План учебно-воспитательной работы (стр. 25 )

·  индивидуально-консультативная и практическая помощь родителям и учителям;

·  индивидуальная профилактическая работа с учащимися соц. «группы риска»;

·  индивидуальная профилактическая работа с учащимися соц. «группы риска» по вовлечению в кружки, секции, факультативы

ΙΙΙ. Организационно-коммуникативная деятельность.

·  Взаимодействие с ДО и муниципальными службами по защите семьи и детей;

·  контроль за успеваемостью и посещаемостью учащихся соц. «группы риска»;

·  организация досуга и летнего отдыха детей, нуждающихся в особой заботе государства и детей «группы риска»;

·  соц. патронаж совместно с классным руководителем и работниками КУМ, ЦСППС многодетных семей, семей с детьми-инвалидами, семьи в социально-опасном положении, детей «группы риска».

ΙV. Охранно-защитная деятельность.

·  подготовка документации для педагогических консилиумов и т. п.

·  индивидуальные беседы с участниками сложных и конфликтных ситуаций;

·  выявление детей из семей в социально-опасном положении и составление плана по оказанию помощи;

·  обследования опекаемых детей;

·  контроль за питанием детей в столовой;

·  посещение семей (не реже 1 раза в месяц).

V. Развитие и самообразование.

·  своевременное оформление документов;

·  участие в городских МО;

·  знакомство с новой методической литературой и изучение передового опыта, изучение нормативно-правовых документов по работе соц. педагога.

Анализируя работу социального педагога за 2010 – 2011год, можно выявить ряд проблем, которые возникают в процессе работы:

проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде; проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребенка; проблемы тяжелого материального положения родителей, безнадзорность и, как следствие, педагогическая запущенность детей, педагогическая безграмотность родителей, их неготовность или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей

Ведущими критериями оценки работы социального педагога являются готовность специалиста к созданию условий:

·  для становления личности как субъекта социальной жизни и создания педагогической целесообразной среды;

·  для разрешения проблем социальной жизни ребенка, т. е. посредничество между ребенком и его социальным окружением;

·  для соблюдения прав и обязанностей ребенка в социуме, т. е. к представлению его интересов в государственных и общественных структурах.

Цель деятельности социального педагога – социальная адаптация личности ребенка в обществе.

Задачи работы социального педагога на 2учебный год:

формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни; координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков; социальная защита детей, находящихся под опекой; профилактика правонарушений среди подростков; организация целевого досуга учащихся; педагогическое сопровождение учащихся «группы риска», детей – инвалидов, опекаемых.

Для реализации поставленных задач на 2011 – 2012 учебный год предполагается выполнение следующих функций в работе социального педагога:

Профилактическая функция

изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи; правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, учащихся; учебные и практические занятия, ролевые игры, тренинги.

Защитно-охранная функция

создание банка данных семей о проблемах и конфликтных ситуациях; подготовка документации для педагогических консилиумов, для представления интересов детей в государственных и правоохранительных учреждениях; индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками конфликтных ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае возникновения конфликта

Организационная функция

Организация групповых тематических консультаций с приглашением юристов, психологов, врачей, инспекторов ПДН. Обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, педагогами и учащимися. Контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства с правоохранительными органами, с общественными организациями. Организация школьных мероприятий (бесплатное питание, льготные проездные билеты для учащихся и т. д.) Организация досуга и отдыха через связь с детскими объединениями и учреждениями дополнительного образования.

6.4Анализ работы

педагога-психолога за учебный год

Цель работы: психологическое сопровождение участников образовательного процесса, обеспечение психологических условий, необходимых для полноценного психического развития учащихся и формирования их личности

Поставленные задачи:

1.  Выявление причин неуспеваемости

2.  Анализ динамики развития познавательных процессов и способностей

3.  Анализ проблем личностного развития: конфликтность, агрессивность, эмоциональные проблемы, дезадаптация

4.  Анализ детско-родительских отношений: психологический анализ детско-родительских отношений

5.  Психологическое сопровождение и помощь учащимся 9-11 классов при подготовке к экзаменам

6.  Повышение психологической грамотности всех участников образовательного процесса

Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности в этом учебном году работа велась по основным направлениям: консультативное, диагностическое, коррекционно-развивающее, просветительское и методическое, в соответствии с перспективным планом работы.

