Наша новая современная школа (стр. 4 )

Структура реализации проекта:

Ожидаемые результаты проекта:

1.  Введение компетентностного подхода при структурировании целей и содержания
образования.

2.  Повышение доступности качественного образования.

3.  Создание максимально благоприятных условий для самоопределения старшеклассников в отношении направления их будущей профессиональной деятельности.

4.  Введение профильного обучения.

5.  Создание условий для дифференциации содержания обучения учащихся.

6.  Установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями, т. е. создание инклюзивного образования.

7.  Расширение возможности социализации учащихся, их осознанно­го самоопределения.

8.  Обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ высшего образования.

9.  Усиление практической направленности обучения за счет включения учащихся в реализацию социально-ориентированных учебных проектов и исследований, ориентированных на особенности рынка труда в городе.

Критерии эффективности реализации проекта:

Общие:

ü  переход в содержании образования на компетентностный подход;

ü  положительная динамика удовлетворённости качеством образовательных услуг учащимися и их родителями;

ü  достижение учащимися высокого качества результатов обучения;

ü  реализация различных вариантов программ элективных курсов, базового и профильного уровней, обеспечивающих реализацию профильного обучения;

ü  активное участие учащихся школы в муниципальных, региональных, федеральных мероприятиях и проектах, поэтапно включаемых в реализацию программы развития;

ü  повышение количества и качества программ дополнительного образования и услуг;

ü  организация проектной и исследовательской деятельности учащихся;

На начальной ступени школы:

ü  сформированность положительного отношения к учебе;

ü  достаточно высокий уровень произвольного поведения;

ü  овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы;

ü  развитость творческих умений;

ü  переход начальной школы на образовательные программы, обеспечивающие реализацию стандартов нового поколения.

На ступени средней школы:

ü  сформированность личностных мотивационных механизмов учения школьников;

ü  формирование опыта самопознания, самоопределения, саморазвития в учебно-познавательной деятельности;

ü  сформированность умений вести учебный диалог, проблематизировать собственную деятельность;

ü  развитие навыков учебного самоконтроля и самооценки;

ü  формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук потребности к самообразованию;

ü  повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;

ü  развитие коммуникативных способностей;

ü  выявление способностей и наклонностей воспитанников с целью выбора дальнейшего профиля обучения.

На ступени старшей школы:

ü  рост количества обучающихся старшей школы по программам профильного образования до 100%;

ü  формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования;

ü  развитие потребности к самосовершенствованию, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний, умение выбирать собственный образовательный маршрут.

Дополнительное образование:

ü  создание системы учета потребности в дополнительном образовании детей;

ü  увеличение доли учащихся старшего дошкольного возраста образовательных учреждений разных типов и видов, осваивающих образовательные программы дополнительного образования от общего числа обучающихся старшего дошкольного возраста;

ü  увеличение количества дополнительных образовательных услуг творческих объединений различной направленности.

Инклюзивное образование:

ü  увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья, охваченных разными формами получения образования;

ü  создание условий дополнительного образования для организации обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья;

ü  увеличение охвата детей с особыми образовательными потребностями, обеспеченных индивидуальным психолого-социально-педагогическим сопровождением;

ü  осуществление дистанционной поддержки обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.3.2. Проект «Управление качеством образования».

Цель проекта создание механизмов устойчивого развития качественно новой эффективной модели управления и мониторинга качества образования.

Задачи проекта:

1.  Разработка, внедрение и апробация модели эффективной системы внутришкольного управления и мониторинга качества образования. убрать, тк. это и есть цель а как этого достигнуть через задачи?

2.  Разработка программы мониторинга оценки качества образования.

3.  Разработка системы единых критериев качества образования и подходов к его измерению.

4.  Формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования.

5.  Создание на базе школы службы управления и мониторинга качества образования.

6.  Разработка системы информационного и ресурсного обеспечения внутришкольной службы управления качеством.

7.  Систематизация технологий и инструментария мониторинговых исследований.

8.  Формирование банка педагогических измерительных материалов.

9.  Создание механизма общественной и профессиональной экспертизы качества школьного образования;

10.  Документационное обеспечение и поддержание системы управления и мониторинга качества образования в актуализированном и рабочем состоянии.

11.  Разработка рекомендаций по проблемам повышения качества образования и содействие в их реализации.

