Оглавление (стр. 3 )

Результаты представлены в приложении № 36.

Следует отметить, что в этом году старшеклассники– 100% показали свою заинтересованность проводимыми элективными курсами «Многообразие органического мира» и «Решение задач по молекулярной биологии и генетике» (уч. ) Прежде всего, посещают эти курсы действительно заинтересованные ученики, связывающие биологию с будущей профессией и серьезно относящиеся к занятиям.

Многие ученики отмечают, что при посещении элективных курсов получают в достаточном количестве дополнительную информацию; выделяют особый, индивидуальный подход учителей; приветствуют практическую направленность курсов; отмечают возможность рассматривать задания предстоящей итоговой аттестации, правда, отмечают, что по отдельным курсам хотелось бы больше практических заданий. Однако далеко не все (особенно выпускники 11 класса) с достаточной серьезностью относились к занятиям курсов, часто отсутствовали, предъявляя при этом не всегда обоснованные претензии.

Рекомендации:

1.  учителям-предметникам на следующий учебный год смотивировать учащихся на посещение предлагаемых курсов;

2.  учителям-предметникам учесть пожелание учащихся в большем объеме использовать практические задания при проведении курсов.

Проведена консультационная работа классных руководителей, анкетирование, профильная ориентация через классные часы:

·  Где родился, там и пригодился.

·  Я и моя будущая профессия.

·  На пути к жизненному успеху. Слагаемые жизненного успеха.

·  Легко ли взрослеть. Выбор своего жизненного пути, любимого дела.

·  О вкусах не спорят – все профессии важны, все профессии нужны.

·  Выбор профессии – ответственное дело выпускника.

·  Какие профессии будут востребованы на рынке труда через 5 лет.

Целенаправленно проводилась ориентационная работа с девятиклассниками по вопросам выбора профильных предметов по их возможностям и потребностям.

Проведены ученические и родительские собрания с целью ознакомления учащихся и их родителей с задачами профильного обучения на III ступени обучения; предварительная беседа по оказанию помощи в выборе предметов профильного обучения

Наблюдение и анализ за ходом предпрофильной работы показали интерес большинства учащихся к предпрофильной подготовке и заинтересованность в обучении по индивидуальным учебным планам.

На третьей ступени обучения будущие десятиклассники хотели бы углубленно изучать следующие предметы:

Матем	Физика	Обществ	Химия	Биология	ИКТ	Англ. яз	Географ	Литерат
15	9	12	8	6	5	2	1	1

Анкетирование учащихся 8-х классов показало, что в качестве предпрофильных курсов на следующий год они хотели бы выбрать:

Химия	Общ	Матем	Биол	Физика	Русск	Англ	ИКТ	Истор
14	12	10	9	7	8	4	3	3

Профильное обучение в нашей школе осуществляется за счет внутренних ресурсов школы и является внутришкольной профилизацией. Преимущество ее в том, что при обучении на базе школы ученики получают образование в коллективе класса, и в данном случае более полно осуществляется индивидуальный подход в обучении.

Система образования со свободным выбором изучаемых предметов, когда учащийся самостоятельно определяет свою образовательную линию в пределах учебного плана, где предусмотрены часы базового и вариативного уровня, позволяет более полно удовлетворить образовательные запросы учащихся, создать каждому обучающемуся на старшей ступени условия для самоопределения, развития и реализации своего умственного и творческого потенциала.

Таким образом, можно сделать вывод, что в целом система образования со свободным выбором изучаемых предметов, когда учащиеся самостоятельно определяют свою образовательную линию в пределах учебного плана, где предусмотрены часы базового и профильного уровня, позволяет более полно удовлетворить образовательные запросы учащихся, создать каждому на старшей ступени условия для самоопределения, развития и реализации своего умственного и творческого потенциала.

Предложения:

учителям-предметникам, работающим в профильных классах, обратить особое внимание на развитие у учащихся навыков самостоятельного поиска необходимой для них информации; ввести в практику проведение различных по формам и методам уроков, используя для этого богатый материал цифровых образовательных ресурсов, возможностей Интернета, наличие хорошего информационного центра школы; создавать на уроках атмосферу заинтересованности, доброжелательности и сотворчества.

2.6.Анализ деятельности классных руководителей

В целях создания необходимых условий совершенствования педагогического мастерства, повышения научности руководства воспитательным процессом в классных коллективах в школе работает методическое объединение (МО) классных руководителей. Заседания МО классных руководителей проводилось 1 раз в триместр. В течение всего учебного года также осуществлялась консультация классных руководителей по вопросам содержания деятельности классного руководителя, ведению соответствующей документации, внедрению современных подходов в осуществлении воспитательной работы.