Статистический отчет

В МОУ СОШ №5 количество комплектов классов :

2 классов -1; 3 классов -1; 4 классов -1; 5 классов – 1; 6 классов – 1, 7 классов -1;

количество 8 классов – 2, количество 9 классов – 2, количество 10 классов – 1, 11 классов – 1.

Количество проведенных мероприятий за прошедший учебный год:

	Учащиеся 2-11 классов (кол-во мероприятий)	Педагоги (кол-во мероприятий)	Родители (кол-во мероприятий)
Консультации	58	48	40
Просвещение	30	12	8
Коррекционно-развивающая работа	Индивид.	Групповое
42	73
Диагностика	Индивид.	Групповое
59	22

Консультативное направление

За прошедший период было проведено 58 консультаций (первичных и повторных) для учащихся, а также 48 – для педагогов школы, и 40 консультации для родителей учащихся.

Процесс консультирования обычно проходил в два этапа: а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос; б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностей взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком и уточнялись рекомендации.

В связи с тем, что основной контингент – это дети подросткового возраста, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения. В целом все запросы можно разделить на:

трудности в общении со сверстниками

эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т. п.)

проблемы в детско-родительских отношениях

трудности в профессиональном самоопределении

трудности обучения

консультации по результатам групповой диагностики

ранняя беременность

В процессе консультирования решались следующие задачи:

прояснение и уточнение запроса;

сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;

диагностика нарушений;

рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений;

составление плана дальнейшей работы по запросу.

Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности. Однако, большинство консультаций носили разовый характер, что может быть связано либо с недостаточной мотивированностью клиентов на дальнейшую работу, либо с недостаточно грамотно проведенной консультативной работой, во время которой не удалось донести до клиентов важность дальнейшей работы. В связи с этим в дальнейшем необходимо проанализировать и определить причины сложившейся ситуации. А также уделять больше внимания мотивированию клиентов на более глубокую работу. Также стоит обратить внимание на низкое количество обращений за консультациями со стороны родителей. В будущем году необходимо по возможности усилить взаимодействие с родителями учащихся.

Диагностическое направление.

В течение года диагностическая деятельность была представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности), а так же как составляющая индивидуальных консультаций. В рамках проведения групповой диагностики проводилось следующее тестирование:

1.  Тест Айзенка «Самооценка психических состояний »

2.  Корректурная проба «Девочки»

3.  Методика «Раставь числа»

4.  Память: слуховая и зрительная.

5.  Классификация «четвертый лишний»

6.  Мотивация

7.  Социометрия

8.  Диагностика профессиональных интересов и склонностей (методики «ДДО» , «Системный выбор профессии»)

9.  Распределения ответственности в подготовке к ГИА

10.  Методика: «Какой у нас коллектив» (составлена )

11.  Методики исследования: Готовность к ЕГЭ

12.  Тест на определение вашей ведущей системы восприятия мира

13.  Определение детей группы риска

14.  Упражнение-тест «Круг ответственности»

В прошедшем году проводили классно-обобщающий контроль: 8 «Б», 11 кл., 5 кл.,.

Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Что, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации по преодолению трудностей.

Выводы. Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у клиентов. Однако, в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методов для более эффективной диагностики.

Коррекционно-развивающее направление

За прошедший период проводилась групповая развивающая работа с учащимися 2 -11 классов, направленная на развитие у учащихся необходимых качеств для более успешной адаптации и преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и коммуникативной сферах. Всего за этот учебный год было проведено 73 групповых коррекционно-развивающих занятий. Основной контингент – учащиеся 2, 3, 4, 5 классов. В 9, 11 классах коррекционно-развивающая работа велась в рамках подготовки к ГИА. Также индивидуальная работа проводилась с учащимися «группы риска» и VII вида обучения. Проведено 59 индивидуальных занятия.

Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:

·  развитие внимания

·  коррекция эмоционального состояния

·  работа со стрессовыми состояниями

·  работа с агрессией

·  развитие коммуникативных навыков

Коррекционно-развивающую работу можно считать успешной, как по отзывам самих участников, так и по динамике. Однако, стоит обратить внимание на усиление групповой работы с учащимися 9,11 классов. Низкая посещаемость занятий учащимися, возможно, связана со следующими проблемами: недостаточная мотивированность учащихся, высокая «загруженность» учащихся в связи с подготовкой к экзаменам

Выводы. Проведенную групповую развивающую работу с детьми в целом можно считать достаточно успешной. Но, в то же время, она выявила некоторые недостатки в знаниях, структуре программ и методической оснащенности, определив тем самым основные ориентиры для дальнейшего совершенствования развивающего направления деятельности.

В будущем году необходимо сделать акцент на мотивирование учащихся к участию в групповой работе, проанализировать трудности и их причины, скорректировать программы коррекционно-развивающей работы.

Просветительская деятельность.

Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах.

1) Проведение тематических классных часов для учащихся классов. Цель данных мероприятий - познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей.

Основные темы классных часов:

1.  Стратегии поведения в конфликте

2.  Психология общения

3.  Психология влияния и психология рекламы

4.  Психологическая подготовка к экзаменам

5.  Способы снятия стресса

6.  «Я выбираю здоровый образ жизни»

В связи с тем, что были получены положительные отзывы (от учащихся и классных руководителей) о проведенных занятиях, а после занятий учащиеся проявляли заинтересованность в индивидуальных консультациях и участии в развивающих данное направление деятельности можно считать очень эффективным.

2) Выступления на родительских собраниях. Всего было проведено 8 выступлений для родителей учащихся 4, 5, 7, 9, 11 классов (общешкольные и классные родительские собрания, собрания для родителей учащихся «группы риска»). Темы проведенных выступлений: «Психологическая карта класса», «Самоопределение подростков» и «Психологические особенности возрастных периодов» «Положительные эмоции и их значение в жизни человека».

В целом все выступления прошли успешно, были получены положительные отзывы от классных руководителей, родителей. Также стоит обратить внимание, что после родительских собраний родители обращались за консультационной помощью.

3) Просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций для педагогов по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с ними. Задачами данного вида просветительской деятельности является:

1) повышение психологической грамотности;

2) осознание педагогами своей роли в формировании и преодолении трудностей ребенка;

3) побуждение взрослых к личностному росту и изменению форм взаимодействия с ребенком;

4) мотивирование взрослых на более глубокую работу по преодолению трудностей.

В целом реализацию данного вида деятельности можно оценить как эффективную, т. к. педагоги смогли получить необходимую информацию и рекомендации по дальнейшей работе над проблемами.

4) Выступления на педагогическом совете и методическом объединении классных руководителей. Тема выступлений «Кокология» ;«Использование интерактивных технологий в воспитательном процессе школы», «Влияние педагогического типа педагога на взаимоотношения с детьми и подростками». Задача данного вида просветительской деятельности – повышение психологической грамотности пед. коллектива, ознакомление с рекомендации по работе с детьми

5) Выступления на городских методических объединениях: педагогов - психологов, классных руководителей. Темы выступлений: круглый стол для психологов и классных руководителей «Помощь учителю в подготовке учащихся к ЕГЭ», «Психологическое сопровождение детей-инвалидов в образовательном пространстве», семинар - практикум: «Возможности психолога по защите уязвимых групп»

Выводы. Реализацию просветительской деятельности можно считать качественной и успешной. Однако в дальнейшем следует обратить внимание на следующие моменты: методическая и информационная оснащенность, а также совершенствование способов подачи информации.

Методическая работа.

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

1.  Разработка развивающих, коррекционных и просветительских программ. Результатами методической работы за этот год стали: а) подбор, анализ и систематизация материалов для написания программ; б) составление программ для групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы; в) разработка классных часов для учащихся; г) разработка и написание программ выступлений на родительских собраниях; д) создание базы диагностических методик.

