Основная образовательная программа - Основная школа (стр. 12 )

6.  Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

·  Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

·  Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

·  Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по русскому языку на начало учебного года

1. Учащиеся знают определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. Учащиеся владеют следующими умениями и навыками:

Производят морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами; Составляют предложения с причастными и деепричастными оборотами; Соблюдают нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находят в словах изученные орфограммы, обосновывают их выбор, правильно пишут слова с изученными орфограммами; находят и исправляют орфографические ошибки.

Правильно пишут изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделяют запятыми причастные и деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимают и создают тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагают повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывают человека, процессы труда; пишут рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывают о произошедших событиях, аргументируют свои выводы.

Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся выпускников основной ступени общего образования

1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

·  производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.

·  Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.

·  Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.

·  Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников. Писать сочинения –описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения.

ü  Традиционное обучение

ü  Активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения)

ü  Интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах)

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  здоровьесберегающие технологии;

ü  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Прогнозирование результатов:

-  получить успеваемость 100%;

-  продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма;

-  подготовить учащихся к изучению материала 9 класса по русскому языку.

Список рекомендуемой методической литературы.

1.  . Уроки русского языка. 8 класс. Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2000.

2.  Н. В Егорова. Поурочные разработки по русскому языкукласс. - М.: ВАКО, 2005.

3.  . Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы. – М.: АРКТИ, 1999.

4.  . Обучение русскому языку в 8 классе. - М.: Просвещение, 2005.

5.  . Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Первое сентября, 2002.

6.  . Уроки русской словесности. - С-П: Тускарора, 1996. . Диктанты с комплексным анализом текста. – М.: Айрис, 2003.

7.  , . Русский язык. Тесты. - М.: Дрофа, 2003.

8.  . Русский язык: практическое руководство. – М.: ВАКО, 2002.

9.  . Русский язык. Культура речи. – М.: Дрофа, 2006.

10.  Контрольно-измерительные материалы к учебникам , , и др.; и др. ; и др. - М.: «ВАКО», 2009.

Содержание учебного предмета

1. Функции русского языка в современном мире (1ч)

Умение определять функции русского языка.

2. Повторение изученного в 5-7 классах (7+2ч)

Знаки препинания, сопоставительный анализ простого и сложного предложений, правописание Н-НН в полных и кратких прилагательных и причастий, слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Развитие речи: проблема и авторская позиция в тексте. Изобразительно-выразительные средства; изложение.

Контроль: входная контрольная работа (тест); изложение по данному тексту.

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание (2ч)

Основные единицы синтаксиса, словосочетание как единица синтаксиса, синтаксические связи слов в словосочетании, синтаксический разбор словосочетания.

4. Простое предложение (3).

Повторение пройденного о предложении, грамматическая основа предложении.

Контроль: контрольное изложение; сочинение–описание.

5. Простые двусоставные предложение.

Главные члены предложения (6+2ч)

Способы выражения подлежащего, виды сказуемого, тире между подлежащим и сказуемым.

Контроль: публицистическое сочинение.

6. Второстепенные члены предложения (6+1ч)

Роль второстепенных членов в предложении, прямое косвенное дополнение,, несогласованное определение, приложение как разновидность определения, знаки препинания при приложении, виды обстоятельства, синтаксический разбор двусоставного предложения;

Развитие речи: ораторская речь, анализ текста.

7. Простые односоставные предложения. Неполные предложения (11+1ч)

Группы односоставных предложений с главным членом подлежащим и сказуемым, неполные предложения, синтаксический разбор односоставного предложения.

Контроль: контрольное изложение с элементами сочинения, контрольное тестирование по ранее изученным темам.

8. Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения (13+2ч)

Понятие об осложнённом предложении, однородные члены предложения, связанные союзами и интонацией, однородные о неоднородные определения, ряды однородных членов предложения, обобщающие слова при однородных членах предложения, синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Развитие речи: роль однородных членов в художественном тексте, сравнительный анализ художественных текстов.

Контроль: контрольное сочинение - рассуждение (на основе сравнительного анализа текстов).

9. Обособленные члены предложения (21+1ч)

Понятие об обособлении, обособленные определения и приложения, обстоятельства и выделительные знаки препинания при них; обособленные уточняющие члены предложения; синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами;

Развитие речи: характеристика человека; роль обособленных членов предложения в художественном и публицистическом текстах.

Контроль: контрольный диктант.

10. Обращения, вводные и вставные конструкции, междометия (8+1ч)

Назначения обращения, распространённые обращения, выделительные знаки препинания при обращении; вводные слова и предложения, выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях; вставные конструкции; междометия в предложениях; синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения;

Развитие речи: роль обращений в художественном тексте; роль вводных конструкций и междометий в художественном тексте.

Контроль: контрольный диктант.

11. Прямая и косвенная речь (5+1ч)

Понятие о чужой речи, комментирующая часть, способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь, разделительные и выделительные знаки препинания; диалог, цитата и знаки препинания при цитировании;

Развитие речи: цитирование и предложения с косвенной речью в сочинении-рассуждении; сравнительная характеристика двух знакомых;

Контроль: контрольное сочинение-рассуждение

13. Повторение и систематизация изученного в 8 классе (9+2ч)

Контроль: контрольное тестирование, сочинение – рассуждение;

Развитие речи - 14 часов

Уроки контроля – 8 часов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 9 КЛАСС.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 9 классов , , (М.:Просвещение,2008), которая полностью соответствует  образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).  Учебник: Русский язык: учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений. Крючков, Л. Ю Максимов, (М.:Просвещение,2007)

Цели обучения русскому языку в 9 классе:

Курс русского языка 9 класса направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

Ø  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

Ø  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

Ø  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

Ø  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Задачи организации учебной деятельности:

5.  Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

Языковая компетенция (т. е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

Ø  формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании),

Ø  развитие языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

Ø  Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

Ø  обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

6.  Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

7.  Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

8.  Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся выпускников основной ступени общего образования

1.  Учащиеся должны знать и понимать:

-  роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

-  смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого общения;

-  основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

-  особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

-  признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

-  основные единицы языка, их признаки;

-  основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

o  К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыкам (те умения и навыки, которые приобретаются в данном классе в дополнение к усвоенным в предыдущих классах и владение которыми требуется от каждого ученика):

По связной речи:

АУДИРОВАНИЕ:

-  фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

-  формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ:

-  понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс чтения;

-  составлять конспект прочитанного текста;

-  оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

-  прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

-  создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

-  владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, после­довательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

-  владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактическо­го материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, пра­вильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тек­сте, владение нормами правописания);

-  писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя компо­зиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

-  вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество­вание);

-  писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

-  составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

-  совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы­сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста).

По фонетике и орфоэпии:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм.

По морфемике и словообразованию:

-  владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова­ния к морфемной структуре;

-  толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа - ЛОГ, ПОЛИ-, - ФОН и т. п.);

-  пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче­ских словарей;

-  опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп­ределении грамматических признаков слов.

По лексикологии и фразеологии:

- разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики­
пользоваться разными видами толковых словарей;

-  верно использовать термины в текстах научного стиля;

-  оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

-  проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

По морфологии: распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

-  правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

-  определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

-  опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа.

По орфографии:

-  применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

-  пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

-  проводить орфографический анализ текста.

По пунктуации и синтаксису:

-  различать изученные виды простых и сложных предложений;

-  интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

-  составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;

-  уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

-  правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;

-  проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

-  устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;

-  использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

-  применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;

-  строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

-  самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

-  проводить пунктуационный анализ текста;

-  аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:

ü  традиционное обучение

ü  активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения)

ü  интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах)

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  здоровьесберегающие технологии;

ü  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Прогнозирование результатов:

-  получить успеваемость 100%;

-  продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма.

Список рекомендуемой литературы.

Литература для учащихся

1.  Тростенцова язык 9 кл. / . - М.: Просвещение, 2006J

2.  Рабочая тетрадь: Тесты по русскому языку: 9кл. - Саратов: Лицей, 2005.

3.  К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русс язык: 9 класс / . - М.: Просвещение, 2006.

4.  Лидман-Орлова писать изложения / -Орлова. - М.: Д фа, 2006.

5.  Селезнева язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / . - М.: Просвещение, 2006.

6.  Шаповалова язык: Сложное предложение. Тематическая тетрадь / . - М.: Дрофа, 2006.

7.  Войлова язык. Культура речи / . - М.: Дрофа, 2006.

8.  Дейкина язык: Раздаточные материалы: 9 класс / . М.: Дрофа, 2006.

9.  Малюшкин анализ текста: Рабочая тетрадь: 9 класс . - М.: ТЦ «Сфера», 2002.

10. Пахнова язык: Комплексная работа с текстом: Рабочая тетрадь: 9 класс / . - М.: Экзамен, 2004

Литература для учителя

1.  Тростенцова русскому языку в 9 классе / . - М.: Просвещение, 2004.

2.  Костяева , проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя / . - М.: Просвещение, 2001.

3.  Львова диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя / . - М.: Мнемозина, 2003.

4.  Текучева язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл. / . - М.: Астрель, 2002.

5.  Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / . - М.: Просвеще­ние, 2006.

6.  Угроватова язык: 9 класс / . - М.: Просвещение, 2005.

7.  Николина русскому языку в 9 классе / , , . - М.: Просвещение, 2005..

8.  Пучкова к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь / , . - М.: Просвещение, 2004.

9.  Голуб культуры речи / . - М.: Просвещение, 2005.

10. Цыбулько государственный экзамен: Русский язык: Методика подго­товки / . - М.: Просвещение, 2006.

11.Сенина язык: 9 класс. Итоговая аттестация-2007 год: Предпрофиль-ная подготовка / , . - Ростов н/Д: Легион, 2006.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

·  Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

·  - учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

·  - учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

·  - учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

·  Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

·  Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:

·  1) умение раскрывать тему;

·  2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

·  3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

·  Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

·  Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

·  соответствие работы ученика теме и основной мысли;

·  полнота раскрытия темы;

·  правильность фактического материала;

·  последовательность изложения.

·  При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

·  разнообразие словаря и грамматического строя речи;

·  стилевое единство и выразительность речи;

·  число речевых недочетов.

·  Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

·   

Оценки	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.	Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуа­ционные ошибки; 3) или 4 пунктуаци­онные ошибки при отсутствии орфо­графических оши­бок; 4) а также 2 грамма­тические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.	Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографи­ческих и 4 пунктуацион­ные ошибки ошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.	Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
«1»	В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

·