Основная образовательная программа - Основная школа (стр. 19 )

·  решать различные коммуникативные задачи разной степени сложности: (убедить, расспросить, проинформировать, рассказать) от высказывания на уровне одной фразы или микродиалога до расширенного высказывания или расширенных реплик в полилоге и диалоге;

·  поприветствовать (прощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника;

·  представиться самому ( и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

·  попросить о помощи или предложить свою помощь;

·  запросить необходимую информацию о ком-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет;

·  пригласить к совместной деятельности;

·  взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого поведения;

·  описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;

·  делать комплементы и реагировать на комплементы;

·  рассказать о ком-то или о чём-то (известные люди, любимые занятия, события, происшедшие в жизни своей семьи, школы, страны);

·  дать характеристику героям прочитанного прослушанного текста;

·  выразить своё согласие (несогласие) по определённому вопросу, объяснить причину своего согласия ( несогласия), вежливо согласиться\ не согласиться, используя краткий ответ;

·  принять участие в коллективном обсуждении личностного или общественно важного вопроса;

·  убедить речевого партнера в правильности собственной точки зрения, принять точку зрения своего партнёра;

При обучении чтению учащиеся в 7 классе должны

уметь

·  продолжать совершенствовать технику чтения вслух и про себя, продолжать знакомиться с правилами чтения буквосочетаний, расширять знания в области транскрипции;

·  при ознакомительном чтении понимать текст в целом, выделять основные факты, отделять их от второстепенных, осмысливать главную идею текста, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём ( 600-700слов);

·  при изучающем чтении детально понимать прочитанное с целью использования полученной информации при решении коммуникативных задач через общение в устной и письменной формах (500 слов);

·  при смотровом чтении выборочно извлекать нужную информацию из текста; определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных (350 слов);

При обучении аудированию учащиеся в 7 классе должны

уметь

·  воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание : с полным пониманием содержания ( тексты полностью построены на знакомом учащимся языковом материале, звучание до 1 мин.),с пониманием основного содержания (в тексте наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений, время звучания до 2 мин.); с извлечением выборочной информации; (звучание текста до 1,5 мин.)

·  использовать компенсаторные стратегии, такие как:

-умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;

-умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

-умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

-умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише;

При обучении письменной речи учащиеся в 7 классе должны

уметь

·  составлять подписи к картинкам;

·  письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

·  составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки из текста;

·  написать личное письмо с опорой и без опоры на образец ( расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо, объём личного письма 100-110 слов, включая адрес;

·  писать короткие поздравления с днём рождения или другими праздниками, выражать пожелания; (объём 30-40- слов, включая адрес);

·  написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему;

·  написать небольшую рекламу (статью) по поставленной (или избранной самим учеником) теме;

·  написать рассказ с опорой на план;

заполнять формуляры, бланки ( указать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес)

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.

I-четверть: Progress Check № 1. (текущий контроль) (1 ч.)

II-четверть: Progress Check № 2 ( промежуточный контроль) (1 ч.)

III –четверть: Progress Check № 3. ( промежуточный контроль) (1 ч.),

IV-четверть: Progress Check № 4. ( итоговый контроль) (1 ч.).

Формы и средства контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т. д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник англ. яз. для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.

2. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 7кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

3. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 7 кл. общеобразоват учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.

4. 3. Английский язык: компакт диск CD / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009 год.

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе:

­  Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык);

­  авторской программы: , Трубанева курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов. - Обнинск: Титул,2010;

­  приложения №3 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 18.07.11 / № 000 / 4275 “О преподавании учебного предмета «иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в учебном году”.

Рабочая программа рассчитана на 102 часов

(из расчета 3 часа в неделю, 34 рабочих недели в год)

В каждой параллели запланированы резервные уроки в связи с возможными изменениями в сроках календарно-тематического планирования.

Согласно приказу и графику проведения контрольных работ предусмотрены следующие контрольные работы: итоговые тематические контрольные работы и итоговая годовая контрольная работа.

8 класс: входящий контроль,4 тематических контрольных работ, итоговая годовая контрольная работа.

Учебно-методический комплект предназначен для обучения учащихся

8 классов общеобразовательных школ, при 3-х часовом обучении. Он является продолжением курса английского языка «Английский с удовольствием», при обучении со 2-ого класса.

Биболетовой «Английский с удовольствием» для 8 класса рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательных учреждениях. Авторы учебника определили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед иностранным языком, а именно:

·  формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как готовность и способность учащихся общаться на английском языке в пределах, обозначенных нормативными документами;

·  развитие коммуникативной компетенции подразумевает развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

развитие и образование учащихся средствами английского языка,

а именно, осознание ими явлений действительности, происходящих

разных странах, через знание о культуре, истории и традициях

стран изучаемого языка;

·  осознание роли родного языка и культуры в сравнении с культурой других народов;

·  понимание важности изучения иностранного языка как средства достижения взаимопонимания между людьми.

·  развитие творческих способностей

Для данного этапа необходимо развитие речевых умений в устной речи и чтении. Значительное развитие получают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации. В 8 классе большое внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, в монологических высказываниях, парной и групповой работе.

В области чтения завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя, развиваются способности чтения с полным понимаем, с пониманием основного содержания и выборочным извлечением информации.

Расширяется спектр общеучебных и специальных умений: использование справочников, лингвистического словаря, использование двуязычных словарей.

Обучение аудированию формируется более целенаправленно. При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений письменно связанной речи.

Наряду с развитием речевых умений продолжается работа по формированию интеллектуальных и речевых способностей, углубляются лингвострановедческие знания.

Предметное содержание устной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

1.  Школа будущего.

2.  Международные конкурсы.

3.  Свой бизнес.

4.  Экология и мы.

5.  Какой идеальный друг.

6.  Ты счастлив в России.

7.  Восьмое чудо света.

8.  Мой идеальный выходной.

9.  Моя страна.

10.  Что бы вы показали в своей стране зарубежным друзьям?

11.  Мои любимые праздники.

12.  Добро пожаловать на Олимпийские Игры.

13.  Журнал мод.

Виды речевой деятельности
(РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ)

Говорение.

Обучение говорению в 8 классе опирается на умения и навыки говорения, сформированные ра­нее: умение решать коммуникатив­ные задачи в игровой, учебно-трудовой и бытовой сферах общения - в диалогической, монологиче­ской и полилогической формах в пределах отобран­ной тематики. К концу обучения в 8-м классе предполагается, что учащиеся смогут:

а) осуществлять диалогическое общение со сво­ими сверстниками и взрослыми в более широком кругу тем и ситуаций;

б) порождать связные высказы­вания о себе и ближайшем окружении, своей стра­не и стране изучаемого языка в изученных преде­лах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.

Аудирование.

На данном этапе обуче­ния продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сфор­мированы ранее: понимание на слух рас­поряжений и кратких сообщений учителя и выс­казываний одноклассников. Вместе с тем цели обучения аудированию ус­ложняются, становятся качественно новыми:

а) научить детей воспринимать и понимать на слух тексты с разными

целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного

смыс­ла, с извлечением выборочной информации;

б) научить использовать в процессе слушания компенсаторные

стратегии.

Чтение.

В процессе обучения по "Enjoy English" учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятель­ности, сформированные в начальных классах. Они продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя, знакомятся с правилами чтения некоторых буквосочетаний (- ear, -our, - air, - eer, -gh, - ght, ph и др.), расширяют знания в области транс­крипции. Совершенствование техники чтения ведется неразрывно с работой над чтением как коммуни­кативным умением. Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомитель­ным, изучающим и просмотровым.

Письмо.

Обучение письменной речи классах опирается на умения и навыки письма, сформирован­ные ранее, и развивает их. Закрепляются графи­ческие навыки, продолжают формироваться зна­ния и навыки орфографии, что особенно важно для обучения письму и чтению, учитывая несоот­ветствие графического и звукового образа слов в английском языке. Сложность и объем письменных заданий по­степенно нарастает. На уроке находится место ДЛЯ экономных (по затраченному времени) письмен­ных заданий: например заполнить таблицу, соста­вить диаграмму и т. д. Основной объем письмен­ных заданий рассчитан для самостоятельного выполнения дома. Письменные домашние задания, предлагаемые в заключительном разделе "Homework" каждого урока учебника, выстроены по определенной логике: от простых к сложным, от тренировочных (например, по образцу, по ана­логии) к более самостоятельным, творческим. Обучение письму как виду речи происходит в русле решения коммуникативных задач: напри­мер, написать письмо английскому сверстнику, за­полнить анкету, опросный лист, подготовить воп­росы для интервью, составить план на следующий день (неделю), составить план рассказа, кратко из­ложить содержание прочитанного, используя фра­зы из текста, написать заметку в газету.

ЯзыковЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Произносительная сторона речи.

Происходит выработка умений четко произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдение долготы и краткости гласных, произношение звонких согласных на конце слов, соблюдение ударение в словах. Особое внимание уделяется правильности интонационного оформления речи, а также выразительности речи и повышению темпа высказывания.

Лексическая сторона речи.

Обучение лексической стороне речи, как и преж­де, происходит во взаимосвязи с обучением грам­матике. Новые лексические единицы даются в оп­ределенном контексте, который помогает ученику составить представление о том, как и где он может быть использовано данное слово, в каких словосо­четаниях и для решения каких коммуникативных задач. В "Enjoy English" учащиеся найдут избыточное количество лексики, позволяющее им исходя из своего мироощущения и рече­вых потребностей выбирать наиболее подходящее слово, словосочетание или речевое клише. Вари­анты их употребления в различных ситуациях при­водятся в многочисленных текстах учебника, в том числе диалогических.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения с глаголом - связкой, вопросительные предложения, модальные глаголы (can / could / may / shall / should), настоящее завершенное время (Present Perfect), употребление оборота “to be going to”, настоящее длительное время (Present Progressive). Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени (распознавание, различение, употребление в речи). Усваиваются новые грамматические явления, такие как, косвенная речь, структура сложноподчиненных предложений, степени сравнения наречий, инфинитивные конструкции, страдательный залог, употребления артиклей.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА.

Для 8 класса:

1.  Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 8 класса/. – Обнинск: Титул, 2011.

2.  Enjoy English: рабочая тетрадь 8 класс/. – Обнинск: Титул, 2011

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения иностранного языка ученик должен

Знать:

·  языковые средства, адекватные целям и ситуа­ции общения, возрасту и социальному статусу собеседника;

·  как составлять письменные высказывания;

·  как работать с лексическим материалом;

·  как употреблять модальные глаголы,

·  видовременные формы глаголов

·  пассивный залог,

·  косвенную речь,

·  условные предложения;

Уметь :

·  - начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

·  - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·  - обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;

·  - высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;

·  - делать краткие сообщения по темам учебника;

·  - описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему свое отношение;

·  - читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание по заголовку или по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавления опущенных фрагментов;

- читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая ее сточки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;

·  - заполнять анкеты и формуляры;

·  - делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях или для проектной деятельности;

·  - писать поздравление, личное письмо, адекватно употребляя формулы речевого этикета;

·  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов, с опорой на опыт в родном языке;

·  участвовать в диалоге, составлять монолог

·  расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

·  реагировать и давать оценочное мнение по темам;

·  писать сочинения по темам;

·  читать вслух текст, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;

·  читать про себя тексты, доступные по содержанию и языковому материалу

ХАРАКТЕРИСТИКА КИМОВ.

В соответствии с минимальными требованиями к уровню подготовки учащихся 8 класса, обозначенными в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по иностранным языкам в области аудирования, чтения, лексики и грамматики и письма проводятся тематические контрольные работы, которые разработаны авторами программы «Enjoy English» и включены в материалы учебных пособий.

Назначение работы: определение уровня владения учащимися коммуникативными умениями на английском языке в аудировании, чтении про себя, лексике и грамматике и письме.

В ходе мониторинга проверяются следующие умения:

·  уметь понимать на слух основное содержание текстов;

·  уметь понимать при чтении основное содержание текстов, доступных по содержанию и языковому материалу;

·  умение распознать грамматические структуры в тексте и правильно их употребить

·  уметь письменно высказывать свою точку зрения по предлагаемой тематике.

Контрольные работы содержат задания, различные по содержанию и типу. По содержанию предлагаемые для контроля задания можно разделить на три группы.

К первой группе относятся задания, нацеленные на проверку умения учащихся понимать на слух основное содержание текстов.

Вторая группа включает задания, позволяющие оценить умения и навыки учащихся

- прочитать про себя и понять содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (умение читать)

- восстановить текст, заполнив пропуски предложенными словами (лексические навыки)

- раскрыть скобки, употребив слово в нужном времени

Третья группа содержит задания, проверяющие умения учащихся в письменной речи: умение письменно отреагировать на поставленную языковую ситуацию.

На выполнение проверочной работы учащимся отводится 45 минут.

Сначала учащиеся слушают тексты (монологического и диалогического характера) и выполняют задания в разделе «Аудирование». Тексты для аудирования предъявляются дважды. Данный раздел общий для всех учащихся. Затем школьники работают в индивидуальном темпе над вариантом проверочной работы.

После выполнения учащимися проверочной работы, учитель проверяет их ответы. В каждой контрольной работе устанавливается максимальное, средне и минимальное количество баллов за выполнение заданий.

Учебно - тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во уроков
	Блок 1.Прекрасная планета, где мы живем. Введение ЛЕ	27
1	После дождя – хорошая погода. Активизация ЛЕ в речи учащегося
2	Погода в нашем городе
3	Прогноз погоды
4	Входящий контроль
5	Написание открытки.
6	Мы - часть Вселенной.
7	Что вы знаете о Космосе? артикль”the”c сущ-ми
8	Загадки Вселенной. Анкета.
9	Кто здесь? Прошедшее продол. время
10	У страха глаза велики. Повторение времен глагола.(Past Continuous)
11	Пробы пера. Составление рассказа по картинкам.
12	Исследование космоса.
13	Тренировочные упр. в употреблении Наст. заверш и прошедш. Продол. Работа с текстом.
14	Путешествие в космос.
15	Земля-опасное место?
16	Стихийные бедствия.
17	Тренировочные упражнения в употребл. простого прошедш. и прошедш. продол.
18	Торнадо-это страшно.
19	Обмен мнений. Осторожно:угроза стихийного бедствия! Плакаты.
20	6 Робинзонов и их гитара. Прошедшее завершенное время
21	Необитаемый остров.
22	Эта земля –для тебя и для меня
23	Прошедшие времена англ. глагола.
24	Наш город-Москва
25	Природа родного края.
26	Тематический контроль
27	Контрольная работа за 1 четверть
	Блок 2 «Самый лучший друг в мире - это ты.»	21
28	Планете Земля нужен друг, не так ли?
29	Как защитить нашу планету. Артикли. Словообразования.
30	Мои друзья в моей школе.
31	Проблемы экологии.
32	Условные предложения 2 и 3 типа. Если бы да кабы
33	Обмен мнений по т.»Эколог. проблемы в родном городе»
34	Что с нами не так? Введение грам. мат-ла be|get used to
35	Какой была наша планета?
36	Почему выбрасывать? Почему не переработать?
37	Откуда столько мусора?
38	Место, где я живу.
39	Что мы можем сделать, чтобы спасти Землю?
40	Экология в Москве
41	Несколько шагов к чистой планете.
42	Ты тоже можешь сохранить планету.
43	Подведем итоги
44	Защита проектов по т. «Защита окружающей среды»
45	Тематический контроль
46	Контрольная работа за 2 четверть
47	Индивидуально-тестовые задания
48	Индивидуально-тестовые задания
	Блок 3 «Масс Медиа: хорошо или плохо».	37
49	Что такое Медиа?
50	Радио и телевидение.
55	Пробуемся на роль телеведущего
56	Песня о радио. Исчисл. и не исчисл. сущ-е
57	Что ты думаешь о телевидении?
58	Телевидение. Омофоны.
59	Ты любишь телевикторины?
60	Почувствуй себя корреспондентом
61	Как работают СМИ в моем городе?
62	Ты читаешь газеты по воскресеньям?
63	О чем вы читаете в газетах и журналах?
64	Учимся писать статьи
65	Скромность-это хорошо?
66	Опасно ли быть репортером?
67	Хотел бы ты стать репортером?
68	Книги-это тоже СМИ?
69	Почему книги до сих пор популярны?
70	Книги как часть СМИ.
71	Косвенная речь. Учимся докладывать.
72	Глаголы, вводящие косвенную речь.
73	Вопросы в косвенной речи
74	Просьбы и команды в косвенной речи.
75	Библиотеки Москвы
76	Краткость-сестра таланта.
77	Попробуй себя в качестве писателя.
78	Любимый писатель.
79	Любимая книга.
80	Справочник, словарь, Энциклопедия.
81	Готовимся к контрольной работе
82	Тематический контроль
83	Контрольная работа за 3 четверть.
84	Поговорим…
85	Ток-шоу.
	Блок 4Кто такой успешный человек?	17
86	Успешная личность. Это о тебе?
87	Что необходимо для достижения успеха?
88	Портрет успешного человека.
89	Проблемы в семье.
90	Проблемы подростков решаемы.
91	Успешные люди г. Москвы
92	Что значит «bullying»? Телефон доверия.
93	Примеры из прошлого
94	Как выдержать натиск
95	Почему важны семейные Праздники?
96	Британские, Америк. и русские праздники.
97	Готовимся к контр. работе
98	Как стать независимым?
99	Тематический контроль.
100	Контрольная работа за 4 четверть
101	Итоговая к\р за год
102	викторина

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса.