Наша новая современная школа (стр. 10 )

Структура реализации проекта:

 

Ожидаемые результаты проекта:

1.  Формирование целенаправленной и эффективной системы работы с одаренными учащимися.

2.  Развитая и эффективная деятельность НИОО.

3.  Творческая самореализация выпускника школы.

4.  Отработанная система мониторинга эффективности работы с одарёнными и талантливыми детьми.

5.  Оказание квалифицированной помощи одарённым детям в самораскрытии.

6.  Условия для развития исключительных способностей детей и реализации творческого потенциала учащихся разного возраста.

7.  Система координации работы по развитию личности одаренных детей.

8.  Расширение возможностей использования дополнительного образования в развитии одаренности.

9.  Повышение педагогической и психологической грамотности родителей одаренных учащихся.

Критерии эффективности реализации проекта:

ü  рост доли обучающихся, участвующих в конкурсах и олимпиадах;

ü  рост доли обучающихся, участвующих в научных и творческих лагерях и школах, экспедициях;

ü  рост числа победителей интеллектуальных и творческих состязаний на всех уровнях;

ü  повышение качества предоставления образовательных услуг одарённым детям;

ü  высокие показатели эффективности работы с одарёнными детьми;

ü  заинтересованность работников школы в результативности работы с одаренными детьми.

3.5.2. Проект «Учитель как личность и профессионал».

Цель проекта – развитие учительского потенциала через создание и апробацию модели «нового учителя» на основе деятельностно-компетентностного подхода.

Задачи проекта:

1.  Разработать и реализовать модель «нового учителя» способствующую развитию учительского потенциала.

2.  Создать службу методического сопровождения и развития учительского потенциала и выработке модели «нового учителя».

3.  Разработать и реализовать стратегию деятельностно-компетентностного подхода к управлению профессиональным развитием педагогического коллектива.

4.  Разработать систему взаимодействия, взаимообогащения педагогов через проведение постоянно действующих семинаров, повышения квалификации, проблемных курсов.

5.  Создать и внедрить новые критерии оценки эффективности педагогической деятельности.

6.  Разработать систему диагностики и мониторинга уровня педагогической компетентности.

7.  Разработка и реализация системы мер по развитию тьюторства и последипломному сопровождению (адаптации, обучению, развитию) молодых специалистов.

8.  Создать коллектив единомышленников при многоплановом оптимальном использовании опыта педагогов-новаторов, мастеров педагогического труда для профессионального роста и совершенствования компетентности всех учителей школы.

9.  Создать условия для повышения профессиональной компетентности каждого учителя и всего педагогического коллектива.

10.  Повышать эффективность педагогической деятельности учителя через обучение и внедрение современных образовательных технологий.

11.  Создать условия для апробирования образовательных технологий адекватных содержанию образовательных программ, реализуемых школой.

12.  Создать организационно-педагогические, дидактические условия, обеспечивающие реализацию данных образовательных программ.

13.  Обеспечить непрерывное повышение квалификации педагогов, создать здоровый психолого-педагогический микроклимат в коллективе.

Основные направления проекта:

§  Развитие и укрепление кадрового потенциала школы, создание профессиональной команды, эффективно решающей задачи развития образовательной системы в школе.

§  Развитие коммуникативной компетентности, способствовать становлению ключевых компетенций педагогов.

§  Развитие профессионального педагогического мастерства коллектива, развитие самоуправления и формирование творческого микроклимата.

§  Мотивация учителя на профессиональное развитие и повышение профессиональной компетентности.

§  Создание индивидуального стиля педагогической деятельности, персонального бренда педагога, внедрение портфолио учителя.

§  Создание материально-технологических и мотивационно-профессиональных условий использования педагогами школы ПК в образовательном процессе.

§  Повышение качества учебной деятельности за счет креативно-технологического компонента педагогической деятельности членов коллектива и благодаря формированию проектно-технологической компетентности, включающей технологизацию подготовительной, обучающей и творческой (инновационной) деятельности.

