Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 34 )

Содержание программы коррекционной работы определя­ют следующие принципы:

—  Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ре­бёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

—  Системность. Принцип обеспечивает единство диаг­ностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений де­тей с ограниченными возможностями здоровья, а также все­сторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

—  Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помо­щи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

—  Вариативность. Принцип предполагает создание вари­ативных условий для получения образования детьми, имею­щими различные недостатки в физическом и (или) психичес­ком развитии.

—  Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законо­дательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обяза­тельное согласование с родителями (законными представите­лями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограничен­ными возможностями здоровья в специальные (коррекцион-ные) образовательные учреждения (классы, группы).

5.3. Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные на­правления. Данные направления отражают её основное содер­жание:

—  диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку ре­комендаций по оказанию им психолого-медико-педагогичес­кой помощи в условиях образовательного учреждения;

—  коррекционно-развивающая работа обеспечивает свое­временную специализированную помощь в освоении содер­жания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возмож­ностями здоровья в условиях общеобразовательного учрежде­ния; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, позна­вательных, коммуникативных);

—  консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными воз­можностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обу­чения, воспитания, коррекции, развития и социализации обу­чающихся;

—  информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной ка­тегории детей, со всеми участниками образовательного про­цесса − обучающимися (как имеющими, так и не имеющи­ми недостатки в развитии), их родителями (законными пред­ставителями), педагогическими работниками.

5.4. Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

—  своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

—  раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образо­вательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

—  комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного про­филя;

—  определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

—  изучение развития эмоционально-волевой сферы и лич­ностных особенностей обучающихся;

—  изучение социальной ситуации развития и условий се­мейного воспитания ребёнка;

—  изучение адаптивных возможностей и уровня социали­зации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

—  системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

—  анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

—  выбор оптимальных для развития ребёнка с ограничен­ными возможностями здоровья коррекционных программ/ме­тодик, методов и приёмов обучения в соответствии с его осо­быми образовательными потребностями;

—  организацию и проведение специалистами индивиду­альных и групповых коррекционно-развивающих занятий, не­обходимых для преодоления нарушений развития и трудно­стей обучения;

—  системное воздействие на учебно-познавательную дея­тельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

—  коррекцию и развитие высших психических функций;

—  развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ре­бёнка и психокоррекцию его поведения;

—  социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

—  выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограничен­ными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

—  консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

—  консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусмат­ривает:

—  различные формы просветительской деятельности (лек­ции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса − обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представи­телям), педагогическим работникам, − вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

—  проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

5.5. Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последова­тельность этапов и их адресность создают, необходимые пред­посылки для устранения дезорганизующих факторов.

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа яв­ляется оценка контингента обучающихся для учёта особен­ностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной сре­ды с целью соответствия требованиям программно-методичес­кого обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

Этап планирования, организации, координации (органи­зационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направлен­ность и процесс специального сопровождения детей с огра­ниченными возможностями здоровья при специально создан­ных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

Этап диагностики коррекционно-развивающей образо­вательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных ус­ловий и выбранных коррекционно-развивающих и образова­тельных программ особым образовательным потребностям ре­бёнка.

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение не­обходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здо­ровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

5.6. Механизм реализации программы

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодей­ствие специалистов МБОУСОШ №2 «Возрождение», обеспе­чивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

—  комплексность в определении и решении проблем ре­бёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи спе­циалистов разного профиля;

—  многоаспектный анализ личностного и познавательно­го развития ребёнка;

—  составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-по­знавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.

Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов − это консилиумы и службы сопровож­дения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (закон­ным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограничен­ными возможностями здоровья.

Ещё один механизм реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие об­разовательного учреждения с внешними ресурсами (организа­циями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества). Социальное партнёрство включает:

—  сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, разви­тия и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;

—  сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с об­щественными объединениями инвалидов, организациями ро­дителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

—  сотрудничество с родительской общественностью.

5.7. Требования к условиям реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

—  обеспечение дифференцированных условий (оптималь­ный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комис­сии;

—  обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процес­са; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе инфор­мационных, компьютерных для оптимизации образовательно­го процесса, повышения его эффективности, доступности);

—  обеспечение специализированных условий (выдвиже­ние комплекса специальных задач обучения, ориентирован­ных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содер­жание обучения специальных разделов, направленных на ре­шение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося Сверстника; исполь­зование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные по­требности детей; дифференцированное и индивидуализиро­ванное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуще­ствляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

—  обеспечение здоровьесберегающих условий (оздорови­тельный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умствен­ных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

—  обеспечение участия всех детей с ограниченными воз­можностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающими­ся детьми в проведении воспитательных, культурно-развлека­тельных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых ме­роприятий;

—  развитие системы обучения и воспитания детей, имею­щих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающии инструментарий, необходимый для осуществления профессио­нальной деятельности учителя, педагога-психолога, социаль­ного педагога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога и др.

Кадровое обеспечение

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная рабо­та осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или дру­гие виды профессиональной подготовки.

Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение заключается в соз­дании надлежащей материально-технической базы, позволяю­щей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую, в том числе надлежа­щие материально-технические условия, обеспечивающие воз­можность для беспрепятственного доступа детей с недостат­ками физического и (или) психического развития в здание и образовательного учреждения.

Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, име­ющих трудности в передвижении, с использованием совре­менных информационно-коммуникационных технологий.

III. Организационный раздел

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы

.

Организационный раздел включает:

·  учебный план начального общего образования;

·  план внеурочной деятельности;

·  Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

1.Учебный план начального общего образования

1.1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к учебному плану муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения –

средней общеобразовательной школы №2 «Возрождение»

г. Тулы

на учебный год

Учебный план МБОУСОШ № 2 «Возрождение» разработан на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

Учебный план школы - норматив­ный документ, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам, важнейший системообразующий элемент практической реа­лизации региональной образовательной политики.

1. Нормативно-правовая база учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 2 «Возрождение».

Нормативной базой, лежащей в основе разработки рабочего учебного плана школы, являются следующие документы:

§  Конституция Российской Федерации (ст.43);

§  Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 г. (в редакции Федерального закона от 01.01.01 г. с изменениями и дополнениями, внесенными федераль­ными законами от 16ноября 1997 г.; от 01.01.01 г. ; от 7 августа 2000 г. с изменениями и дополнениями);

§  Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюст России );

§  Приказ Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом министерства образования и науки РФ » (зарегистрирован в Минюсте Российской Федерации )

§  Приказ Министерства образования и науки РФ »Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год»

§  Приказ Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный государственный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённых приказом Министерства образования РФ »

§  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (, зарегистрировано в Минюсте России )

§  Письмо Министерства образования РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подсростков РАН /13 «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе»

§  Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

§  Приказ Министерства образования и культуры Тульской области «О внесении изменений в приказ департамента образования Тульской области и признании утратившим силу приказа Министерства образования и культуры Тульской области »

§  Приказ департамента образования Тульской области «О внесении изменений в приказ департамента образования Тульской области «Об утверждении базисного учебного плана для ОУ Тульской области, реализующих программы общего образования»

§  Приказ департамента образования Тульской области «Об обеспечении порядка введения в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Тульской области»;

§  Письмо департамента образования Тульской области от 01.01.2001 №28-0111/1818 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

§  Приказ управления образования администрации города Тулы -а «Об исполнении приказа департамента образования Тульской области «О внесении изменений в приказ департамента образования тульской области «Об утверждении базисного учебного плана для ОУ Тульской области, реализующих программы общего образования»

§  Приказ управления образования администрации города Тулы от 01.01.2001 №92-а «Об исполнении приказа департамента образования Тульской области от 01.01.2001 №91 «О внесении изменений в приказ департамента образования Тульской области »

Учебный план школы имеет следующую структуру учебного времени:

§  федеральный компонент

§  региональный компонент и компонент образовательного учреждения

§  В структуре учебного плана сохранены принципиальные положения и нормативные основы Федерального базисного учебного плана и базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования, с учетом внесенных изменений - 3345 часов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ

1-  2 КЛАССОВ

Рабочий учебный план МБОУСОШ №2 «Возрождение» города Тулы, реализующий основную образовательную программу начального общего образования, является важнейшим нормативным документом по введению и реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в действие, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам, выступает одновременно в качестве внешнего ограничителя, определяющего общие рамки принимаемых решений при разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также в качестве одного из основных механизмов его реализации.

Общая характеристика учебного плана.

В ходе освоения общеобразовательной программы МБОУСОШ №2 «Возрождение» при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

·  Закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

·  Формируются универсальные учебные действия;

·  Развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на этой ступени формируется преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностный подход и индивидуализацию обучения по каждому учебному предмету.

Учебный план МБОУСОШ №2 «Возрождение» состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации в МБОУСОШ №2 «Возрождение», реализующей основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

·  формирование гражданской идентичности обучающихся;

·  их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

·  готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

·  формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

·  личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

МБОУСОШ №2 «Возрождение» использует учебное время данной части на различные виды деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.) Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов, предусмотренных требованиями Стандарта к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе по русскому языку, литературному чтению, иностранному языку, математике, окружающему миру, музыке, изобразительному искусству, технологии, физической культуре, приведены в разделе «Программы отдельных учебных предметов» основной образовательной программы начального общего образования МБОУСОШ №2 «Возрождение».

В 1 и 2 классах реализуется программа «Перспективная начальная школа».

Особенности построения учебного плана

Учебный предмет «Русский язык» реализуется согласно государственной программе авторов , «Перспективная начальная школа». На изучение предмета «Русский язык» отпускается 5 часов в неделю.

Учебный предмет «Литературное чтение» реализуется согласно государственной программе «Перспективная начальная школа». На изучение отводится 4 часа.

Учебный предмет «Математика» реализуется согласно государственной программе «Перспективная начальная школа». На изучение предмета «Математика» отпускается 4 часа в неделю.

Учебный предмет «Английский язык» реализуется согласно авторской программе , . На изучение предмета «Английский язык» отводится 2 часа в неделю во 2-х классах.

Учебный предмет «Окружающий мир» реализуется согласно государственной программе , «Перспективная начальная школа». На его изучение отводится 2 часа в неделю, предмет имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания. ОБЖ изучается интегрированным курсом в учебном предмете «Окружающий мир»

Учебный предмет «Музыка» реализуется согласно государственной программе автора и др. На его изучение отводится 1 час в неделю.

Учебный предмет «ИЗО» реализуется согласно государственной программе автора . На его изучение отводится 1 час в неделю.

Учебный предмет «Технология» реализуется согласно государственной программе автора «Перспективная начальная школа». На его изучение отводится 1 час в неделю.

Учебный предмет «Физическая культура» изучается согласно государственной программе автора . На его изучение отводится 3 часа в неделю.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки используется на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся. В данную часть входит внеурочная деятельность. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, общекультурное).

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса МБОУСОШ №2 «Возрождение», которая предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Режим школы полного дня представляет собой сочетание социально-экономических и психолого-педагогических отношений учебно-воспитательного процесса с внутришкольными и внешкольными аспектами жизнедеятельности детей. В первой половине дня школьники изучают новый материал и закрепляют его, делая различные упражнения, а после уроков детям предоставляются возможности систематически участвовать в мероприятиях образовательно-воспитательного характера.

Процесс усвоения новых знаний, умений, навыков не прерывается, а продолжает поддерживаться и строится на основе следующих психолого-педагогических принципах.

1.  Принцип целостного осуществления обучения, воспитания и развития учащихся в ходе учебного процесса.

2.  Принцип самостоятельности и творческой активности личности. Самостоятельность и творческая активность формируются, прежде всего, в процессе собственной познавательной деятельности ребёнка. Исследовательскую мотивацию учащихся усиливает использование методов сравнения, анализа, синтеза, переноса, эксперимента, обобщения, классификации. Развитию творческой самостоятельности способствует вариативность учебных заданий.

3.  Принцип повторения с усложнением.

4.  Принцип концентрации. Сущность принципа в подаче учебного материала или спирального обучения заключается в том, что при изучении того или иного предмета с 1 класса периодически возвращаемся к одним и тем же разделам и темам, с каждым разом углубляя и расширяя область знаний, повышая уровень сложности. В результате происходит систематизация, усвоение знаний на разных уровнях сложности.

5.  Принцип соответствия учебного процесса индивидуальным особенностям учащихся. Оптимальное развитие каждого ребёнка строится на основе педагогической поддержки в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребёнка при обучении выводит на первый план проблему соотношения и развития.

Цели организации внеурочной деятельности на ступени начального общего образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в образовательном учреждении, создание благоприятных условий для развития ребёнка, учёт его возрастных и индивидуальных особенностей.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Формы организации внеурочной деятельности, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществлятся в формах, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно - полезные практики и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта:

·  Муниципального общеобразовательного учреждения дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр» Советского района г. Тулы;

·  Тульского областного музея изобразительных искусств;

·  Музейно-выставочного центра «Тульские древности»;

·  Государственного мемориального и природного заповедника музея-усадьбы «Ясная Поляна»;

·  Бассейна при ТулГУ;

В период летних каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности школьного оздоровительного лагеря.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, он закладывает фундамент дальнейшего овладения ею. Метод проектов и исследовательская деятельность могут применяться на всех этапах обучения, тогда более реальным будет подъём к высшему уровню творческой самостоятельности. Учащиеся приобретают навыки сотрудничества. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте, или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным в процессе коллективной деятельности.

Обучая, развивая и воспитывая младшего школьника нельзя забывать о влиянии художественного ручного труда на всестороннее развитие личности ребёнка. Системные наблюдения, отзывы родителей, показывают, что занимаясь ручным художественным трудом, дети успешно овладевают навыками изготовления разнообразных поделок для своих игр. Они более усидчивы, любознательны, активны, более работоспособны и требовательны к себе.

Для развития потенциала одаренных и талантливых детей разрабатываются с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы (индивидуальные маршруты), в рамках которых формируются индивидуальные учебные программы (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Таким образом, формируется единый процесс образования, воспитания и развития ребёнка, увеличивается объём свободного времени учащихся.

МБОУСОШ №2 «Возрождение» на ступени начального общего образования определяет 5-дневную продолжительность учебной недели. Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 недели (21 час в неделю). Используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 40 минут каждый. Продолжительность учебного года во 2 классе – 34 недели (23 часа в неделю). Продолжительность урока – 40 минут.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются дополнительные недельные каникулы.

Учебный план

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 2 «Возрождение»

на 2012 – 2013 учебный год

(начальное общее образование, 1 и 2 классы,

5-дневная учебная неделя)

Предметные области	Учебные предметы	Классы/Количество часов
1 а, б	2 а, б
в год	в неделю	в год	в неделю
Обязательная часть
Филология	Русский язык	165	5	170	5
Литературное чтение	132	4	136	4
Иностранный язык (английский)		-	68	2
Математика, информатика	Математика	132	4	136	4
Обществознание, естествознание	Окружающий мир	66	2	68	2
Искусство	Музыка	33	1	34	1
Изобразительное искусство	33	1	34	1
Технология	Технология	33	1	34	1
Физическая культура	Физическая культура	99	3	102	3
ИТОГО	693	21	782	23
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		-		-
Максимально-допустимая недельная нагрузка	693	21	782	23
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность)		10		10

Внеурочная деятельность (1класс)
Направление образовательно-воспитательной деятельности	Кол-во часов		Название курса
Спортивно-оздоровительное	2	2	Ритмика
Духовно-нравственное, общекультурное	2	1	Духовно-нравственное формирование средствами музыки «В мире музыки»
1	Введение в историю
Общеинтеллектуальное, социальное	6	3	Игровой иностранный язык «Введение в грамматику»
1	Информатика для всех
1	Занимательная математика
1	Введение в географию
Итого	10

Внеурочная деятельность (2класс)
Направление образовательно-воспитательной деятельности	Кол-во часов		Название курса
Спортивно-оздоровительное	2	2	Ритмика
Духовно-нравственное, общекультурное	3	1	Духовно-нравственное формирование средствами музыки «В мире музыки»
1	Введение в историю
1	БиБаБо
Общеинтеллектуальное, социальное	5	1	Игровой иностранный язык «Введение в грамматику»
1	Информатика для всех
1	Занимательная математика
1	Введение в географию
1	Дорога и Я
Итого	10

1.2.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА