Наша новая современная школа (стр. 3 )

Достижение современного качества образования:

§  Разработка новых подходов к содержанию образования в школе на основе деятельностно-компетентностного подхода.

§  Создание концепций профильного образования.

§  Обеспечение оптимального сочетания базового и профильного образования.

§  Совершенствование учебного плана и учебных программ по профилирующим и иным дисциплинам.

§  Обеспечение принципа выборности ряда профильных учебных курсов.

§  Создание элективных профильных курсов.

§  Расширение школьного компонента учебного плана школы.

§  Развитие взаимодействие учебных дисциплин на основе межпредметных связей.

§  Расширение системы дополнительного образования.

§  Внедрение новых форм, методов активизации познавательной деятельности.

§  Организация самостоятельной творческой деятельности педагогов и школьников.

§  Создание благоприятных условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся.

Совершенствование воспитательной системы:

§  Совершенствование существующего в школе ученического самоуправления.

§  Улучшение системы работы классных руководителей.

§  Повышение профессионального мастерства классных руководителей.

§  Формирование и закрепление лучших традиций школы.

§  Совершенствование работы с родителями.

§  Формирование детско-взрослой общности школы.

Поддержка и развитие талантливых и одаренных детей:

§  Разработка разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

§  Создание как специальной системы поддержи сформировавшихся талантливых школьников, так и общей среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.

§  Привлечение учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам, выставкам вне стен школы.

§  Создание творческой атмосфёры в школе путем введения факультативов, кружков, студий, клубов.

§  Публикация творческих работ учащихся в методических изданиях и в местной прессе.

Развитие учительского потенциала:

§  Создание условий для творческой работы и для роста профессионального мастерства учителей через организацию методической работы в школе.

§  Совершенствование системы поощрения творчески работающих учителей.

§  Стимулирование роста профессионального мастерства.

§  Создание комфортных условий и хорошего психологического климата в коллективе.

§  Формирование коллектива единомышленников.

§  Организация сотрудничества членов педагогического коллектива.

§  Организация психолого-педагогических практикумов, семинаров.

§  Создание индивидуального стиля педагогической деятельности, персонального бренда педагога, внедрение портфолио учителя.

§  Развитие системы тьюторства для поддержки молодых специалистов.

§  Введение в практику работы педагогического коллектива новых образовательных технологий, использование проектных, исследовательских форм.

§  Внедрение практики сетевого взаимодействия, деятельности социальных сетей учителей, направленную на обновление содержания образования и взаимную методическую поддержку.

Формирование здоровой личности:

§  Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся.

§  Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни.

§  Обучение педагогов кадров здоровьесберегающим технологиям.

§  Координирование действий школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

Информатизация школьного пространства:

§  Формирование школьного информационного пространства.

§  Обучение педагогических и руководящих кадров информационным технологиям с постепенным внедрением в образовательную и управленческую деятельность.

§  Организация возможностей преподавания предметов и внеурочных занятий в кабинетах, оснащённых компьютерной техникой и выполнения проектов с использованием информационно-коммуникационной техники.

§  Формирование и развитие информационной культуры учащихся, педагогических и руководящих кадров.

§  Обеспечение методического сопровождения.

§  Содействие повышению качества образования, увеличению его доступности с учётом индивидуальной потребности.

§  Дооснащение рабочих кабинетов автоматизированными рабочими местами учителя, подключение всей школы к сети Интернет.

§  Развитие сайта школы, расширение его структуры, популяризации, обеспечение доступности.

§  Замена устаревшего компьютерного оборудования.

Развитие школьной инфраструктуры:

§  Расширение самостоятельности образовательного учреждения.

§  Переход на новые организационно-правовые формы деятельности.

§  Повышение имиджа школы через разработку бренда образовательного учреждения.

§  Развитие взаимодействия образовательного учреждения с организациями всей социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочих.

§  Внедрение практики деятельности школьных советов, обеспечивающих заинтересованное участие родителей и местного сообщества в управлении образовательным учреждением;

§  Оснащение учебных кабинетов современным оборудованием, дидактическими материалами.

Совершенствование системы управления:

§  Перевод школы в режим развития.

§  Усиление связи меду всеми управляющими звеньями.