Основные направления проекта:

Создание системы управления качеством образовательного процесса:

§  назначение руководителя и создание инициативной творческой группы;

§  осмысление реальных трудностей, противоречий, перспектив развития;

§  анализ необходимых концептуальных, информационных, технологических ресурсов и методических инструментов;

§  развитие необходимых управленческих знаний, умений, установок, овладение управленческим образом мышления (повышение квалификации управленческого аппарата);

§  постоянная работа по повышению общекультурного уровня педагогического коллектива;

§  установление благоприятного психологического климата в коллективе через организацию семинаров, тренингов;

§  поддерживание контактов с научными коллективами;

Становление и развитие системы управления качеством образования:

§  создание, внедрение, управление, поддержание в рабочем состоянии и совершенствование системы управления качеством;

§  проведение мониторинга всех показателей качества и факторов их обеспечивающих, анализ данных мониторинга и анкетирования;

§  оказание методической помощи в разработке и внедрении систем управления качеством образования в структурных подразделениях школы;

§  участие в создании автоматизированной системы управления документацией и поддержке ее функционирования.

§  осуществление аудита системы управления качеством образования школы и ее структурных подразделений.

§  анализ передового отечественного и зарубежного опыта по вопросам качества и системы управления качеством образования.

Совершенствование организационной структуры управления.

§  механизм управления качеством образования меняет формы взаимодействия отношения школы и всех участников образовательного процесса.

§  подготовка рекомендаций и предложений руководству школы по совершенствованию системы управления на основе критериев качества;

Нормативный аспект обеспечения качества образования:

§  разработка нормативно – правовой базы, регулирующей обеспечение качества образования.

§  документирование процессов системы управления качеством образования школы;

Формирование системы информационного обеспечения качества образования:

§  методическая литература;

§  учебная литература;

§  электронные носители информации;

§  информация по педагогическим кадрам;

§  информация об учащихся;

§  план работы ОУ на год;

§  протоколы заседаний МС, совещаний при зам. директора;

§  проверка документаций;

§  ежегодный аналитический отчет;

§  подведение итогов по четвертям, полугодиям;

§  анкетирование;

§  газетные публикации;

§  школьный сайт.

Этапы реализации проекта:

Реализация проекта предполагается в четыре этапа:

1 этап. 2009 – 2010 уч. год. Создание условий для разработки и обновления системы управления качеством образования. Анализ передового отечественного и зарубежного опыта по вопросам качества и системы управления качеством образования.

2 этап. 2010 – 2011 уч. год. Разработка системы управления и мониторинга качества образования.

3 этап. 2011 – 2012 уч. год. Апробирование и реализация системы управления и мониторинга качества образования.

4 этап. 2012 – 2013 уч. год. Анализ и обобщение итогов мониторинга качества образовательного процесса. Совершенствование системы управления на основе критериев качества образования.

5 этап. 2013 – 2014 уч. г. Мониторинг и анализ эффективности реализации проекта.

Мероприятия по реализации проекта:

Мероприятия	Сроки	Ответственные
1. Назначение руководителя проекта.	уч. г.	Директор, руководитель Программы
2. Создание творческой рабочей группы по разработке дополнительных программ.	уч. г.	Руководитель проекта
3. Мониторинг первичного состояния системы управления качеством образования.	уч. г.	Руководитель проекта
4. Изучение факторов, влияющих на качество образования.	2009 – 2010 уч. год	Руководитель проекта
5. Изучение мнений работников по актуальным вопросам организации образовательно-воспитательного процесса и педагогической практики.	2009 – 2010 уч. год	Руководитель проекта
6. Определение общих подходов к организации системы управления и мониторинга качества образования.	2009 – 2010 уч. год	Руководитель проекта
7. Укрепление МТБ школы с целью создания возможностей использования современных информационных технологий в управлении качеством.	2009 – 2010 уч. год	Администрация
8. Разработка системы управления качеством образования.	2010 – 2011 уч. год	Руководитель проекта, зам. директора по УР
9. Разработка основных положений внутришкольной службы управления и мониторинга качества образования.	2010 – 2011 уч. год	Руководитель проекта, зам. директора по УР
10. Разработка системы обеспечение координации и контроля за работой службы управления и мониторинга качества образования.	2010 – 2011 уч. год	Руководитель проекта, зам. директора по УР
11. Разработка системы информационного и ресурсного обеспечения внутришкольной службы управления качеством.	2010 – 2011 уч. год	Руководитель проекта, зам. директора по УР
12. Разработка критериев мониторинга качества образования на разных этапах.	2010 – 2011 уч. год	Руководитель проекта
13. Разработка инструментария для проведения мониторинга качества образования на разных этапах.	2010 – 2011 уч. год	Руководитель проекта
14. Осуществление внедрения разработанной системы управления качеством образования.	2011 – 2012 уч. год	Руководитель проекта
15. Создание положения о внутришкольной службе управления и мониторинга качества образования, занесение его в локальные акты школы.	2011 – 2012 уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
16. Организация работы службы управления качеством.	2011 – 2012 уч. год	Руководитель проекта
17. Обеспечение педагогов информацией, необходимой для эффективной организации и внедрения в практику внутришкольной службы управления качеством.	2011 – 2012 уч. год	Руководитель проекта
18. Проведение первичного мониторинга качества образования.	2011 – 2012 уч. год	Руководитель проекта
19. Анализ результатов мониторинга качества образования по установленным критериям и показателям.	2011 – 2012 уч. год	Руководитель проекта
20. Проведение анализа и экспертизы функционирования службы управления и мониторинга качества образования.	2011 – 2012 уч. год	Руководитель проекта
21. Подготовка рекомендаций и предложений руководству школы по совершенствованию системы управления на основе критериев качества.	2011 – 2012 уч. год	Руководитель проекта
22. Проведение мониторинга и анализа результатов реализации проекта.	уч. г.	Руководитель проекта
23. Анализ эффективности реализации проекта.	уч. г.	Руководитель проекта
21. Корректировка системы управления и мониторинга качества образования на основании данных анализа.	уч. г.	Руководитель проекта

