Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. БЕЛГОРОДА Согласовано: Утверждаю: Председатель профкома Заведующий МДОУ – д/с№8 « 28 » « августа» 2012 г._ Приказ № от 2012 г. ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида№8 г. Белгорода на 2012 – 2014 гг. Принято на заседании Педагогического совета « 28_» августа 2012 г. протокол 2012 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1: Обязательная часть программы

1.1. Пояснительная записка

1.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:

·  Физическая культура

·  Здоровье

·  Безопасность

·  Социализация

·  Труд

·  Познание

·  Коммуникация

·  Чтение художественной литературы

·  Художественное творчество

·  Музыка

1.4. Содержание коррекционной работы

1.5. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы дошкольного образования

1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы.

Раздел 2: часть программы, формируемая участниками образовательного процесса

1.1.Пояснительная записка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 8 функционирует с 1963 года, осуществляет образовательную деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании»», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», «Конвенцией о правах ребёнка», «Семейным Кодексом».

Деятельность МДОУ детский сад № 8 по осуществлению дошкольного образования, дополнительных образовательных услуг платного и бесплатного характера регламентируется лицензией А 344818 регистрационный номер 4079 от 01.01.2001 г, выданной департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, свидетельством об аккредитации АА 192699 регистрационный номер 2129 от 25.года.

МДОУ детский сад №8 является учебной базой для студентов педагогического колледжа, БелГУ.

В МДОУ функционирует 8 групп, из них 5 групп общеразвивающей направленности и 2 группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, 1 группа компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития, в которых воспитывается 163 ребёнка. Все группы работают в режиме пятидневной недели: группы общеразвивающей направленности в 12 часовым пребыванием и однородны по возрастному составу детей, компенсирующей направленности с 10 часовым пребыванием разновозрастные по составу.

№ п/п	Возрастная группа	Количество групп	Количество детей
1.	2 младшая группа для детей в возрасте от 3-4 лет	1	30
2.	Средняя группа для детей в возрасте от 4-5 лет	1	32
3.	Старшая группа для детей в возрасте от 5-6 лет	2	49
4.	Подготовительная группа для детей в возрасте от 6-7 лет	1	30
5	Группа компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи от 4-6 лет	2	22
6.	Группа компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи от 6-7 лет	1	12
7.	Группа компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития от 4 до 8 лет.	1	8

Большая часть воспитанников (65%) детского сада имеют 2 группу здоровья. Дети имеющие 1 группу (30.4%) и 3 группу здоровья составляют ( 4%). 4 группу 0,6%. Дошкольное учреждение посещают 24 % детей, имеющих фонетико – фонематические нарушения речи, 22 ребенка с общим недоразвитием речи и 8 воспитанников в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития получают коррекционную помощь учителя-логопеда и педагога-психолога, 8% воспитанников имеют повышенную познавательную активность и нуждается в психолого-педагогической поддержке. Воспитанники подготовительных к школе групп имеют высокие показатели по психологической и социальной готовности к школе (88 %), по развитию познавательной деятельности (90 %), по развитию школьно - значимых и психофизиологических функций (85 %).

1.1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 8 реализует основную комплексную образовательную программу воспитания и развития детей дошкольного возраста «Детство» (под ред. ) и ряд дополнительных программ. Таблица№1

Приоритетными направлениями деятельности дошкольного образовательного учреждения по реализации общеобразовательной программы являются:

•  художественно – эстетическое;

•  познавательно-речевое;

•  физическое

•  социально-личностное.

В дошкольном учреждении реализуется дополнительное образование по духовно-нравственному воспитанию.