На МО классных руководителей поднимались вопросы по составлению и ведению планов воспитательной работы классов, рассматривались новые требования к формированию портфолио обучающихся, обсуждались планируемые и проведенные по плану школы мероприятия. Ежегодно на МО представляется и обобщается опыт классных руководителей. В этом году в рамках Университета педагогического мастерства с представлением своей воспитательной работы выступила (кл. рук. 10 «А» класса), а также (кл. рук. 2 «А» класса) с показом своего опыта участия в районном конкурсе «Самый классный классный». На заседаниях также рассматривались темы: «Новые подходы к организации воспитательного процесса в классном коллективе» (), «Формы и методы организации воспитательной работы в классном коллективе» () и «Роль классного руководителя в организации системы ученического самоуправления» ().

При анализе планов воспитательной работы классных руководителей было установлено, что их содержание соответствует комплексно-целевой программе «Я – гражданин России», учтены возрастные особенности учащихся классов, выдержана структура воспитательного плана у всех классных руководителей. Планы воспитательной работы построены с учетом принципов личностно-ориентированного и деятельного подходов, что нашло свое отражение в их содержании: ориентация на реализацию потребностей и интересов детей, их развитие, активное включение ребят в разнообразную деятельность. Большое внимание уделяется планированию совместной работы с родителями, индивидуальной работе с учащимися и их семьями.

Следует отметить, что все классные руководители стараются учитывать особенности вверенного ему классного коллектива и осуществляют необходимую деятельность по созданию благоприятной микросреды и комфортного психологического климата в нем. Основными задачами в связи с этим становятся:

Обеспечение условий вхождения учащихся в социальную жизнь; Формирование дружного и сплоченного классного коллектива; Создание воспитательной среды (взаимодействие с педагогами и родителями, внешкольными организациями и кружками); Организация деятельности, вовлекающей учащихся в общественные отношения; Диагностика и регулирование воспитательного процесса в классе, поиск индивидуального пути развития каждого воспитанника.

В течение всего года классные руководители работали по утвержденному плану, и результаты данной работы ими в целом оцениваются положительно. Многие отмечают, что достигли поставленных целей, однако намечают себе проблемные области, в которых продолжат работу в следующем учебном году (формирование сплоченного классного коллектива, привлечение большего количества ребят во внеклассные мероприятия школы, формирование сознательной дисциплины, работа с детьми «группы риска», усиление роли родителей в жизни класса и школы и т. д.).

Важно отметить, что классные руководители, давая анализ своей воспитательной работе за прошедший учебный год, не только четко представляли цели и задачи, которые они решали в этом году, но и наметили ведущие направления воспитательной работы на будущий год.

В процессе своей деятельности классные руководители практически постоянно взаимодействовали с учителями-предметниками. Поднимались вопросы успеваемости и поведения на уроках (все кл. рук-ли), адаптации учеников к условиям среднего звена (, ), представление интересов своих воспитанников на Совете профилактики (, , ), совместное проведение и участие в предметных неделях (математика, русский язык и литература, биология).

Надо отметить, что классные руководиклассов принимали активное участие во всех мероприятиях патриотического характера (200-летие Отечественной войны 1812 г., Дни воинской славы России, День Победы), отмечая их большую роль в формировании у учащихся чувства патриотизма и любви к своей Родине, уважения к ветеранам войны, труда и пожилым людям. Помимо этого, старшеклассники приняли участие в конкурсе проектов, приуроченному к празднованию 1150-летия зарождения Российской государственности.

Большое воспитательное значение имело участие классных коллективов школы в традиционных мероприятиях. Классные руководители 9«А», 9«Б», 10«А», 10«Б» и 11 классов отмечали, что организация и проведение таких мероприятий как День учителя, Новый год, Осенняя и Новогодняя дискотеки, Дискотека, приуроченная ко Дню. Всех Влюбленных, День Победы и т. д. способствовали формированию организаторских и творческих способностей у классных коллективов, чувства ответственности и открытости у ребят.

Классные руководители в течение учебного года по согласованному и утвержденному плану проводили мероприятия различной тематики. Хочется отметить проведенные мероприятия, которые получили высокую оценку у коллег и администрации школы:
урок-игра «По страницам любимых книг» для 6-х классов (11 класс, кл. рук. ), урок-игра «Минута славы» для 6-х классов (11 класс, кл. рук. ), урок по профилактике туберкулеза для 5-6-х классов (9 «А» класс, кл. рук. ), урок по теме «Воспитание нравственности» для 5-х классов (9 «Б» класс, кл. рук. ).

Большое значение в формировании личности и индивидуальных способностей детей играло привлечение обучающихся к участию в различных олимпиадах и конкурсах разного уровня (школьные, районные, областные, всероссийские и международные). Классные руководители уделяли этому большое внимание, и их воспитанники получали сертификаты участников, дипломы лауреатов и победителей. Активную работу в данной области вели: , , , В., , и др.

Проанализировав планы воспитательной работы классных руководителей, следует отметить, что в планах работы есть обязательные темы классных часов и темы для родительского всеобуча. Однако надо отметить, что в протоколах родительских собраний темы родительского всеобуча классными руководителями прописываются не всегда.

В течение учебного года классными руководителями проводились различные внутриклассные и внеклассные мероприятия воспитательной направленности: классные часы, часы общения, экскурсии, встречи, праздники, вечера, спортивные игры, соревнования, конкурсы, коллективные мероприятия с участием родителей, педагогов, походы, поездки. Классными руководителями 1-11 классов регулярно проводились инструктажи учащихся по правилам поведения в чрезвычайных ситуациях, занятия по правилам дорожного движения, по правилам пожарной безопасности, по правилам поведения на водоемах. Проводились общешкольные мероприятия по профилактике правонарушений, наркомании, детского дорожно-транспортного травматизма, а также по формированию здорового образа жизни.

Одной из важнейших целей деятельности классного руководителя является формирование и развитие классного коллектива учащихся. Многие классные руководители стараются разнообразить формы и методы работы с классом, применяют новые воспитательные технологии. Наиболее творчески подходят к работе , , В., ,

Однако следует отметить, что не все классные руководители стремятся к активным формам работы с детьми, к сожалению, в работе некоторых педагогов наблюдается формальный подход к классному руководству, что влечет за собой появление барьеров общения с учениками, их родителями, возникновение конфликтов. Кроме того, остается проблемным вопрос преемственности воспитания при переходе учащихся из младшей школы в среднее звено.

Некоторые классные руководители активно сотрудничали с социальным педагогом школы (, , ) по вопросам успеваемости, поведения и неуважительных пропусков занятий их воспитанников. Совместная работа позволила в части случаев преодолеть кризисные явления, способствовало выработать план по организации профилактических мероприятий и найти социально значимую деятельность для обучающегося.

Еще одним важным направлением работы классного руководителя в прошедшем году было взаимодействие с родителями учеников. Данное сотрудничество в основном строилось в интересах ребенка для формирования общих подходов к воспитанию, совместному изучению личности ребенка, его психофизиологических особенностей, организации помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. В целом, данное направление можно считать успешным, однако следует больше времени уделять работе с семьями обучающихся (особенно семьями «группы риска»), а также активнее привлекать родителей к организации праздников.

Исходя из анализа воспитательной работы классных руководителей, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной работы в учебном году можно считать решенными.

На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать задачи на будущий учебный год:

- Развивать воспитательное пространство школы посредством поиска новых форм и методов воспитательной работы, развития взаимодействия всех участников воспитательного процесса;

- Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей;

- Продолжить деятельность классных руководителей по формированию благоприятного микроклимата в классе и сплоченного классного коллектива;

- Продолжить внедрять инновационные подходы в организацию работы с родителями;

- Продолжить активную и широкую пропаганду ЗОЖ, а также духовно-нравственного воспитания учащихся;

- Продолжить работу по профилактике правонарушений, суицида, табакокурения и употребления наркотиков среди учащихся школы, а также проводить соответствующие мероприятия через всеобуч родителей.

2.7. Анализ состояния и эффективности работы по профилактике безнадзорности, правонарушений и преступлений среди обучающихся школы.

В учебном году педагоги МБОУ СОШ № 2 п. Редкино продолжили работу по профилактике безнадзорности, правонарушений и вредных привычек среди несовершеннолетних обучающихся школы.

На основании постановления межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации Тверской области, а также рекомендаций по межведомственному взаимодействию по выявлению семей с детьми, находящимися на ранних стадиях семейного неблагополучия, школа разработала и утвердила Положение о Совете профилактики школы (протокол заседания Совета школы от 01.01.2001г ) с рекомендациями по выявлению и ведению учёта:

- семей с детьми, находящимися на ранних стадиях семейного неблагополучия;

- семей, находящихся в социально - опасном положении;

- обучающихся «группы риска»;

- суицидального поведения несовершеннолетних.

Выявлено 6 семей, находящихся в социально-опасном положении, в которых проживает 6 несовершеннолетних учащихся школы. Эти семьи стоят на внутришкольном учёте. Классные руководители поддерживают с родителями этих семей связь, посещают их по месту жительства, проводят педагогические беседы, дают советы по воспитанию детей и представляют характеристики на основании своих наблюдений.

4 учащихся из этих семей стоят на ВШК:

- (4 в), (6 б кл) ,

Елистратов М (7б кл), (8 б кл.),

В процессе выполнения приказа «О неотложных мерах по профилактике безнадзорности, правонарушений и преступности среди несовершеннолетних учащихся школы» в этом учебном году выявлено и поставлено на ВШК 8 учащихся:

(5 б), (5 б),) за совершение правонарушений;

(11) –условная судимость;

(9 б), (9 а),(9 б), (8 б)

за плохую успеваемость;

(5 б) – плохое поведение на уроках и в школе.

В текущем учебном году состоялось 7 заседаний Совета профилактики школы. Все учащиеся, имеющие проблемы с успеваемостью и поведением, неоднократно разбирались на заседаниях СП. С ВШК снято 4 ученика. В июне истекает профилактический учёт в ОДН и ВШК Карапаева Богдана (5 б), который будет снят с учёта по исправлению.

На ВШК:

- на начало учебного года стояло 10 учеников,

- поставлено 8 учащихся,

- снято с ВШК 4 ученика ( (9б кл.), Виноградов с. (8 б кл.), (5 б кл.), (7 б кл)

- на конец учебного года осталось 14 учащихся.

С целью своевременного оповещения родителей о постановке на ВШК их детей на совещании при директоре принято решение о направлении родителям (под роспись) информационных писем, а также для сведения учителей дается выписка из протоколов СП по принятым решениям. Однако, пока не все решения СП выполняются классными руководителями.

Активно взаимодействовали с СП классные руководители: (5 б), (9 а), (8 б), Н (5 а) , (9 б), (11).

На учёте в КДН :

- на начало учебного года стоял один ученик Карапаев Богдан (5 б ),

- в конце сентября в школу поступил ученик 11 кл. Соколов Денис, уже

состоящий на учёте КДН

- снят с учёта 1 ученик: (5 б) ( в сентябре 2012г)

- на конец года остался 1 ученик Соколов Денис (11кл.)

На учёте в ОДН :

- на начало учебного года стояло 4 учащихся нашей школы: (9 б), (8 б), (3 б), (5 б) и два ученика вновь прибывших - уже состоящие на учёте в ОДН: (5 б кл ), (11кл)

- в течение года на учёт не поставлено ни одного ученика школы

- снято с учёта 4 ученика: (9б кл.), Виноградов с. (8б кл.),
(3б кл.), (5б кл.)

- на конец учебного года осталось 2 ученика: (5б кл), (11 кл).

	Начало уч. года	Поставлено на учёт	Снято с учёта	Конец уч. года
ВШК	10	8	4	14
ОДН	6	-	4	2
КДН	2	-	1	1

Состоит на учёте в	г	г	2010- 2011г.	2011- 2012г.	2012- 2013г.
ВШК	23	22	14	16	18
ОДН	2	8	6	8	6
КДН	5	6	2	5	2

В году в школе обучалось 3 учащихся, находящихся под опёкой. Эти опекаемые живут в хороших условиях, опекуны делают всё возможное для воспитания и обучения своих внуков, поддерживают тесную связь со школой. Одна опекаемая получила бесплатную путёвку в летний оздоровительный лагерь при школе. Опекаемым детям предоставляется бесплатное питание в школе.

С целью проверки условий жизни обучающихся, информирования родителей об успеваемости, поведении в школе их детей, проведения профилактических бесед классные руководители и социальный педагог посетили семьи учащихся, находящихся в ТЖС: - (7 б, кл. рук.. ), – (5б, кл. рук. ), - (8 б, кл. рук. ), – (4 в, кл. рук. ), и - (9 а, кл.. рук. ), и (3а, кл. рук. ), (2б, кл. рук. ) , (1в, кл. рук. )

С учащимися, состоящими на учёте, классные руководители проводят индивидуально – профилактические мероприятия, согласно разработанным планам.
По-прежнему используются в основном традиционные формы индивидуально-профилактической работы: беседы, контроль, сообщения родителям, посещение семьи на дому, привлечение к внеклассной деятельности. На этот учебный год было рекомендовано классным руководителям в профилактической работе с учащимися, состоящими на учёте, шире использовать такие формы индивидуально-профилактической работы, как анкетирование, тестирование. И только в одном отчёте записано о проведении теста «Моя будущая профессия», провела кл. руководитель 9 а класса Колодникова тесты с учащимися проводились по плану работы кабинета Здоровья.

Также было рекомендовано классным руководителям в профилактической работе с учащимися, состоящими на учёте, систематически вести учёт профилактических мер, проводимых с учащимися, состоящими на каком – либо виде учёта.

Отчёты классных руководителей о проведении профилактических мер с учащимися, стоящими на учёте, проверяются в конце каждого триместра. Однако проверки показали, что учёт проводимых мер ведётся не систематически и практически классными руководителями нигде не фиксируются, особенно даты проведения мер, темы бесед, итоги проводимых мероприятий. За исключением , - всё отчёты заполняются в основном перед сдачей на проверку.