образовательной области «Физическая культура»

направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

·  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

·   накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

·   формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Реализация задач осуществляется посредством использования комплексной общеобразовательной программы «Детство» (под ред. СПБ., Детство – Пресс, 2011) , а также следующих технологий и методических пособий:

1.  , Курилова элементами спорта для детей 3-4 лет. М., 2004.

2.  , Курилова элементами спорта для детей 5-6 лет. М., 2004.

3.  Глазырина культура дошкольника. М., 2001.

4.  Голощекин в детском саду. М., 2000.

5.  Кудрявцев педагогика оздоровления. М., 2002.

6.  Кочетова воспитание и развитие детей раннего возраста. М.: Просвещение, 2007.

7.  Подольская. лечебной гимнастики. Волгоград: Учитель, 2010.

8.  Рунова день за днем. М., 2007.

9.  , ,Соколова технологии в воспитательно-образовательном процессе. Ставрополь, 2004.

10.  Здоровячок. Система оздоровления дошкольников/ , . Воронеж: 2007.

Интеграция образовательных областей: «Труд», «Социализация», «Безопасность», «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Познание».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Формы работы

·  Игровая беседа с элементами движений

· Интегративная деятельность

·  Утренняя гимнастика

·  Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

·  Игра

·  Контрольно-диагностическая деятельность

·  Экспериментирование

·  Физкультурное занятие

·  Спортивные и физкультурные досуги

·  Спортивные состязания

· Проектная деятельность

·  Игровая беседа с элементами движений

· Интегративная деятельность

·  Утренняя гимнастика

·  Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

·  Игра

·  Контрольно-диагностическая деятельность

·  Экспериментирование

·  Физкультурное занятие

·  Спортивные и физкультурные досуги

·  Спортивные состязания

·  Проектная деятельность

· Во всех видах самостоятельной деятельности детей

· Двигательная активность в течение дня

· Игра

· Утренняя гимнастика

· Самостоятельные спортивные игры и упражнения

·  

1.3. 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Здоровье»

направлено на достижение целей охраны жизни и здоровья детей, формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  воспитание культурно-гигиенических навыков;

·  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Реализация задач осуществляется посредством использования комплексной общеобразовательной программы «Детство» (под ред. СПБ., Детство – Пресс, 2011) и дополнительной программы «Здравствуй» (автор М., Академия здоровья, 1997), а также следующих технологий и методических пособий:

1.  , Ветрова здоровья. М., 1995.

2.  Епанчинцева дошкольника здоровым. Белгород: Политерра, 2007.

3.  Зайцева Мойдодыра. СПб., Акцидент, 1997.

4.  Кудрявцев педагогика оздоровления. М., 2002.

5.  Маханева здорового ребенка. М., 1997.

6.  Терпугова воспитание детей дошкольного возраста. Ростов н/Д: Феникс, 2007.

7.  , ,Соколова технологии в воспитательно-образовательном процессе. Ставрополь, 2004.

Интеграция образовательных областей: «Физическая культура», «Труд», «Социализация», «Безопасность», «Познание».

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Формы работы

· Игра

· Ситуативный разговор

· Беседа

· Рассказ

· Чтение

· Интегративная деятельность

·  Проблемная ситуация

·  Проектная деятельность

·  Создание коллекций

·  Тематический досуг

· Во всех видах самостоятельной деятельности детей

1.3.4 . Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Социализация»

направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

·  развитие игровой деятельности детей;

·  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

·  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Реализация задач осуществляется посредством использования комплексной общеобразовательной программы «Детство» (под ред. СПБ., Детство – Пресс, 2011), а также следующих технологий и методических пособий:

1.  Алешин дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью. М., 2004.

2.  Артемева мир в дидактических играх дошкольников. М., 1992.

3.  «Удивительные истории». СПб.: Детство-ПРЕСС, 2004.

4.  Крулехт и рукотворный мир. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

5.  Деркунская , обучение, развитие дошкольников в игре. Здоровьесберегающее воспитание-обучение-развитие детей дошкольного возраста в игре. М.: Педагогическое общество России, 2005.

6.  Ковалёва гражданина, М.: АРКТИ, 2005.

7.  , Маханева детей к истокам русской народной культуры. М., 1998.

8.  Кузнецова развивающие игры для детей от 3 до 7 лет. М.: РИПОЛ классик», -во «ДОМ XXI век», 2006.

9.  Маханёва -патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Москва, 2004.

10.  Мулько представлений о человеке. М.: Творческий центр, 2004.

11.  Мулько -нравственное воспитание. М.: Творческий центр, 2004.

12.  Непомнящая представлений о времени. Учебно-методическое пособие. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

13.  Павлова игры с детьми от 1-3 лет. М., 2007.

14.  Пахомова для малышей. М.: Прометей, 2003.

15.  Пилюгина с малышом от рождения до трех лет. М., 2007.

16.  Позднякова воспитание в ДОУ. Волгоград, 2007.

17.  Шустерман приключения Колобка или наука думать для больших и маленьких. М., 1993.

18.  365 развивающих игр/ Сост. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999.

Интеграция образовательных областей: «Физическая культура» «Труд», «Безопасность», «Коммуникация», «Познание».

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

· Наблюдение

· Чтение

· Игра

· Игровое упражнение

· Проблемная ситуация

· Беседа

· Совместная с воспитателем игра

· Совместная со сверстниками игра

· Индивидуальная игра

· Праздник

· Экскурсия

· Ситуация морального выбора

· Проектная деятельность

· Интегративная деятельность

· Коллективное обобщающее занятие

· Игровое упражнение

· Совместная с воспитателем игра

· Совместная со сверстниками игра

· Индивидуальная игра

·  Ситуативный разговор с детьми

·  Педагогическая ситуация

·  Беседа

·  Ситуация морального выбора

· Проектная деятельность

· Интегративная деятельность

· Совместная со сверстниками игра

· Индивидуальная игра

· Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Взаимодействие взрослого и ребенка в игре

Взрослый

Ребенок

1 этап

• Создает предметно — пространственную среду.

• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.

• Обогащают предметно — пространственную среду.
• Устанавливают взаимодействия между персонажами.

• Задает и распределяет роли.
• Берет главную роль.
• Обговаривает игровые действия персонажей.
• Осуществляет прямое руководство игрой.

2 этап

• Создает предметно - пространственную среду.
• Придумывает и развивает сюжет.
• Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,

• Придумывает и развивает сюжет.
• Создает предметно - пространственную среду.

• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре.
• Распределяют роли.
• Обговаривают игровые действия.
• Совместно руководят игрой.

З этап

• Создает и обогащает предметно - пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Предлагает роль воспитателю.
• Осуществляет руководство игрой

• Обговаривают тему игры, основные события.
• Осуществляют ролевое взаимодействие.
• Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей

4 этап

1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью:
• Обогатить сюжет,
• Разнообразить игровые действия,
• Ввести правила,
• Активизировать ролевой диалог,
• Обогатить ролевое взаимодействие,
• Обогатить образы,
• Ввести предметы — заместители.
П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.

• Создает и обогащает предметно - пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Определяет тему игры.
• Осуществляет ролевое взаимодействие.
• Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей

• Осуществляет руководство игрой

1.3. 5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Труд»

направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

·  развитие трудовой деятельности;

·  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

·  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Реализация задач осуществляется посредством использования комплексной общеобразовательной программы «Детство» (под ред. СПБ., Детство – Пресс, 2011), а также следующих технологий и методических пособий:

1.  Богатеева аппликацией в д/с. Книга для воспитателей. М.: Просвещение, 1992.

2.  , Базик можно сделать из природного материала: Кн. для воспитателей д/с. М.: Просвещение, 1991.

3.  Кобина о технике. М., 1991.

4.  Крулехт и рукотворный мир. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

5.  Куцакова по конструированию из строительного материала (старшая группа). М.: Мозаика-Синтез, 2007.

6.  Куцакова и ручной труд в детском саду - М.: Просвещение 1991.

7.  Маркова трудолюбия у дошкольников, М., 1991.

8.  Петрова ёмная аппликация. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

9.  Смоленцева в мир экономики или как мы играем в экономику. СПб.: Детство-Пресс, 2001.

10.  Тарабарина и развитие ребёнка. Ярославль, 1997.

11.  Халезова пластика и декоративная лепка в детском саду. М., 1984.

12.  Янушко с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. М.: Мозаика-Синтез, 2006.

13.  Оригами для дошкольников. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

Интеграция образовательных областей: «Физическая культура», «Социализация», «Безопасность», «Коммуникация», «Познание».

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

· Наблюдение

· Чтение

· Игра

· Проблемная ситуация

· Беседа

· Совместная с воспитателем игра

· Совместная со сверстниками игра

· Индивидуальная игра

· Экскурсия

· Целевые прогулки

· Дидактические игры

· Изобразительная деятельность и сюжетно-ролевые игры

· Дежурство, коллективный труд, поручения

· Организация мини-мастерских и студий

· Поручения

· Совместные действия

· Наблюдения

· Поручения

· Беседа

· Чтение

· Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

· Рассматривание

· Дежурство

· Игра

· Экскурсия

Проектная деятельность

· Создание соответствующей предметно-развивающей среды

· Во всех видах самостоятельной детской деятельности

1.3.6 . Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Безопасность»

направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания
(безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

·  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

·  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

·  передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

·  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Реализация задач осуществляется посредством использования комплексной общеобразовательной программы «Детство» (под ред. СПБ., Детство – Пресс, 2011) и дополнительной программы «Светофор»( автор ,СПб. Детство-Пресс, 2009), а также следующих технологий и методических пособий:

1.  Клочанов . Ребенок. Безопасность. М., 2005.

2.  Николаева экологической культуры в дошкольном детстве. М., 1995.

3.  Осторожные сказки: Безопасность для малышей. М., 2004.

4.  Рыжова вода. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.

5.  Я и природа. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1996.

6.  , , Парфёнова в природу. Экологическое образование. Программа и конспекты. СПб.: РГПУ им. ; СОЮЗ, 2001.

7.  , , Авдеева безопасности детей дошкольного возраста. М., 1998.

8.  Хромцева безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. М., Педагогическое общество России, 2005.

9.  Черепанова дорожного движения дошкольникам. Ростов н/Д, 2004.

10.  Шорыгина месяцы в году? М.: ГНОМ-Пресс, 2000.

11.  Шорыгина звери в лесу? М.: ГНОМ-Пресс, 2000.

12.  Шорыгина . Какие они? М.: ГНОМ-Д, 2001.

13.  Шорыгина . Какие они? М.: ГНОМ и Д, 2002.

14.  Добро пожаловать в экологию/ Сост. . - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

15.  Листок на ладони: Метод. пособие/ Под ред. : - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

Интеграция образовательных областей: «Физическая культура», «Социализация», «Здоровье», «Труд», «Коммуникация», «Познание».


Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

· Совместные действия

· Наблюдения

· Беседа

· Чтение

· Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

· Экспериментирование

· Совместные действия

· Наблюдения

· Беседа

· Чтение

· Рассматривание

· Игра

· Проектная деятельность

· Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

· Создание соответствующей предметно-развивающей среды

1.3.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Познание»

направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития через решение следующих задач:

·  сенсорное развитие;

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

·  формирование элементарных математических представлений;

·  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Реализация задач осуществляется посредством использования комплексной общеобразовательной программы «Детство» (под ред. СПБ., Детство – Пресс, 2011), а также следующих технологий и методических пособий:

1.  Алешин дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью. М., 2004.

2.  Беженова ёлая математика. Д.: Сталкер, 1998.

3.  Обучение математике в ДОУ. М.: Айрис-пресс, 2005.

4.  , , Венгер сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. М., 1995.

5.  Праздник числа. М.: Знание, 1993.

6.  Ерофеева до школы. М.: Школьная Пресса, 2005.

7.  Математическая азбука. М.: Педагогика, 1991.

8.  Математика для дошкольников. М.: Творческий центр, 2006.

9.  Михайлова – это интересно. СПб.: Детство ПРЕСС, 2002.

10.  Непомнящая представлений о времени. СПб.: Детство ПРЕСС, 2003.

11.  Павлова пространственного ориентирования. М., 2004.

12.  Рихтерман представлений о времени у детей д/в. М.: Просвещение, 1991.

13.  Сидорова речевой и познавательной активности у детей с ОНР. М., Творческий центр, 2005.

14.  Смоленцева в проблемных ситуациях. СПб.: Детство ПРЕСС, 2003.

15.  Смоленцева до школы. СПб.: АКЦИДЕНТ, 1998.

16.  , Чистякова деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. СПб.: Детство-Пресс, 2010.

17.  Фолькович математических представлений. М.: ВАКО, 2005. Шорыгина ориентироваться в пространстве. Материалы для развития пространственного восприятия у дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2004.

18.  Математика от трёх до шести / Сост. , .- СПб.: Акцидент, 1995.

Интеграция образовательных областей: «Труд», «Социализация», «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

· Сюжетно-ролевая игра

· Рассматривание

· Наблюдение

· Чтение

· Игра-экспериментирование

· Развивающая игра

· Экскурсия

· Интегративная деятельность

· Конструирование

· Исследовательская деятельность

· Рассказ

· Беседа

· Создание коллекций

· Проектная деятельность

· Экспериментирование

· Проблемная ситуация

· Сюжетно-ролевая игра

· Рассматривание

· Наблюдение

· Чтение

· Игра-экспериментирование

· Развивающая игра

·  Ситуативный разговор с детьми

· Экскурсия

· Интегративная деятельность

· Конструирование

· Исследовательская деятельность

· Рассказ

· Беседа

· Создание коллекций

· Проектная деятельность

· Экспериментирование

· Проблемная ситуация

· Во всех видах самостоятельной детской деятельности

1.3.8 .Содержание психолого-педагогической работы по освоению

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23