Структура реализации проекта:

Система критериев оценки качества образования.

Качество образовательного процесса:

Критерии качества	Показатели	Методы сбора информации
1. Содержание образования.	- осуществление образовательных программ. - уровень выполнения стандартов образования. - система дополнительного образования. - охват учащихся различными формами обучения.	Анализ планов учебного года. Анализ соответствия образовательной деятельности содержанию и требованиям государственной политики в сфере образования. Беседы, социологические исследования, анкетирование родителей
2. Преподавание (оценка и самооценка).	- уровень развития профессиональных компетенций педагога. - оценка уровня преподавания. - оценка уровня эффективности уроков.	Методики оценки педагогической деятельности. Анкетирование педагогов. Анкетирование учащихся.
3. Удовлетворенность участников образовательного процесса.	- удовлетворённость учителей, учащихся и их родителей содержанием и организацией образовательного процесса в школе.	Анкетирование учащихся, педагогов, родителей.

Качество результатов образовательного процесса:

Критерии качества	Показатели	Методы сбора информации
1. Обученность.	- уровень качества знаний учащихся. - уровень успеваемости учащихся. - уровень усвоения знаний. - уровень сформированности общеучебных умений и навыков. - уровень сформированности интеллектуальных умений.	Изучение результатов контрольных работ, экзаменов, зачётов, олимпиад. Педагогическое наблюдение. Стандартизированные психологические методики.
2. Воспитанность.	- уровень любознательности и эрудиции. - уровень прилежания (отношение к учебе). - уровень трудолюбия. - уровень дисциплинированности (отсутствие преступлений и правонарушений). - отношение к общественным нормам и законам. - отношение к себе.	Анкетирование учащихся Анкетирование родителей обучающихся Данные изучения уровня воспитанности классными руководителями. Психологические тестирования.
3. Здоровье. Качество здоровьесберегающей среды.	- показатели здоровья. - процент часто болеющих детей. - процент детей с отклонениями в состоянии здоровья. - психоэмоциональное состояние и напряженность старшеклассников. - уровень адаптации. - уровень тревожности.	Анализ медицинских карт учащихся. Анализ группы здоровья учащихся. Психологическое исследование психоэмоционального состояния старшеклассников, уровня адаптации и тревожности.

Качество условий образовательного процесса:

Критерии качества	Показатели	Методы сбора информации
1. Психологический климат.	- уровень психологического климата в ученических коллективах. - уровень психологического климата педагогического коллектива.	Психологические методики, тесты, анкеты.
2. Учебно-методическая база.	- уровень обеспеченности учащихся учебниками. - функционирование всех жизнеобеспечивающих систем (пожарооповещения, видеонаблюдения). - оснащение учебных кабинетов техническими средствами обучения и учебным оборудованием. - наличие аттестованных учебных кабинетов и лабораторий. - наличие оргтехники. - наличие учебно-методического комплекса.	Приемка школы. Итоги работы экспертных комиссий. Данные о смотрах кабинетов. Анализ, введение статистики улучшения учебно-методической базы.

Функциональные обязанности участников.