§  Формирование гибкой системы управления образовательным процессом, способствующей реализации целей Программы.

§  Создание банка информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную систему школы.

§  Оптимальное распределение функциональных обязанностей школы.

§  Совершенствование системы финансирования.

§  Назначение научного руководителя Программы.

§  Приобретение учителем, администратором школы запланированного уровня компетентности, способствующего успешной реализации целей и задач развития школы.

2.4. Предполагаемые конечные результаты и критерии их эффективности.

Направления развития	Результаты	Критерии эффективности
1. Достижение современного качества образования.	1. Достижение заданного качества образования, обновление содержания и технологий обучения с учетом деятельностно-компетентностного подхода и современных требований к ним. 2. Формирование многоуровневого качественного непрерывного образования, развитие дополнительного образования, рост внеаудиторной занятости учащихся. 3. Эффективная и отлаженная система предпрофильной подготовки и профильной ориентации обучающихся. 4. Повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда. 5. Новый подход к оценке качества образования, новая эффективная система мониторинга качества образования. 6. Создание системы инклюзивного образования.	1. Наличие у  учащихся (выпускников) серьезной базы знаний, умений и навыков и способностей их переноса в новые условия и новые виды деятельности; 2. Достижение учащимися высокого качества результатов обучения и воспитания. 3. Потребность к непрерывному образованию, способность работать в интенсивном интеллектуальном режиме. 4. Умение быстро адаптироваться к новым видам деятельности. 5. Увеличение количества выпускников, поступающих в вузы по профилю и на бюджетной основе. 6. Повышение качества образования в рамках модели «Наша новая современная школа». Повышение качества обученности. 7. Увеличение количества освоенных педагогами программ, реализующих профильный государственный стандарт. Увеличение количества программ курсов по выбору. 8. Увеличение числа учащихся, охваченных обучением с использованием современных образовательных технологий. 9. Увеличение степени индивидуализации обучения. 10. Повышение уровня сформированности компетентности учащихся в сфере самостоятельной познавательной деятельности. 11. Повышение уровня развития рефлексивных навыков учащихся.
2. Совершенствование воспитательной системы.	1. Повышение воспитательного потенциала образовательного учреждения в гражданском формировании, профессиональном самоопределении и творческой  самоактуализации личности. 2. Тесное взаимодействие с семьей и формирование детско-взрослой общности. 3. Создание открытой воспитательной системы. 4. Совершенствование ученического самоуправления. 5. Развитие культурно-образовательной среды образовательного учреждения.	1. Наличие устойчивых нравственных качеств и свойств личности учащихся. 2. Устоявшиеся и обогащающиеся традиции школы. 3. Сформированность гражданского самосознания и поведения учащихся и педагогов. 4. Самореализация учащихся через участие в общественно-полезной, творческой деятельности, в органах самоуправления. 5. Повышение числа родителей участвующих в жизни школы. 6. Формирование и развитие сотрудничества, сотворчества и поддержки между педагогами, детьми и их родителями.
3. Поддержка и развитие талантливых и одаренных детей.	1. Наличие продуктивной и эффективной системы работы с одаренными и талантливыми детьми. 2. Создание научно-исследовательского общества обучающихся. 3. Развитие системы ученических конференций и семинаров. 4. Отработанные механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио).	1. Реализация творческого потенциала одаренных детей, повышение эффективности их участия в интеллектуальных конкурсах разного уровня. 2. Повышение мобильности и информационной осведомленности талантливых детей. 3. Внедрение индивидуальных образовательных программ для одаренных детей. 4. Увеличение количества учащихся - участников и победителей предметных олимпиад и интеллектуально - творческих конкурсов. 5. Положительная и возрастающая динамика показателей интеллектуального развития познавательных способностей учащихся (по психологическим диагностикам).
4. Развитие учительского потенциала.	1. Высококвалифицированные кадры образования нового поколения, востребованные системой образования и мотивированные к профессиональной деятельности в условиях ее реформирования. 2. Повышение современных профессиональных компетентностей педагогов. 3. Улучшение условий для творческого саморазвития и самореализации участников образовательной деятельности. 4. Новые объективные подходы к оценке работы учителя в условиях реализации модели «Новая современная школа». 5. Использование портфолио педагога как инструмента самооценки.	1. Владение современными технологиями развивающего образования. 2. Способность педагогов «видеть» многообразие учащихся, учитывать в учебно-воспитательном процессе возрастные индивидуальные и личностные особенности различных контингентов детей и реагировать на их потребности. 3. Способность конструктивно общаться с другими участниками образовательного процесса. 4. Способность улучшать среду обучения, проектировать психологически комфортную образовательную среду. 5. Умение применять здоровьесберегающие технологии. 6. Способность сопровождать профессиональную карьеру обучающихся.
5. Формирование здоровой личности.	1. Укрепление и сохранение здоровья школьников. 2. Продуктивное внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий. 3. Формирование у учащихся представлений о здоровом образе жизни. 4. Развитая и эффективная служба охраны здоровья.	1. Уменьшение количества учащихся с подготовительной группой здоровья. 2. Увеличение количества учащихся и родителей, систематически занимающихся физкультурой и спортом. 3. Снижение заболеваемости простудными и «школьными» болезнями. 4. Улучшение спортивных достижений школьников. 5. Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья и травматизма.
6. Информатизация школьного пространства.	1. Расширение возможности использования новых информационных технологий, как способа самореализации участников образовательного процесса. 2. Развитие информационного пространства школы. 3. Система взаимодействия специалистов информационной службы и учителей в области использования ИКТ для повышения качества образования. 4. Эффективная система компьютерного мониторинга для отслеживания качества знаний учащихся. 5. Функционирование системы Интернет-взаимодействия с родителями учащихся.	1. 100% членов администрации работают в режиме электронного документооборота. 2. 100% обученных по ИКТ-компетентности и активно внедряющих в свою деятельность средств мультимедиа. 3. 100% руководителей школы работают в системе информационно-коммуникационного взаимодействия руководителей и объектов системы образования. 4. Полностью обеспечена информированность всех участников образовательного процесса, социальных партнеров и широкой общественности о деятельности системы образования в школе. 5. От 85% до 100% учителей школы используют информационно-коммуникационные технологии в учебно-воспитательной деятельности. 6. 100% комплектация оборудованием рабочих мест учителя. 7. 100% - е обеспечение программными продуктами для проведения уроков с ИКТ учителей школы,
7. Развитие школьной инфраструктуры.	1. Повышение рейтинга и имиджа образовательного учреждения. 2. Улучшения материально-технической базы. 3. Развитие взаимодействия с организациями всей социальной сферы. 4. Преобразование школы в культурно-досуговый центр.	1. Активное участие педагогов, учащихся и их родителей в муниципальных, региональных, федеральных мероприятиях и проектах, поэтапно включаемых в реализацию программы развития. 2. Расширение образовательного пространства. 3. Расширение сфер коммуникации, улучшение условий для социализации. 4. Открытость системы, интеграция в образовательную сеть.
8. Совершенствование системы управления.	1. Совершенствованная структура управления образовательным учреждением. 2. Повышение эффективности взаимодействия всех участников образовательного процесса. 3. Качественный внутришкольный контроль, который позволяет вносить современные коррективы в образовательный процесс и обладает стимулирующим характером.	1. Открытость и прозрачность принятия управленческих решений. 2. Демократизация внутриорганизационных отношений. 3. Функционирование эффективных управленческих программ.

Раздел III. Модель реализации программы развития школы

3.1. Ключевая идея модели развития «Наша новая современная школа».

Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива.

У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т. е. выпускник должен быть конкурентоспособным.

Поэтому для создания модели Новой школы необходим переход к деятелъностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности.

При построении модели «Наша новая современная школа» должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

·  содержание образования;

·  воспитательная система;

·  научно-методическая деятельность;

·  школьная инфрастуктура.

Переход к Новой школе потребует специально выстроенной системы управления изменениями. Переход на новый компетентностный стандарт в части образовательных результатов учащихся требует обновления учебно-методических комплектов и методов обучения для реализации деятельностно-компетентностного подхода.

Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные результаты образования, как:

§  российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия представителей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации,

§  современные компетентности, отвечающие общемировым и российским требованиям к человеческому капиталу, для решения новых амбициозных задач.

 Эти ценности закладываются в основу предметных программ, программ воспитания и социализации.

Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования.

Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена с учётом новых акцентов:

§  переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления качеством образования;

§  переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы;

§  переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности и социализацию - в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом возрастной ступени обучения.

Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных  общностей. Современная школа —  школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой образовательной общности. Это направление предполагает особую работу в пространстве совместно распределенной деятельности, практике субъект-субъектных отношений, пространстве событийной общности, пространстве рефлексирующего сознания.

К настоящему времени в образовании накоплен большой опыт организации специальной проектной деятельности обучающихся: проектные часы, проектные сессии, проектные недели, конкурсы проектов и пр. Проектность должна пронизывать всю жизнь современной школы, включая управление школой и тип отношений между субъектами образования. Обязательное освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую и др.

Решение задач воспитания и социализации предполагает выстраивание общей атмосферы взаимного интереса, помощь в воспитательной работе с детьми разных национальных культур.

Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей.

Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы к каждому ученику применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения, была обеспечена возможность реализации в повседневной жизни школы инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Модель школы информатизации предполагает использование информационной среды школы для планирования образовательного процесса каждым учителем, который готов для этого, обладает профессиональной ИКТ-компетентностью. Важно, что в каждом предмете мы даем учащемуся и учителю необходимые ИКТ-инструменты деятельности.

Необходимо создание современной инфраструктуры обеспечения образовательной деятельности, которая предполагает материальную, методическую и организационную составляющие и требует детального рассмотрения каждой из них:

·  Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на поддержку деятельности каждого учителя: наличие сервисов с доступом к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам, личностно ориентированный подход к методической работе в школе, анализу урока, индивидуальной поддержке учителей.

·  Организационная составляющая инфраструктуры направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений учителя и ученика, личностного и профессионального роста, разветвленную систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

·  Школьное пространство должно быть функционально и эстетически грамотно спроектировано, должно обеспечивать физическую и психологическую безопасность, не должно содержать рисков для здоровья. Для поддержания современной инфраструктуры школы необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого здания школы.

Организованная таким образом инфраструктура создает условия для инновационного социального проектирования.

Культура управления преобразованиями: от экспериментальных площадок к инновационным сетям и массовой Новой школе. Разноуровневое построение образовательных практик требует усиления организационной  культуры. Уделяя особое внимание работе с реальными практическими результатами каждого уровня, следует более жестко и конкретно оценивать результаты, которые мы планируем получить на экспериментальном уровне. С этой целью необходимо сформировать систему мониторинга и диагностики результатов экспериментальной деятельности на всех уровнях организации образовательной практики.

Эти направления «Нашей новой современной школы» рассматриваются через категорию управления качеством образования. Основой формирования нового качества образования становится внутришкольная система управления качеством образования, сочетающая в себе внутришкольный и внешний контроль. Создание и развитие таких систем предполагает складывание и укрепление институтов и форм оценки качества: самоаудит, общественно-профессиональная экспертиза, добровольная система сертификации, сравнительная оценка с аналогичными по виду или направленности деятельности образовательными учреждениями, участие в городском мониторинге и диагностике и международных исследованиях качества образования.

Реализация модели «Нашей новой современной школы» невозможна без специально выстроенной системы управления изменениями, в основе которой лежит, прежде всего, развитие рефлексивных сред и практик в образовательном пространстве школы, округа и города.

Перечисленные выше направления, показатели и индикаторы являются определяющими при построении современной школы сегодня и завтра.

Таким образом, ключевая идея модели развития «Наша новая современная школа» заключается в разработке основополагающих проектов, которые условно можно отнести к четырем блокам: «Содержание образования», «Воспитательная система», «Научно-методическая деятельность», «Школьная инфраструктура». Каждый проект блока имеет руководителя и представляет собой разработку отдельного направления развития школы, но, не смотря на это, между проектами сохраняется преемственность и интеграция, что в свою очередь позволяет нам говорить о создании единой системы совершенствования образовательного учреждения.

Механизм управления и контроля реализацией программы и отдельных проектов более подробно представлен в разделе IV.

3.2. Структура модели развития «Наша новая современная школа».

3.3. Обновление содержания образования.

3.3.1. Проект «Развитие образовательной программы».

Цель проекта – перевод образовательной деятельности школы в процесс качественной реализации востребованных образовательных услуг через создание и развитие новой единой образовательной программы.

Задачи проекта:

1.  Обеспечить получение качественного образования на всех ступенях обучения в соответствии со склонностями, интересами, потребностями и возможностями обучающихся.

2.  Обеспечить процессы непрерывности и преемственности образования.

3.  Обновить содержание образования на основе внедрения технологий деятельностно-компетентностно подхода в образовании для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека.

4.  Внедрить различные модели профильного обучения для расширения возможностей выбора учащимися индивидуальных образовательных траекторий.

5.  Обеспечить эффективное взаимодействие общего и дополнительного образования.

6.  Расширить спектр дополнительных услуг.

7.  Расширить возможности детских научных, исследовательских, развивающих обществ как механизма повышения качества образования.

8.  Создать систему дистанционной поддержки обучающихся на дому, детей-инвалидов как основу инклюзивного образования.

Основные направления проекта:

Начальная ступень обучения:

§  сравнительный анализ учебно-методических комплектов начальной школы, изучение особенностей адаптационного периода на каждом этапе обучения.

§  использование информационных технологий при обучении в начальной школе.

§  организация проектной, исследовательской деятельности в начальной школе.

§  формирование у младшего школьника ценностного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества.

§  формирование интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включённости в различные её виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

§  развитие творческой деятельности.

Средняя ступень обучения:

5-7 классы:

§  формирование личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях через мягкую профилизацию учащихся.

§  создание условий для включения учащихся в деятельность развивающего характера, ориентированную на приобретение первоначального опыта в различных сферах социально - профессиональной практики, для эффективного самоопределения учащихся.

§  организация психологической поддержки, ориентированной на формирование собственных интересов и возможностей.

8-9 классы:

§  уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору.

§  организация проектной и исследовательской деятельности на средней ступени обучения.

§  групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения.

§  дифференциация познавательных способностей учащихся и углублённой профилизации учащихся.

Старшая ступень обучения:

§  дифференциация содержания основных учебных предметов за счёт введения базового и профильного уровня преподавания.

§  разработка системы элективных курсов.

§  развитие возможностей системы дополнительного образования.

§  достижение более высоких количественных и качественных результатов обучения.

§  психолого-педагогическое сопровождение профильной подготовки.

§  развитие исследовательских и творческих способностей школьников через организацию научного общества учащихся, имитирующего научно-исследовательский процесс.

§  использование информационных и образовательных технологий обучения при организации учебного процесса.

§  формирование способности к выбору и самоопределению ребёнка.

Дополнительное образование:

§  обеспечение современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования детей с различными возможностями здоровья;

§  реализация приоритетных направлений дополнительного образования детей: развитие творческих объединений научно-технической и туристско-краеведческой направленности, создание профориентационных и интеллектуальных программ;

§  внедрение новых педагогических технологий и организационных форм дополнительного образования;

§  развитие материально-технической базы дополнительного образования детей.

Инклюзивное образование:

§  развитие системы оказания ранней психолого-педагогической поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья;

§  создание условий для интегрированного и инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями при сохранении действующей системы специального образования на основе адаптации инфраструктуры и подготовки педагогических кадров;

§  повышение эффективности образовательных услуг для особой категории детей и подростков, в том числе за счет дистанционной поддержки и психологического сопровождения;

§  укрепление материально-технической базы для создания условий интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья;

§  совершенствование системы информационного обеспечения семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья, психолого-педагогической поддержки родителей;

§  организация тесного сотрудничества с родительской общественностью в вопросах развития и оценки эффективности образования детей с особыми образовательными потребностями.

Этапы реализации проекта:

Реализация проекта предполагается в четыре этапа:

1 этап. уч. г. Создание условий для разработки и обновления образовательных программ школы.

2 этап. уч. г. Разработка новой единой образовательной программы.

3 этап. уч. г. Реализация и обновление образовательных программ в соответствии с требованиями государственной политики и потребностями социума.

4 этап. уч. г. Анализ результатов внедрения и обновления новых образовательных программ.

5 этап. 2013 – 2014 уч. г. Мониторинг и анализ эффективности реализации проекта.

Мероприятия по реализации проекта:

Мероприятия	Сроки	Ответственные
1. Анализ образовательных запросов социального окружения школы.	уч. г.	Администрация
2. Определение социального заказа в сфере дополнительного образования	уч. г.	Администрация
3. Создание необходимой материально-технической и нормативно-правовой базы для обеспечения перехода на новую образовательную программу и профильное обучение.	уч. г.	Администрация
4. Назначение руководителя проекта.	уч. г.	Директор, руководитель Программы
5. Создание творческой рабочей группы по разработке учебных модулей и дополнительных программ.	уч. г.	Руководитель проекта
6. Мониторинг первичного состояния образовательной программы.	уч. г.	Руководитель проекта
7. Разработка новых образовательных программ.	уч. г.	Руководитель проекта, рабочая группа
8. Разработка системы мониторинга качества новых образовательных программ.	уч. г.	Руководитель проекта, рабочая группа
9. Подготовка пакетов комплексных профильных учебных программ по предметам.	уч. г.	Руководитель проекта, зам. директора по УР
10. Разработка программ дополнительного образования.	уч. г.	Руководитель проекта, зам. директора по УР
11. Разработка системы мониторинга качества дополнительного образования.	уч. г.	Руководитель проекта, рабочая группа
12. Создание сквозных дополнительных программ по предметам по ступням обучения.	уч. г.	Руководитель проекта, руководители МО
13. Создание условий перехода на новый базисный план.	уч. г.	Администрация
14. Корректировка учебного плана с учетом реализации программ основных форм жизнедеятельности на каждой ступени развития.	уч. г.	Руководитель проекта, зам. директора по УР
15. Обеспечение методической и информационно-технологической поддержки реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся.	уч. г.	Руководитель проекта, зам. директора по УР
16. Разработка и апробация модели исследовательской и проектной деятельности учащихся образовательных учреждений во взаимодействии с учреждениями среднего и высшего профессионального образования.	уч. г.	Руководитель проекта, рабочая группа
17. Создание современной модели профориентационной работы с обучающимися.	уч. г.	Руководитель проекта, психолог
18. Внедрение и апробация новых учебных программ и модулей в направлении профилизации.	уч. г.	Руководитель проекта, зам. директора по УР
19. Создание механизма сетевого взаимодействия по организации и сопровождению профильного обучения.	уч. г.	Руководитель проекта, зам. директора по УР
20. Введение в 8-9 классах курсов по выбору на основе программ сопровождения.	уч. г.	Руководитель проекта, зам. директора по УР
21. Введение в 10-11 классах элективных курсов.	уч. г.	Руководитель проекта, зам. директора по УР
22. Реализация системы дополнительного образования через внеурочную деятельность (школьные кружки, клубы, студии, секции).	уч. г.	Руководитель проекта, зам. директора по ВР
23. Организация предшкольной подготовки.	уч. г.	Руководитель проекта, психолог, руководитель МО нач. кл.
24. Развитие эффективного взаимодействия «школа – вуз».	уч. г.	Руководитель проекта
25. Структуризация единой образовательной программы школы.	уч. г.	Руководитель проекта, зам. директора по УР
26. Создание общешкольного банка методических материалов.	уч. г.	Руководитель проекта
27. Создание общешкольного банка образцов проектов, используемых в ходе урочной и внеурочной деятельности.	уч. г.	Руководитель проекта
28. Регулярное информирование общественности и потребителей о деятельности общеобразовательных учреждений, в том числе на сайте.	уч. г.	Администрация
29. Анализ возможностей и права выбора учащимися форм и направлений дополнительного образования.	уч. г.	Руководитель проекта
30. Анализ уровня удовлетворённости качеством образования (учащиеся, родители).	уч. г.	Руководитель проекта
31. Проведение мониторинга и анализа результатов реализации проекта.	уч. г.	Руководитель проекта
32. Анализ эффективности реализации проекта.	уч. г.	Руководитель проекта
33. Корректировка системы мероприятий на основании данных анализа.	уч. г.	Руководитель проекта