1.1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Учитывая положение Конвенции ООН о правах ребёнка, ориентируясь на базисную программу развития ребёнка дошкольника «Детство», разработанную авторским коллективом кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. : , , и Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, педагогический коллектив МДОУ д/с № 8 основной целью своей работы видит в создании условий для целостного и гармоничного развития личности каждого ребёнка, формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность и укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

- обеспечить преемственность в содержании и организации образовательного процесса на всех этапах пребывания детей в детском саду;

- создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей за счёт здоровьесберегающей организации образовательного процесса;

- обеспечить психолого-медико-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

- оказание необходимой коррекционной помощи детям с нарушениями речи и задержкой психического развития;

- обеспечить включенность ребёнка как субъекта деятельности в образовательный процесс с опорой на его познавательные потребности, поисковую активность, самостоятельность, позитивное эмоциональное восприятие ситуации;

- обеспечить развитие дополнительного образования для более полной реализации творческого потенциала и образовательных потребностей детей с учётом их индивидуальных способностей и желаний;

- создать систему мониторинга качества образования, основным индикатором которого является уровень воспитанности и образованности, а так же степень удовлетворённости родителей качеством образовательных услуг;

- усилить воспитательную функцию образовательного процесса по формированию гражданственности, трудолюбия, нравственности, патриотизма, любви к семье, окружающей природе у детей дошкольного возраста в условиях поликультурного общества;

- сотрудничество и взаимодействие дошкольного учреждения с семьями воспитанников, построение единого образовательного пространства, направленное на повышение качества дошкольного образования;

- обеспечить высокий профессиональный уровень всех категорий работников детского сада.

Цели и задачи образовательной программы реализуются через инновационную деятельность МДОУ детского сада №8. С этой целью в учреждении создана линейно-функциональная модель управления для обеспечения согласованных действий в осуществлении методической и организационной работы дошкольного учреждения. Основу данной модели составляет взаимосвязь всех участников педагогического процесса (Приложение 1).

1.1.4. Особенности осуществления образовательного процесса

(национально-культурные, демографические, климатические и другие)

Основной контингент воспитанников дошкольного учреждения – россияне, родной язык которых – русский, анализ социального статуса семьи выявил, что в дошкольном учреждении воспитываются дети из полных семей (83 %), из неполных (13 %) и многодетных (4 %).

Умеренный континентальный климат Белгорода позволяют организовать прогулки воспитанников на свежем воздухе в течение 4- 4, 5 часов в зависимости от возрастных особенностей детей.

МДОУ д/с № 8 расположено в Восточном округе города Белгорода и активно использует образовательную среду, взаимодействуя с «Детской школой искусств № 1 города Белгорода», Государственным историко-художественным музеем-диорамой «Курская битва. Белгородское направление», Белгородским государственным академическим театром им. , Духовно-просветительским центром во имя свят. Иоасафа, епископа Белгородского, Чудотворца, Государственной детской библиотекой им. , Детским дворцом творчества. Такое взаимодействие позволяет расширять образовательные возможности дошкольного учреждения и повышать качество образования.

1.1.5.Основные подходы к организации воспитательно-образовательного процесса:

1. Личностно - ориентированный:

·  Личностно-ориентированное взаимодействие педагога и ребёнка.

·  Видение ребёнка как субъекта, признание его ценностью всего образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

·  Образовательный процесс выступает развивающей средой, которая понимается нами как синтезированная система ценностей (культурно-познавательных, духовных, гуманистических, нравственных, эстетических), отражённых в различных видах деятельности, осваиваемых ребёнком в совместном взаимодействии со взрослыми в мире культуры, в мире собственной культуры «Я». Содержание художественно-эстетической среды образовательного процесса отражает в себе общечеловеческие ценности.

2. Научно - методологический:

·  Внедрение нового содержания образования дошкольников, форм и методов работы.

·  Обеспечение эффективной системы научного обучения педагогических кадров, удовлетворяющей потребностям современных условий.

·  Обеспечение интеграционной деятельности педагогов в целостном педагогическом процессе.

·  В соответствии с ФГТ образовательная программа дошкольного учреждения опирается на научные принципы:

•  принцип развивающего образования, целью которого является раз­витие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

•  принципы научной обоснованности и практической применимости. Содержа­ние программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

•  принцип необходимости и достаточности позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, мак­симально приближаться к разумному «минимуму»;

•  принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач про­цесса образования детей дошкольного возраста, реализация которого позволяет формировать такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

•  принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностя­ми;

•  принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;

•  принцип решения программных образовательных задач в совместной деятель­ности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непо­средственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

•  принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Кроме того, при разработке и реализации образовательной программы учтены принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

• признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

• признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ре­бенка;

• уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошколь­ного образования, начиная с младшего дошкольного возраста до старшей и под­готовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребен­ка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы.

Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Содержание образовательной программы ДОУ основывается на положениях культурно-исторической теории и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте, и обеспечивать в целом:

•  сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

•  формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

•  интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

•  формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

•  развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

•  развитие потребности в реализации собственных творческих способностей

1.2. Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении

Режим работы детского сада 12-ти часовой: с 7.00 до 19.00, в рамках пятидневной рабочей недели, суббота и воскресенье выходные дни.

Организация образовательного процесса разработана в соответствии с программой «Детство» под редакцией , рекомендованной Министерством образования и науки РФ и требованиями СанПиНа, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 №91. (Приложение ).

Организация образовательного процесса в МДОУ д\с №8 строится на основе годового плана, согласованного с управлением образования администрации города Белгорода и образовательной программой, разрабатываемой детским садом самостоятельно, утвержденной заведующим МДОУ и регламентируется схемой распределения образовательной деятельности в соответствии с изменениями №1 СанПиН 2.Компонент образовательного учреждения непосредственно образовательной деятельности детского сада формируется исходя из запросов родителей при наличии необходимых условий в учреждении (Приложение 3).

Нормативные сроки освоения основной общеобразовательной программы от года до пяти лет, дополнительных программ дошкольного образования - до четырех лет.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении осуществляется с учетом возрастных и психо-физиологических особенностей детей дошкольного возраста.

Учреждением установлен максимальный объем нагрузки для детей во время образовательной деятельности, соответствующий требованиям СаНПиН. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ: во 2-й младшей группе (дети четвертого года жизни) – 2 часа 45 мин.; в средней группе (дети пятого года жизни) – 4 часа; в старшей группе (дети шестого года жизни) – 6 часов 15 мин.; в подготовительной группе (дети седьмого года жизни) – 8 часов 30 мин.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для детей 5-го года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го года жизни – не более 25 минут, для детей 7-го года жизни – не более 30 минут. Перерывы между непрерывной непосредственно образовательной деятельностью – не менее 10 минут.

Гибкий режим дня соответствует возрастным особенностям детей, способствует их гармоничному развитию и учитывает сезонные изменения

При организации режима пребывания детей в образовательном учреждении учитываются:

- местные климатические и конкретные погодные условия. Так как программа в качестве первоочередной ставит задачу сохранения здоровья детей, предполагается приоритетное использование времени для пребывания детей на свежем воздухе. В летний период занятия полностью выносятся на прогулку.

- обязательное сохранение в режиме дня не менее 1 - 1,5 часа на ведущую деятельность детей дошкольного возраста – свободную игру или другую самостоятельную деятельность;

- требования к сочетанию разных видов деятельности, к чередованию спокойных занятий, требующих статических поз, с двигательными позами;

Работа с родителями

1. Привлечение родителей к созданию условий в семье, спо­собствующих укреплению резервных возможностей детского организма в период адаптации к дошкольному учреждению; анкетирование родителей на готовность ребенка к поступле­нию в ДОУ; индивидуальные консультации для родителей.

2. Просветительская работа с родителями в форме:

— сообщений на родительских собраниях (например, «Кризис трех лет», «Мотивационная готовность к школе», «Игрушка в жизни ребенка»);

— семинаров-практикумов (например, «Упрямый ребенок»);

— просветительских листовок (например, «Страхи у ребенка», «Ласковое воспитание»), информационных тек­стов о работе специалистов дошкольного учреждения с детьми младшего возраста («Режим дня в группе детского сада»).

Работа с воспитателями

1. Проведение консультаций, семинаров с воспитателями:

— по адаптации детей младшего возраста к условиям ДОУ;

— особенностям психического развития детей раннего воз­раста;

— формированию игровой культуры ребенка (используется перечень игр, разработанный в центре «Дошкольное детство» им. );

—снятию эмоционального напряжения («Способы снятия психоэмоционального напряжения»);

— согласованию методики режимных процессов с семьей;

— развитию мелкой моторики.

2. Разработка рекомендаций воспитателям для работы с по­ступающими детьми.

В основу организации образовательного процесса детей дошкольного возраста положена система требований основной общеобразовательной программы «Детство» под редакцией , и дополнительных программ воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

В соответствии с реализуемыми программами в ДОУ разработана модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и учетом возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемой организованной образовательной деятельности с повседневной жизнью детей.

Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении предусматривает:

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

- построение образовательного процесса основанного на комплексно-тематическом принципе и интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы; (Приложение )

- осуществление образовательной деятельности в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, чтение художественной литературы.

Первостепенной задачей в дошкольном учреждении остается охрана жизни и здоровья детей. Для реализации оздоровительной работы в детском саду разработана Модель рационального использования здоровьесберегающих технологий в режиме дня ДОУ, целью которой, является сознательное отношение к своему здоровью, охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка. Для осуществления данной цели ведется следующая работа:

I. Комплексная диагностика:

- Осмотр детей специалистами детской поликлиники;

- Регулярный осмотр детей медперсоналом ДОУ, определение группы здоровья;

- Диагностика речевого и внеречевого дыхания логопедом ДОУ;

- Выявление нарушений двигательной активности, координации движений и т. д. в беседах с родителями и педагогами;

- Диагностика адаптационного периода вновь прибывших детей;

- Диагностика психоэмоциональных отклонений и их коррекция.

II. Физкультурно – оздоровительная работа:

- Учет гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения;

- Образовательная деятельность всех видов (традиционная, нетрадиционная);

- Комплекс психогигиенических мероприятий (психогимнастика, элементы музыкотерапии, аутотренинга и релаксации и др.);

-Активизация двигательного режима воспитанников (проведение подвижных игр, пеших переходов, строгое соблюдение двигательного режима дня, проведение утренней гимнастики и др.);

- Использование оздоравливающих технологий (дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, хождение по корригирующим дорожкам, кварцевание и другое).

III. Коррекция психоэмоциональной сферы:

- психологически комфортная организация режимных моментов;

- организация оптимального двигательного режима;

- правильное распределение физических и интеллектуальных нагрузок;

- доброжелательный стиль общения взрослого с детьми, использование приемов релаксации в режиме дня, применение необходимых средств и методов: элементы релаксации, психогимнастика, сказкотерапия, музыко-терапия.

IV. Лечебно – профилактическая работа:

- Организация закаливания в группах и соблюдение режима дня;

- Организация сбалансированного питания, введение в рацион свежих овощных салатов, фруктов и витамина С;

- Физиопроцедуры на основе продукции «Тенториум» и лечебных настоев;

- Фито и аромотерапия, спелеокамера;

- Кварцевание и ионизация воздуха;

-Организация ЛФК;

- Профилактические прививки.

V. Консультативно - информационная работа с педагогами, персоналом и родителями. (Приложение№6).

	Образовательные области
Физическое развитие	«Физическая культура» - развитие основных движений детей; - сохранение и укрепление здоровья воспитанников; - воспитание физических и личностных качеств.
«Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; - развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.
Познавательно-речевое развитие	«Коммуникация» - развитие активной речи детей в различных видах деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Познание» - развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование; - формирование сенсорных, элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира; - расширение кругозора детей; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. - формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; - формирование целостной картины мира; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
Художественно-эстетическое развитие	«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие творчества; - приобщение к изобразительному искусству; - развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.
Социально-личностное развитие	«Социализация» - личностное развитие воспитанников; - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу; - приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей; - воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; - формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира); - развитие личностных и интеллектуальных качеств.

- динамика работоспособности детей в течение дня, недели, года. Разгрузочными являются: утреннее время до завтрака; первая половина дня в понедельник и вторая половина дня в среду и пятницу; первая половина сентября, вторая половина декабря и начало января, вторая половина мая;