Основная образовательная программа - Основная школа (стр. 11 )

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Задачи организации учебной деятельности:

1.  Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

Языковая компетенция (т. е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

Ø  формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании),

Ø  развитие языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

Ø  Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

Ø  обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

2.  Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

3.  Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

4.  Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по русскому языку на начало учебного года

·  по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;

·  по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

·  по лексике и фразеологии: употреблять правильно слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

·  по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарём морфемного строения слов;

·  по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

·  по орфографии: понимать значение письма и правописание для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); 0-ё после шипящих в корне, чередующихся а-о, е-и в корнях типа –раст-//-рос-, -лаг//-лож-, - мер-//-мир-, - тер-//-тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с-и т. д.), приставки на з (с) (раз-//рас-; из-//ис - и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ-ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

·  по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

·  по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся выпускников основной ступени общего образования

3.  Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

4.  К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыкам

(те умения и навыки, которые приобретаются в данном классе в дополнение к усвоенным в предыдущих классах и владение которыми требуется от каждого ученика):

·  производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

·  с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

·  соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:

ü  традиционное обучение

ü  активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения)

ü  интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах)

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  здоровьесберегающие технологии;

ü  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Прогнозирование результатов:

-  получить успеваемость 100%;

-  продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма.

Список рекомендуемой методической литературы.

11.  Богданова русского языка в 6 классе: Книга для учителя.-М.: Просвещение, 2006

12.  . Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы. – СПб.:Специальная литература, 1998.

13.  . Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Первое сентября, 2002.

14.  . Уроки русской словесности. - С-П: Тускарора, 1996. . Диктанты с комплексным анализом текста. – М.: Айрис, 2003.

15.  , . Русский язык. Тесты. - М.: Дрофа, 2003.

16.  . Русский язык: практическое руководство. – М.: ВАКО, 2002.

17.  . Русский язык. Культура речи. – М.: Дрофа, 2006.

18.  Контрольно-измерительные материалы к учебникам , , и др.; и др. ; и др. - М.: «ВАКО», 2009.

Содержание учебного предмета.6 класс.105 часов.

Введение (1 час).

Русский язык – один из развитых языков мира.

Развитие речи: создание собственного текста –рассуждения.

Повторение изученного в 5 классе. (3+2 часа).

Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.

Развитие речи. Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.

Контроль: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный тест (входящий контроль).

Лексика и фразеология. Культура речи. (8+2 часа)

Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари.

Об­щеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диа­лектные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах.

Развитие речи: словарная статья; сжатое изложение, письмо, сочинение-рассказ.

Контроль: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; словарный диктант; сжатое обучающее изложение, контрольная работа.

Словообразование и орфография. Культура речи. (12+3 часа)

Повторение пройденного по словообразованию в V классе.

Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -ЗАР-/-ЗОР-, - КОС/КАС-. Правописание гласных в при­ставках ПРЕ - И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на соглас­ные.

Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова.

Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

Развитие речи: систематизация материала к сочинению; сложный план; подробное изложение; описание картины.

Контроль: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; словарный диктант, изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием; диктант.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное. Культура речи. (12+1 час)

Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образо­вание существительных.

НЕ с существительными. Правопи­сание гласных в суффиксах - ЕК -ИК; буквы О и Е после шипя­щих и Ц в суффиксах существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе - ЧИК (-ЩИК).

Развитие речи: употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных, выборочное изложение, сжатое изложение с элементами сочинения, сочинение-описание личных впечатлений от увиденного (услышанного), публичное выступление.

Контроль: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; словарный диктант, сочинение описание личных впечатлений от увиденного, тест.

Имя прилагательное. Культура речи. (14+2 часа)

Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относитель­ные и притяжательные прилагательные. Образо­вание прилагательных. Степени сравнения прилагательных; обра­зование степеней сравнения.

НЕ с именами прилага­тельными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прила­гательных. Различение на письме суффиксов - К - и - СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Развитие речи: употребление в речи прилагательных; сочинение по картине, выборочное изложение.

Контроль: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; выборочное изложение; тест; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Имя числительное. Культура речи. (11+1 час)

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Развитие речи: составление монологов, диалогов; сжатое изложение.

Контроль: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое изложение; тест.

Местоимение. Культура речи. (13+1 час)

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоиме­ниях 3-го лица после предлогов. Образование неопределён­ных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздель­ное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Развитие речи: рассказ по сюжетным рисункам; рассказ по воображению; изложение-рассуждение.

Контроль: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольный диктант с грамматическим заданием тест.

Глагол. Культура речи. ( 12+2 часа)

Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки глагола. Пе­реходные и непереходные глаголы. Изъяви­тельное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении. Правописание глаголов повелительного наклонения. Разноспря­гаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Развитие речи: употребление наклонений глагола; рассказ на основе услышанного; изложение с элементами сочинения.

Контроль: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-рассказ на основе услышанного; изложение с элементами сочинения; итоговая контрольная работа.

Повторение изученного в 6 классе (5 часов)

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Контроль: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях.

Развитие речи - 18 часов

Уроки контроля – 8 часов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 7 КЛАСС.

Пояснительная записка

 Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 9 классов , , (М.:Просвещение,2008), которая полностью соответствует  образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Программа рассчитана на 136 часа (4 часа в неделю).  Учебник: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений \ , , Л. Т. и др.; науч. ред.. . – 31-е изд. - М.:Просвещение,2009.

