Реализация модели образовательного процесса с личностно ориентированной парадигмой образования (стр. 6 )

6. Совершенствование механизмов и технологий для реального осуществления выбора учащимися и их родителями образовательных программ и индивидуальных учебных планов в соответствии с Концепцией профильного обучения.

Таковы стратегические задачи нового этапа развития школы.

Помимо стратегических задач, необходимо выделить приоритетные локальные преобразования как совершенствующие предшествующие достижения, так и расставляющие новые акценты в деятельности школы. К числу приоритетных локальных преобразований следует отнести:

• Дальнейшую разработку и внедрение здоровьесберегающих педагогических технологий.

• Углубление и развитие системы разноуровневого дифференцированного обучения.

• Взаимное усиление передовых педагогических технологий, позволяющих достигать резонансного эффекта в учебно-воспитательном процессе.

• Совершенствование воспитательного пространства школы в его современном смысловом и событийном наполнении.

• В плане оптимизации менеджмента школы дальнейшее совершенствование и развитие сферы платных образовательных услуг, организацию экстерната.

Таковы тактические задачи школы на ближайшие четыре года. К решению некоторых из них педагогический коллектив уже приступил, другие находятся в стадии разработки.

6. Концепция развития школы.

6.1. Миссия школы как концептуальной основы Программы развития.

Миссия МОУ «СОШ № 27» - обеспечение доступного, качественного универсального образования на уровне государственных стандартов с одновременным профилированием через реализацию модели образовательного процесса с личностно ориентированной парадигмой.

В дальнейшем формулировку миссии следует рассматривать для всех участников образовательного процесса: учащихся, педагогов, родителей, социальных партнёров.

Для учащихся:

- создание благоприятных условий для развития склонностей и способностей, реализация различных образовательных потребностей;

- создание развивающей среды, способствующей освоению новых типов деятельности, формированию индивидуальной образовательной траектории;

- создание условий для овладения универсальными способностями к проектно-исследовательской, коммуникативной и социальной деятельности;

- создание информационного пространства для подготовки к жизни в условиях информационного общества.

Для педагогов:

- повышение социального статуса и уровня педагогического мастерства;

- создание благоприятного психологического микроклимата, условий для творчества, самореализации, профессионального и личностного роста;

- установление партнёрских отношений с администрацией, родителями, разделяющими базовые ценности школы и стремящимися обеспечить своему ребёнку получение качественного образования.

Для родителей:

- приобщение к учебно-воспитательному процессу, получение педагогического опыта;

- установление партнёрских отношений с педагогами в деле образования детей;

Для социальных партнёров:

- установление открытых, доверительных отношений в совместной работе;

- расширение спектра партнёрских отношений.

Главный результат такой деятельности МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27 с углублённым изучением предметов гуманитарного профиля» - повышенный уровень содержания образования, сопряжённый с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, обеспечивающий индивидуальную образовательную траекторию учащихся, адаптацию выпускников к социальным условиям, готовность к непрерывному образованию, реализующийся через модель образовательного процесса с личностно ориентированной парадигмой.

6.2. Модель выпускника.

Выпускник муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 27 с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля» г. Северодвинска представляется конкурентно способным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание. Присущий выпускнику школы социальный оптимизм базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учащихся сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих результатов.

Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

• формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях, развиваются способности, и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;

• происходит обучение иностранным языкам на уровне, достаточном для любой профессиональной деятельности и различных видов коммуникаций, эффективно сочетается изучение иностранного языка с изучением других образовательных областей и предметов без перегрузки учащихся;

• происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую картину мира;

• не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся.

Представления о выпускнике определяют следующие приоритетные направления развития муниципального образовательного учреждения «Средняя школа № 27 с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля»:

• развитие филологического, социально-гуманитарного образования как системных образовательных компонентов образовательной системы школы;

• внедрение и совмещение методов образования и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху;

• профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива в целом;

• организация образовательного процесса через индивидуальные учебные планы;

• разработка и внедрение в практику школы современных компьютерных технологий, направленных на создание индивидуальных образовательных траекторий учащихся, что соотносится с потребностями школы, социальным заказом семьи.

Распространение информации о деятельности МОУ «СОШ №27» в рамках Программы развития осуществляется по различным направлениям:

– выпуск сборников статей, содержащих печатные работы сотрудников школы по указанной теме;

– регулярное освещение деятельности нашего образовательного учреждения в средствах массовой информации;

– освещение развития школы в глобальной сети «Интернет» на страницах собственного сайта.

Широкая зона внедрения результатов развития может повлиять на многие стороны образовательной деятельности школы, модернизируя её, уточняя специфику содержания, совершенствуя методическую систему, предметную среду и организационно – управленческие структуры с дальнейшим распространением влияния данных факторов на каждого конкретного ученика школы.

6.3 Модель школы.

Класс	Ступень	Обоснование	Приоритеты
1 - 4	Начальная школа	Изучение универсальных способов учебного познания, включая все основные элементы научной организации научного труда	Направленность на формирование инициативности, ответственности и самостоятельности ребёнка. Основная форма проявления этих качеств – учебная самостоятельность (умение учиться). Образовательный процесс нацелен на становление учебного сообщества. Позиция педагога: не давать в готовом виде образцы действия, а помогать выдвигать и обсуждать предположения, принимать коллективные решения. Внутри учебного сообщества создаются условия не только для развития способности ребёнка сотрудничать с другими людьми, но и для самостоятельности, индивидуальности каждого учащегося. Образовательная программа школы предметно – пространственная среда в младших классах, а также новые возможности включения родителей в образовательный процесс, совершенствование работы с учащимися начальной школы, использование современных технологий (ИКТ, развивающего обучения, игровых, проблемных) – способствуют гуманизации образования.
5 - 9	Основная школа	Базовое универсальное образование, возможность выбирать поддерживающие и усиливающие курсы. Построение индивидуальной траектории обучения.	Сформировать способность к осуществлению выбора собственной индивидуальной образовательной траектории на основе использования современных технологий (проектная, информационно-компьютерные технологии образования). Образовательный процесс в основной школе направлен на реализацию основных направлений стратегии модернизации общего образования: – интеграция учебного содержания; – развитие пользовательских навыков в информационных технологиях; – формирование коммуникативной компетентности. Основными компетентностями, которые формируются к концу основной школы, являются: – социальная компетентность – способность действовать в социуме с учётом действия других людей; – коммуникативная компетентность – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым; – предметная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры. Образовательный процесс, построенный сообразно динамике возрастного развития в основной школе, обеспечивает следующие результаты: подросток видит и понимает ценность образования, мотивирован к его продолжению в тех или иных формах, независимо от конкретных особенностей выбираемого им жизненного пути; обладает соответствующими компетентностями, позволяющими ему успешно социально адаптироваться; обладает определённым социальным опытом, позволяющим ему ориентироваться в окружающем его быстро меняющемся мире, и взаимодействует с окружающими людьми, умеет делать осознанный выбор и несёт ответственность за этот выбор.
10 - 11	Старшая школа	Многопрофильное универсальное образование. Индивидуальный учебный план школьника.	Старшая школа – особое образовательное пространство, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально адаптированной личности подростка, а с другой стороны, реально происходит социальное, профессиональное и гражданское самоопределение выпускника. Исходя из этого, формируются новые принципы и методология организации образовательного процесса в старшей школе, которые включают в себя: • индивидуализированные формы учебной деятельности, выработку проектно-исследовательских навыков; • самоопределение старшеклассника в отношении профилирующего направления собственной деятельности, чётко определённое с этической точки зрения коммуникативные поле.

Приведённая модель даёт возможность заложить фундамент широких универсальных знаний, расширить круг интересов детей, обеспечить индивидуальный подход в обучении.

7. Стратегические направления изменений.

Основные задачи Программы развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27 с углублённым изучением предметов гуманитарного профиля» могут быть реализованы через осуществление пяти школьных проектов:

Проект	Задача изменений	Ожидаемые результаты от реализации проектов
1. Организация учебного процесса на основе индивидуальных учебных планов.	— Создание условий и организация учебного процесса на основе ИУП обучающегося.	- Преобразование системы профильного обучения на старшей ступени общего образования на основе индивидуального учебного плана обучающегося; - реализация образовательных запросов учащихся и их родителей; - повышение результативности обученности учащихся старшей школы; - формирование психологической готовности к самореализации и самоопределению выпускников школы; - непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства.
2. Информатизация учебно-воспитательного процесса как средство повышения качества образования школьников.	— Формирование информационной культуры школьников; — развитие конструктивного, творческого мышления, инициативности и самостоятельности за счёт замены репродуктивных видов деятельности выполнением заданий эвристического, исследовательского характера, использования информационных технологий; — совершенствование управления на базе компьютерной техники.	- Создание единого информационного пространства, способствующего повышению эффективности образовательного процесса; - повышение уровня информационной культуры участников образовательного процесса; - превращение управляющей системы школы в информационно-управляющую.
3. Создание системы государственно-общественного управления школой.	— Реализация в школе новых форм, обеспечивающих более полное, реальное и действенное участие общественности в решении задач управления школой (модель – Управляющий совет).	- Наличие Управляющего совета с реальными управленческими полномочиями; - высокий уровень самоуправления; - партнёрские отношения всех участников образовательного процесса; - повышение конкурентоспособности школы.
4. Расширение социокультурного пространства как условия успешного развития личности учащегося.	— Становление самостоятельной, духовно крепкой и нравственно ориентированной личности школьника через обновление системы дополнительного образования, ученическое самоуправление и социальное партнёрство.	- Максимальное включение органов школьного самоуправления в деятельность образовательного учреждения «МОУ «СОШ № 27»; - разноуровневая сеть дополнительного образования и полная занятость учеников в школьной системе дополнительного образования; - расширение спектра участия общественности в работе школы; - повышение эффективности взаимодействия и сотрудничества с организациями и учреждениями города и области.
5. Создание системы психолого-медико-социального сопровождения участников образовательного процесса.	— Минимизация факторов, негативно влияющих на физическое и психическое здоровье учащихся в условиях образовательного процесса.	- Наличие системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения участников образовательного процесса; - позитивная динамика показателей состояния здоровья учащихся и учителей.

7.1. Проект

«Организация учебного процесса на основе индивидуальных учебных планов».

Описание проблемной ситуации.

Почему мы считаем вопрос реализации профильного обучения на третьей ступени общего образования в форме индивидуального учебного плана обучающегося ключевым для решения задач обновления школы?

Концепция профильного обучения исходит из многообразия форм его реализации. Введение профильного обучения, создание профильных классов – необходимый, но не единственный шаг в реализации задач, сформулированных Федеральным законом «Об образовании». Следующая стадия реализации Концепции профильного обучения - освоение образовательных программ на основе индивидуальных учебных планов. Не создав модели обучения на основе индивидуальных учебных планов, школа лишится возможности перехода образования к таким формам организации учебно - воспитательного процесса, которые способствуют подлинному становлению индивидуальных потребностей и способностей обучающихся.

Кроме того, основное препятствие на пути развития школы - противоречия между нацеленностью традиционного школьного обучения на абстрактные академические знания и «натаскивания» школьников для поступления в вуз и потребностью общества в самостоятельном, творчески и критически мыслящем выпускнике, готовом переучиваться и быть конкурентноспособным. Последовательное преодоление ориентации учителей на « ЗУНы» как цели образования и выдвижение таких его ценностей, как «компетенции», «универсальные умения», « проекты» и другие элементы структуры нестандартного содержания образования способствуют формированию новой культуры учебной деятельности, сутью которой становится индивидуальное образование на основе индивидуальных учебных планов обучающихся.

С нашей точки зрения, у современных школьников снижается мотивация к учебе. Индивидуальное же образование на основе ИУП учащихся, в основе которого лежит индивидуальный интерес конкретного подростка, повышает его мотивацию к обучению.

По данным исследований психолого-педагогической службы школы, подростки высоко ценят возможности школьного общения, это именно то, за чем большинство учеников идет в школу. Традиционная классно - урочная система «привязывает» ученика к классу по возрастному принципу, тогда как индивидуальное обучение способно обеспечить разнообразную образовательную деятельность подростка. Создаются условия для открытых и гибких переходов из одних групп в другие на основе ИУП, расширяются межличностные общения, развиваются дружеские, партнерские отношения, где уважаются самостоятельность и индивидуальные предпочтения.

Таким образом, особо значимой в условиях модернизации школьного образования является задача обеспечения качества образования, развития учащихся, удовлетворения в полной мере индивидуальных образовательных запросов и потребностей учащихся старших классов.

Проектный замысел.

Основная идея проекта заключается в том, чтобы на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27 с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля» создать модель обучения на основе индивидуальных учебных планов. Под индивидуальным учебным планом (ИУП) понимается совокупность учебных предметов (курсов), выбранных для освоения обучающимся из учебного плана школы, составленного на основе федерального базисного учебного плана.

В федеральном базисном учебном плане 2004 года говорится: «…выбирая различные сочетания базовых и профильных курсов и учитывая нормативы учебного времени, установленные СанПиНами, каждая школа, а в принципе, и каждый ученик вправе формировать свой собственный учебный план…». В приложении к письму департамента общего и дошкольного образования Минобразования и науки РФ «Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся» сказано: «Использование индивидуального учебного плана при профильном обучении позволяет реализовать различные образовательные потребности обучающихся, их семей, работодателей, учреждений профессионального образования в общеобразовательных учреждениях различных видов». Введение в школе практики предоставления школьнику права самостоятельного формирования учебного плана, определения времени и способов его освоения, прохождения процедур промежуточной и итоговой аттестаций, соответствующих особенностям индивидуального плана - таков основной замысел проекта.

Цель проекта – создать и реализовать модель профильного обучения на третьей ступени общего образования в форме индивидуального учебного плана обучающегося с целью обеспечения его права на самоопределение и самореализацию.

Задачи:

- создание условий, необходимых для организации и реализации профильного обучения на основе ИУП обучающихся и удовлетворения образовательных потребностей старшеклассников и их родителей;

- формирование нормативно - правовой базы по организации профильного обучения на основе ИУП обучающихся;

- разработка формы индивидуального учебного плана;

- разработка программно - методического обеспечения и апробация форм и методов ведения занятий (курсов) в рамках ИУП обучающегося;

- обеспечение повышенного уровня сложности учебного материала и интегрированный характер преподавания учебных предметов;

- разработка новых форм контроля организации профильного обучения на основе ИУП обучающихся;

- формирование в школе эмоционального пространства взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ученика.

Принципы обучения и воспитания на основе

индивидуального учебного плана обучающегося.

Принципы обучения и воспитания в условиях реализации проекта «Организация учебного процесса на основе индивидуальных учебных планов»:

- принцип ценности личности, состоящий в признании индивидуальности каждого ученика;

- принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как цель, а как средство развития личности;

- принцип ориентации на зону ближайшего развития ученика;

- принцип субъективности ИУП, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора учеником сфер приложения сил в организации школьной жизни;

- принцип эмоционально – ценностных ориентаций индивидуального выбора.

Социальное назначение проекта и его актуальность.

Использование индивидуального учебного плана при профильном обучении позволяет реализовать различные образовательные потребности обучающихся и их семей. Учебный план не задает жесткого набора предметов для каждого из возможных направлений и профилей образования. Каждый ученик вправе самостоятельно указать интересующий его набор учебных предметов (базовых, профильных, элективных) из числа предлагаемых школой в пределах допустимой учебной нагрузки. Такой подход позволяет каждому ученику формировать индивидуальный учебный план, а учителей ориентирует на поиск наиболее благоприятных условий, способствующих достижению учеником образовательных результатов.

Введение системы профильного обучения на основе ИУП обучающихся способствует не только достижению высокого уровня базовых знаний, обеспечивающих поступление и дальнейшее обучение ребят в высших учебных заведениях (что является основной целью учащихся старших классов и их родителей), но и создает реальные условия для свободного развития каждого старшеклассника. Действенными становятся ситуации творческого поиска, взращивания и культивирования личной инициативы, становления индивидуального стиля деятельности. Такая разнообразная, свободная и открытая многопрофильная система обучения развернута к нуждам страны, заинтересованной в становлении личности гражданина, осознавшего собственную самоценность, способного планировать собственную жизнь, осуществлять выбор, принимать решения, умеющего самостоятельно добывать знания, жить и работать в разновозрастном коллективе, уважать другую личность.

Таким образом, индивидуальный учебный план призван дать шанс ученику открыть себя как индивидуальность, как личность. Это следующая ступень демократизации, дифференциации обучения, так как реализует право любого старшеклассника на выбор содержания, темпов, форм обучения; это попытка увидеть учебный процесс с позиции прежде всего ученика. Это создание школьного рынка знаний, регулируемого спросом учащихся и предложением специалистов. Он определяется деятельностью учителя, общественным мнением, запросами науки и производства, дает возможность полной свободы для самовыражения учителя, реализации таланта, создает условия для продвижения учителя по деловым и педагогическим качествам, то есть атмосферу здоровой конкуренции.

Этапы реализации проекта «Организация учебного процесса на основе индивидуальных учебных планов».

1 этап – подготовительный (2006 – 2007 учебный год).

Цель – создание и реализация модели многопрофильной школы. 2 этап - организационный (2007 – 2008 учебный год).

Цель – создание условий, необходимых для организации профильного обучения на основе ИУП обучающихся.

3 этап – практический (2008 – 2009 учебный год).

Цель – создание и апрбация модели профильного обучения на основе ИУП обучающихся.

4 этап – аналитико – обобщающий (2009 – 2010 учебный год). Цель – анализ и обобщение полученных результатов.

1. Подготовительный этап (2006 – 2007 учебный год).

Цель подготовительного этапа – создание модели многопрофильной школы.

№	Содержание деятельности.	Срок	Результаты
1.	Создание нормативно – правовой базы, регламентирующей деятельность многопрофильной школы.	Сентябрь	Наличие нормативно – правовой базы.
2.	Создание и реализация учебного плана многопрофильной школы с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля.	Сентябрь	Вариативность и профильная дифференциация содержания обучения, обеспечение углубленного изучения английского языка и литературы, организация групповых занятий элективных предметов.
3.	Создание системы управления профильным обучением: планирование, организация работ, руководство, контроль.	Сентябрь	Программно – методическое, кадровое, материально – техническое обеспечение; наличие структурных подразделений и должностных лиц, обеспечивающих реализацию профильного обучения; информация о состоянии дел по выполнению принятых решений.
4.	Сетевое взаимодействие школы с СФ ПГУ	Сентябрь	Создание договора о взаимодействии школы и СФ ПГУ, привлечение преподавателей университета к работе со старшеклассниками (проектно – исследовательская работа в рамках элективных предметов).
5.	Создание «Портфолио» учащегося.	В течение года.	Фиксирование индивидуальных достижений школьников в 9 – 11 классах.
6.	Организация контроля качества образования (мониторинг качества знаний в ходе аттестации школы, итоговая аттестация выпускников в форме ЕГЭ).	Декабрь, июнь	Уровень подготовки выпускников соответствует Государственным стандартам общего образования; подтверждение статуса школы с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля.
7.	Анализ деятельности многопрофильной школы, обобщение опыта.	Май	Аналитическая справка.

2. Организационный этап (2007 – 2008 учебный год).