2.  Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для учащихся, педагогов и родителей

3.  Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей

4.  Оформление документации педагога-психолога

5.  Посещение конференций и семинаров в целях самообразования

Выводы. Методическую деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей участников образовательного процесса. Кроме того, необходимо больше внимания уделить разработке программ взаимодействия с педагогическими кадрами, программам работы с одаренными детьми.

***

Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем. В следующем учебном году необходимо уделить внимание усилению работы с педагогическими кадрами, а также работе с одаренными детьми. Продолжать деятельность в будущем году с учетом анализа деятельности за прошедший год.

6.5.Анализ

работы библиотеки за 2010/11 учебный год.

За отчётный период библиотека вела свою работу в соответствии с поставленными целями и задачами.

За 2010/2011 учебный год библиотека вела свою работу в соответствии с поставленными целями и задачами.

За 2010/2011 учебный год в библиотеку было записано 309 читателей:

- учащихся начальной школы -70 человек

- учащихся средней школы – 155 человек

- учащихся старшей школы – 46 человек

- педагогических работников и служащих – 36человек

Всего в школе обучалось 292 человека.

Итого % охвата чтением учащихся – 96 %. За учебный год библиотеку посетили читараза. В среднем каждый из 309 читателей посетил библиотеку 12 раз. За учебный год выдано: 7638 книг, 250 библиографических и тематических справок

Оформлено - 15 книжных выставок

Проведено – 37 библиотечных урока

9 бесед

7 обзоров книг

3 подборки литературы по темам к педсоветам и знаменательным датам. Учащиеся школы принимали участие в городских мероприятиях, посвящённых НДК « Для России думать и творить» Приобретено 544 учебника по субвенции. В течение всего учебного года школьная библиотека работала в тесном контакте с детской библиотекой и с библиотекой им. . Интересны были мероприятия:

- игровая программа «Космическая Одиссея» -2-4 кл.

«Твой умный друг - компьютер» - 2-4 кл.

- медиакруиз «Дорога во Вселенную» 5-7 кл.

- экологический час: «Эта хрупкая планета» - 2-4 кл.

- турнир знатоков: «Умная страница, помоги учиться» 3 кл.

- литературно – информационный вечер: «Гагаринская улыбка» 7-8 кл.

- познавательная игра : «Человек открывает Вселенную» 8-9,11 кл.

Основы информационной культуры на 2010/11 уч. год

	Тема библиотечного урока	Класс	Срок	Кто проводит	Всего	Ответственный
Библиотека	Учитель
1 2	Знакомство с библиотекой Структура книги	1 1	I ч. II ч.	1 -	- 1	1 1
1 кл.		1	1	2 часа
1 2	Структура книги Выбор книги	2 а-б 2 а-б	II ч. I ч.	- 2	2 -	2 2
2 кл.		2	2	4 часа
1 2	Знакомство с курсом научно-познавательной литературы для младших школьников Энциклопедии, словари, справочники	3 4 3 4	II ч. II ч. III ч. III ч.	1 - - -	- 1 1 1	1 1 1 1
3,4 кл.		1	3	4
1 2 3 4 5	Введение о книге и библиотеке Структура книги Оформление книги Выбор книги Записи о прочитанном	5 5 5 5 5	II ч. III ч. III ч. I ч. II ч.	1 1 - 1 -	- - 1 - 1	1 1 1 1 1
5 кл.		3	2	5
1 2 3 4	Библиографические указатели. Выбор книги Как читать книгу Записи о прочитанном Справочная литература	6 6 6 6	II I II III	1 - - 1	- 1 1 -	1 1 1 1
6		2	2	4
1 2 3 4 5 6	Справочный библиографический аппарат Записи о прочитанном Книга и её создатели Общественно политическая литература Книги по науке и технике Книги по искусству	7а, б 7а, б, 7а, б, 7а, б, 7а, б 7а, б	III II III III I II	2 - 2 - - -	- 2 - 2 2 2	2 2 2 2 2 2
7		4	8	12
1 2 3	Использование библиографических пособий при выборе книги Методы самостоятельной работы с книгой Критическая литература	8а, б 9а, б,в 8а, б 9а, б, в 8а, б, 9а, б, в	В течение года	2 3 - - - -	- - 2 3 2 3	2 3 2 3 2 3
8,9 кл.		5	10	15
	ИТОГО Зав. Библиотекой			18	28	46

Массовая работа

	Название мероприятия	Срок	Ответственный
1. 2. 3. 4. 5.	Правовое воспитание Обновить книжную выставку: «Человек и закон» Громкое чтение книг в 1-2 кл.: Пантелеев «Честное слово» Осеева «Волшебное слово» Обсуждение книги В. Закруткина «Матерь человеческая» 6-7 кл. Обзор книг «Легко ли быть молодым» 8-10 классы Беседа: «Молодой герой в художественной литературе» 8 кл.	в течение года 11.02.10 20.10.09 28.01.10 20.04.10	библиотекарь библиотекарь библиотекарь
1. 2. 3. 4.	Военно-патриотическое воспитание Книжная выставка: «Во славу Отечества» Обсуждение книг: «Шёл по улице солдат» С. Баруздин, «Главное войско» Л. Кассиль, «Батальон четверых», Л. Соболев 3 класс Обсуждение книги Б. Васильева «А зори здесь тихие» 9 класс Беседа: «есть много стран на свете, а Родина только одна» 4 кл.	Февраль 19.02.10 27.04.10 15.12.09	библиотекарь библиотекарь библиотекарь
1. 2.	Эстетическое воспитание Обзор книг на тему: «В мире прекрасного» 7-8 класс Книжные выставки - Музыкальная карусель - Мир в звуках	15.04.10 19.01.10	библиотекарь
1. 2.	Работа по краеведению Оформить книжную выставку: «Помни: мира не узнаешь, не зная края своего» Принять участие в гайдаровской недели: А) книжные выставки по маршруту: «Тимуровец», «Твой друг Гайдар» Б) анкетирование в 7-8 классах «Что ты знаешь о Гайдаре и героях его книг» В) конкурс стихов о Гайдаре и рисунков по его произведениям Г) обзор книг Гайдара	14.01.10 22.01.10 17.01.10 21.01.10 19.01.10	библиотекарь библиотекарь библиотекарь
1. 2. 3. 4.	Нравственное воспитание Обсуждение книг о доброте и отзывчивости: «Самое страшное» Е. Пермяк, любить всё живое «Лесное происхождение» Я. Сербин 2-4 классы Обсуждение книг: «Чучело» В. Железняков – 8 кл., «За всё хорошее смерть» М. Ибрагимбеков – 8 кл., «Лабиринт» Л. Симонова – 9 кл. Обзор на тему: «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя мать с обсуждением», книга О. Уайльда «Мальчик-звезда» 5 класс Выставки: - Добрые книги добрых людей - Экзамен на вежливость	13.11.09 10.12.09 27.11.09 17.02.10	библиотекарь библиотекарь
1. 2. 3. 4. 5.	Экологическое воспитание Выставки: «Человек и природа» «Зелёная аптека» Беседы: «Аптека под ногами»3 кл «Охрана природы в нашем крае»4 кл. Громкое чтение книги Г. Макарова «Обитаемый островок» 1-2 кл. Викторины: «О лесе и его обитателях», «Удивительный мир растений» 2-3 кл. Беседа: «По следам Робинзона» 7 кл.	7.10.09 02.04.10 05.04.10 01.12.09 02.03.10 1.10.09 07.04.09	библиотекарь библиотекарь библиотекарь
6.	Обзоры: «Азбука лесной жизни», (по произведениям В. Бианки) 4 кл. «По страницам красной книги» 5-6 кл.	11.03.10 20.05.10
1. 2. 3. 4.	Работа по выполнению программы здоровья Книжная выставка: «Школьнику о вреде никотина и алкоголя» Беседа: «Экология и здоровье» Чтение книги: «Путь к здоровью» Викторина: «Огонь друг, огонь враг» 3 кл.	01.12.09 7.04.10 1.04.10 1.12.09	библиотекарь
1. 2.	Работа по профориентации Книжные выставки: «Твои большие пути», «Умелые руки не знают скуки». Обзор книг: «Труд человека славен»	15.05.10 30.04.10	библиотекарь библиотекарь
1. 2. 3.	Работа в помощь изучения школьных программ Работа с художественной литературой - обзоры новых поступлений - работа книжк. больницы - системат. провод. библ. ур. - принять участие в проведении Н. Д.К. - литерат. путешествие « С книгой вокруг света» Работа с методической литературой - выставка новых поступлений - обзоры новинок Работа с учебниками - беседа о бережном отношении к книгам в младших классах - проверка сохранности учебников членами учкома в 1-4, 5-8, 9-11 классах - распределение учебников по классам	в течение года 15.03.10 в течение года 09.10.09 1 раз в полуго дие сентябрь	библиотекарь библиотекарь библиотекарь библиотекарь библиотекарь и кл. руководители
1. 2	Изучение интересов читателей и руководство чтением Справочно-библиографическая работа - Организация детского чтения: традиции и новации Информационная литература	в течение года 02.12.09	библиотекарь
1.	Работа с родителями и учителями Выступление с анализами чтения на классных часах и родительских собраниях	в течение года	библиотекарь
1. 2. 3.	Работа с активом библиотеки Провести организацию собрания актива Проводить обучение библиотечного актива Подготовить с лект. группой беседы и обзоры книг	Сентябрь в течение года	библиотекарь библиотекарь

