МДОУ детский сад № 9 (стр. 1 )

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

2  Раздел. Пояснительная записка

2.1.  Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, посещающих ДОУ.

2.2.  Содержание образовательного процесса. Приоритетные направления деятельности МДОУ детский сад № 9 «Синяя птица» комбинированного вида.

2.3.  Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации ООП.

2.4.  Особенности образовательного процесса в ДОУ.

2.5.  Принципы и подходы к формированию ООП.

3  Раздел. Организация режима пребывания детей в ДОУ

3.1.  Режим дня на холодный период года.

3.2.  Режим дня на летний период года.

3.3.  Модель образовательного процесса.

3.4.  Перечень основных видов организованной образовательной деятельности (по каждому возрастному периоду).

3.5.  Организация двигательной деятельности ребенка в МДОУ детский сад № 9

2.6. Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы в МДОУ детский сад № 9

4  Раздел. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

4.1.  Проектирование и организация текущей образовательной деятельности по образовательным областям.

·  Перечень программ, технологий, пособий.

·  Формы организации образовательного процесса, соответствующие поставленным задачам и выбранному содержанию (в различных видах детской деятельности, режимных моментах, самостоятельной деятельности детей).

5  Раздел. Планируемые результаты освоения детьми ООП

5.1.  Интегративные качества дошкольника (в соответствии с ФГТ).

5.2.  Результаты освоения Программы.

6  Раздел. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

(формируемая участниками образовательного процесса)

1  Раздел. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.

2  Раздел. Особенности организации образовательного процесса в группах для детей старшего дошкольного возраста.

3  Раздел. Особенности организации образовательного процесса по приоритетным направлениям.

4  Раздел. Условия реализации образовательной программы ДОУ.

4.1.  Управление реализацией программы.

4.2.  Создание и обновление предметно-развивающей среды МДОУ детский сад № 9

4.3.  Формы сотрудничества с семьей.

4.4.  Преемственность работы ДОУ и школы.

4.5.  Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.

Список литературы

1. 

2. 

1.Раздел. Пояснительная записка

Образовательная программа является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, каждым образовательным учреждением самостоятельно согласно приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Основная образовательная программа МДОУ д/с № 9 разработана в соответствии с нормативными документами:

- «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ);

- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2660 – 10" (утв. поставлением Главного государственного санитарного врача РФ 22 июля 2010г.);

«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 666);

- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

- «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (прим. – в настоящее время находятся в разработке).

Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования Программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. , , (прим. – в настоящее время проходит апробацию).

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоцио­нального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобще­ния ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень ис­пользуемых произведений культуры (классической и народной — как оте­чественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для пол­ноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование ос­нов базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и фи­зических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской де­ятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследо­вательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей МДОУ детский сад № 9

Психолого-педагогическая работа с воспитанниками учреждения строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необхо­дим для правильной организации осуществления образовательного процесса как в усло­виях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Сведения о семьях воспитанников

Педагогический коллектив МДОУ дет­ский сад № 9 строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьей. В учреждении изучается контингент родите­лей, социальный и образовательный статус членов семей воспитанни­ков. Из малообеспе­ченных семей - 12% детей, 11% - дети сотрудников дет­ского сада, 63% - дети из бла­гополучных, материально обеспеченных семей, 16% - детей из благополучных семей сред­него достатка.

Социальный срез семей следующий:

v  многодетных – 13;

v  дети, находящиеся под опекой – 0;

v  дети-инвалиды – 2;

v  дети, воспитывающиеся одинокой мамой – 17;

v  дети, воспитывающиеся в разведенной семье одним из родителей – 17.

Семьи воспитанников нашего детского сада многонациональны и поликонфессиальны.

Из всего состава родителей 28% имеют высокую степень интереса к уровню развития и вос­питания своего ребенка, среднюю степень интереса испытывают 59% родителей, семьи, ко­торые равнодушны к судьбе собственного ребенка, составляют 13%.

В целом для основного контингента родителей характерны: выше среднего уровень жизни и доходов, высокие требования к образованию, большое желание дать ребенку хорошее обра­зование.

В организации сотрудничества педагогов и родителей МДОУ дет­ский сад № 9 придерживается следующих прин­ципов:

v  партнерство;

v  деятельностный подход (постепенное вовлечение родителей в самые разнообразные формы);

v  дифференцированный подход;

v  разные формы в работе с родителями

1.2.Приоритетные направления деятельности МДОУ детский сад № 9 по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Основными приоритетными направлениями в деятельности МДОУ детский сад № 9 являются:

v  Сохра­нение и форми­рование психофизического здоровья детей путем решения задач по обеспечению профес­сионального совершенствования педагогов и сохране­ния их состава, внедрения нетради­ционных форм новейших достижений и ме­тодов оздоровления детей, воспитания у них при­вычки к здоровому образу жизни при взаимодействии с родителями.

v  Художественно-эстетическое воспитание детей. Для каждого направления коллективом ДОУ в рамках использования проектной деятельности, как инновационной педагогической технологии, разработаны образовательные проекты на учебный год, которые являются приложениями к данной Программе.

1.3. Цели и задачи МДОУ детский сад № 9 по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Цели программы:

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педа­гогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

В учреждении разработана «Программа развития ДОУ», в которой определены концептуальные идеи, стратегия развития всего образовательного учреждения и механизмы ее реализации.