§  Разработка логико-смысловой модели, обеспечивающей креативно-технологическую характеристику учителя-мастера, создание системы представления и передачи передового педагогического опыта.

§  Управление становлением новой позиции учителя и педагогического коллектива.

Этапы реализации проекта:

1 этап. 2009 – 2010 уч. год. Теоретическая и методологическая подготовка к построению модели «нового учителя». Анализ концепций развития профессионализма учителей в рамках деятельностно-компетентностного подхода.

2 этап. 2010 – 2011 уч. год. Разработка основополагающих положений системы сопровождения и управления развитием учительского потенциала. Создание содержательного компонента проекта.

3 этап. 2011 – 2012 уч. год. Внедрение и апробация разработанных систем сопровождения и управления профессиональным развитием педагогического коллектива.

4 этап. 2012 – 2013 уч. год. Мониторинг и анализ результатов внедрения новой модели учителя. Корректировка мероприятий по повышению качества профессионализма педагогов. Определение перспектив и пути дальнейшего развития учительского потенциала.

5 этап. 2013 – 2014 уч. г. Мониторинг и анализ эффективности реализации проекта.

Мероприятия по реализации проекта:

Мероприятия	Сроки	Ответственные
1. Назначение руководителя проекта.	уч. г.	Директор, руководитель Программы
2. Создание творческой рабочей группы по разработке дополнительных программ.	уч. г.	Руководитель проекта
3. Мониторинг первичного состояния системы работы с педагогами.	уч. г.	Руководитель проекта
4. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития учительского потенциала.	уч. год	Руководитель проекта
5. Анализ существующих систем и поддержки и развития профессионализма педагогов	уч. год	Руководитель проекта
6. Анализ уровня готовности педагогов к инновационной деятельности.	уч. год	Руководитель проекта
7. Разработка нормативно-правовой базы стимулирования педагогов.	уч. год	Администрация
8. Разработка модели «нового учителя» в рамках деятельностно-компетентностного подхода.	уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
9. Разработка модели службы управления профессиональным развитием педагогического коллектива.	уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
10. Разработка системы мониторинга профессионально-личностного развития учителя и педагогического коллектива.	уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
11. Создание системы экспертной оценки качества используемых технологий в образовательном процессе.	уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
12. Организация инновационной деятельности педагогического коллектива.	уч. год	Руководитель проекта
13. Создание положения о внутришкольной службе методического сопровождения и развития учительского потенциала.	2011 – 2012 уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
14. Организация работы службы методического сопровождения и развития учительского потенциала.	2011 – 2012 уч. год	Руководитель проекта
15. Внедрение разработанных моделей и систем.	уч. год	Руководитель проекта
16. Непрерывное профессиональное образование на базе школы: - обучающие педагогические советы и заседания органов коллегиального управления, практические занятия, информационно-методические занятия (совещания); - научно-практические конференции; - лекции и семинары с приглашением учёных-педагогов; - организация курсов повышения квалификации при КРИРОиПК; - в системе работы методического кабинета, методических объединений, инициативных творческих групп; - школа молодого учителя; - организация самообразования педагогических работников; - в системе участия в управлении школой; - программы индивидуального развития педагогов.	уч. год	Руководитель проекта, психолог
17. Школьно-внешкольные формы профессионального развития: - участие в конкурсах педагогического мастерства (на школьном, городском, областном, региональном, международном уровня); - разработка конкурсных проектов по программам фондов и грантов; - участие в конференциях, съездах, фестивалях и т. п. на различных уровнях; - дистанционное обучение.	уч. год	Руководитель проекта
18. Повышение уровня организационной культуры педагогического коллектива: - совершенствование формальной структуры деятельности (структура управления «по вертикали», распределение функционала и ответственности руководителей, упорядоченность и фиксированность процедур функционирования школы, система планирования и т. п.); - формирование корпоративной культуры (обеспечение условий для участия в управлении школой, обеспечение информационно-коммуникационной сети коллектива, разработка и реализация программы развития коллектива, достижение ценностно-ориентационной зрелости, организованности, сплочённости и т. п.); - создание и реализация системы косвенного воздействия на ценности, отношения и поведение членов коллектива.	уч. год	Руководитель проекта, психолог
19. Повышение уровня профессиональной среды: - обеспечение условий для участия в управлении; - обеспечение условий для профессионального взаимодействия, роста и карьеры; - организация инновационной деятельности, получение статуса учителя «новатор – исследователь – мастер»; - обеспечение условий социального принятия в коллективе новой позиции учителя; - обеспечение условий профессиональной адаптации (Школа молодого учителя).	уч. год	Руководитель проекта, психолог
20. Реализация внешних стимулов: - реализация гибкой и оперативной системы морального поощрения; - реализация гибкой и оперативной системы материального вознаграждения.	уч. год	Администрация
21. Стимулирование деятельности учителей по разработке и внедрению образовательных технологий, адекватных школьным образовательным программам.	уч. год	Администрация
22. Системные инновации: - создание условий для участия учителей в управлении инновационным процессом в системе деятельности (научно-методического совета; временных и постоянных инициативных творческих групп и лабораторий; методического кабинета); - научно-исследовательская деятельность проблемных групп учителей; - практическая инновационная деятельность всех субъектов образовательного процесса.	уч. год	Администрация
23. Внедрение портфолио и персонального бренда учителя.	уч. год	Руководитель проекта, психолог
24. Создание системы обмена опытом, открытых уроков и занятий, взаимопоощрение и совместная разработка, проведение и педагогический анализ.	уч. год	Руководитель проекта
25. Овладение всеми учителями компьютерной грамотностью, активизация внедрения ИКТ в образовательный процесс.	уч. год	Руководитель проекта
26. Управление профессионально-личностным развитием педагогического коллектива на основе моделей.	уч. год	Руководитель проекта, психолог
27. Диагностика профессионально-личностного развития учителя и педагогического коллектива.	уч. год	Руководитель проекта, психолог
28. Диагностика качества педагогической деятельности.	уч. год	Руководитель проекта, психолог
29. Анализ уровня сформированности новой позиции учителя и педагогического коллектива в целом.	уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
30. Анализ уровня профессионально-личностного и организационного развития педагогического коллектива.	уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
31. Анализ мотивационно-ценностной среды педагогического коллектива.	уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
32. Анализ уровня включённости педагогов в инновационную деятельность.	уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
33. Анализ динамики внедрения инновационных технологий в обучении и воспитании.	уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
34. Корреляционный анализ профессионально-личностного развития педагогического коллектива и качества образования школьников.	уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
35. Анализ системных изменений в личностном, профессиональном, мотивационном развитии коллектива.	уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
37. Проведение мониторинга и анализа результатов реализации проекта.	уч. г.	Руководитель проекта
38. Анализ эффективности реализации проекта.	уч. г.	Руководитель проекта
39. Корректировка системы мероприятий на основании данных анализа.	уч. г.	Руководитель проекта

Структура реализации проекта:

«Школа профессионального мастерства»: имеет целью реализацию принципа дифференцированного подхода к уровню развития педагогического мастерства.

- Школа молодого учителя. Ее задачей является оказание помощи в становлении педагога.

- Школа совершенствования профессионального мастерства предполагает работу с педагогами 1 квалификационной категории с целью доведения их практических знаний и умений до уровня мастера.

- Школа высшего педагогического мастерства повышает знания и практические умения педагогов в области научно-исследовательской деятельности, обучает их методам ведения экспериментальной работы, помогает осваивать новые педагогические технологии.

«Школа передового опыта»: имеет своей целью распространение опыта работы лучших педагогов среди молодых специалистов, малоопытных педагогов, педагогов, не имеющих квалификационной категории. Ведущей организационной формой работы занятий в школе являются лекции, семинарские занятия, просмотр открытых занятий, даваемых руководителем школы.