v В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты МДОУ детский сад № 9 используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.)
v Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.
v При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не превышает 30 мин в день.
v Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.
v Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.
v Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
v Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время:
в старшей группе - с 7.00. до 8.20, с 17.00.до 19.00
в подготовительной группе - с 7.00. до 8.30, с 17.00.до 19.00
Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет
Возраст | 5-6 лет | 6-7 лет |
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | 1ч.25мин – 1ч.30мин. | 1ч.40мин.-2ч.00мин. |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон) | 3ч.30мин. | 3ч.20мин. |
Самостоятельная игровая деятельность детей | 3ч.15мин. | 3ч.15мин. |
Прогулка | 3ч.50мин.- 4ч. | 3ч.50мин.- 4ч. |
Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования | 3ч.30мин. | 3ч.20мин. |
Занятия (традиционные, интегрированные), наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня. Занятия по дополнительному образованию организуются во 2-й половине дня не более 3-х раз в неделю.
Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2-й половине дня. Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.
В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.
Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.
Перечень программ и технологий | Программы, технологии и пособия, перечисленные выше в образовательных областях "Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация, "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка". Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/Под ред. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006. – 782 с. |
Особенности организации образовательного процесса по приоритетным направлениям
Направление деятельности: укрепление здоровья и совершенствование физического развития детей.
Цель: воспитание здорового ребёнка через здоровьеформирующее образование.
Задачи:
v Создать условия для охраны и укрепления здоровья детей.
v Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей в воспитательно-образовательном процессе.
v Формировать опыт социального поведения, обеспечивающее эмоциональное благополучие, здоровье в процессе адаптации, взаимодействия самопознания, саморегуляции.
Выбор и комплексирование программ
по оздоровительному направлению
Перечень программ и технологий | Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, Формирование правильной осанки и коррекция плоскостопия у дошкольников: рекомендации, занятия, игры, упражнения - Волгоград: Учитель, 2011 г. |
Перечень пособий | Физическое и речевое развитие дошкольников: Взаимодействие учителя-логопеда и инструктора по физкультуре.- М.: ТЦ Сфера, 2009. Развитие эмоционально-двигательной сферы детей 4-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2011 г. Нищеева и дидактические игры на прогулке.- СПб.: «Детство-Пресс», 2011 г. Социокультурный аспект проблемы отношения родителей к здоровому образу жизни. М.,2006. Подольская лечебной гимнастики для детей 5-7 лет – Волгоград: Учитель, 2011 г. Харченко гимнастика для дошкольников - СПб.: «Детство-Пресс», 2011 г. Харченко гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 5-7 лет. – Мозаика-Синтез, 2008 г. |
Коррекция нарушений в развитии речи в МДОУ детский сад № 9 осуществляется штатным учителем-логопедом (0,5 ставки)
Целью работы учителя-логопеда является оказание необходимой
коррекционной помощи детям в возрасте от 5 до 7 лет с
фонетическими, фонематическими и фонетико-фонематическими
нарушениями речи.
Основными задачами учителя-логопеда являются:
-
· социальная адаптация детей в коллективе;
· развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития), формирование коммуникативных способностей и умения сотрудничать;
· осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;
· обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы;
· создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей;
· взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной позиции по отношению к собственному ребёнку.
Развивающая коррекционная работа с детьми
· Диагностика речевого развития ребёнка
· Развитие речевого общения и обучение грамоте
Формы занятий | Методы работы | Разделы программы по РР |
· подгрупповые · индивидуальные | · обучающие и дидактические игры и упражнения · фонетическая ритмика · артикуляционные упражнения · массаж органов артикуляционного аппарата · пальчиковая гимнастика | · Звуковая культура речи · Развитие и обогащение словаря · Коррекция речи · Развитие связной речи · Формирование грамматического строя речи |
Звуковая культура речи
· Развитие фонематического слуха
· Развитие умения воспроизводить слова сложной слоговой структуры
· Обучение звукобуквенному анализу слов.
· Воспитание чёткого произношения
· Развитие голоса и речевого дыхания
· Развитие фонематического восприятия
Развитие и обогащение словаря
· Образование относительных и притяжательных прилагательных
· Развитие навыка подбора синонимов и антонимов
· Развитие словаря признаков
· Развитие глагольного словаря
· Обобщение группы слов
· Уточнение названий понятий, предметов и их частей
· Уточнение лексического значения слов
Коррекция речи
· Развитие общей координации и мелкой моторики руки
· Охрана зрения
· Развитие сенсорики
· Коррекция эмоционально-волевой сферы
· Развитие высших психических функций
· Коррекция звукопроизношения
Развитие связной речи
· Развитие невербальных средств общения
· Развитие речевого общения
· Обучение передавать свои мысли и чувства
· Обучение пересказу
· Обучение рассказыванию по серии картин
· Обучение составлению рассказа по картине
Формирование грамматического строя речи
· Учить образовывать множественное число существительных, родительный падеж множественного числа
· Согласование: прилагательные с существительными; существительные с числительными; предлоги с существительными
· Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных
Работа с родителями:
· индивидуальные и тематические консультации, беседы;
· показ открытых занятий;
· подбор и знакомство со специальной литературой по заявленной тематике;
· систематический контроль над поставленными звуками;
Работа с воспитателем
· индивидуальные и тематические консультации;
· подбор и распространение специальной педагогической литературы;
· проведение лекций и бесед на педагогических советах;
· разработка индивидуальных программ для развития ребёнка;
· рекомендации по развитию фонематического слуха, навыки звукового анализа и синтеза;
· занятия по заданию логопеда на закрепление речевого материала;
· упражнения по развитию внимания, понятий, логического мышления.
Работа с музыкальным руководителем
· упражнения: воспитывающие темы и ритм речи; на развитие дыхания и голоса; артикуляционного аппарата;
· досуги;
· согласование сценариев праздников, развлечений;
· театрализация: внятность произнесения слов.
Учитель-логопед в течение года проводит обследование речевого развития воспитанников государственного образовательного учреждения, реализующего программы дошкольного образования, достигших 3-х летнего возраста. По результатам обследования формируется списочный состав детей для коррекционной работы, утверждаемый заведующим МДОУ. Если ребенок имеет более сложные нарушения речи, учитель-логопед дает рекомендации родителям (законным представителям) о его переводе в учреждение, в котором функционируют группы компенсирующего вида, с целью достижения максимального эффекта в работе по коррекции речевых нарушений.
Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются индивидуальные и подгрупповые занятия. Учителю-логопеду допускается проводить их с отрывом детей от занятий в группе. Продолжительность занятия не должна, превышать время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и "Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами".
Периодичность индивидуальных и подгрупповых занятий, наполняемость подгрупп зависит от характера нарушения речевого развития.
Общая продолжительность курса логопедических занятий зависит от индивидуальных особенностей детей и составляет, как правило, 6 месяцев - с детьми, имеющими фонетические и фонематические нарушения речи, и 12 месяцев - с детьми, имеющими фонетико-фонематические нарушения речи.
В своей работе, учитель – логопед, реализует методические рекомендации воспитания и обучения детей с нарушениями речи, а именно:
· , «Воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» М., 1986г. рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
· , «Обучение детей с недоразвитием фонематического строя речи» М., 1978г. рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
Пособия:
· «Логопедическое пособие для занятий с детьми», Изд. «Библиополис», С. П., 1996 г
· «Уроки логопеда. Исправление нарушений речи: Изд. «Эксмо» ,М 2007 г.
· «Логопедическая грамматика». Изд. «Корона», С. П., 2004 г.
Направление деятельности: «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры».
В последнее время воспитание ребенка принято рассматривать с точки зрения формирования ценностного отношения к окружающей действительности. К этим ценностям относятся реально бытовые ценности, ценность игры, ценность отношения к другим, ценность познания и ценность деятельности в широком плане. Именно в этом процессе ребенок наиболее эффективно усваивает нравственные понятия, осознает необходимость совершения нравственного поступка. В связи с этим любая совместная деятельность родителей и педагогов в этом направлении отвечает требованиям целостного педагогического процесса. Ведь в результате затрагиваются стороны развития, способствующие гармонизации его личности.
Педагоги и родители, заинтересованы в том, чтобы передать культурно – исторические ценности дошкольникам. Духовный творческий патриотизм надо прививать с раннего детства, но подобно другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи. Исходя из этого родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.
Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по – новому начинаем, относится к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно – прикладному искусству, в которых народ нам оставил самое ценное из своих культурных достижений.
В МДОУ успешно реализуется адаптированная программа «Народные традиции»
Программа нацелена на ознакомление детей с жизнью, бытом и творчеством русского народа, ориентированна на нравственно-патриотическое и художественно–эстетическое воспитание детей.
В основу данной программы заложена программа , «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
Программа представляет собой новые ориентиры в нравственно – патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры. Она учитывает следующие приоритеты:
1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они – часть русского народа.
2. Использование всех видов фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т. д). Представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбия, верности.
3. В приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции.
4. Знакомство детей с народной декоративной росписью. Увлечение национальным изобразительным искусством.
Основная цель:
Приобщение детей по всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Приобретение детьми культурного богатства русского народа.
Задачи:
1. Обеспечить развитие таких качеств, как доброта, уважение, храбрость, трудолюбие, верность своей Родине.
2. Стимулировать стремление ребенка к познанию нового в русской народной культуре.
3. Продолжать развивать нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста по средствам русского народного фольклора.
В основе программы лежат следующие принципы:
1. Непринужденность обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено.
2. Принцип последовательности - поэтапное, дозированное, дифференцированное усложнение задач и условий игр и упражнений.
3. Развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.
4. Принцип учета возрастных возможностей детей.
5. Принцип партнерства и сотрудничества.
Формы организации:
v Фольклор (переклички, частушки и т. д.)
v Народные игры
v Народные праздники
v Чаепитие
v Устное народное творчество
v Декоративно – прикладное искусство
v Экскурсии
v Литературные викторины
v Игры – драматизации
v Словесные игры
v Дидактические игры
v Самостоятельное творчество детей (кулинария, лепка, рисование, поделки)
Наглядно образный материал:
v Иллюстрации и репродукции
v Дидактический материал
v Игровые атрибуты
v Аудио и CD магнитофон
v Живые персонажи (взрослые, переодетые в соответствующие костюмы)
v Предметы имитирующие реальные
В работе используются различные методы и приемы: одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности); метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий); словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения); практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения); эвристический (развитие находчивости и активности); частично-поисковый; проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия); сотворчество; мотивационный (убеждение, поощрение)..
Формы работы: групповые, индивидуальные, подгрупповые, интегрированные.
· Программа рассчитана на детей 4-7 лет. Образовательная деятельность организуется по подгруппам по 8-10 человек. Проводится занятие один раз в неделю, во второй половине дня. В год проводится 36 занятий. Продолжительность 20-30 минут (в зависимости от возраста детей).
Выбор и комплексирование программ
по приобщению дошкольников к истокам русской народной культуры».
Перечень программ и технологий | 1. А, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПб:Детство-Пресс,2010 |
Перечень пособий | v Дни воинской славы: Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. v Маханева -патриотическое воспитание дошкольников v Развитие представлений о человеке в истории и культуре. – М.: ТЦ Сфера, 2007. v Попова циклы занятий по приобщению к русской народной культуре. Для занятий с детьми 4-5 лет. – М: Мозаика-Синтез, 2010 г. |
Срок реализации: 3 года.
Форма подведения итогов – диагностическое обследование детей по усвоению программы, для которого разработаны контрольные и индивидуальные беседы, диагностические критерии.
Предполагаемый результат:
· Формирование устойчивого интереса у детей появится к истории и культуре нашего народа;
· Наличие у детей представлений о народных промыслах и умения различать изделия разных народных промыслов;
· Приобретение детьми практических умений по работе различными изобразительными материалами;
· Развитие творческих способностей детей, и формирование уважения к историческому наследию.
Методы оценки результативности программы:
· Отслеживание результата (наблюдение, диагностика);
· Результаты продуктивной деятельности детей.
Итогом детской деятельности могут служить выставки детского творчества в детском саду и в городе; участие детей в фольклорных развлечениях и досугах, посвященных народным праздникам
.
Условия реализации Образовательной программы
МДОУ детский сад № 9
Условия реализации Образовательной программы МДОУ детский сад № 9 типологизированы по сферам ресурсного обеспечения:
1. кадровое обеспечение (необходимые количество и уровень подготовки кадров, непосредственно принимающих участие в реализации Образовательной программы);
2. материально-техническое обеспечение (наличие помещений, в которых осуществляется реализация Образовательной программы учреждения, их здоровое и безопасное состояние);
3. учебно-материальное обеспечение (необходимые количество и качество оборудования и оснащения помещений твердым и мягким инвентарем, дидактическими материалами);
4. медико-социальное обеспечение (необходимые количество и качество социальных услуг, без которых в соответствии со спецификой дошкольного возраста невозможна реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе медицинское сопровождение образовательного процесса);
5. информационно-методическое обеспечение (необходимые количество и качество программно-методических материалов и информации, обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования и взаимодействие с семьей по реализации указанной программы);
6. нормативно-правовое обеспечение (необходимые количество и качество документации, обеспечивающей деятельность и ответственность учреждения как юридического лица по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования);
7. психолого-педагогическое обеспечение (совокупность условий, обеспечивающих развитие, а также комфортное и безопасное для психического здоровья детей осуществление образовательного процесса).
8. финансово-экономические (необходимое количество финансовых и экономических средств для создания всех вышеперечисленных условий реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования).
Кадровое обеспечение
Наименование показателя | Состояние МДОУ детский сад № 9 |
Образовательный ценз педагогических работников | 60%, имеющих педагогическое образование не ниже среднего профессионального (кроме педагогов-специалистов) |
Образовательный ценз руководящих работников | 50% с высшим педагогическим образованием |
Результаты аттестации педагогических работников | 74% аттестованы на квалификационную категорию. |
Результаты аттестации руководящих работников | 25% аттестованы на высшую квалификационную категорию, 75% аттестованы на первую квалификационную категорию |
Педагогические работники постоянно учреждения повышают свой образовательный уровень. В настоящее время обучаются в педагогических вузах – 1 педагог, в педколлежде – 1 педагог.
Наличие в учреждении педагогов-специалистов с высшим образованием способствует полной и качественной работе по реализации образовательных областей реализуемой Программы.
Учитель-логопед логопункта в дошкольном учреждении
Учитель-логопед логопункта участвует в образовательном процессе, направленном на предупреждение, компенсацию и коррекцию отклонений в речевом развитии детей. Для определения уровня речевого развития, специфических речевых нарушений различного генеза и структуры дефекта им проводится углубленное логопедическое обследование воспитанников в возрасте от 3 до 7 лет.
Учитель-логопед оказывает консультативную и методическую помощь родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и специалистам с целью профилактики речевых нарушений у детей дошкольного возраста, по вопросам дифференцированной диагностики речевых нарушений у детей и применению специальных методик и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в развитии.
В работе с детьми учитель-логопед использует апробированные коррекционные методики по исправлению отклонений в речевом развитии и восстановлению нарушенных функций. Малые подгруппы для коррекционно-развивающих занятий комплектуются с учетом психофизического состояния детей.
Музыкальный руководитель в дошкольном учреждении
Развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы ребенка, формирование эстетического вкуса осуществляет музыкальный руководитель дошкольного учреждения, используя различные виды и формы организации музыкальной деятельности. Свое направление педагогической деятельности он определяет с учетом индивидуальных возрастных особенностей детей, а также их творческих способностей, широко используя условия развивающей среды. Большое внимание уделяется развитию творческой деятельности и инициативы воспитанников.
Музыкальный руководитель координирует работу специалистов детского сада и родителей по вопросам музыкально-эстетического воспитания детей, внедряет в практику работы новые технологии и вариативные программы по музыкальному воспитанию детей.
Инструктор по физической культуре в дошкольном учреждении
Инструктор по физической культуре обеспечивает выполнение программы по физическому воспитанию детей с учетом возрастных и психофизических особенностей развития дошкольников, содействует сохранению и укреплению здоровья детей, их физическому развитию на всех этапах дошкольного детства. Его деятельность направлена на формирование у воспитанников основ здорового образа жизни, двигательных умений и навыков, валеологической культуры, повышенной двигательной активности в коллективных и самостоятельных видах деятельности.
Совместно с медицинской службой МДОУ инструктор по физической культуре обеспечивает контроль физического развития детей и состояния их здоровья. Во время занятий несет ответственность за безопасность детей, охрану их здоровья, эмоциональный комфорт.
В процессе своей педагогической деятельности осуществляет идивидуально-дифференцированный подход к подбору и комплектованию групп дошкольников для проведения физкультурных занятий и оздоровительных мероприятий, принимает меры по физической реабилитации воспитанников, имеющих отклонения в состоянии здоровья и слабую физическую подготовку.
Особое внимание уделяется санитарно-гигиеническим требованиям, режиму физической нагрузки во время проведения физкультурных занятий и физкультурно-оздоровительных мероприятий и соблюдению правил техники безопасности при использовании спортивного оборудования и инвентаря.
Инструктор по физической культуре свою работу строит с учетом диагностического обследования физического развития и физической подготовленности детей, которое проводится 2 раза в год.
Материально-техническое обеспечение
Наименование показателя | Состояние МДОУ детский сад № 9 |
Лицензирование деятельности ДОУ |
|
Готовность учреждения к новому учебному году (по утвержденной форме) | Наличие подписанного всеми соответствующими службами акта готовности учреждения к новому учебному году |
Лицензия Серия РО № Регистрационный № 000 от 01.01.2001 года, лицензия действительна до 18.10.2015 годаНаличие лицензии – свидетельство возможности осуществления образовательного процесса в МДОУ детский сад № 9, так как в ходе лицензионной экспертизы устанавливается факт соответствия условий осуществления образовательного процесса в учреждении государственным и местным требованиям и нормам (в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, охраны здоровья обучающихся, воспитанников и работников, оборудования помещений, оснащенности образовательного процесса и др.).
Лицензия на право ведения образовательной деятельности подкреплена актами готовности МДОУ детский сад № 9 к каждому новому учебному году.
Создание и обновление предметно-развивающей среды МДОУ детский сад № 9
Основой реализации Образовательной программы является развивающая предметная среда детства, необходимая для развития всех специфических детских видов деятельности. В детском саду она оборудована так, чтобы обеспечить полноценное физическое, эстетическое, умственное и социальное развитие ребенка. Сюда относятся природные средства и объекты, физкультурно-игровое и спортивное оборудование в помещении и на участке, предметно-игровая среда, музыкально-театральная, предметно-развивающая среда для занятий и др.
Развивающая предметно-пространственная среда групповых помещений предусматривает создание условий для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой, основами естественных наук. Игры, занятия, упражнения с сенсорным дидактическим материалом способствуют развитию у детей зрительно-различительного восприятия размеров, форм, цвета, распознанию звуков, математическому развитию и развитию речи.
Вид помещения. Функциональное использование | Оснащение |
Групповые комнаты: v сюжетно-ролевые игры v самообслуживание v трудовая деятельность v продуктивные виды творчества v самостоятельная творческая деятельность v ознакомление с природой, труд в природе v ознакомление с окружающим миром, явлениями общественной жизни v развитие речи, художественная литература v формирование элементарных математических представлений v опытно-экспериментальная деятельность | v детская мебель для практической деятельности v книжный уголок v детская мягкая мебель v уголок изобразительной деятельности v природный уголок v аквариум v календарь наблюдения за погодой v конструкторы разных видов v различные виды театров v уголок опытного экспериментирования v центр для игры с водой v географический глобус v географическая карта мира v уголок здоровья v уголок безопасности v стол дидактический с комплектом развивающих пособий v игровые модули, атрибуты для сюжетно-ролевых игр: "Семья", "Супермаркет", "Больница", "Мастерская столярно-слесарная с инструментами", "Школа", "Кухня" v игровой материал v головоломки, мозаики, паззлы, настольно-печатные игры, лото, домино, рамки-вкладыши v дидактические игры по математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим, обучению грамоте, сенсорике v музыкальный центр, аудиозаписи v бытовой бактерицидный облучатель |
Спальные комнаты: v дневной сон v игровая деятельность v гимнастика после сна v закаливающие процедуры | v спальная мебель v "дорожка здоровья": ребристая дорожка, массажные коврики, следы. |
Раздевальная комната: v Информационно-просветительская работа с семьями | v информационный уголок v выставки детского творчества v наглядно-информационный материал для родителей |
Кабинет учителя-логопеда: v занятия по коррекции речи v консультативная работа с родителями по коррекции речи детей | v стол дидактический с комплектом развивающих пособий v большое настенное зеркало v стол и стулья для логопеда и детей v шкаф для методической литературы, пособий v мольберт двухсторонний с магнитной и маркерной доской v индивидуальные зеркала для детей v компьютер мультимедийный v игровой материал |
Музыкальный зал, кабинет музыкального руководителя: v занятия по музыкальному воспитанию v индивидуальные занятия v занятия малыми подгруппами v тематические досуги v развлечения v праздники v занятия по театрализованной деятельности v занятия по элементарному музицированию | v библиотека методической литературы, сборники нот v шкафы для пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала v музыкальный центр, аудиозаписи v телевизор v караоке v детские музыкальные инструменты v шумовые инструменты v куклы-бибабо для кукольного театра v костюмы карнавальные для детей v костюмы карнавальные для взрослых v ширма театральная напольная с занавесом v домик для театрализованной деятельности v пианино "Лира" v детские стулья |
Физкультурный зал: v физкультурные занятия v спортивные досуги v развлечения и праздники v консультативная работа с родителями и воспитателями | v спортивное оборудование v мягкие модули v тренажеры v сухой бассейн |
Методический кабинет: v осуществление методической помощи педагогам v организации консультаций, семинаров, Советов педагогов v выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития v выставка изделий народно - прикладного искусства | v нормативные документы v методическая и справочная литература v библиотека периодических изданий v методические материалы и рекомендации v выставки v документация по содержанию работы МДОУ детский сад № 9 v опыт работы педагогов v детская художественная литература v видеоматериалы v познавательные CD-диски v наглядный материал v пособия для занятий v демонстрационный и раздаточный материал для занятий с детьми v иллюстративный материал v игрушки, муляжи |
Учебно-материальное обеспечение
Наименование показателя | Состояние МДОУ детский сад № 9 |
Наличие ТСО | Музыкальный центр - 6 DVD проигрыва Телевизор - 5 |
Оборудование музыкального зала | 70% единиц оборудования из рекомендованного перечня |
Медико-социальное обеспечение
Наименование показателя | Состояние МДОУ детский сад № 9 |
Сохранность жизни и здоровья детей и сотрудников | Отсутствие случаев травматизма детей и сотрудников (по причине собственной неосторожности ребенка – 1 случай) |
Выполнение натуральных норм питания, утвержденных для соответствующего режима пребывания детей | 95% до по каждому из наименований |
Информационно-методическое обеспечение
Наименование показателя | Состояние МДОУ детский сад № 9 |
Наличие полного комплекта программно-методического обеспечения (инвариантная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования) | комплекты на каждую дошкольную группу |
Организация методического сопровождения реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования | v Наличие зам. зав по УВР (для методического сопровождения реализуемой программы) v Наличие методического кабинета v Оборудование и оснащение методического кабинета - 90% единиц оборудования из рекомендованного перечня |
Информирование родителей (законных представителей) о ходе реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования | Наличие доступной информации для родителей: v о реализуемой программе; v о текущих результатах освоения программы; v о наличии в учреждении соответствующих условий. |
Формы сотрудничества с семьей
Одним из важных условий реализации Образовательной программы МДОУ детский сад № 9 является сотрудничество педагогов с семьями воспитанников: дети, воспитатели и родители (законные представители) – главные участники педагогического процесса.
Сотрудники детского сада признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности.
Задача коллектива – установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
Преемственность в работе МДОУ детский сад № 9 со школой
Существенным моментом в работе педагогического коллектива является переход ребенка из детского сада в начальную школу, обеспечение преемственности на данных ступенях образования.
В целях реализации Концепции преемственности детского сада и начальной школы, в МДОУ детский сад № 9 разработана система мероприятий по подготовке детей подготовительной группы к школе, предусматривающая:
v взаимодействие педагогов, родителей и детей;
v реализацию плана работы по преемственности с МОУ СОШ № 8.
Общим ориентиром в достижении основных результатов являются интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы, сформулированные в Федеральных государственных требованиях.
Нормативно-правовое обеспечение
Наименование показателя | Состояние МДОУ детский сад № 9 |
Нормативное правовое регулирование деятельности | v Закон «Об образовании» Российской Федерации v Конвенция ООН о правах ребенка, 1989. v Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990. v , и др. Концепция дошкольного воспитания. v Наличие оформленного соответствующим образом Устава учреждения v Наличие оформленных соответствующим образом локальных актов: v Договор с учредителем; v Договор между МДОУ детский сад № 9 и родителями (на каждого воспитанника) v Правила внутреннего трудового распорядка; v Должностные инструкции. |
Организация делопроизводства | v Наличие утвержденной номенклатуры дел v Регистрация входящей и исходящей корреспонденции |
Формы взаимодействия с семьей в МДОУ детский сад № 9
 |
Взаимодействие с социумом
Для обеспечения реализации воспитательно-образовательных задач необходимо, чтобы МДОУ детский сад № 9 стал частью образовательного пространства, поэтому в учреждении создается система, успешно сотрудничающая с социумом
 |
[1] В 1-ой младшей группе проводится по подгруппам.
[2] В 1-ой младшей группе проводится по подгруппам.
[3] При полоскании горла (рта) используется кипяченая вода комнатной температуры.
[4] Развлечение проводит специалист – воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель.
[5] Развлечение проводятся 1 раз в 2 месяца.
[6] Развлечение проводятся 1 раз в квартал.
[7]В данном и последующих возрастных периодах используются формы работы, содержание которых направлено на реализацию основных психолого-педагогических задач области "Чтение детям художественной литературы" по мотивам прочитанных произведений.
[8] Не все качества, сформированные у ребенка к концу дошкольного детства, являются результатом освоения Образовательной программы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 |
