Наша новая современная школа (стр. 11 )

- Тьюторство его задачей является оказание индивидуального наставничества молодым специалистам.

- Педагогическая студия. Руководителем студии назначается наиболее яркий педагог, способный забыть о своих заслугах, регалиях и разговаривать с молодыми (малоопытными) педагогами на равных Ведущей формой проведения занятий в студии является совместное обсуждение проблемы, наблюдение и анализ деятельности лучших педагогов, совместная разработка конспектов занятий и мероприятий.

- Педагогическое ателье или педагогическая мастерская. Имеет целью передачу педагогом-мастером остальным членам педагогического коллектива основных идей своей воспитательно-образовательной системы, практических способов ее реализации. Ведущие формы учебных занятий в педагогическом ателье: совместное обсуждение концептуальной идеи педагога-мастера, выполнение индивидуально практических заданий и возможность их использования педагогом в своей работе с детьми. Педагогическое ателье-вызов традиционной педагогике. Основная задача педагогического ателье - познакомить учителей с методами нестандартной педагогики, с новыми технологиями, нетрадиционными формами работы.

- Мастер класс. Является разовой и одновременно выездной формой работы педагогов, с целью распространения своего опыта среди других образовательных учреждений района, города. Основной метод - прямой и комментированный показ приемов своей работы.

«Школа исследователя»: организуется для опытных педагогов с целью развития у них навыков исследовательской деятельности, а также обучения их ведению исследовательской работы с детьми. У школы исследования есть научный руководитель.

- Творческие группы. Это объединение педагогов, с целью профессионального общения и обогащения опыта друг друга. Основное условие работы группы - равенство возможностей педагогов. Группы создаются для нахождения способа решения проблемы, разработки методики, модернизации плана работы, модификации учебного пособия, дидактического материала и прочее. Для данной формы работы характерно объединение только опытных педагогов. Длительность их работы от нескольких часов до нескольких дней, т. е. до момента разрешения проблемы.

- Кружки качества. Организуются по инициативе администрации для поиска решения той или иной проблемы. Ведущий метод, используемый в работе: «мозговая атака» или «мозговой штурм» Обязательным условием при организации работы кружка является: наличие хотя бы одного педагога способного обучать коллег без участия администрации. О результатах работы кружка качества администрация ставится в известность руководителем кружка. Главной задачей работы кружка является нахождения способа повышения качества воспитательно-образовательной работы с детьми. Длительность работы кружка по потребностям педагога во времени для нахождения способа решения проблемы.

- ВНИК (временные научно исследовательские коллективы). Создаются по инициативе администрации при необходимости разработки какого–либо фундаментального документа, требующего предварительного изучения и анализа ситуации, сбора данных через анкетирование или интервью, анализа и обобщения этих данных, изучения специальной литературы. Члены ВНИК должны владеть методами классификации, систематизации, сравнения, обобщения, абстрагирования, индукции и дедукции. Работа во ВНИКе требует хорошей научной подготовки его участников, безупречного умения формулировать цели, задачи и прочее. ВНИК, обязательно имеет научного руководителя или консультанта и группу разработчиков. Создается на определенное время для практического решения большой проблемы по значимости и объему задачи. Например, разработка программы развития, Образовательной программы, перспективного плана работы и т. д. В ее цели не входит реализация полученного документа и отслеживания результата, т. к. для этого требуется длительное время, а ВНИК работает только на момент теоретической разработки документа (от нескольких дней до нескольких месяцев).

Ожидаемые результаты проекта:

1.  Создание и апробация модели «нового учителя».

2.  Эффективная работа методического сопровождения развития учительского потенциала.

3.  Эффективная работа системы управления профессиональным развитием педагогического коллектива.

4.  Методологическая компетентность учителей в различных областях знаний как основа самореализации личности и развития ее творческого потенциала.

5.  Готовность педагогического коллектива к новому этапу инновационной деятельности школы.

6.  Создание персонального бренда и портфолио учителей.

7.  Наличие значимой положительной динамики уровня профессионально-личностного развития педагогов.

8.  Внедрение современных педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс.

9.  Внедрение новых критериев оценки эффективности педагогической деятельности.

10.  Высокий уровень продуктивности педагогической деятельности педагогов во взаимосвязи с организацией их развития.

11.  Сплоченный педагогический коллектив с высоким профессиональным потенциалом.

12.  Увеличение удовлетворенности родителей педагогической деятельностью учителей.

Критерии эффективности реализации проекта:

ü  доля педагогов, разделяющих новую стратегию Программы развития и мотивированных к совершенствованию своего мастерства в рамках этой стратегии.

ü  доля удовлетворённости педагогического персонала условиями труда для реализации Программы развития школы.

ü  доля педагогов, включённых в работу внутришкольного постоянно действующего семинара по освоению технологий на основе компетентностного подхода, анализа педагогической деятельности на основе критериев.

ü  доля педагогов, освоивших в учебном и образовательном процессе современные технологии в рамках компетентностного, деятельностного подхода, направленные на работу с субъектностью ученика.

ü  доля педагогов, использующих новые технологии в рамках компетентностного подхода.

ü  доля учителей с направленностью на диалогический стиль обучения (установление диалогических, партнёрских отношений между участниками образовательного процесса, установление договоренностей, согласование ценностей, принятие множественности точек зрения, ценностей, смыслов).

ü  доля учителей, владеющих способами работы с версиями и пониманием учащихся, воспринимающих ошибку ученика как его «точку роста».

ü  доля педагогов, освоивших новые информационно-коммуникационные технологии.

ü  доля педагогов, использующих в учебном и образовательном процессе новые информационно-коммуникационные технологии, Интернет-программы и электронные учебные пособия.

ü  доля педагогов, включающих в работу на уроке ресурсы федеральных и региональных образовательных порталов (знает эти порталы, добивается, чтобы их знали и использовали дети, включает их в работу на уроке по своему предмету).

ü  доля учителей, подготовленных к использованию групповых, командных форм работы для организации взаимодействия детей.

ü  доля учителей, использующих на уроках групповые, командные формы работы для организации взаимодействия детей.

ü  доля учителей, использующих во внеурочное время групповые, командные формы работы для организации взаимодействия детей.

ü  доля педагогов, занимающихся проектной, учебно-исследовательской работой с учащимися.

ü  доля учителей, владеющих педагогической рефлексией и анализом педагогической деятельности.

ü  доля педагогов — авторов инновационных методик, пособий, учебников.

ü  доля педагогов, имеющих публикации.

ü  доля педагогов, обобщивших свой опыт в рамках конференций, мастер-классов, конкурсов и т. п.

3.5.3. Проект «Инновационное управление».

Цель проекта – создание модели инновационного управления школой на принципах демократического общественного управления создающих организационно-педагогические условия для самореализации всех субъектов образовательного процесса.

Задачи проекта:

1.  Разработка и внедрение модели инновационного управления.

2.  Создание правовых, информационных и организационных предпосылок, обеспечивающих стабильное функционирование и развитие управляющей системы школы.

3.  Активизация общественной составляющей в управлении школой, развитие активности педагогов и родителей, учащихся в управлении школой, развитие механизмов самоуправления школой.

4.  Расширение пространства социального партнерства, развитие различных форм взаимодействия его субъектов в целях развития личности учащихся.

5.  Формирование гибкой системы управления образовательным процессом, способствующей реализации целей Программы.

6.  Создание системы общественного контроля за качеством результата образовательного процесса в школе.

7.  Создание конфликтной комиссии для решения спорных вопросов.

8.  Обновление действующей системы контроля, диагностики, анализа и регулирования образовательного процесса

9.  Разработка механизма привлечения спонсорских, интеллектуальных инвестиций в школу.

10.  Способствование приобретению учителем, администратором школы запланированного уровня компетентности, способствующего успешной реализации целей и задач развития школы.

11.  Внесение изменений в существующие нормативные акты, разработка новых нормативных актов, обеспечивающих создание условий для выполнения целей и задач Программы, регламентирующих функционирование новых служб, детско-взрослых объединении.

Основные направления проекта:

Мониторинг и анализ:

§  выявление актуальных и перспективных требований к управлению школой;

§  мониторинг ситуации в школе и в окружающей ее среде с точки зрения изменений требований к управлению;

§  мониторинг вероятных опасностей и негативных факторов, которые могут повлиять на управление;

§  мониторинг благоприятных возможностей для решения управленческих задач;

§  анализ достижений и преимуществ действующей системы управления школой.

Организация, координация и планирование:

§  организация проектирования новой системы внутришкольного управления в целом и всех ее подсистем в частности;

§  организация и координация взаимодействий субъектов управления школой;

§  текущее планирование управленческой деятельности;

§  координация стратегических и текущих планов управленческой деятельности;

§  разработка и уточнение требований к субъектам внутришкольного управления, функциональных обязанностей, полномочий, зон ответственности;

§  анализ текущей эффективности внутришкольного управления;

§  организация изучения общественного мнения, отношения участников образовательного процесса к управлению школой;

§  поиск перспективных управленческих новшеств вне школы;

§  анализ и обобщение собственного управленческого опыта;

§  организация освоения и использования управленческих новшеств в системе внутришкольного управления;

§  организация исследовательской и экспериментальной работы по вопросам управления школой;

§  установление связей и взаимодействия с научными и консультативными структурами, занимающимися вопросами развития внутришкольного управления;

§  организация информационного, кадрового, материально-технического, мотивационного самообеспечения системы управления.

Стимулирование, помощь, коррекция:

§  стимулирование результативной работы субъектов внутришкольного управления;

§  стимулирование освоения новых управленческих методов, средств, технологий;

§  стандартизация правил и процедур управленческой деятельности;

§  фиксация основных организационных механизмов управления;

§  культивирование профессиональных педагогических и управленческих ценностей и норм в группе руководителей школы;

§  анализ и коррекция социально-психологического климата, взаимоотношений в коллективе управленцев;

§  подготовка резерва руководителей школы из числа педагогов, имеющих способности и склонности к управленческой работе;

§  оказание помощи начинающим администраторам в освоении управленческой деятельности;

§  обеспечение преемственности политики руководства при смене членов школьной администрации;

§  организация повышения квалификации членов школьной администрации (внутри школы и за ее пределами).

Этапы реализации проекта:

1 этап. 2009 – 2010 уч. год. Анализ существующих систем управления. Создание условий для расширения системы управления школой.

2 этап. 2010 – 2011 уч. год. Разработка модели инновационного управления школой.

3 этап. 2011 – 2012 уч. год. Переход к устойчивому функционированию новой модели управления школой.

4 этап. 2012 – 2013 уч. год. Анализ и обобщение итогов деятельности инновационной модели управления школой.

5 этап. 2013 – 2014 уч. г. Мониторинг и анализ эффективности реализации проекта.

Мероприятия по реализации проекта:

Мероприятия	Сроки	Ответственные
1. Анализ существующих систем управления.	уч. год	Администрация
2. Разработка нормативно-правовой базы.	уч. год	Администрация
3. Определение социального потенциала демократического общественного управления в деятельности школы.	уч. год	Администрация
4. Назначение руководителя проекта.	уч. год	Директор, руководитель Программы
5. Создание и организация рабочей творческой группы экспертов.	уч. год	Руководитель проекта
6. Мониторинг первичного состояния системы управления школой.	уч. г.	Руководитель проекта
7. Разработка модели инновационного управления.	уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
8. Разработка системы диагностики качества управления педагогическим процессом и эффективности управленческих решений.	уч. год	Руководитель проекта, рабочая группа
9. Разработка локальных актов по вновь созданным органам управления школы.	уч. год	Руководитель проекта
10. Проведение общественной экспертизы.	уч. год	Руководитель проекта
11. Реализация модели инновационного управления.	2011 – 2012 уч. год	Руководитель проекта
12. Создание Управляющего совета.	2011 – 2012 уч. год	Администрация
3. Организация обучения всех участников образовательного процесса по вопросам управления школой.	2011 – 2012 уч. год	Руководитель проекта
14. Развитие системы ученического самоуправления.	2011 – 2012 уч. год	Зам. директора по ВР
15. Проведение заседаний педагогических советов школы, совета школы, цикла семинаров по проблеме формирования новой системы управления.	2011 – 2012 уч. год	Руководитель проекта
16. Уточнение должностных инструкций сотрудников школы, приведение их в соответствие с обновленным вариантом организационной структуры управления.	2011 – 2012 уч. год	Администрация
17. Корректировка должностных инструкций с целью перераспределения нагрузки с учетом желаний, способностей и творческого потенциала каждого сотрудника.	2011 – 2012 уч. год	Администрация
18. Приведение в систему деятельности органов общественного самоуправления школы.	2011 – 2012 уч. год	Администрация
19. Обновление действующей системы контроля, диагностики, анализа и регулирования образовательного процесса.	2011 – 2012 уч. год	Администрация
20. Создание современной системы аналитической деятельности с целью интерпретации результатов контроля и определение на его основе наиболее эффективных управленческих действий.	2011 – 2012 уч. год	Администрация
21. Развитие гласности в системе управленческого контроля в школе.	2011 – 2012 уч. год	Администрация
22. Оптимизация структуры управления через перераспределение функциональных обязанностей администрации ОУ.	2011 – 2012 уч. год	Администрация
23. Создание системы регулярного изучения мнения родителей и учащихся о школе.	2011 – 2012 уч. год	Зам. директора по НМР, эксперты
24. Участие членов управляющего совета в общешкольных делах, семинарах, педагогических советах и т. д.	2011 – 2012 уч. год	Администрация
25. Диагностика качества управления педагогическим процессом и эффективности управленческих решений.	2012 – 2013 уч. год	Зам. директора по НМР
26. Совершенствование механизмов управления школой.	2012 – 2013 уч. год	Зам. директора по НМР, эксперты
27. Анализ и корректировка деятельности новой системы управления школой.	2012 – 2013 уч. год	Зам. директора по НМР, эксперты
28. Прогнозирование перспективных направлений развития инновационного управления.	2012 – 2013 уч. год	Зам. директора по НМР, эксперты
29. Проведение мониторинга и анализа результатов реализации проекта.	уч. г.	Руководитель проекта
30. Анализ эффективности реализации проекта.	уч. г.	Руководитель проекта
31. Корректировка системы мероприятий на основании данных анализа.	уч. г.	Руководитель проекта

Структура реализации проекта:

Ожидаемые результаты проекта:

1.  Повышение эффективности учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения.

2.  Расширение участия субъектов образовательного процесса в управлении школой.

3.  Разработка нормативно-правового обеспечения инновационного управления школой.

4.  Развитие системы общественной экспертизы, общественного мониторинга.

5.  Демократизация внутриорганизационных отношений.

6.  Повышение эффективности управленческой деятельности школы за счет совершенствования системы информационного сопровождения.

7.  Повышение роли общественности в управлении школой.

8.  Привлечение педагогов, учащихся и родителей в управление школой.

9.  Развитие тесных контактов с социальными партнерами.

Критерии эффективности реализации проекта:

ü  удовлетворенность образовательной деятельностью родителей, педагогов, учащихся, общественности;

ü  открытость и прозрачность принятия управленческих решений через Управляющий совет школы;

ü  разветвленная система школьного самоуправления (педагоги, учащиеся, родители, общественность);

ü  включенность в органы школьного самоуправления наиболее авторитетных представителей власти, бизнеса, общественности;