Выводы

Исходя из проблемно – ориентированного анализа за уч. год можно сделать следующие выводы:

Учебный план 2уч. года выполнен в полном объеме. Реализованы все два континента учебного плана: федеральный и компонент образовательного учреждения.

По ряду предметов имеется корректировка календарно – тематического планирования. В целом, по школе, процент замещения уроков составил 71%, что на 16% выше прошлогоднего.

Прослеживается стабилизация качества обучения 43%.

Результаты государственной итоговой аттестации в 2010/11 уч. году в 9-х классах в целом на уровне прошлого года, по математике значительно выше чем по русскому языку на 26%.В 11 классе выше, чем в прошлые года, что говорит о наличии определенного опыта в подготовке к ЕГЭ.

Школа прошла успешно процедуру аккредитации.

Уменьшилось число призёров городских олимпиад. Школа в общегородском рейтинге с 8-9 позиции переместилось на 9-11.

Серьёзных нарушений в оформлении школьной документации не обнаружено.

Учебный год закончен с 1 «второгодником», оставленным на повторное обучение в 4 классе. Педагогический коллектив продолжил работу над заявленной методической темой.

Продолжается совершенствование материально – технической базы (оснащение учебных кабинетов наглядным материалом, проведена локальная сеть, сделан косметический ремонт туалетов)

Задачи на 2011/2012 учебный год

Учитывая выводы проблемно-ориентированного анализа учебно-воспитательного процесса за 2010/11 учебный год педагогический коллектив определяет следующие приоритетные направления в работе на 2011/12 учебный год:

- обеспечение гарантий прав детей на образование, педагогическую поддержку и социальную защиту в соответствии с Конституцией РФ и Законом РФ «Об образовании»;

- участие в реализации программ: «Развитие муниципальной системы образования г. Арзамаса», «Здоровое поколение», «Одарённые дети», «Моё отечество», «Профилактика детской безнадзорности, предупреждения правонарушений несовершеннолетних на территории города Арзамаса», «Комплексные меры противодействия наркомании и борьбы с незаконным оборотом наркотиков», «Лето 2012»;

- гуманизация и индивидуализация обучения и воспитания;

- научно-методическое и материально-техническое обеспечение педагогического процесса.

Задачи:

- создание духовно – нравственной, креативной среды для развития здоровой, нравственной, творческой личности, способной к самоопределению и саморазвитию;

- повышение качества обучения;

- приобщение учащихся к историко-культурному наследию края с целью

воспитания гражданственности и патриотизма;

- апробация и внедрение инновационных методик и технологий обучения;

- совершенствование психолого-педагогической подготовки учителей;

-охрана труда учителя и учащихся;

- создание условий для перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты.