На протяжении последних лет дополнительное образование в МОУ «СОШ № 27» вышло на более высокий уровень. Открыты кружки различной направленности: художественно-эстетической, спортивной, интеллектуальной, декоративно-прикладной. Начали работать дискуссионный и психологический клубы. Разработаны программы дополнительного образования, которые осуществляют учителя и педагоги дополнительного образования высшей и первой категории. Учащиеся, охваченные дополнительным образованием, активно и успешно участвуют в общешкольных и городских мероприятиях. Наметилась тенденция увеличения числа детей, занимающихся в кружках и клубах на базе школы.
Дополнительное образование предназначено для педагогически целесообразной занятости детей в соответствии с возрастом и потребностями школьников. Но, по данным социального паспорта школы, преобладающее большинство учащихся нашей школы воспитывается в семьях со средним достатком, а услуги городского дополнительного образования осуществляются в основном на коммерческой основе. В этих условиях не все учащиеся могут организовать своё свободное время. Поэтому в школе возникла необходимость расширения сети школьного дополнительного образования через открытие профильных клубов.
Главной специфической чертой развития дополнительного образования учащихся в нашей школе является опора на содержание основного общего образования. Дополнительное образование сопряжено с базовым, но не повторяет его, а расширяет, углубляет, вводит новые аспекты, востребованные детьми и их родителями. Дополнительные образовательные программы должны стать прямым продолжением базовых образовательных программ, существенно углубив их содержание и дав при этом детям актуальные прикладные навыки. Поэтому назрела необходимость усовершенствовать программы дополнительного образования, отвечая потребностям и запросам учащихся и их родителей.
Самоуправление.
В Концепции модернизации российского образования до 2010 г. определены важность и значение самоуправления для развития государственно-общественной системы управления образовательным учреждением, социализации и профессионального самоопределения учащейся молодежи. Развитие самоуправления помогает учащимся почувствовать всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций. С этих позиций можно рассматривать самоуправление как образ жизни и поведения всего ученического коллектива и каждого его члена. Поэтому в школе должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению главных задач, стоящих перед педагогами и учащимися. И сейчас, когда главной целью стоит развитие личности, самоуправление учащихся мы рассматриваем как необходимый компонент социокультурного пространства.
Толчком для развития школьного самоуправления стала деловая игра «Выборы президента школы». У учащихся появилась идея управления своей деятельностью. Органом ученического самоуправления в школе стал Актив, в состав которого вошли учащиеся 6-11 классов. Взаимодействие Актива школы с классными коллективами осуществлялся через Совет Лидеров. В году была создана программа «Росток», целью которой является создание условий для успешной социализации учащихся и развитие школьного самоуправления. В школе разработаны локальные акты, регламентирующие деятельность органов школьного самоуправления. Большую роль в развитии школьного самоуправления сыграло участие Актива в городском конкурсе Советов старшеклассников. В данном конкурсе Актив школы занял 2 место. На хорошем уровне работают комиссии «Интересных дел», «Оформительская», «Радиокомиссия».
Наряду с положительными моментами выявились существенные проблемы. Когда учащиеся школы откликнулись на призыв создания Актива, у них были разные интересы, желания, многим хотелось быть первыми, что приводило к конфликтам; у них было желание что-то делать, но не хватало опыта конструктивного общения друг с другом. В ходе совместной деятельности происходил большой отсев учащихся из Актива. В чем же причина? Развитие школьного самоуправления находится на подготовительном этапе, поэтому учащиеся в основном выступают в роли исполнителей каких-либо поручений. Работа комиссий «Здоровья и спорта», «Дисциплины и порядка», «Учебная» осуществляется не на должном уровне по причине низкой заинтересованности учащихся в работе этих комиссий. Чтобы решить эти проблемы, необходимо выявить реальные потребности учащихся и трансформировать их в содержание деятельности, создать программу обучения ребят коллективно-организаторской деятельности «Школа Лидеров», усовершенствовать программу «Росток», продолжить поиск наиболее действенных форм работы по развитию ученического самоуправления, обновить нормативную базу.
Сотрудничество с родителями.
С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Современные условия деятельности образовательных учреждений выдвигают взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. Родители – своего рода социальные заказчики школы, поэтому должны иметь возможность влиять на ее деятельность и участвовать в жизни школы. Семья и школа должны стать партнерами. Именно по этой причине многие образовательные учреждения сегодня ориентируются на поиск таких форм и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей, способствуют формированию активной родительской позиции.
На протяжении ряда лет в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями, одновременно с традиционными родительскими собраниями, организована работа по психолого-педагогическому просвещению родителей, консультативная помощь специалистами социально-психологической службы, открыта «Школа для родителей». Ежегодно проходят дни открытых дверей для будущих первоклассников, для многодетных семей, опекунов и попечителей. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия. В школе есть заинтересованный общешкольный родительский комитет, который готов к сотрудничеству с педагогами, в каждом классе функционирует родительский комитет. В классах сложилась различная ситуация по участию родителей в воспитательной работе. Так, в коллективах начальных классов родители систематически участвуют в делах класса и школы, а в средних и старших классах наблюдается снижение интереса к школьным проблемам ребенка и начинает доминировать индивидуальная работа с семьями. Необходимо отметить, что на практике педагоги чаще применяют традиционные формы работы с родителями: собрания, беседы, анкетирование и т. п.
Таким образом, была выявлена проблема – использование только традиционных методов и форм работы, которые являются малоэффективными. Следовательно, необходим поиск и внедрение инновационных технологий работы с родителями в современных условиях с учетом дифференцированного подхода к потребностям родительской аудитории, усовершенствование работы «Школы для родителей».
Социальное партнерство.
Социальное партнерство объявлено одним из стратегических направлений модернизации российского образования. Современная школа не может существовать изолированно от окружающих ее социальных институтов. Важнейшей задачей школьного образования является успешная социализация выпускников, которая в свою очередь невозможна без четкого представления детей об окружающих современного человека общественных организациях и социальных институтах. В настоящее время под термином социального партнерства понимается, прежде всего, специфический тип общественных отношений и применяется он в разных отраслях экономики и общественной жизни.
С целью создания условий для развития личности ребёнка мы и расширяем границы социокультурного пространства через сотрудничество. Школа продуктивно взаимодействует с городскими организациями и учреждениями (см. схему «Внешние связи») по различным направлениям деятельности:
- социальная защита детей;
- организация дополнительного образования;
- организация досуга учащихся;
- консультативная помощь и информационная поддержка;
- проведение совместных акций, проектов, мероприятий;
- спонсорская помощь;
- обеспечение преемственности дошкольного и школьного образования.
Социальное партнерство помогает решить множество сопутствующих задач, которые приобретают очень важное значение и не могут быть решены другими способами, вне партнерских взаимоотношений. Применительно к нашей школе понятие социальное партнерство используется, на наш взгляд, не так уверенно. Возможно, это связано с недооценкой педагогическим коллективом потенциала партнерства как взаимовыгодного сотрудничества.
Отсюда мы видим проблему: с одной стороны, потребность наших учащихся в самореализации очень высока, социальное партнерство расширяет сферу применения возможностей школьников, а с другой стороны, школой не в полной мере используются ресурсы партнерского взаимодействия. Необходимо расширить сферы сотрудничества с внешкольными организациями и учреждениями посредством реализации совместных социально-значимых проектов.
Проанализировав выявленные проблемы, целью проекта стало расширение социокультурного пространства, способствующего формированию, развитию и реализации личности ребёнка, обеспечивающего высокоэффективную систему услуг и условий, отвечающих образовательным потребностям учащихся и их индивидуальным особенностям.
Для достижения цели выдвинуты следующие задачи:
• совершенствовать деятельность органов ученического самоуправления;
• развивать тесное сотрудничество с родительской общественностью на основе принципов партнерства;
• расширять сферы сотрудничества с городскими организациями и учреждениями;
• совершенствовать систему дополнительного образования в соответствии с современными требованиями.
Проектный замысел.
Расширить социокультурное пространство школы №27, что позволит обогатить формы взаимодействия с окружающим её социумом, эффективнее использовать культурно-образовательные ресурсы города, предоставить ученику школы реальные возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности.
Этапы реализации проекта «Расширение социокультурного пространства как условие успешного развития личности».
1 этап – подготовительный ( уч. год)
Цель - изучение потребностей субъектов образовательного процесса, возможностей социокультурного пространства, выбор приоритетных направлений деятельности.
2 этап – практический (, уч. года)
Цель - реализация приоритетных направлений деятельности с целью осуществления проектного замысла
3 этап – аналитико-обобщающий ( уч. год)
Цель - анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего расширения социокультурного пространства
План реализации проекта
Содержание деятельности | Сроки | Результаты |
Школьное ученическое самоуправление | ||
Обновление нормативно-правовой базы | Наличие локальных актов | |
Создание социально-педагогической программы школьного самоуправления «Росток» | Наличие программы школьного самоуправления и ее апробация | |
Создание программы обучения коллективно-организаторской деятельности «Школа Лидеров» | Наличие программы и ее реализация | |
Разработка и проведение цикла методических консультаций для классных руководителей по теме «Самоуправление в классном коллективе» | Повышение заинтересованности классных руководителей в развитии самоуправления в классном коллективе | |
Организация и проведение конкурсов «Ученик года» «Лучший класс» | Повышение престижа конкурса среди учащихся и родителей | |
Создание социально-педагогической программы «Наука быть успешным» с целью привлечения учащихся к школьному самоуправлению | Активная жизненная позиция учащихся, повышение интереса школьников к школьному самоуправлению | |
Изучение инновационных технологий ученического самоуправления | Весь период | Апробации и внедрение инновационных технологий |
Дополнительное образование | ||
Усовершенствование программ дополнительного образования в соответствии с современными требованиями | Реализация образовательных программ | |
Создание клубов по интересам: «Литературная гостиная» «Поэтическое кафе» «Арифмометр» «Лингвист» «Краеведение» | Реализация потребностей учащихся через клубную деятельность | |
Создание проекта «Музей истории школы» вовлечение в его реализацию всех участников образовательного процесса | Становление музея как структурного подразделения социокультурного пространства | |
Расширение пространства деятельности детей, занятых в системе дополнительного образования | Весь период | Участие в волонтерских проектах, |
Увеличение числа кружков, секций, клубов с учетом интересов и потребностей учащихся, родителей | Весь период | Удовлетворение интересов и потребностей учащихся, родителей |
Сотрудничество с родителями | ||
Организация родительского всеобуча | Весь период | Повышение родительской компетентности, педагогической культуры родителей |
Поиск новых форм взаимодействия с родителями | Весь период | Апробация новых форм взаимодействия с родителями |
Дни открытых дверей для разных категорий родителей (многодетных, будущих первоклассников, выпускников) | Весь период | Формирование позитивного имиджа школы |
Разработка программы обучающих семинаров для родителей | Наличие программы | |
Создание циклограммы родительских собраний по актуальным проблемам (по параллелям) | Наличие циклограммы родительских собраний | |
Организация работы консультативного центра для родителей | Удовлетворение потребностей родителей в консультативной помощи узких специалистов по работе с семьей | |
Создание методической копилки по работе педагогов с семьями обучающихся | Наличие пакета методических рекомендаций, разработанных сценариев мероприятий | |
Совершенствование работы «Школы для родителей» за счет дифференцированного подхода к родительской аудитории | Весь период | Обновление нормативной базы, усовершенствованная программа «Школы для родителей», объединение родителей по семейным проблемам: |
Организация и проведение добровольческих акций по волонтерским проектам | Весь период | Заинтересованность и участие родителей в акциях |
Организация и проведение общешкольного конкурса «Семья года» | Формирование имиджа современной семьи, распространение положительного опыта семейного воспитания | |
Сотрудничество с внешкольными организациями и учреждениями | ||
Создание школьной волонтерской команды и программы ее обучения | Деятельность волонтерской команды | |
Создание проекта «Забота» для организации социального сотрудничества с детским домом и спецшколой-интернатом | Реализация проекта | |
Проведение мероприятий в рамках «Недели добра милосердия» | ежегодно | Привлечение внимания к благотворительности, адресная помощь организациям и семьям |
Проведение Дней профилактики совместно с КДН, ОПДН, специалистами различного профиля | ежегодно | Повышение эффективности профилактической работы |
Методические консультации для классных руководителей «Воспитательный потенциал внешкольных организаций и учреждений города» | В начале каждого учебного года | Информированность и заинтересованность классных руководителей в сотрудничестве с внешкольными организациями и учреждениями |
Оформление информационного стенда «Мир вокруг тебя» | В начале каждого учебного года | Информированность учащихся и родителей о деятельности внешкольных организаций |
Поиск новых возможностей сотрудничества с учреждениями и организациями. | Весь период | Расширение сферы сотрудничества с организациями и учреждениями |
Проведение PR-акций | Формирование позитивного имиджа школы | |
Ожидаемые результаты реализации проекта и индикаторы его эффективности:
Направление деятельности | Ожидаемые результаты | Индикаторы |
Школьное ученическое самоуправление | Расширение направлений работы школьного самоуправления и максимальное включение органов школьного самоуправления в деятельность образовательного учреждения. | Анкетирование учащихся «Удовлетворенность школьной жизнью». Статистический учет количественных и качественных показателей. Рейтинг Совета Старшеклассников и Ученического Совета. SWOT-анализ |
Дополнительное образование | Выстраивание широкой и разноуровневой сети дополнительного образования. Увеличение численности учащихся занятых в школьной системе дополнительного образования | Статистический учет количественных и качественных показателей. Анкетирование учащихся и родителей. SWOT-анализ |
Сотрудничество с родителями | Расширение участия родительской общественности в деятельности образовательного учреждения | Анкетирование «Удовлетворенность родителей деятельностью образовательного учреждения». SWOT-анализ |
Сотрудничество с внешкольными организациями и учреждениями | Расширение сферы сотрудничества с организациями и учреждениями. Повышение эффективности взаимодействия. | Статистический учет количественных и качественных показателей. Интервьюирование. Пре - и посттесты. SWOT-анализ |
Таким образом, результативность реализации проекта можно представить в таблице.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
