействовано 88 человек

(было 68 человек).

1.  «Культура русской речи».

2.  «Личность в истории».

3.  «Практикум решения задач по физике повышенной сложности».

4.  «Элементы математического анализа».

5.  «Теоретическая химия».

6.  «Решение задач и некоторые вопросы общей химии».

7.  «Многообразие органического мира».

8.  «Решение задач по молекулярной биологии и генетике».