Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 36 )

Атрибуты школы: гимн школы, школьный сайт.

Традиционные мероприятия школы: День знаний, Дни здоровья, Праздники «Посвящение в первоклассники», «Прощай, начальная школа», «Прощай, азбука», «Мастерская Деда Мороза».

Традицией школы являются сборы по созданию органов самоуправления, мероприятия по правилам дорожного движения:

·  оформление памяток «Дом-школа-дом»,

·  линейки «Знай правила движения, как таблицу умножения»,

·  встречи с инспектором ГИБДД.

В школе организованы подпространства, оформление стен, способ их покраски, стенды и баннеры, позволяющие учащимся:

Изучать и осваивать

·  символы российской государственности и символы родного края;

·  общенациональные, муниципальные и школьные праздники;

·  историю, культурные традиции,

·  афоризмы о нравственности и др.,

·  цитаты ученых, художников, писателей и поэтов, композиторов и музыкантов Родины,

·  портреты национальных героев и краткие данные о них (олимпийские чемпионы, герои страны, нобелевские лауреаты и др.)

Узнавать

·  достижения учащихся и педагогов школы;

·  выпускников школы, которыми она гордится;

·  связи школы с социальными партнерами;

Ощущать гордость быть учеником, учеником данной школы, жителем района, населенного пункта, страны (доска почёта «Учение – твой главный труд»)

Осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами (тематически оформленные рекреации, используемые в воспитательном процессе);

Демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (наличие актового зала для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов).

Успешность реализации основной образовательной программы начального общего образования зависит от четкого взаимодействия всех участников образовательного процесса, в частности от педагогов, обеспечивающих реализацию внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность территориально организована как в общеобразовательном учреждении, так и за его пределами (на основе договоров социального партнёрства).

Перечисленные формы внеурочной деятельности в начальной школе способствуют формированию:

- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и народов;

- эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установки на безопасный, здоровый образ жизни;

- способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

- способности осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

- логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- способности использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

- пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки;

- значимости чтения для личного развития; формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений;

- уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

- умений организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

В школе создан банк рабочих программ внеурочной деятельности, в который внесены программы, рекомендованные серией «Стандарты второго поколения», типовые программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ, адаптированные образовательные программы.

2.2.  Диагностика эффективности внеурочной деятельности

Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

·  Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников Личность самого воспитанника

·  Детский коллектив

·  Профессиональная позиция педагога

Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива

·  Сформированность детского коллектива (благоприятный психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций и т. п.)

·  Сформированность мотивации воспитанников к участию в общественно полезной деятельности коллектива

·  Сформированность коммуникативной культуры учащихся

·  Методика выявления организаторских и коммуникативных склонностей (по и )

·  Методика-тест «Тактика взаимодействия» (по А. Криулиной)

·  Методика «Мы - коллектив? Мы - коллектив... Мы - коллектив!» (стадии развития коллектива)

·  Методика «Какой у нас коллектив?» (по )

·  Методика «Наши отношения»

·  Методика «Творческие задания»

·  Игра «Лидер»

·  Методика «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общественного коллективов»

·  Социометрия

·  Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

·  Методика «Сочинения учащихся»

·  Игровая методика «Мишень»

·  Методика определения лидера

·  Методики: «Психологический климат коллектива», «Индекс групповой сплоченности»

·  Методика «Эмоционально-психологический климат»

·  Характеристика психологического климата коллектива

·  Методика изучения мотивации межличностных выборов

·  Методика «Лесенка»

·  Методика диагностики организованности коллектива

·  Игровая методика «Лидер»

·  Методика «Творческий коллектив»

·  Методика определения уровня развития самоуправления

·  Цветопись (по )

·  Методика «Определение уровня развития классной группы» (по )

·  Методика «Ребячья мозаика»

·  Комплекс методик и методов диагностирования воспитанности детей

2.3.  Мониторинг деятельности учителей начальных классов и педагогов дополнительного образования

Показатели

Результаты промежуточной аттестации учащихся (итоги учебного года) 1.2. Проектная деятельность учащихся 1.3.Сотрудничество с другими учреждениями ДО, культуры 1.4. Участие учащихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т. п. вне школы 1.5. Количество учащихся, участвующих в выставках, конкурсах, проектах и т. п. вне школы 1.6. Количество учащихся, задействованных в общешкольных мероприятиях 1.7. Проведение различных мероприятий 1.8. Проведение экскурсий, походов 1.9. Кол-во учащихся, принимающих участие в экскурсиях, походах. 1.10. Посещаемость кружков и секций. 1.11. Количество учащихся, с которыми произошел случай травматизма во время образовательного процесса 2.Анализ состояния работы с родителями 2.1. Проведение родительских встреч 2.2. Процент родителей обучающихся, посетивших родительские собрания в прошедшем учебном году 2.3. Участие родителей в мероприятиях на основании данных, зафиксированных педагогом в специальном журнале (тетради) 3. Удовлетворенность организацией образовательного и воспитательного процесса 3.1. Удовлетворенность учащихся жизнью в творческом объединении 3.2. Удовлетворенность родителей деятельностью педагога 3.3.Наличие благодарностей, грамот 4. Проектирование и прогнозирование образовательного и воспитательного процесса 4.1.Наличие рабочей программы и ее соответствие предъявляемым требованиям 4.2.Планирование воспитательной работы на год 4.3.Ведение журнала и другой документации 5. Использование новых воспитательных технологий 5.1.Применение современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения 6.Профессиональный рост педагога 6.1.Прохождение курсов повышения квалификации 6.2.Участие в работе конференций, семинаров и т. д. 6.3. Работа над методической темой 7.Обобщение и распространение опыта 7.1.Презентация опыта на различных уровнях 7.2.Наличие научно-педагогических и методических публикаций

3.Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования

3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования.

В педагогическом коллективе МБОУСОШ №2 «Возрождение» есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, воспитатели, библиотекарь, педагоги дополнительного образования. Высшее педагогическое образование имеют 75% педагогических работников, среднее специальное — 25%; высшую квалификационную категорию имеют 55%, первую — 33%, вторую — 22% человек.

Специфика кадров МБОУСОШ №2 «Возрождение» определяется высоким уровнем профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Большинство педагогов владеют современными образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов. В условиях постепенного внедрения ФГОС в начальной школе предполагается организация повышения квалификации учителей 1-4-х классов в вопросах, касающихся новых образовательных стандартов. Повышение профессиональной компетентности педагогов также осуществляется через систему школьных педагогических и методических советов, а также семинаров и практикумов. Особая роль отводится накопительной системе, которая предполагает суммирование всех посещённых учителем мероприятий в рамках деятельности МО, а также куров на дистанционной основе.

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала начального общего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования.

В связи с этим работа психолога становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев.

Целью психологического сопровождения является создание социально - психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования

Должность	Должностные обязанности	Количество работников в ОУ (требуется/ имеется)	Уровень квалификации работников ОУ
			Требования к уровню квалификации	Фактический уровень квалификации
Руководитель образовательного учреждения:	обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения		высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.	Высшее образование, стаж работы более 20 лет
Заместитель руководителя:	координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса		высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.	Высшее образование, стаж работы более 20 лет
Учителя начальных классов:	осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ		высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.	высшее профессиональное образование -5 человек; среднее профессиональное образование -1 человек; стаж работы более 15 лет
Педагог-психолог:	осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся		высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы.	высшее профессиональное образование
Воспитатели: П. В.	осуществляет деятельность по воспитанию детей. Осуществляет изучение личности обучающихся, содействует росту их познавательной мотивации, формированию компетентностей		высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы	высшее профессиональное образование -5 человек; среднее профессиональное образование -1 человек;
Тьюторы:	организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов.		высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и стаж педагогической работы не менее 2 лет.	высшее профессиональное образование -3 человека; стаж работы более 15 лет
Музыкальный руководитель:	осуществляет развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы обучающихся. Формирует их эстетический вкус, используя разные виды и формы организации музыкальной деятельности.		высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика», профессиональное владение техникой исполнения на музыкальном инструменте без предъявления требований к стажу работы	высшее профессиональное образование
Библиотекарь:	обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся.		высшее или среднее профессиональное образование по специальности «Библиотечно-информационная деятельность».	среднее профессиональное образование

Примерные критерии оценки результативности деятельности педагогических работников

Критерии оценки	Содержание критерия	Показатели/ индикаторы
Достижение обучающимися личностных результатов	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности
Достижение обучающимися метапредметных результатов	Освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями
Достижение обучающимися предметных результатов	Освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации Стандарта:

·  обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

·  принятие идеологии Стандарта общего образования;

·  освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

·  овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач Стандарта.

Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляется в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, в виде решений педагогического совета, размещённых на сайте презентаций, приказов, инструкций, рекомендаций, резолюций и т. д.

План методической работы

План РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ МБОУСОШ №2 «ВОЗРОЖДЕНИЕ»

20УЧЕБНЫЙ ГОД

ТЕМА: Использование современных методов и технологий в рамках реализации

ФГОС в начальной школе.

Цель: Внедрение системно-деятельностного подхода в обучении в целях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Задачи: Применить в обучении младших школьников современные образовательные подходы (интерактивные, проектные, системно - деятельностные методы) с целью здоровьесбережения учащихся; совершенствовать методики преподавания предметов с учётом требований ФГОС; обеспечить качество знаний учащихся начальной школы через вариативность, дифференциацию, индивидуализацию учебного процесса.

Заседание №1 (август)

№	Содержание работы	Форма проведения	Ответственный
1	Утверждение плана работы методического объединения на учебный год.	Выступление.	Руководитель МО
2	Контроль готовности и утверждение календарно - тематического планирования по предметам с учётом единых требований.	Выступление. Обмен мнением.	Все учителя. Руководитель МО
3	Адаптационный период учащихся 1-ого класса в рамках ФГОС.	Выступление.	Учитель 1-ого класса
4	Составление графика контрольных работ по предметам.	Выступление	Руководитель МО
5	Разное. Нормативно- правовые документы и методическая литература по реализации ФГОС второго поколения.	Выступление	Руководитель МО

Межсекционная работа на первую четверть.