Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 30 )

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

Формы взаимодействия образовательного учреждения, семьи и общественности:

o  участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

o  реализация педагогической работы организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;

o  проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Система работы образовательного учреждения по повышению культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младших школьников основана на следующих принципах:

o  совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации, оценке эффективности программ;

o  сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

o  педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

o  поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей;

o  содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

o  опора на положительный опыт семейного воспитания.

Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) отражает содержание основных

направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) согласуются с планами воспитательной работы образовательного учреждения. В системе работы используются различные формы деятельности, в том числе: родительские собрания, родительские конференции, организационно-деятельностные и психологические игры, собрания – диспуты, родительские лектории, семейные гостиные, встречи за круглым столом, вечера вопросов и ответов, семинары, педагогические практикумы, тренинги для родителей и другие.

№	Название мероприятия	Ответственность и контроль за реализацию направления
1.	Лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и духовно-нравственного развития ребенка.	Администрация школы
2.	Организация совместной работы по проведению занятий по духовно-нравственному развитию ребенка.	Администрация школы
3.	Проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.	Администрация школы

3.7.  Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

o  воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности,

o  эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

o  на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

o  на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

o  на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения в жизни.

Основные направления	Задачи духовно-нравственного развития и воспитания	Планируемые результаты
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	Формирование: ü  элементарных представлений о политическом устройстве РФ, ее институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; представления о символах государства, о флаге и гербе субъекта РФ, в котором находится школа; ü  элементарных представлений: об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; о правах и обязанностях гражданина России; ü  интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; ü  уважительного отношения к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; ü  ценностного отношения к своему национальному языку и культуре; ü  начальных представлений о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; ü  элементарных представлений о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; ü  интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта РФ, края (населённого пункта). в котором находится школа; ü  стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города; ü  любви к школе, своему селу, городу, народу, России; ü  уважения к защитникам Родины; ü  умения отвечать за свои поступки; негативного отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.	ü  Ценностное - отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию. государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; ü  Элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; ü  Первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной культуры и истории; ü  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; ü  опыт социальной и межкультурной коммуникации: ü  начальные представления о правах человека, и обязанностях гражданина, семьянина, товарища
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.	Формирование: ü  первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях; ü  готовности различать хорошие и плохие поступки; ü  представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе; ü  элементарных представлений о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; ü  уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; ü  готовности устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке; ü  бережного, гуманного отношения ко всему живому; ü  правил вежливого поведения, культуры речи, быть опрятным, чистым, аккуратным; ü  представлений о возможном негативном влиянии на морально - психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; ü  отрицательного отношения к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.	ü  Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; ü  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с нравственными нормами; ü  уважительное отношение к традиционным религиям: ü  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; ü  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону поступков; ü  уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим; ü  знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	Формирование: ü  первоначальных представлений о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; об основных профессиях: ü  уважения к труду и творчеству старших и сверстников; ü  ценностного отношения к учёбе как виду творческой деятельности; ü  элементарных представлений о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; ü  первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; ü  умений проявлять дисциплинированность, и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; ü  умений соблюдать порядок на рабочем месте; ü  бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; ü  отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.	ü  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; ü  ценностное и творческое отношение к учебному труду; ü  элементарные представления о различных профессиях; ü  первоначальные навыки ü  трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; ü  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; ü  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; ü  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности: ü  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	Формирование: ü  ценностного отношения к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; ü  элементарных представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива); ü  элементарны представлений о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; ü  понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; ü  готовности выполнять санитарно-гигиенические правила, соблюдать здоровьесберегающий режим дня; ü  интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; ü  первоначальных представлений об оздоровительном влиянии природы на человека; о негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека: ü  отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.	ü  Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей: ü  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; ü  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; ü  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; ü  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	Развитие: ü  интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; ü  ценностного отношения к природе и всем формам жизни; ü  элементарного опыта ü  природоохранительной деятельности; ü  бережного отношения к растениям и животным.	ü  Ценностное отношение к природе; опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; ü  знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; ü  опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; ü  личный опыт участия экологических в инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).	Формирование: ü  представления о душевной и физической красоте человека; ü  эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; ü  интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; ü  интереса к занятиям художественным творчеством; ü  стремления к опрятному внешнему виду; ü  отрицательного отношения к некрасивым поступкам и неряшливости.	ü  Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; в поведении, поступках людей; ü  представления об эстетических ценностях отечественной культуры; ü  первоначальный опыт эмоционального народного творчества, этнокультурных ü  традиций, фольклора народов России; ü  переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; ü  самореализации в различных видах творческой деятельности; ü  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

3.8.  Внеурочная деятельность как составная часть программы духовно-нравственного развития и воспитания

Согласно ФГОС, внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления в пришкольном лагере дневного пребывания создаваемого на базе ОУ.

Предполагается сотрудничество общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, молодежной политики по направлениям:

- научно-техническое, спортивно-техническое:

- художественно-эстетическое, культурологическое, эколого-биологическое:

- физкультурно-спортивное, туристско-краеведческое;

- военно-патриотическое, социально-педагогическое.

Модели взаимодействия общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного образования:

1. Организация внеурочной деятельности на базе общеобразовательного учреждения

·  привлечение работников УДО к работе в общеобразовательном учреждении на условиях совместительства

2. Организация внеурочной деятельности на базе УДО.

·  в этом случае общеобразовательное учреждение выполняет информационные, диагностические, организационные функции, а также (при необходимости) решает кадровые вопросы благодаря потенциалу педагогического коллектива.

В свою очередь, дополнительное образование обеспечивает:

- создание широкого общекультурного и эмоционально-окрашенного фона;

- осуществление «ненавязчивого» воспитания благодаря включению детей в значимые творческие виды деятельности; ориентацию школьников, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности, на реализацию своих способностей; формирования важных личностных качеств.

В связи с тем, что организация внеурочной деятельности предусматривает ее тесную связь с аудиторной нагрузкой школьников, рассмотрим возможности систем учебников, завершенных предметных линий, УМК для решения этого блока задач, определенных стандартом второго поколения:

УМК «Перспективная начальная школа» предлагает следующие программы внеурочной деятельности:

1. Программы научных клубов младших школьников «Мы и окружающий мир» и «Ключ и заря». Особенности реализации данных программ показаны в учебниках «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир» (2-4 классы). Возможные направления внеурочной деятельности: научно-познавательное.

2. Программу кружковой (факультативной) работы по теме «Музей в твоем классе». Данная программа реализует художественно-эстетическое и научно-познавательное направления внеурочной деятельности, дифференцирована по возрастным группам (1—2, 3—4 классы) и предметным областям («Развитие речи» и «Изобразительное искусство»), направлена на формирование у детей личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных У УД и начальных представлений о языке живописи и путях ее развития. Программа обеспечена методическим пособием «Музей в твоем классе» (М: Академкнига/Учебник),

3. Программу факультатива по математике, предусматривающего изучение окружающего мира математическими средствами: «Изучаем окружающий мир. Решаем практические задачи», Факультатив расширяет и углубляет знания по математике и окружающему миру (научно-познавательное направление).

4. Программы проектной исследовательской деятельности:

а) «Изучаем родной край» (1-4 классы); основная цель — изучение природных и социальных объектов родного края посредством самостоятельных наблюдений и экспериментов (проектная деятельность, патриотическое направление);

б) «Занимательная информатика» (2-4 классы); цель – расширение информационной картины мира учащихся; развитие умений использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (проектная деятельность).

4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

4.1. Пояснительная записка

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства. Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.

Программа сформирована с учетом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников:

- социальные, экономические и экологические условия окружающей действительности;

- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья обучающихся, воспитанников;

- фактор значительного временного разрыва между воздействием и негативным популяционным сдвигом в здоровье обучающихся, воспитанников и всего населения страны в целом;

- система знаний, установок, правил поведения, привычек, формируемых у обучающихся, воспитанников в процессе обучения;

- особенности отношения обучающихся к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьезными хроническими заболеваниями), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, невосприятием деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо учитывать психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование ценности здоровья и здорового образа жизни − необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения.

Одним из компонентов формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования

культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются

·  Закон Россиской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г. № 000);

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

Программа формирования экологических ценностей, здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования разработана с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей. Программа обеспечивает:

·  формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

·  пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

·  формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

·  формирование установок на использование здорового питания;

·  использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культуры и спортом;

·  соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

·  формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

·  становление умений противостоять вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

·  формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

·  формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьеобеспечивающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

·  формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Программа призвана реализовать образовательную программу начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта.

Программа служит основой сотрудничества и консолидации органов образования и здравоохранения, общественности, школы и родителей.

Программа является основой системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в образовательном учреждении. Одним из компонентов формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является просветительская работа с их родителями (законными представителями), привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы школы по охране здоровья обучающихся

Цель программы:

Сбережение и укрепление здоровья участников образовательного процесса, формирования основ экологической культуры через внедрение в педагогическую практику на начальной ступени образования  инновационных здоровьесберегающих и здоровьеформирующих  педагогических технологий, а также технологий развития экологической компетентности учащихся начальной школы.

Задачи программы:

·  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  сформировать представления об основах экологической культуре;

·  формировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;

·  научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  формировать умения безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;