Основная общеобразовательная программа (стр. 7 )

Комплексные программы
Направления	Программа, автор	Характеристика программы
Комплексное	«Детство» под ред. , Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2011 г.	Программа задает содержание дошкольного уровня образования, обеспечивающее полное и целостное развитие ребенка. Данная программа содержит как базисность, основу развития детей, так и вариант ее реализации, открывающие возможности для широкого творчества педагога. Программа, являясь комплексной, предусматривает обогащение, амплификацию детского развития, взаимосвязь всех его сторон. Программа направлена на обеспечение определенного уровня развития детей каждого психологического возраста и обеспечивает равный старт развития для всех детей.
Дополнительны программы
Художественно - эстетическое	«Ладушки» И. Каплунова, И. Новосельцева.– С. - Петербург: Изд-во «Композитор», 2000,	Программа представляет собой план работы по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет. Предлагаемый материал дает возможность музыкальным руководителям превратить каждое занятие в маленький праздник. В книге обобщены последние достижения науки и практики в области музыкального развития детей, обоснованы положения о необходимости формирования основ музыкальной культуры начиная с дошкольного возраста.
Познавательно - речевое	«Программа развития речи детей дошкольного возраста» «Наш дом –природа», «Экологическое воспитание дошкольников»	Формирование культуры речи и культуры общения дошкольника через овладение им нормами и правилами родного языка в соответствии с возрастными особенностями (3-7 лет) Развитие у дошкольников начал экологической культуры и экологической воспитанности
Социально - личностное	«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , «Основы безопасности детей старшего дошкольного возраста» ,	Нравственно – патриотическое воспитание детей, основанное на приобщении их к истокам русской народной культуры Формирование у детей навыков разумного поведения, умения адекватно вести себя в опасных ситуациях, становление основ экологической культуры, приобщение к здоровому образу жизни
Физическое	«Играйте на здоровье» «Физическая культура дошкольника»	Обогащение разносторонней двигательной активности детей на основе индивидуального опыта и интереса через использование игр с элементами спорта Формировать у детей жизненно важные двигательные навыки и умения, способствующие укреплению здоровья.
Программы коррекционного обучения
Коррекционное	«Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» , , Т. В. Программа «Подготовка детей к школе с общим недоразвитием речи», М. 1985 Программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»	Система коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи по формированию звуковой стороны речи, лексика–грамматических компонентов языка, связной речи

Программы и технологии

	Наименование программы, автор	количество ДОУ	групп	детей
1	«Труд»:
	Маркова трудолюбия у дошкольников, М., 1991.		8	177
2	«Познание»:
	Математика от трёх до шести / Сост. , .- СПб.: Акцидент, 1995. «Счастливый английский»- 1. «Комплексная программа обучения английскому языку детей 4-7 лет: планирование, занятия, игры, творческие мероприятия» , Волгоград, Учитель, 2009 г. 2. , по редакцией «Английский для малышей», 1999 г. 3. «Учимся говорить по-английски в детском саду», Белгород 2008 г. напечатана по решению Редакционно-издательского совета Белгородского регионального ИПКППС «Шахматная ладья»- Авторская программа подготовки юных шахматистов IV и III разрядов заслуженного тренера РСФСР мастера спорта СССР В. Голенищева «Шахматы для начинающих» Издание Всероссийского шахматного клуба, Москва 1969 г.		8	177
3	«Коммуникация»:
	, Защиринская общения. СПб.: Детство ПРЕСС, 2004. Не просто сказки… Экологические рассказы, сказки и праздники. М., Линка – Пресс, 2002.		8	177
4	«Чтение художественной литературы»:
	, Гавриш дошкольников с литературой. М.: Творческий центр, 1999. Иванова читать художественную литературу. Программа. Тематическое планирование. М.: Школьная Пресса, 2005.		8	177
5	«Художественное творчество»:
	«Творческая мастерская»- 1. Авторская программа «Цветные ладошки» рекомендована Ученым Советом. 2. «Оригами», Айрис –Пресс,2006 г. 3. , «Смешные игрушки из пластмассы». Мозаика - Синтез 2009 г. 4. «Художественное творчество в детском саду» Просвещение, 1974 г. «Задоринки»- 1. Программа по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» Рекомендована Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург, 2000 г.		8 7	177 146
6	«Музыка»:
	, Деркунская с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – «Детство-Пресс», 2010. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий (младшая - подготовительная группы). СПб.: Композитор, 2009.		8	177

Весь спектр используемых программ обеспечивает комплексный подход к организации целостного педагогического процесса

2 часть программы,

формируемая участниками образовательного процесса

Одно из приоритетных направлений детского сада – духовно-нравственное патриотическое воспитание подрастающего поколения. В проекте «Национальная доктрина Российской Федерации» подчеркивается, что система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, уважающих права и свободу личности. Обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость. Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, самым близким людям – матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. Многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, играют огромную роль в становлении личности патриота. Воспитывать ребенка духовно богатым, честным, совестливым, милосердным, сострадательным, верящим в добро, совершенствование мира и людей, готового всегда придти на помощь нуждающимся – задача педагогов нашего дошкольного учреждения.

Модель образовательной деятельности по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста призвана сформировать у дошкольников гуманное отношение к окружающему миру, любовь к своей семье, родному дому, городу, краю; заложить основы нравственности через организацию различных видов детской деятельности и интеграцию образовательных областей.

Модель представлена следующими блоками: «Моя семья», «Детский сад», «Мой город», «Святыни Белогорья», «Наши знаменитые земляки». Каждая из тем повторяется в разных возрастных группах, меняются только содержание, объем познавательного материала, сложность и длительность изучения. Это систематическое и целенаправленное воздействие на ребенка, так как воспитание патриотических чувств не ограничивается временными отрезками, они не могут возникнуть после нескольких, даже удачно проведенных экскурсий, бесед, встреч.

1 блок «Моя семья»

Работа по данному блоку предполагает уточнение знаний детей о своих родителях, бесед о семьях воспитанников, оформление семейных альбомов. Наглядность родственных связей в семье помогает отобразить для каждого ребенка семейное генеалогическое древо. Родители предоставляют для экспозиций различные семейные ценности: коллекции, панно, коврики, скатерти, полотенца, детские фотографии, устаревшие предметы быта, которые используются при организации творческих мастерских, выставок, посиделок, ярмарок. Педагоги вместе с родителями и детьми в творческой мастерской «Волшебная вышивка» украшают народные костюмы, расшивают полотенца, осваивают вышивку лентами. (Приложение ) Вышивка лентами легко осваивается детьми. Каждая картина, вышитая шелковой лентой, несет в себе что-то доброе, душевное и прекрасное. А те, над которыми трудились совместно, в особенности вышивка лентами, выполненная мамой со своими детьми, станет прекрасным символом крепкой и дружной семьи. Традиционным стало проведение праздников, посиделок, чаепитий совместно с родителями. (Приложение , 3,4)

2 блок «Детский сад»

Знакомство с детским садом – неотъемлемая часть работы по реализации модели. Мы знакомим с историей детского сада, проводим экскурсии, беседы, целевые прогулки, встречи с сотрудниками, посещаем музей детского сада «Русская изба», где собраны предметы быта русичей, национальная одежда, посещая мини-музей, дети узнают о народных промыслах Руси и Белгородчины, знакомятся с художественным и региональным творчеством (малый фольклорный жанр, перевертыши, былины), получают знания о культуре русских праздников – Масленицы, Святках, Пасхе (Приложение ), песенном и танцевальном творчестве, народных музыкальных инструментах.

3 блок «Мой город»

Знакомство с городом начинается с экскурсии. Важно показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, памятниками, людьми. Эти знания будут базисом о формировании представлений о нашей стране. Экскурсии к памятным местам, прогулки по улицам Белгорода, к берегам реки Северский Донец, коллекционирование открыток, знакомство с архитектурными памятниками – все это воспитывало чувство гордости за наш город, развивало познавательный интерес, желание узнать еще больше о своей малой родине. (Приложение )

4 блок «Святыни Белогорья»

Знакомство со святынями Белогорья открывает детям путь к нравственно-религиозной стороне познания окружающего мира, обращает их внимание на его богатство, красоту и разнообразие, учит видеть отличие мира, созданного руками человека, от мира природы (нерукотворного), понимать необходимость бережного отношения ко всему живому, к природным богатствам, как единственную возможность их сохранения, способствует развитию творческой личности ребенка. Посещение Преображенского кафедрального собора, Покровской церкви Марфо-Мариинской обители, чтение православной литературы, просмотр видеослайдов, экскурсия к памятнику святителя Иоасафа Белгородского, проведение комплексных занятий «Дорога к храму» и «Святитель Иоасаф – покровитель земли Белгородской» (Приложение ,8) обеспечили доступность к наследию белгородской православной культуры.

5 блок «Наши знаменитые земляки»

Рассказы педагогов о знаменитых людях Белгородчины, рассматривание фотоснимков, беседы, экскурсии к памятникам, посещение мест, связанных с их именами вызывало у детей интерес, чувство уважения и гордости за знаменитых земляков.

2. Модель образовательной деятельности по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

Одним из ведущих направлений нашего дошкольного учреждения является духовно-нравственное воспитание. Эффективным средством решения задач данного направления стало использование разнообразных видов деятельности и интеграции образовательных областей.

Творческая группа педагогов разработала модель образовательной деятельности по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. Разработанная модель помогла сохранить духовно-нравственное здоровье детей и приобщить их к нравственным и духовным ценностям.

Методические рекомендации к внедрению модели образовательной деятельности по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

Экскурсия

Экскурсия – это форма учебно–воспитательной работы, которая  позволяет организовать наблюдение и изменения предметов, объектов и явлений в естественных условиях.

Задачи экскурсии:

1) Дать дошкольнику знания, умения, опыт, развивающие его интеллектуально, нравственно, эстетически, физически, на основе которых создается представление о том, что такое Родина;

2) Расширить  познавательную сферу деятельности детей: развивать  кругозор детей, обогащение знаний путем знакомства с главными достопримечательностями нашего города;

3) Обеспечить оздоровление и физическое развитие ребенка в соответствии с его возрастной физиологией: способствовать пониманию того, что сильные, смелые, ловкие – лучшие защитники Родины в будущем.

В работе с детьми дошкольного возраста используем все разновидности экскурсий, которые направлены на воспитание любви к природе и сознанное и бережное отношение к ней. Наиболее эффективны такие формы работы: как пешеходные прогулки за территорию детского сада (деловые, оздоровительные), целевые  прогулки, мини походы. 

Пешеходные прогулки

Пешеходные прогулки являются эффективной формой работы с дошкольниками. Содержание прогулок опирается на  конкретные  принципы: энциклопедичность  (отбор  знаний  из разных  областей  действительности), уникальность  места (изучение природной, культурной, социально-экономической  уникальности  края), интеграция  знаний (отбор  знаний  для  понимания  детьми  целостной  картины  мира), единство  содержания  и  методов, динамика  преемственных  связей (изменение  социального  опыта  детей  разного  дошкольного  возраста), тематичность материала.

На таких прогулках дети с удовольствием  наблюдают, сопоставляют, сравнивают, делают  выводы. Мы считаем, что  развитие мышления и речи у  детей  дошкольного  возраста  идет как единый процесс.

Беседа

Эффективной формой работы с детьми является беседа – целенаправленное обсуждение с детьми каких-­либо явлений. Беседу целесообразно использовать в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Беседа является средством систематизации и уточнения представлений, полученных ребенком в процессе его повседневной жизни, в результате его наблюдений, общения и деятельности. Проводя беседу, воспитатель помогает ребенку полнее, глубже воспринять действительность, обращает его внимание на то, что он недостаточно осознает; в результате знания детей становятся четче, осмысленнее. Ценность беседы именно в том, что взрослый в ней учит ребенка логически мыслить, рассуждать, постепенно поднимает сознание ребенка от конкретного способа мышления на более высокую ступень простейшего абстрагирования, что чрезвычайно важно для подготовки ребенка к школьному обучению.

Ситуация общения

Ситуации общения – специально проектируемые педагогом или возникающие спонтанно формы общения, направленные на формирование коммуникативных способностей. Ситуации общения могут возникать естественно – воспитателю важно увидеть их и, не нарушая деятельности детей, использовать для решения обучающих или воспитательных задач. В каждой ситуации перед детьми возникает та или иная проблема, требующая решения. Воспитатель направляет детей на поиски ее решения (принцип “интеллектуального голода”), помогает приобрести новый опыт, активизирует самостоятельность, поддерживает положительный эмоциональный настрой. Дети должны испытать “палитру интеллектуальных эмоций”: удивление при встрече с объектами, интерес к выявлению причин различных событий, сомнение, догадку, радость успеха. Во время участия в ситуации общения у ребенка совершается сложный мыслительный процесс припоминания, суждения, умозаключения, обобщений. От ребенка требуется непрерывная умственная активность: надо внимательно слушать, соображать и достаточно быстро отвечать. Вместе с тем совместное участие сверстников в ситуации связано и со способностью к известной сдержанно­сти: уметь внимательно слушать других; воздерживаться от высказываний, пока говорят другие; удерживать в памяти то, что хотел сказать, – все это, несомненно, нелегко для ребенка дошкольного возраста.

Наблюдение

Наблюдение – это результат осмысленного восприятия, в процессе которого происходит развитие мыслительной деятельности. Каждое наблюдение имеет свое содержание, свою цель, не повторяет другие наблюдения, но взаимосвязано с ним. Цикл наблюдений позволяет ребенку самостоятельно, чувственным путем приобрести систему конкретных знаний. Каждый педагог имеет возможность заменить какое-либо наблюдение, в зависимости от погодных условий, от индивидуальных возможностей детей и ряда других причин.

Заучивание стихотворений.

Данный вид деятельности очень хорошо влияет на развитие ребенка: тренирует память и увеличивает словарный запас. Стихи вызывают интерес у детей и быстро запоминаются. Разучивание стихотворений также развивает воображение ребенка и расширяет его кругозор.

Загадка

Это одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Загадки развивают в ребенке догадливость, сообразительность. Тематика загадок для детей младшего дошкольного возраста ограничена их небольшим жизненным опытом. Это загадки о предметах, с которыми ребенок сталкивается в быту, которые оказывают на него эмоциональное воздействие (игрушки, домашние животные, предметы обихода, продукты питания). Для детей среднего возраста предлагается более широкая тематика загадок: о домашних и диких животных, об одежде, о продуктах, о явлениях природы, о транспорте. В работе с детьми старшего дошкольного возраста можно использовать загадки разнообразной тематики: явления природы, предметы обихода, орудия труда, средства передвижения, спорт и т. д.