Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 28 )

«Английский с увлечением»

1. Авторские методики/разработки:

разработка тем программы;

описание отдельных занятий;

сценарии театральных постановок;

2. Учебно-иллюстративный материал:

слайды, презентации по темам;

видеоматериалы по темам;

аудиоматериалы по темам;

иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);

натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;

3. Методические материалы:

методическая литература для учителя;

литература для обучающихся;

подборка журналов;

4. Материально-техническое обеспечение:

игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.

сценическая ширма (сцена, актовый зал);

музыкальный центр (магнитофон);

элементы театральных декораций;

персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала.

Список литературы для учителя

Бим, ­мерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее образование. [Текст] / , и др. - М.: Астрель АСТ, 2004. – 192 с.

Верещагина, язык: учебник для 1 кл. школ с углубл. изучением англ. яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов. [Текст] / , . – М.:

Просвещение, 2008. – 160с.: ил.

Верещагина, для учителя к учебнику для 1 кл. школ с углубл. изучением англ. яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов. [Текст] / , . – М.: Просвещение, 2008. – 93с.

Григорьев, деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / , . – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

Клементьева, английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. [Текст] / – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.

Копылова, проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.

Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / , , и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.

Кулиш, английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . [Текст] / – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.

Пучкова, Ю. Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] / – М.: Астрель», 2003. – 78 с.

Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители , ёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.

Филатова, ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 24 с.

Список литературы для обучающихся

Английский язык в сказках. Золушка [Текст] / Н. Шутюк – М.: Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.

Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов [Текст] / Н. Шутюк – М.: Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.

Английский язык в сказках. Три поросёнка [Текст] / Н. Шутюк – М.: Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.

Английский язык в сказках. Дюймовочка [Текст] / Н. Шутюк – М.: Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.

Верещагина, язык: учебник для 1 кл. школ с углубл. изучением англ. яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов. [Текст] / , . – М.: Просвещение, 2008. – 160с.: ил.

Верхогляд, стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах. [Текст] / - М.: Просвещение, 1981. – 80 с., ил.

Верхогляд, народные сказки: Кн. для чтения на англ. яз. [Текст] / - М.: Просвещение, 1986. – 128 с., ил.

Могучая, ёлый алфавит [Текст] / . – М.: АО «Книга и бизнес»

3.  ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Пояснительная записка

Программа духовно-нраственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования МБОУСОШ №2 «Возрождение» разработана на основе примерной Программы с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса и конкретизирует задачи, ценности, содержание, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Образовательное учреждение создаёт условия для реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания, обеспечивая согласование усилий и взаимодействие многих социальных субъектов образовательного процесса по организации социально открытого, нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеурочную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей и моральных приоритетов.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования содержит следующие разделы:

v  цель и задачи, национальный воспитательный идеал;

v  основные направления и ценностные основы;

v  принципы и особенности содержания;

v  основное содержание деятельности;

v  виды деятельности и формы занятий;

v  взаимодействие образовательного учреждения, семьи и общественности;

v  повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся;

v  планируемые результаты.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

.

Согласно Концепции национальный воспитательный идеал, высшая цель образования — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания:

В области формирования личностной культуры:

o  формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

o  укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

o  формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

o  формирование нравственного смысла учения;

o  формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

o  принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

o  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

o  формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

o  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

o  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

o  формирование основ российской гражданской идентичности;

o  пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

o  воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

o  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

o  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

o  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

o  укрепление доверия к другим людям;

o  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

o  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

o  формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

o  формирование отношения к семье как основе российского общества;

o  формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

o  формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

o  знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

3.2.  Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся	Основные базовые ценности
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	Любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества
Воспитание нравственных чувств и этического сознания	Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека; равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях	Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; самовыражение в творчестве и искусстве

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности.

В связи с тем, что создание программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся предусматривает связь урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, обозначим возможности УМК «Перспективная начальная школа», необходимые для разработки и реализации данной части программы.

1. Значительный воспитательный потенциал несут в себе основные типические свойства УМК «Перспективная начальная школа»:

·  комплектность предусматривает формирование умений работать с несколькими источниками информации (в том числе Интернетом), умений делового общения (работа в парах, малом и большом коллективе);

·  инструментальность обусловливает самостоятельную деятельность детей, включающую использование словарей, справочников, хрестоматий на уроке и за его пределами в индивидуальной, парной, групповой работе:

·  интерактивность способствует организации деятельности ребенка за рамками урока методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством переписки или обращения к компьютеру, а также интерактивного общения путем систематического обмена письмами между ними и героями учебников;

·  интеграция обеспечивает формирование у школьников представлений о целостной картине мира, объединяя естественно-научное и гуманитарное знание, работу на уроке и за его пределами.

2. При разработке и реализации Программы воспитания заслуживает внимания логика построения некоторых содержательных линий и индивидуального развития младшего школьника УМК «Перспективная начальная школа»:

·  воспитание социально-психологической адаптированности к учебно-воспитательному процессу и к жизни в коллективе: готовности брать ответственность на себя; принимать решение и действовать; работать в коллективе ведомым и ведущим: общаться в коллективе сверстников, со старшими и младшими по возрасту: обоснованно критиковать и адекватно реагировать на критику; оказывать помощь другим; объяснять и доказывать собственное мнение;

·  воспитание физической культуры: осознание ценности здорового образа жизни, понимание вреда курения, алкоголя и наркотиков, повышение осведомленности в разных областях физической культуры, развитие навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности;

·  формирование эстетического сознания и художественного вкуса: способности видеть и чувствовать красоту окружающего мира и понимать смысл и красоту произведений художественной культуры;

·  социально-нравственное воспитание: формирование чувства любви и уважения; развитие чувства сострадания и сопереживания ближнему; формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания других людей: воспитание уважения к чужому мнению; обучение правилам поведения в обществе и семье; ознакомление с этическими нормами, их культурно-исторической обусловленностью и формирование осознанного понимания их ценности и необходимости.

3. УМК «Перспективная начальная школа» большое внимание уделяет развитию личностных качеств, которые обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию детей. Конкретно это выражается в умении детей соотносить на основе моральных норм свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд); в умении анализировать нравственный аспект своих поступков (чувство гордости за совершение хорошего поступка, ответственность за их выполнение). Данная позиция позволяет выполнить требование Стандарта в части единства урочной, внеурочной и внешкольной

деятельности.

4. Важнейшей составляющей содержания образования УМК стала система ценностных отношений обучающихся к себе, к другим участникам образовательного процесса, к самому образовательному процессу и его результатам.

5. «Перспективная начальная школа» предлагает сравнительно новые формы проведения учебных занятий, которые, кроме познавательных задач, решают специфические задачи. Например, учебный поход в лес, поле, парк, заповедник, на ферму обеспечивает нравственно-этическую ориентацию, формирование умений школьников работать с дополнительными информационными источниками путем непосредственного изучения явлений окружающего мира. Другой пример: заседание школьного клуба предусматривает формирование умений делового общения, способствует нравственно-этической ориентации.

Таким образом, благодаря возможностям УМК «Перспективная начальная школа» духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся интегрируется в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают учебное содержание, уклад школьной жизни, многоплановую деятельность школьника.

3.3.  Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы.

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения системы ценностей, которая лежит в основе образовательного процесса.

Принцип следования нравственному примеру. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

Принцип полисубъектности воспитания. Процесс развития и воспитания имеет многомерно-деятельностный характер. Деятельность различных субъектов образовательного процесса при ведущей роли образовательного учреждения согласуется на основе цели, задач и ценностей программы.

Принцип системно - деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности младших школьников.

3.4.  Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающих на ступени начального общего образования по направлениям деятельности

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

o  элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

o  представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

o  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

o  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека обществе;

o  уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

o  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

o  начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

o  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

o  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, региона Российской Федерации;

o  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

o  любовь к образовательному учреждению, своему, городу, народу, России;

o  уважение к защитникам Родины;

o  умение отвечать за свои поступки;

o  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

o  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

o  различение хороших и плохих поступков;

o  представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

o  элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

o  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

o  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

o  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

o  знание правил этики, культуры речи;

o  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

o  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

o  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

o  первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

o  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

o  элементарные представления об основных профессиях;

o  ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

o  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

o  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

o  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

o  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

o  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

o  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

o  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

o  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

o  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

o  бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

o  представления о душевной и физической красоте человека;

o  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

o  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

o  интерес к занятиям художественным творчеством;

o  стремление к опрятному внешнему виду;

o  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

3.5.  Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования

по направлениям деятельности

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,

свободам и обязанностям человека

Содержание деятельности	Виды и формы деятельности
Урочная деятельность	Внеурочная деятельность	Внеклассная деятельность	Взаимодействие с семьёй	Взаимодействие с общественными организациями
Получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом города Тулы	Уроки по литературному чтению и по предмету «Окружающий мир»	Клуб, проектная деятельность	Классные часы, посвящённые Дню России, КонституцииДню народного единства; реализация программы воспитательной системы направления…	Беседы, чтение и обсуждение книг
Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина	Изучение основных и вариативных учебных дисциплин	Беседы, экскурсии в школьный музей Боевой славы, заочные экскурсии по местам Боевой славы, просмотр кинофильмов о героических страницах родного края	Сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания,	Путешествия по историческим и памятным местам
Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России	Изучение вариативных учебных дисциплин	Беседы, экскурсии,	Просмотр кинофильмов, сюжетно-ролевые игры творческие конкурсы, фестивали, праздники	Путешествия, туристско-краеведческие экспедиции
Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников	Учебные фильмы	Беседы	Мероприятия посвящённые государственным праздникам, классные часы
Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина			Беседы по правовой тематике	Беседы, обсуждение телевизионных передач	Участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями
Ознакомление с историей Российской армии	Просмотр учебных фильмов	Сюжетно-ролевые игры	Просмотр отрывков из художественных фильмов, беседы о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, игры военно-патриотического содержания	Конкурсы и спортивные соревнования	Встречи с ветеранами и военнослужащими
Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни	Изучение учебных дисциплин		Беседы, классные часы, фильмы, народные игры	Мероприятия и праздники национально-культурной направленности
Ознакомление с историей образовательного учреждения			Встречи и беседы с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизмаоформление и работа Зала выпускников