Реализация модели образовательного процесса с личностно ориентированной парадигмой образования (стр. 5 )

3.10. Воспитательная работа.

Школа работает над реализацией целевой комплексной программы «Дом, который построим мы!». Цель программы: создание в школе единого воспитательного пространства, центром которого является личность ребенка, её развитие, самореализация и самоопределение в обществе. Программа «Дом, который построим мы!» состоит из структурных элементов: программы «Свой голос», программы «Содружество», программы «Росток», программы «Альтернатива». Каждый структурный элемент программы имеет свои цели, реализация которых осуществляется через систему разнообразных видов деятельности, охватывающих учебные занятия, внеурочную жизнь, дополнительное образование, социокультурную среду.

Цель программы «Свой голос» - развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Задачами программы являются:

·  развитие интеллекта: развить мыслительные способности учащихся; обеспечить выпускников объемом научных знаний на уровне мировых стандартов; формировать политическую и правовую культуру; выявить и развить индивидуальные творческие задатки и способности детей;

·  формирование нравственных отношений: научить любить людей и жизнь, приобщая к духовным, национальным и общечеловеческим ценностям; воспитать личность с богатым духовным, социально-нравственным потенциалом, способную воспринимать и развивать национальные общечеловеческие достижения во всех сферах жизни;

·  формирование основ нравственного и здорового образа жизни; развитие духовных и физических возможностей личности.

Программа «Свой голос» включает в себя следующие взаимосвязанные составные части: «Традиции школы», «Знания», «Семья», «Отечество», «Здоровье», «Досуг».

Значимыми по смыслу и воспитательному эффекту остаются традиционные для школы мероприятия:

«Первый звонок», в подготовке которого активно принимают участие учащиеся как младших, так и старших классов.

Органично влились в традиции школы такие мероприятия как «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в пятиклассники, «Посвящение в старшеклассники». Одна из задач этих мероприятий – помочь учащимся адаптироваться к новым условиям обучения в школе.

«Последний звонок», в организации которого принимает участие весь школьный коллектив.

Приобрела более широкие масштабы деловая игра «Выборы президента школы», что позволяет планировать ее в форме КТД.

«День семьи» с каждым разом всё больше способствует установлению взаимосвязи, взаимодействия между семьёй и школой.

«Неделя без троек», посвященная памяти Олега Горшкова, направлена на формирование чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского и воинского долга.

Раздел программы «Знания» направлен на развитие у учащихся интереса к познанию, творческих способностей, формирование общекультурной и эрудированной личности школьника. Этому способствуют мероприятия, проводимые в рамках внеклассной работы по предметам: экологический месячник, Ломоносовские чтения, декада иностранного языка, декада изящной словесности, декада математики, декада музыки, ИЗО, технологии, декада истории, День науки.

На развитие патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, воспитание уважения к традициям своего народа направлена работа по направлению «Отечество», которая осуществляется через:

-  воспитательную работу в кадетских классах;

-  участие в городских военно-спортивных играх «Зарница», «Полный вперед»;

-  проведение единых классных часов различной тематики: «Символика России», «Права и обязанности гражданина России», «Служу Отечеству», «Мы горды Отечеством своим», «Дорогами войны» и др.;

-  цикл мероприятий в рамках патриотического месячника;

-  цикл мероприятий, посвященный Дню Победы.

Воспитание творческой активности учащихся происходит через направление «Досуг». Основными формами внеурочных мероприятий являются игры, конкурсы, тренинговые занятия, КВН, КТД, экскурсии, посещение музеев, театров, кинотеатров.

Задачами направления «Семья» являются воспитание любви и уважения к семье, семейным традициям; развитие сотрудничества в системе «ребёнок-семья-школа».

Работа по направлению осуществляется через следующие формы: месячник «Я и моя семья»; совместные мероприятия, конкурсы, выставки, концерты; День открытых дверей для будущих первоклассников; тематические классные часы: «Древо жизни», «Моя родословная», «История моей семьи в фотографиях», «Традиции моей семьи», «Родительский дом», «Профессии моих родителей», социально-педагогическая программа «Я семьянин».

Задачами направления «Здоровье» являются формирование, сохранение и укрепление здоровья учащихся. Для реализации поставленных задач используются формы работы: День Здоровья, внеурочные мероприятия по вопросам здоровьесбережения, тренинговые занятия, коррекционная работа, конкурсы, КТД, посещение профилактория, проведение утренней зарядки, цикл радиобесед, посвященных ЗОЖ, встречи со специалистами.

Цель программы «Росток» - создание условий для успешной социализации учащихся и развития школьного самоуправления.

Задачами программы являются:

·  предоставление учащимся реальной возможности вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации, исполнении и анализе учебно-воспитательного процесса;

·  формирование у учащихся потребности и готовности совершенствовать свою личность, обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание;

·  воспитание положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства; развитие гражданской и социальной ответственности за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и Отечество.

Органы ученического самоуправления школы представлены Советом старшеклассников (учащиеся 10-11 классов), Ученическим советом (учащиеся 5-9 классов). Взаимодействие Совета старшеклассников и Ученического совета с классными коллективами осуществлялся через Совет лидеров.

Работа с органами ученического самоуправления ведется через: заседания органов ученического самоуправления, сборы Совета лидеров, учёбу лидеров, подготовку и проведение общешкольных мероприятий, КТД, участие в городских конкурсах Советов старшеклассников.

Цель программы «Содружество» - организация активного сотрудничества семьи и школы в вопросах обучения и воспитания детей.

Задачами программы являются:

·  повышение воспитательных функций семьи;

·  вовлечение родителей в процесс организации воспитывающей деятельности;

·  оказание семье психолого-педагогической помощи.

Для решения поставленных задач используются такие формы работы: социально-педагогическая программа «Шаг навстречу», педагогический лекторий, «Школа для родителей», родительские собрания, заседания общешкольного родительского комитета, Дни открытых дверей, Малый педсовет, индивидуальные беседы со специалистами и консультации, совместные мероприятия, тренинги, КТД.

Цель программы «Альтернатива» - оздоровление социальной жизни детей и подростков, их внутреннего мира, вовлечение учащихся в личностно и общественно значимую деятельность; профилактика безнадзорности, беспризорности, правонарушений, девиантного поведения среди учащихся.

Задачами программы являются:

·  обеспечение правового воспитания учащихся;

·  формирование критического отношения к социальным вредностям (курение, алкоголь, наркотики и т. д.);

·  активизация разъяснительной работы среди учащихся и родителей по вопросам правопорядка;

·  привлечение учащихся к укреплению правопорядка в школе.

Основными формами работы являются: правовое воспитание учащихся через учебные предметы (обществознание, граждановедение, ОБЖ, окружающий мир), внеурочные мероприятия, Неделю правовых знаний; Совет профилактики, учёт и контроль посещаемости и успеваемости учащихся «группы риска»; День профилактики, коррекционная работа, тренинги; тематические классные часы: «Я и Закон», «Административная ответственность несовершеннолетних», «Права и обязанности гражданина России», курс профилактических занятий «Детство без алкоголя», игровые занятия «Мостик дружбы», курс «Я учусь жить по-новому»; цикл радиобесед: «Золотые правила общения» «Человек среди людей», организация дежурства по школе.

3.10.1. Дополнительное образование

Для развития личности ученика, готовности учащихся исполь­зовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реаль­ной жизни, для решения практических задач, для раскрытия индивидуальных способностей учащихся в школе создана система дополнительного образования. Она включает кружки, секции, клубы по интересам, в которых представлены разнообразные виды деятельности. Деятельность клубов, кружков, секций организована по направлениям: художественно-эстетическое, интеллектуальное, декоративно-прикладное, спортивное. Программа дополнительного образования представлена 22 наименованиями кружков, клубов и секций.

На базе школы работают клубы по интересам: Литературная гостиная, Поэтическое кафе, Дискуссионный клуб «Диалог», которые поддерживают гуманитарный профиль школы. Для расширения математического кругозора учащихся работает клуб «Арифмометр». Для познания самого себя и своего внутреннего мира работает психологический клуб «Рост».

Разработаны программы дополнительного образования, которые реализуют учителя и педагоги дополнительного образования высшей и первой квалификационных категорий. Программы дополнительного образования направлены на расширение и углубление содержания основного базового образования.

Учащиеся, охваченные дополнительным образованием, активно и успешно участвуют в общешкольных и городских мероприятиях.

Заинтересованность детей и родителей в школьном дополнительном образовании велика: 51 % учащихся школы занимается в школьных кружках и секциях (научно-техническое направление - 2% учащихся, спортивное – 25%, художественно-эстетическое – 23%, социально-педагогическое – 3% учащихся).

Дополнительное образование в школе удовлетворяет индивидуальные потребности учащихся, развивает творческий потенциал, помогает учащимся в профессиональном самоопределении, позволяет адаптироваться в современном обществе.

3.10.2. Совместная работа с учреждениями культуры и дополнительного образования

Школа продуктивно сотрудничает с областными и городскими центрами культуры и дополнительного образования: областной Центр дополнительного образования, Архангельский кукольный театр, Кирха, Детско-юношеский центр, Клуб юных моряков, Центр юношеского научно-технического творчества, Центр православной культуры, драмтеатр, кинотеатр «Сириус», библиотека «Ковчег», центральная библиотека имени Гоголя, Центр детского творчества «Улыбка», городской краеведческий музей, Дом офицеров, детская художественная школа №2, музыкальные школы №3, №38, Центр занятости населения.

3.11. Социализация выпускников.

Предпрофильная подготовка и профильное обучение.

Согласно приказу департамента образования и науки администрации Архангельской области № 000 от 01.01.2001 года, школа является участников областного эксперимента по введению системы предпрофильной подготовки и профильного обучения на территории Архангельской области.

На III ступени организовано обучение по следующим профилям:

10А – филологический профиль (углублённое изучением литературы)

10б – универсальное обучение

10в – физико-математический профиль

11а филологической профиль (углублённое изучение английского языка, 2-ой иностранный язык)

11б – гуманитарный профиль (углублённое изучение литературы)

11в универсальное обучение

Для расширения и углубления знаний открыты элективные курсы, которые ведут не только учителя школы, но и преподаватели СФ ПГУ.

Элективные курсы поддерживают профильный уровень гуманитарного, филологического и физико-математического классов, а также удовлетворяют запросы старшеклассников универсальных классов, которые интересуются химией, биологией, психологией. Получение расширенных и углублённых знаний по учебным дисциплинам невозможно без навыков исследовательской, творческой работы. Поэтому в школе большое внимание уделяется ученической исследовательской работе, которая ведётся как в рамках учебного плана школы (через элективные курсы), так и через внеклассную работу. У наших выпускников сформированы навыки написания и защиты как реферата, так и исследовательской работы, поэтому они легко адаптируются в высших учебных заведениях, продолжают заниматься научными исследованиями. Так, выпускник 11а класса 2003 – 2004 года Тюпышев Дмитрий стал председателем студенческого научного общества ВТУЗа и ведёт активную научно-методическую работу среди студентов.

Апробация модели предпрофильного и профильного обучения сподвигла учителей школы к созданию авторских программ элективных курсов, так как наша школа в числе первых в Архангельской области вступила в эксперимент. Содержание курсов, форма организации занятий способствовала самоопределению учеников относительно профиля обучения в старшей школе. Востребованность курсов определяется на «Презентации элективных курсов», которая проводится ежегодно в мае. Профильное обучение внесло свои коррективы и в методическую работу школы: у учителей возникло стремление повысить квалификацию через семинары, курсовую подготовку, путём самообразования, овладеть новыми технологиями обучения: компьютерной технологией Intel, проектной методикой, созданием мультимедийных презентаций.

Много внимания уделяем созданию модели сетевого взаимодействия с городскими учреждениями дополнительного и профессионального образования, службой занятости, библиотекой. Особую роль отводим сотрудничеству с вузами города и Архангельским мореходным училищем имени капитана Воронина

Итак, основными нововведениями при организации профильного обучения стали:

- организация обучения (гибкое формирование профильных классов, учебных групп);

- первые шаги по созданию сетевой организации обучения;

- новые образовательные технологии;

- новое методическое обеспечение (учебники);

- новые формы итоговой аттестации;

- создание модели «портфолио»;

- изменение порядка комплектования 10-ых классов;

- разработка и экспертиза элективных курсов.

3.12. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Школа функционирует в здании постройки 1975 года, имеет центральное отопление, холодное и горячее водоснабжение, канализацию, оборудованные кабинеты по всем предметам учебного плана.

Школа располагает: двумя спортивными залами (один из них приспособленный), тренажёрным залом, комплексной спортивной площадкой, кабинетом автодела, оборудованном в хозкорпусе, двумя медицинскими кабинетами.

Кабинеты службы сопровождения педагогического процесса (педагога-психолога, социального педагога, заместителя директора по ОТ и ОЗ, педагогов-организаторов) территориально расположены в одном крыле, рядом размещены стенды «Для вас, родители!». Это создано для удобства участников образовательного процесса, которые пользуются услугами этой службы.

Имеется столовая на 100 мест, актовый зал, библиотека, насчитывающая 12721 экземпляр, кроме того, фонд учебников – 18229 экземпляров. Ежедневно осуществляется подписка на методические журналы - 59 единиц на сумму 63598 рублей. В библиотеке имеется компьютер, подключённый к глобальной и локальной сети, ксерокс.

На 01.09.2006 в школе созданы 2 компьютерных кабинета, разрабатывается проект третьего. Кабинет информатики № 1оснащён компьютерами, мультимедиа проектором, сканером; - компьютерами, мультимедиа проектором. Успешно реализуется курс администрации на создание кабинетов – лабораторий с автоматизированным рабочим местом учителя и современным методическим обеспечением.

Создана и функционирует школьная локальная сеть. Школа подключена к сети Интернет.

Из технических средств обучении в школе имеются телевизоры, видеомагнитофоны, аудиомагнитофоны, фотоаппараты, кинокамера, DVD, музыкальные центры, интерактивный комплекс (См. справку о наличии техники в школе)

Школа имеет также автомобиль «ВАЗ-2115» для выполнения практической части Программы «Подготовка водителей категории В».

4. Проблемный анализ инновационного развития школы за 2003 – 2006 годы.

В ходе реализации Программы развития школы на 2003 – 2006 годы были решены следующие задачи:

- обеспечение вариативности содержания образования за счет сочетания базового компонента и вариативной части учебного плана;

- реализация предпрофильного и профильного обучения учащихся в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию и социализацию обучающихся;

- создание условий, обеспечивающих проектирование личностно ориентированного развития школьника, участие в этом проектировании всех субъектов образовательного процесса, а главное – самого ученика;

- создание психолого-педагогической службы, оказывающей поддержку субъектам образовательного процесса и способствующей развитию коммуникативных и учебно - исследовательских умений учащихся;

- создание системы мероприятий, обеспечивающих сохранение здоровья, снижение перегрузки учащихся, оптимальную организацию учебно-воспитательного процесса и упорядочение времени старшеклассников.

Инновационные процессы, связанные с внедрением учебных планов в профильных классах, совершенствованием языкового образования, созданием информационного пространства в последние три года привели к изменениям в педагогической системе, смене традиционных классических парадигм образования на гибкую модель.

Главным образом, изменения коснулись организации учебного процесса в предпрофильных классах и старшей школе. Традиционная классно – урочная система постепенно изменила свои черты, уступая место новой форме организации образовательного процесса. Классный коллектив сменили подвижные динамичные группы. Содержание образования – разноуровневое, что допускает работу нескольких учителей по одному и тому же предмету и создает возможность для выбора учащимися и уровня усвоения предмета, и учителя. Вариативная часть учебного плана стала продуктом индивидуального творчества каждого ученика. Результаты постоянно проводимого мониторинга показали, что у большинства старшеклассников происходит заметная смена мотивации и формирование субъектной позиции.

Однако, требует решения проблема создания системы обучения одаренных детей по индивидуальным образовательным траекториям, сочетающим урочную и внеурочную деятельность.

Инновационные изменения организационных основ образовательного процесса породили изменения во всех его составляющих компонентах.

В содержании образования остро стала проблема поиска и отбора нового содержания как для профильных, так и для непрофильных классов, которое бы в максимальной степени способствовало формированию ключевых компетенций. В результате в учебном плане школы были выделены базовые, профильные, углубленные и элективные предметы и курсы.

Однако, требует дальнейшей проработки проблема составления программ элективных курсов и предметов, более широко и глубоко реализующих запросы старшеклассников и их родителей.

В области образовательных технологий встала проблема поиска наиболее эффективных методов обучения, использование на уроках технологий деятельностного обучения.

Технология проектно – исследовательской деятельности приобрела вследствие инновационных процессов систематический и системный характер и нашла отражение в учебном плане школы в виде групповых проектов. Осуществление исследовательских проектов не только существенно подняло уровень научности обучения и помогло учащимся определиться с дальнейшим выбором профессии, но и усилило интерес учащихся к тому или иному предмету, мотивацию к учению, позволило проявить собственную инициативу и организаторские способности, развить индивидуальный стиль деятельности.

Однако, организация проектно – исследовательской деятельности в школе требует своего совершенствования, в частности, разработки проблемы более эффективного использования технологии в урочное время. Для этого необходимо совершенствовать материально – техническую базу школы, создавать кабинеты – лаборатории с необходимым оборудованием.

Не менее значимые изменения в педагогической системе школы произошли в связи с созданием информационного пространства. Инновационная деятельность школы потребовала от учителей освоения новых информационных технологий. Результатом работы стало внедрение информационно – коммуникационных технологий в урочную и внеурочную деятельность, что способствовало росту познавательных интересов учащихся. Это выразилось в увеличении количества школьников, участвующих в работе ученических исследовательских секций, организованных на базе компьютеризованных кабинетов. Возросло количество исследовательских проектов с применением ИКТ, представленных на Ломоносовских чтениях и учебно - исследовательских конференциях.

В то же время отсутствие необходимого информационного оборудования (автоматизированные рабочие места учителя, интерактивные доски, отсутствие выхода в Интернет, недостаточность мультимедийного программного обеспечения) создает проблему дальнейшего развития информационного пространства в школе, тормозит внедрение ИКТ в работу с детьми.

Происходящие в управлении инновационные процессы привели к качественным изменениям системы управления школой. Создание информационного пространства и локальной сети позволило компьютеризовать информационные потоки, что, в свою очередь, способствовало развитию горизонтальных связей в управлении, компьютеризации производства, созданию мобильных творческих групп учителей, разрабатывающих те или иные аспекты внедрения ИУП.

В этих условиях изменились требования, предъявляемые к учителю со стороны обучающихся, их родителей, администрации, и характер его ответственности. Учитель оказался в ситуации, требующей дифференцированной стратегии внимания. Он должен уметь реализовывать различные программы, владеть технологиями, направленными на развитие индивидуальности ученика, заниматься на уроке и во внеурочное время проектной и исследовательской деятельностью, включая социальную и творческую.

Реализуемая в школе программа «Здоровье» позволила устранить ряд учебных факторов риска, установить гармоничную связь между обучением и здоровьем, повысить эффективность образовательного процесса.

Внедрение инновационных учебных планов в предпрофильных и профильных классах частично актуализировало проблему учебных перегрузок учащихся, однако вопросы оптимизации индивидуальных нагрузок школьников остаются открытыми.

Переход на новые учебные планы поставил перед психолого – педагогической службой задачи по формированию психологической готовности учащихся к выбору. Работа в данном направлении начинается с 8 – ого класса и направлена на психологическую поддержку, развитие саморегуляции школьников. Школьным психологом разработаны специальные тренинговые курсы, обеспечивающие формирование и созревание таких личностных качеств, как коммуникативность, эмпатийность, ответственность. В 8-9 классах проводится специальная диагностика, направленная на выявление задатков, интересов, психофизиологических способностей учащихся, профессиональных намерений и планов, мотивов и годности к профессиональному выбору.

В старшем звене, в 10 – 11–ых классах, работа направлена на адаптацию учащихся к новым условиям обучения в системе профильного образования.

В то же время психолого – педагогическое сопровождение требует дальнейшего развития, в частности, разработки психологического сопровождения в условиях обучения по индивидуальным учебным планам, а также индивидуальную корректировку реализуемых планов. Необходима также разработка психологического сопровождения проектно – исследовательской деятельности учащихся, совместной работы с педагогами по разработке технологии развивающего комфорта.

Воспитательная работа тоже подверглась значительным изменениям под влиянием инновационных процессов. Организация системы внеурочной деятельности, нацеленная на реализацию возможности каждого ребенка проявить себя, свои способности в различных областях науки и искусства, потребовала расширения спектра исследовательских и творческих коллективов. Появились клубы по интересам: «Литературная гостиная», «Поэтическое кафе», «Диалог», «Арифмометр», «Рост», исследовательские группы «Культурология», «Математика и информатика», «Литература», «Человек и природа», «Человек и общество».

Расширились возможности учащихся во внеурочной деятельности в области духовного становления. На этом этапе возникла потребность в создании школьного музея как Творческого центра школы, способного объединить усилия творческих коллективов для более полного и качественного решения воспитательных задач.

Особое место в жизни школы заняли традиции, которые в начале становления воспитательной системы выступили основой организации процесса воспитания, а в процессе ее развития – системообразующим фактором, так как,

- во – первых, данная деятельность позволяет всему коллективу школы переживать ситуацию успеха, радости, эмоционального подъема, что определяет в конечном итоге формирование положительной «Я – концепции» каждого ученика,

- в – вторых, является стимулом движения вперед.

В таких традиционных праздниках как День науки, Ломоносовские чтения, День памяти Олега Горшкова, Посвящение в гардемарины, Посвящение в первоклассники, новогодний карнавал, День самоуправления, Выборы президента, День открытых дверей, Ученик года, День учителя и других рождается единство ученического и преподавательского коллектива.

В то же время новая организация учебного процесса внесла коррективы в работу классных руководителей, что поставило перед методическим объединением проблему разработки и апробации соответствующих методик, создания органов ученического самоуправления.

Таким образом, новая логика организации учебного процесса, основанная на развитии самостоятельности и обоснованности выбора, позволила нам более эффективно решать вопросы социализации учащихся, обеспечивать условия для дальнейшего развития умений самоорганизации каждого ученика, что, в свою очередь, способствовало созданию новой динамики образовательного процесса, снижению учебных нагрузок, более эффективному распределению учебного времени как учащихся, так и учителей.

Инновационные процессы, с одной стороны, вывели коллектив на новый качественный уровень, с другой стороны, выявили ряд проблем, требующих дальнейшей разработки, связанной с реализацией социального заказа, и реализации модели образовательного процесса с личностно ориентированной парадигмой образования:

- необходимость разработки индивидуальных учебных планов обучающихся;

- обновления содержания образования в соответствии с познавательными потребностями и интересами учеников и их родителей, поддержки интеллектуального развития и способностей детей;

- необходимость расширения культурно – образовательных и культурно – оздоровительных услуг для нейтрализации влияния среды микрорайона и выполнения функций социокультурного центра;

- необходимость усиления роли общественных институтов в управлении школой;

- необходимость углубления информатизации школы не только с позиции внешних факторов (обеспеченность компьютерной техникой), но и с позиции применения новых информационных технологий как инструмента педагогических инноваций.

Системные инновации, реализованные в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27 с углублённым изучением предметов гуманитарного профиля» в 2002 – 2006 годах.

В обучении	В воспитании	В управлении	В повышении квалификации
1. Углублённое изучение предметов гуманитарного профиля (английский язык, немецкий язык, литература) 2. Предпрофильная подготовка и профильное обучение (включение школы в число участников областного эксперимента по введению системы предпрофильной подготовки и профильного обучения на территории Архангельской области – 2004 год) 3. Создание и успешное функционирование морских кадетских классов 4. Введение в учебный план новых предметов: история флота, основы военной подготовки, морское дело (в морских кадетских классах); граждановедение, наглядная геометрия, риторика. 5. Создание авторских программ по предметам, элективным курсам. 6. Создание на базе школы городского ресурсного центра по преподаванию истории и обществознания (Приказ № 000 от 01.01.2001) 7. Организация сетевого взаимодействия с СФ ПГУ (для преподавания элективных курсов привлечены преподаватели института, в т. ч. имеющие учёную степень) 8. Портфолио ученика 9. Создание школы развития «Росток» для подготовки детей 6-7 летнего возраста к обучению. 10. Проектно-исследовательская работа участников образовательного процесса в рамках учебного плана. 11. Создание интегрированной системы экологического образования и воспитания школьников.	1. Создание психолого-педагогической службы сопровождения «Успех» 2. Создание развёрнутой системы дополнительного образования внутри школы (Приложение ) 3. Создание системы ученического самоуправления (Приложение ) 4. Открытие «Школы для родителей»	1. Создание автоматизированной системы управления школой (Приложение ) 2. Создание проектных групп внутри школы (Приложение ) 3. Разветвленная сеть социального партнёрства (Приложение ) 4. Портфолио учителя. 5. Электронный документооборот внутри школы.	1. Дистанционной обучение 2. Создание межпредметных групп по проблемам: «Интерактивный комплекс как средство формирования проектно-исследовательских навыков учащихся»; «Информационные технологии как средство повышения качества образования»; «Здоровьесберегающая среда школы как фактор формирования культуры здоровья субъектов образовательного процесса»

Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса.

К числу конкурентных преимуществ школы следует отнести:

- авторитет школы в окружающем социуме и среди образовательных учреждений города, реализующих программы повышенного уровня обучения;

- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу в инновационно – экспериментальном режиме;

- высокий уровень межпредметных учебных умений и навыков выпускников школы;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать отношения сотрудничества и партнерства между учащимися и педагогами;

- интеграция основного и дополнительного образования.

Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена Программа развития школы. Это противоречия между:

- необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;

- стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;

- ориентацией содержания образования на воспроизведение готовых знаний и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопределения;

- организацией методической работы школы, направленной на рост предметной компетентности, и необходимостью развития общеучебных умений, так как именно они являются фундаментом формирования научного способа мышления, без которого невозможно овладение знаниями повышенного уровня;

- информатизацией образовательной среды и эффективностью применения компьютерной техники для оптимизации учебно – воспитательного процесса.

Таким образом, анализ факторов влияния, качественных характеристик субъектов образовательного процесса приводит к постановке единой цели, которая должна быть разрешена в ходе реализации очередной программы «Создание модели образовательного процесса с личностно ориентированной парадигмой образования».

5. Основная идея, цель и задачи Программы развития.

Ведущей концептуальной идеей, определяющей долгосрочные перспективы развития школы, является идея поэтапной реализации модели образовательного процесса с личностно ориентированной парадигмой образования. Только в контексте данной идеи следует понимать идею модернизации образования, так как индивидуализация образовательного процесса позволяет наиболее полно раскрыть личностные особенности каждого ребёнка, выявить «скрытую» одарённость и помочь ей превратиться в одарённость явную.

Индивидуальная работа – важная форма организации личностно ориентированного образования, поскольку позволяет решать воспитательные, психологические, учебные и многие другие проблемы именно этого учащегося. Для некоторых детей это единственная возможность полноценно включиться в образовательный процесс.

Таким образом, необходимо обеспечить поступательное развитие школы в ходе осуществления модернизации образования при сохранении доступности качественного образования и развития личности учащихся в соответствии с их образовательными потребностями и возможностями для успешной социализации в современном обществе, что является главной целью Программы развития школы.

Предусматривается завершение создания единого информационного пространства школы, включая полную информатизацию управления.

С этих позиций формируются задачи школы:

1. Обеспечение более высокого качества образования в соответствии с государственными образовательными стандартами на основе государственных гарантий доступности и равных возможностей получения образования.

2. Создание условий для:

- удовлетворения образовательных потребностей учащихся, запросов родителей и социума;

- развития личности ученика, самореализации и успешной социализации.

3. Организация учебного процесса на основе максимального привлечения современных информационных технологий при обеспечении личностно ориентированного образования.

4. Создание системы государственно-общественного управления школой.

5. Совершенствование работы по психолого-медико-социальному сопровождению субъектов образовательного процесса.