В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педа­гогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели обще­ния, в атмосфере

эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослых.

В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей — как физического, так и психического.

В детском саду при участии педагогов, медицинских работников, логопеда обеспечивается коррекция физического и речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.

Основываясь на принципах гуманистической педагогики педагоги считают главной целью: всестороннее и гармонич­ное развитие личности ребенка-дошкольника с учетом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей, коррекция нарушений развития, полноценное прожи­вание детьми периода дошкольного возраста.

Пребывание в детском саду должно способствовать тому, чтобы ребенок осознал свой об­щественный статус, у него сформировалось умение разре­шать, находить гуманистические способы достижения цели. Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная само­стоятельная деятельность ребенка, в учреждении должны быть созданы ус­ло­вия для того, чтобы каждый ребенок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собст­венный опыт.

В связи с этим большая роль в работе с детьми должна отводиться экспе­ри­ментированию и опытнической работе, так как это развивает интеллект ре­бенка, его познавательную сферу, дает реальную возможность для ана­лиза, сравнения, развития логического мышле­ния, моделирования, оценки реаль­ного результата.

Педагогическому коллективу дошкольного учреждения необходимо научиться творчески подходить к выбору вариативных программ и технологий, направ­ляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечи­вающего полноценное, всестороннее раз­витие ребенка: физиче­ское, социаль­ное, нравственное, художественно-эстетическое и интеллек­туальное во взаимосвязи.

Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив ДОУ решает следующие задачи:

v  Обеспечение стандарта дошкольного образования развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду

v  Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития

v  Создание условий, благоприятствующих становлению базисных характе­ристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям

v  Использование традиционных и инновационных техноло­гий, направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие.

v  Совершенствование системы работы по патриотическому воспитанию, нрав­ственному и социальному развитию современных детей;

v  Развитие различных видов дополнительных образовательных услуг на базе МДОУ дет­ский сад № 9 в соответствии с запросами родителей;

v  Повышение профессионального мастерства педагогов.

v  Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или речевом развитии воспитанников.

v  Интеграция детей с отклонениями в состоянии здоровья в единое образовательное пространство

v  Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.

Основой содержания психолого-педагогической деятельности в МДОУ дет­ский сад № 9 являются следующие направления, соответствующие основным линиям развития ребенка:

v  физическое;

v  познавательно-речевое;

v  социально-личностное;

v  художественно-эстетическое.

Содержание Образовательной программы соответствует основным положениям возрас­тной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образо­вания, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитатель­ных, развивающих и обучающих целей и задач.

При организации образовательного процесса в ДОУ учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Одним из основных принципов организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ является принцип интеграции образовательных областей, учитывающий возрастные возможности и особенности воспитанников ДОУ.

Образовательные области	Интеграция образовательных областей	Содержание
1. «Здоровье»	«Физическая культура»	Развитие физических качеств, накопление двигательного опыта, укрепление здоровья детей
«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора о здоровье, здоровом образе жизни
«Социализация»	Формирование первичных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдения и правил поведения в части здорового образа жизни)
«Безопасность»	Формирование основ собственной безопасности
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни
2. «Физическая культура»	«Здоровье»	Охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья
«Музыка»	Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей
«Познание»	Двигательная активность как способ усвоения ребенком предметных действий, а также одно из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности
	«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми при двигательной активности и физического совершенствования, игровое общение
«Социализация»	Приобщение к ценностям физической культуры, формирование первичных представлений о себе, двигательных особенностях и возможностях, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности
«Труд»	Накопление опыта двигательной активности
3. «Социализация»	«Коммуникация»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения
«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о себе, семье, тендерной принадлежности, социуме, государстве, мире
	«Труд»	Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье, обществе, и безопасности окружающего тира
«Физическая культура»	Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами
4. «Безопасность»	«Коммуникация»	Развитие свободного общения в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях
«Труд»	Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности
«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья, жизни, безопасности окружающей природы
«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме, государстве, освоение норм и правил взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания
«Здоровье»	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека
5. «Труд»	«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых
«Познание»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности
«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме, государстве, освоение норм и правил взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых
«Физическая культура»	Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда
6. «Познание»	«Коммуникация»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со взрослыми и детьми
«Чтение художественной литературы»	Формирование целостной картины мира
«Здоровье»	Расширение кругозора детей о здоровом образе жизни
«Социализация»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора о себе, семье, обществе, государстве
«Труд»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора о труде взрослых и собственной трудовой деятельности
«Безопасность»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора о безопасности собственной жизнедеятельности, безопасности окружающего мира природы
	«Музыка», «Художественное творчество»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
7. «Коммуникация»	Эта область реализуется во всех образовательных областях
8. «Чтение художественной литературы»	«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлении
«Художественное творчество»	Развитие детского творчества
9. «Музыка»	«Физическая культура»	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности
	«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки
	«Познание»	Расширение кругозора детей по поводу элементарных представлений о музыке как виде искусства
	«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлении
10. «Художественное творчество»	«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности
«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей в части изобразительного искусства, творчества
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности
	«Музыка» «Чтение художественной литературы» «Физическая культура»	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Основу организации образовательного процесса составляет комплексно – тематический принцип планирования с учетом ведущей игровой деятельности.