Цели и задачи изучения русского языка в 7 классе

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

ü  воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

ü  развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

ü  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

ü  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

ü  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи организации учебной деятельности:

·  формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

1. Языковая компетенция (т. е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

Ø  формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

2. Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

Ø  Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

3.Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

·  Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

·  Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

·  Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по русскому языку на начало учебного года

Учащиеся умеют:
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
– по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;

– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;
– по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;
– по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;
– по связной речи: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, художественный, официально-деловой стили речи; видеть в тексте художественного стиля описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы-недочеты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки.

Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся выпускников основной ступени общего образования

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами; Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные и деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения.

ü  традиционное обучение

ü  активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения)

ü  интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах)

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  здоровьесберегающие технологии;

ü  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Прогнозирование результатов:

-  получить успеваемость 100%;

-  продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма.

Список рекомендуемой методической литературы.

1.  . Уроки русского языка. 7 класс. Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2001.

2.  . Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Первое сентября, 2002.

3.  . Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы. – СПб.:Специальная литература, 1998.

4.  . Практикум по русскому языку: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.

5.  . Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Первое сентября, 2002.

6.  . Уроки русской словесности. - С-П: Тускарора, 1996. . Диктанты с комплексным анализом текста. – М.: Айрис, 2003.

7.  , . Русский язык. Тесты. - М.: Дрофа, 2003.

8.  . Русский язык: практическое руководство. – М.: ВАКО, 2002.

9.  . Русский язык. Культура речи. – М.: Дрофа, 2006.

10.  Контрольно-измерительные материалы к учебникам , , и др.; и др. ; и др. - М.: «ВАКО», 2009.

Содержание учебного предмета 7 класс 105 часов

Введение (1 час).

Русский язык как развиваю­ще­е­ся явление.

Повторение изученного в 6 клас­се (4+1 час).

Син­так­­­сис. Синтаксический разбор. Пунк­туация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фо­не­­ти­чес­кий разбор слова. Словообразование и орфография. Разбор слова по составу и слово­об­ра­зо­вательный разбор слова. Морфология и орфография. Мор­фо­ло­гический разбор слова.

Развитие речи. Текст. Основы комп­лекс­ного анализа текста. Стили литературного языка.

Контроль. Контрольный диктант.

Морфология. Причастие (24+5 часов).

Причастие как особая форма глагола.

Урок развития речи. Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастных оборотов запятыми. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия.

Действительные причастия настоя­щего времени. Гласные в суффиксах действи­тель­ных причастий настоя­ще­го времени. Действительные причастия прошед­шего времени. Страдательные причастия настоя­щего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошед­шего времени. Гласные перед одной и двумя бук­вами н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошед­ше­го времени и прилагательных, обра­зо­­ванных от глаголов. Одна и две буквы н в кратких причастиях и прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суф­фик­сах страдательных причастий про­­шед­шего времени.

Развитие речи. Публицистический стиль. Описание внешности человека. Изложение.

Изложение текста от 3 лица. Выборочное изложе­ние. Сочинение (описание внешности человека).

Контроль. Контрольный диктант.

Деепричастие (8+1).

Деепричастие как особая форма глагола. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание не с деепри­частиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепри­частия.

Развитие речи. Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь».

Контроль. Контрольная работа.

Наречие (18+1 час).

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Смысловые группы наречий.

Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е. Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-. Дефис между частями слова в наре­чиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количест­вен­ных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Развитие речи. Изложение с элемен­тами сочинения. Описание действия.

Контроль.. Контрольный диктант. Контрольный тест.

Слова категории состояния (2+1 час).

Признаки слов категории состояния. Отличие от наречий.

Развитие речи. Изложение с элементами сочинения

Служебные части речи.(1 час) Самостоятельные и служебные части речи.

Предлог (6+1 час).

Предлог как часть речи. Непроизводные и производные пред­логи. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Контроль. Контрольный тест.

Развитие речи. Сочинение на лингвистическую тему.

Союз (9+1).

Союз как часть речи. Простые и сос­тав­ные союзы. Союзы сочинительные и подчини­тель­ные. Запятая перед союзами в сложном пред­ложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

Развитие речи. Контрольное изло­же­ние с элементами сочинения.

Повторение сведений о предлогах и союзах.

Контроль. Контрольный диктант.

Частица (10+1 час).

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Отрицательные частицы. Различение на письме частиц не и ни. Модальные частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы.

Развитие речи. Изло­же­ние с элементами сочинения.

Повторение по теме «Частицы».

Контроль. Контрольный тест.

Междометие (2 часа).

Междометие как часть речи. Правописание междометий. Знаки препинания при междометиях.

Повторение и обобщение изученного в 6-7 классах (8 часов).

Русский язык и разделы науки о нём. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Орфография. Синтаксис и пунктуация. Обобщение

Контроль. Контрольный тест.

Развитие речи - 11 часов

Уроки контроля – 9 часов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 8 КЛАСС.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 9 классов , , (М.:Просвещение,2008), которая полностью соответствует  образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Программа рассчитана на 105 часов (3 час в неделю).  Учебник: Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений \ С, , и др.– 30-е изд. - М.:Просвещение,2007.

Цели и задачи изучения русского языка в 8 классе.

ü  воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

ü  развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

ü  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

ü  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

ü  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи организации учебной деятельности:

·  формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

4.  Языковая компетенция (т. е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

Ø  формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

5.  Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

Ø  Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.