Реализация модели образовательного процесса с личностно ориентированной парадигмой образования (стр. 12 )

Цель: анализ и обобщение срезовых диагностических материалов, соотношение результатов реализации программы с поставленной целью и задачами.

Ожидаемый результат: определение путей дальнейшего развития на основе самоанализа работы психолого – медико – социальной службы в период реализации проекта.

№	Содержание деятельности	Срок	Ожидаемый результат
Обеспечение психолого - медико - социального сопровождения участников образовательного процесса
1.	Мониторинг результатов деятельности по проекту, анализ и обобщение опыта.	На протяжении всего этапа	Наличие информации об эффективности деятельности психолого - медико - социальной службы.
Здоровьесберегающая деятельность
1.	Мониторинг эффективности реализации программы «Школа Здоровья».	На протяжении всего этапа	Выявление достижений и проблем.

Количественные и качественные показатели (индикаторы) реализации проекта:

№	Ожидаемый результат	Индикатор
Обеспечение психолого - медико - социального сопровождения участников образовательного процесса
1.	Наличие системы психолого - медико – социального сопровождения участников образовательного процесса.	Анкетирование «Удовлетворенность образовательным учреждением (в том числе качеством образования) родителей, учащихся». Данные о социально-психологической адаптации учащихся к условиям обучения. Банк данных о семьях риска и детей, находящихся в социально-опасном положении. Статистика скрытого отсева (количество обучающихся, систематически не посещающих школу).
Здоровьесберегающая деятельность
1.	Сформированность у всех субъектов образовательного процесса системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни, мотивации к сохранению и укреплению здоровья.	Диагностика психологического и физического здоровья учащихся и педагогов. Пре - и пост-тесты.
2.	Позитивная динамика показателей состояния здоровья учащихся и учителей.	Ведение статистического учета заболеваемости учащихся. Учет случаев травматизма (количество травм на 100 обучающихся). Результаты медосмотров.
3.	Совершенствование материально-технической базы.	Учет наглядных и дидактических материалов, мебели, ТСО, спортивного инвентаря, медицинских препаратов и приборов.

8. Механизм реализации Программы.

8.1. Возможные риски и их минимизация.

Возможные риски связаны с отсутствием или нехваткой кадров, недостаточно высоким уровнем мотивации участников, связанным с недостаточностью стимулирования инновационной деятельности работников, недостаточностью владения современными информационными технологиями, методами диагностики и мониторинга, отсутствием специальной технической базы для проведения диагностики и мониторинга.

Минимизация влияния факторов риска.

1. Укрепление кадрового состава участников инновационной деятельности через создание необходимых условий для повышения профессионализма в атмосфере психологического комфорта.

2. Привлечение внебюджетных средств для стимулирования экспертной и инновационной деятельности педагогов.

3. Обучение участников инновационной деятельности современным
информационным технологиям, методам диагностики и мониторинга.

4. Привлечение средств спонсоров для развития
материально-технической базы школы.

8.3. Управление и контроль за ходом реализации Программы.

Организационно-управленческая деятельность по реализации Программы развития МОУ «СОШ № 27» в своём практическом преломлении представляет собой повседневное управление образовательным процессом школы в совокупности с мониторинговой и контрольно-корректирующей деятельностью, имеющей конкретную направленность – обеспечение соответствия цели и задачам, заявленным в Программе развития.

Многоуровневый характер управленческой модели реализации Программы развития в значительной степени обусловлен особенностью образовательного учреждения, функционирующего в инновационном режиме.

Стратегические направления системы управления Программой развития:

а) управление образовательными процессами, предполагающее: деятельность по организации учебного и воспитательного процесса, управления организацией и технологией образования, контроль за содержанием образования;

б) управление инновационными процессами: образованием на основе индивидуальных учебных планов учащихся, разноуровневым дополнительным образованием, сетевым взаимодействием, связями с общественностью, маркетингом, инфраструктурами;

в) управление ресурсным обеспечением: кадровым, финансовым, материально-техническим, правовым, информационным, методическим обеспечением; управление контингентом учащихся;

г) управление развитием образовательного коллектива в целом, что предполагает учёт особенностей образовательного сообщества, его потребностей и интересов, так как реализуемая Программа развития базируется на личностно ориентированной парадигме образования, и её реализация всецело зависит от сбалансированности интересов всех участников образовательных взаимодействий.

Управление Программой осуществляет директор школы через своего заместителя по научно-методической работе. Контроль за исполнением Программы осуществляет Управляющий совет школы.

Общий контроль осуществляется Управлением образования Администрации Северодвинска, координационным советом Программы, педагогической общественностью, общественной экспертизой. Координационный совет Программы состоит из администрации и других школьных подразделений с распределением полномочий в соответствии с основными направлениями развития Школы.

— Директор – руководит разработкой и реализацией Программы
развития, обеспечивает контроль, ресурсы, оценивает достижения и качество
работы Координационного совета Программы по её реализации.

— Заместитель директора по научно-методической работе - принимает непосредственное участие в разработке Программы развития, её концепции, организует деятельность Координационного совета Программы по реализации Программы развития через работу методического совета, служб и подразделений, руководит экспериментальной работой.

— Заместители директора по УВР – организуют деятельность творческих групп по обновлению и совершенствованию содержания образования, изучению и внедрению современных педагогических технологий.

— Заместитель директора по ВР – организует деятельность классных руководителей и педагогов-организаторов по реализации проекта воспитательной программы школы.

— Руководитель службы информационного обеспечения проектной деятельности – обеспечивает доступ к сети Интернет для учителей и обучающихся, координирует деятельность творческих групп учащихся на основе компьютерных технологий, готовит презентации проектов, осуществляемых в Школе.

Координационный совет Программы осуществляет свою деятельность через работу Управляющего совета школы, педагогического совета, методического совета, творческих групп педагогов и обучающихся.

9. Итоги первого этапа реализации Программы развития

МОУ «СОШ 27 с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля» города Северодвинска

«Реализация модели образовательного процесса с личностно ориентированной парадигмой образования».

Идея концепции личностно ориентированного образования позволила всем участникам образовательного процесса активно включиться в реализацию первого подготовительного этапа Программы развития школы на долгосрочный период (2006 – 2010 годы) В рамках целостной Программы выделены следующие проекты:

1) «Организация учебного процесса на основе индивидуальных учебных планов»;

2) «Информатизация учебно – воспитательного процесса как средство повышения качества образования школьников»;

3) «Создание системы государственно-общественного управления школой»;

4) «Создание системы психолого – медико – социального сопровождения субъектов образовательного процесса»

5) «Расширение социокультурного пространства как условие успешного развития личности».

На первом подготовительном этапе (2006 – 2007 учебный год) были расставлены основные акценты в работе школы:

1) создание и реализация модели многопрофильной школы;

2)создание эффективного механизма обучения участников образовательного процесса ИКТ – технологиям и апробация Интернет – ресурсов, новых информационных материалов и УМК;

3) выбор модели государственно-общественного управления школой;

4) поиск и апробация инновационных технологий воспитания, активное внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;

5)изучение потребностей субъектов образовательного процесса, возможностей - социокультурного пространства и выбор приоритетных направлений деятельности.

Итоги I этапа реализации проекта

«Организация учебного процесса на основе индивидуальных учебных планов».

На первом этапе реализации проекта приоритетной в работе стала организация деятельности, способствующей как самореализации личности ученика на каждой ступени образования, так и личности учителя в процессе их совместной деятельности. Диагностика интеллектуального развития школьников, их личностного развития, индивидуальные консультации для родителей, наблюдение за учениками в учебной обстановке, анкетирование в целях установления уровня профессионального самоопределения, наличие партнерских контактов с образовательными учреждениями города и области позволили создать и реализовать модель многопрофильной школы.

Инновационная работа изменила многие компоненты деятельности школы: структуру, цели, содержание, организацию урочной и внеурочной деятельности, методы и приемы преподавания.

В ходе реализации проекта создана структура многопрофильной школы: всего в школе 33 класса, из них 18 специализированных (13 гуманитарных, 4 морских кадетских, 1 физико – математический). Анализ достижений выпускников и учеников специализированных классов показывает, что обучающиеся проявляют высокую активность как в рамках учебного процесса, так и во внеурочных формах учебной и интеллектуальной деятельности и показывают высокие результаты, что свидетельствует о наличии высокой мотивации и личностной направленности обучения учащихся.

Создана нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность участников образовательного процесса многопрофильной школы. Согласно концепции модернизации российского образования, в школе осуществлен переход на новую структуру и содержание общего образования, составной частью которого является предпрофильное и профильное обучение. Разработан учебный план профильного обучения. Учтены три основные условия: во – первых, учащиеся получают полноценное общее образование; во – вторых, обучение не ведет к перегрузкам, в – третьих, учебный план обеспечивает вариативность и личностно - ориентированный характер образования и учитывает профильное самоопределение учащихся. Часы компонента образовательного учреждения в профильных классах использованы на:

- углубленное изучение предметов;

- профильное изучение предметов;

- элективные предметы и курсы;

- спецкурсы по исследовательской и проектной деятельности.

Основная тенденция учебного плана – уменьшение доли обязательных часов и увеличение часов на занятие по выбору.

В учебном году профильное обучение реализовано в 4-х классах:

·  10 А – гуманитарный (профильные предметы английский язык, русский язык, литература углубленно);

·  10 В – физико-математический (профильные предметы математика, физика, информатика);

·  в 11 А – филологический (профильные предметы русский язык, немецкий язык, углубленно английский язык);

·  в 11 Б – социально-гуманитарный (профильные предметы русский язык, история, обществоведение, углубленно литература).

В процессе реализации учебного плана освоены новые учебно-методические комплексы для профильных и непрофильных классов. С целью создания условий для существенной дифференциации и индивидуализации содержания обучения старшеклассников, помимо профильных общеобразовательных предметов, введены элективные курсы по выбору. Учителями-предметниками разработаны авторские программы элективных курсов для предпрофильной подготовки учащихся 9-ых классов и авторские программы элективных предметов для профильных классов. Курсы по выбору ориентируют учащихся на удовлетворение потребностей осваивать избранный предмет на повышенном уровне, создают базу для ориентации учеников в мире современных профессий, поддерживают мотивацию учащихся к тому или иному профилю. По результатам итоговой аттестации 2006 – 2007 учебного года уровень подготовки выпускников соответствует Государственным стандартам общего образования и подтверждает статус школы с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля, 92% выпускников реализовали свои профильные интересы.

С целью обеспечения старшеклассникам обучения на предпрофильном и профильном уровне, создано сетевое взаимодействие школы с центром занятости, Северодвинским филиалом ПГУ, Архангельским мореходным училищем им. Капитана Воронина, Клубом юных моряков. На базе КЮМа в кадетских классах преподаются следующие предметы: основы судомоделирования, морской этикет, шлюпочное дело, стрелковая подготовка, морская практика. Учащиеся кадетских классов имеют возможность получить документы особого образца: моторист рулевой ( с правом трудоустройства), капитан маломерного судна. Согласно договору с СФ ПГУ, преподаватели университета привлечены к работе со старшеклассниками (преподавание элективных предметов, проектно – исследовательская работа).

Создана психолого – медико - педагогическая служба для реализации модели многопрофильной школы. Работа нацелена на выявление психологической и индивидуальной личности учащихся, изучение интересов и склонностей школьников в сферах деятельности, определение степени выраженности интереса к разным группам профессий. Проведено изучение самооценки учащихся в рамках профессионального самоопределения, организована психологическая подготовка учащихся 11-ых классов к итоговой аттестации в условиях эксперимента.

В школе сложилась система информационной работы с родителями и учениками: анкетирование учащихся и их родителей с целью выявления пожеланий по организации предпрофильного и профильного обучения, презентация элективных курсов, «Дни открытых дверей» на базе СФ ПГУ, заседания психологического клуба для старшеклассников, деловые игры с подростками, общешкольные и классные родительские собрания.

Создание и реализация модели многопрофильной школы стало приоритетным направлением методической работы школы. Педагогический коллектив реализовал следующие задачи:

·  обеспечение управления образовательным процессом в режиме создания и реализации модели многопрофильной школы;

·  информационное обеспечение образовательного процесса;

·  обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учетом основных направлений работы школы;

·  изучение, обобщение, и распространение передового опыта;

·  обеспечение контрольно-аналитической экспертизы за ходом работы по созданию и реализации модели многопрофильной школы.

Для управления работой по реализации модели многопрофильной школы создана такая методическая службы, которая обеспечила выполнение поставленных задач.

Таким образом, цель подготовительного этапа – создание и реализация модели многопрофильной школы - достигнута.

Итоги I этапа реализации проекта

« Информатизация учебно – воспитательного процесса как средство повышения качества образования школьников»

В ходе реализации I этапа проекта были задействованы методический, информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал школы. Задачи, поставленные на I этапе, выполнены. Работа была организована по пяти основным направлениям деятельности.

I. Обеспечение школы оборудованием использования информационных и коммуникационных технологий.

В 2006г создан новый кабинет информатики, оснащенный комплектом проекционного оборудования, компьютерной техникой, интерактивной доской, позволяющий проводить интерактивные занятия с использованием мультимедийных и коммуникационных технологий по различным учебным дисциплинам.

В 2007г переоборудован кабинет информатики для начальной школы. Появилась возможность вести в современном компьютерном кабинете пропедевтический курс информатики во 2-4 классах и уроки по основным дисциплинам с использованием информационных технологий. В ноябре 2006г в рамках мероприятий приоритетного национального проекта «Образование» школа подключена к бесплатной линии сети Интернет. Подключение к Интернету открыло доступ к глобальным информационным ресурсам для учащихся школы. Учителя получили возможность знакомиться с новыми педагогическими технологиями, условиями всероссийских конкурсов, олимпиад. Участники образовательного процесса используют Интернет – ресурсы в учебном процессе.

II. Информатизация управления образованием

В учебном году была продолжена работа по введению электронного документооборота, который позволил обеспечить необходимой оперативной технической поддержкой школьный менеджмент в управлении информационными потоками, создал условия обработки полученной информации в сжатые сроки.

Систематизированы, обновлены и пополнены информационные ресурсы образовательного процесса, способствующего расширению использования мультимедийного сопровождения.

III. Информационное наполнение

Создана медиатека, собрано и систематизировано программно - методическое обеспечение в компьютерном кабинете, имеющем условия для хранения и просмотра пользователями наборов CD/DVD дисков по разнообразной тематике.

IV. Формирование информационной компетентности учителей и учащихся

Формирование ИКТ компетентностей учителей и учащихся началось с формирования проектной команды, с организации творческой группы учителей по изучению программы INTEL «Обучение для будущего», клуба (ШКИТ). Создана команда, в которую вошли: администрация, заинтересованные педагоги, стремящиеся овладеть новыми педагогическими технологиями, апробировать имеющиеся электронные учебные материалы, презентации, интегрируя их с традиционными учебными пособиями.

Создан клуб, объединяющий на добровольной основе учителей, учащихся школы и их родителей, которые способствуют процессам информатизации образования, организуют консультирование учителей и учащихся по проблемам информатизации образовательного процесса, исследовательской работы, совершенствования практических навыков.

По инновационной программе обучены 20 педагогов. Реализация программы позволила подготовить учителей школы к использованию информационно - коммуникационных технологий, а также синтезировать преимущества

проектно - исследовательского метода и возможности компьютерных технологий. Проводятся проектные недели, мультимедиа конференции, увеличилось количество учителей и учащихся, занимающихся проектно – исследовательской деятельностью, расширился спектр мультимедийных проектов. Увеличилось количество учащихся, использующих компьютерные технологии для подготовки к уроку.

V. Работа по созданию единого информационного пространства

На первом этапе реализации проекта было сформировано единое информационное пространство школы, которое привело

к созданию общей информационной базы данных, объединяющих

информационные потоки; единой информационной образовательной среды, нацеленной на информационную поддержку учебного процесса и управления школой, на информирование всех участников образовательного процесса о его ходе и результатах.

Создан школьный сайт, который позволил наладить систему представления информации об образовательном учреждении, его истории, направлениях деятельности, учащихся, учителях, выпускниках, а также новости школы, методические материалы учителей, проекты учащихся. Осуществлена посредством сайта обратная связь с учащимися и их родителями.

Вывод: Итоги первого года информатизации учебно – воспитательного процесса усовершенствовали труд педагогов и администрации, дали возможность разнообразить формы и способы обучения, организовать учебный процесс с учетом личностных характеристик ученика, а также отследить конкретные результаты образования.

Итоги I этапа реализации проекта

«Создание системы государственно-общественного

управления школой»

1. Собран информационный материал по формам государственно-общественного управления Школой. Анализировались модели: «Попечительский совет», «Управляющий совет», «Наблюдательный совет», и другие

2. Директор школы прошла обучение на проблемном семинаре в г. Москве «Государственно-общественное управление школой».

3. 2006 – 2007 учебный год – год активного обсуждения формы ГОУ в школе, информационных лекций, разъяснительной работы для всех участников образовательного процесса о грядущих изменениях в структуре управления Школой.

4. Коллегиально выбрана форма ГОУ – Управляющий совет.

5. Разработана новая редакция Устава школы, куда в раздел «Управление школой» внесён Управляющий совет. Разработано положение об Управляющем совете, об ученических органах школьного самоуправления.

Таким образом, на I этапе реализации проекта «Создание системы государственно-общественного управления школой» подготовлена база для организации выборов в Управляющий совет школы.

Итоги первого этапа реализации проекта «Расширение социокультурного пространства как условия успешного развития личности»

В ходе реализации I этапа проекта работа была организована по четырём основным направлениям деятельности.

I. Школьное ученическое самоуправление.

В течение подготовительного этапа была обновлена нормативно-правовая база. Доработаны Положения о совете старшеклассников, об ученическом совете, о школьной конференции учащихся.

Реализована школьная программа «Росток», целью которой является создание условий для успешной социализации учащихся, развитие школьного самоуправления.

На первом этапе была создана программа «Школа Лидеров» для обучения учащихся коллективно-организаторской деятельности. Прошли обучение 15 учащихся, которые используют приобретенные навыки в работе классного самоуправления.

Разработан и проведен цикл методических консультаций для классных руководителей по теме «Самоуправление в классном коллективе». Классные руководители активизировали свою деятельность в данном направлении.

Апробирован проект конкурса «Ученик года», который вызвал большой интерес у участников образовательного процесса, позволил повысить статус успешного ученика.

II. Дополнительное образование.

В года были усовершенствованы программы дополнительного образования в соответствии с требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. Программы дополнительного образования направлены на расширение и углубление содержания основного базового образования.

Расширилась деятельность клубов по интересам «Литературная гостиная», «Поэтическое кафе», поддерживают гуманитарный профиль школы, повышают мотивацию учащихся к учёбе. С целью расширения математического кругозора учащихся организован клуб «Арифмометр».

Отвечая запросам учащихся и родителей, расширилась сеть школьных кружков и секций (с 15 до 21). Появилась тенденция к увеличению занятости учащихся в школьной системе дополнительного образования (с 33% до 50%)

III. Сотрудничество с родителями.

Наряду с традиционным Днем открытых дверей для будущих первоклассников и их родителей, в школе апробированы дни открытых дверей для родителей многодетных семей с целью ознакомления с новыми направлениями поддержки многодетных семей Архангельской области.

Разработана программа семинаров для родителей, в рамках которой проведены практические семинары: «Вот какая наша школа» (с целью презентации социально - психологической службы сопровождения, ознакомления с системой дополнительного образования и внеурочной деятельности школы); семинар «Шаг навстречу» для налаживания конструктивного взаимодействия родителей и подростков; «Какой он - мой ребенок» для знакомства с возрастными особенностями младших школьников и отработки навыков поведения родителей с учетом типа темперамента ребенка.

В году было создано положение о программе «Школа для родителей» с учетом дифференцированного подхода к родительской аудитории. По результатам опроса родителей учащихся были выявлены целевые группы (малообеспеченные; неполные семьи; семьи, где родители испытывают стойкие затруднении в воспитании ребенка; опекуны; семьи, где дети имеют эмоционально волевые нарушения; родители часто болеющих детей). Учитывая проблемы целевых групп, была усовершенствована программа, разработаны практические и теоретические занятия для родителей, подобран методический материал.

Разработана циклограмма родительских собраний, учитывающая особенности и проблемы учащихся разного возраста.

IV. Сотрудничество с внешкольными организациями и учреждениями.

Для привлечения внимания к благотворительности и милосердию в школе была проведена «Неделя добра и милосердия», в рамках которой оказана адресная благотворительная помощь детям из малообеспеченных семей, детским домам «Колибри», «Олененок».

В течение учебного года были проведены дни профилактики совместно с КДН, ОПДН, специалистами различного профиля, которые позволили сконцентрировать силы специалистов различных межведомственных служб. Специалисты смогли организовать помощь по индивидуальным проблемам учащихся и родителей, запросам классных руководителей.

Для информированности и заинтересованности участников образовательного процесса в сотрудничестве с внешкольными организациями и учреждениями был оформлен информационный стенд «Мир вокруг тебя», разработаны и проведены консультации «Воспитательный потенциал внешкольных организаций и учреждений города», что позволило повысить посещаемость классными коллективами внешкольных учреждений.

Таким образом, задачи, поставленные на подготовительном этапе, выполнены.

Итоги первого этапа реализации проекта «Создание системы психолого - медико-социального сопровождения субъектов образовательного процесса»

На первом этапе реализации проекта важным направлением работы стал поиск инновационных технологий, форм, методов, способов воспитания и сопровождения и их адаптация и апробация применительно к нашей школе. Диагностика психологического, физиологического состояния и творческого потенциала участников образовательного процесса позволила определить тактику дальнейшей деятельности для достижения цели проекта.

Ориентация на теоретическую и практическую подготовку педагогов школы позволила внедрить здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс.

Для решения поставленных задач работа осуществлялась по направлениям:

I. Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

В течение учебного года проводился мониторинг психологического климата в классных коллективах:

1) в 5-х классах при изучении процесса адаптации учащихся;

2) в классных коллективах, испытывающих трудности во взаимоотношениях (8в, 7б, 6а, 3а, 8г)

По результатам диагностики были даны рекомендации классным руководителям, родителям по улучшению психологического климата, проведены коммуникативные тренинги для урегулирования межличностных отношений и курс занятий «Формирование эмоционально-волевой регуляции».

Проведён мониторинг психологического климата в педагогическом коллективе. В соответствии с выявленными проблемами специалистами службы были разработаны и проведены практические занятия для педагогов с элементами тренинга «Взаимодействие с неуспевающим учеником» для налаживания конструктивного взаимодействия с проблемными подростками. Для предупреждения эмоционального «выгорания» педагогов проведен тренинг «Синдром эмоционального выгорания: знать и предупредить», который получил высокую оценку. По желанию педагогов тренинги по данной тематике решено проводить систематически.

За данный период специалисты службы прошли обучение по программам: «Профилактика зависимостей в молодежной среде» (социальный педагог), «Современные диагностические и коррекционно-развивающие технологии» (педагог-психолог). По данным направлениям имеется методический и информационный материал.

Пополнился банк методической литературы по различным направлениям психолого-медико-педагогического сопровождения. Разработаны методические материалы: консультации для классных руководителей, единые классные часы, радиопередачи, радиолекторий «Ключ к пониманию», психологические адаптационные часы, курс «Я - семьянин», курс для родителей «Шаг навстречу». Подобран комплексный диагностический инструментарий с учетом возрастных особенностей.

II. Здоровьесберегающая деятельность.

В течение учебного года продолжила работу проблемная группа «Здоровье и образовательная среда» (цель работы: создание комплексных мер психолого-медико-педагогической защиты и оздоровление учащихся и учителей).

Проведен цикл методических консультаций по здоровьесбережению: «Как избежать школьных перегрузок», «Аспекты здоровьесберегающего урока», «Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика». В октябре прошла методическая неделя «Технология организации урока в условиях здоровьесберегающей среды». В рамках этой недели проведен педагогический совет «Школа – территория здоровья».

Для участников образовательного процесса в школьной библиотеке создана картотека по вопросам охраны и укрепления здоровья школьников.

Разработан курс лекций для родителей по проблемам здоровья учащихся: «Первый раз в первый класс», «Режим дня – залог успешной адаптации первоклассника», «Проблемы подростков глазами российских медиков», «Здоровое питание - отличное настроение (для родителей пятиклассников)».

Расписание учебных занятий, кружков и секций составлено в соответствии с нормами СанПина. При составлении расписания уроков использовалась ранговая шкала трудности каждого предмета, учитывалось распределение нагрузки по дням учебной недели.

Нормативно – правовая база приведена в систему по основным направлениям: охрана труда участников образовательного процесса, пожарная безопасность, профилактика дорожно-транспортного травматизма, организация безопасной жизнедеятельности.

Подобран диагностический инструментарий для мониторинга физического здоровья школьников. Определены основные критерии психосоматического здоровья, что позволит в дальнейшем отследить его состояние в динамике.

Таким образом, цель подготовительного этапа достигнута, что позволило нам выбрать и определить стратегию и тактику дальнейшей деятельности на основе аналитико-диагностических результатов.

ПРИЛОЖЕНИЯ

К ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ

СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЙ.

Приложение . Компьютерная презентация МОУ «СОШ № 27»

Приложение . Учебный план МОУ «СОШ № 27» на 2007 – 2008 учебный год.

Приложение . Список публикаций работников школы.

Приложение . Структура научно-методической службы школы.

Приложение . Дополнительные сведения, отражающие специфику деятельности МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27 с углублённым изучением предметов гуманитарного профиля».

Приложение . Описание деятельности школьного научного общества «Эврика» с перечнем исследовательских работ учащихся.

Приложение . Описание школьного сайта.

Приложение . Письма поддержки социальных партнёров.

Приложение . Результаты анкетирования родителей «Ваше отношение к школе».

Приложение . Отзывы родителей и выпускников о деятельности школы.

Приложение . Благодарственные письма, грамоты, дипломы.

Приложение . Печатное издание школьной газеты «Образ жизни».

Приложение . Ксерокопии статей о деятельности МОУ «СОШ № 27», опубликованные в СМИ.

Приложение . Схема локальной сети МОУ «СОШ № 27».

Приложение . Образцы школьной формы учащихся МОУ «СОШ № 27 с углублённым изучением предметов гуманитарного профиля».

Приложение . Структура дополнительного образования МОУ «СОШ

№ 27».

Приложение . Структура школьного ученического самоуправления.

Приложение . Социальные партнёры МОУ «СОШ № 27».