Возраст | Количество человек | Количество в % |
До 30 лет | 2 | 2,9 |
От 30 до 40 лет | 27 | 38,6 |
От 40 до 50 лет | 18 | 25,1 |
Старше 50 лет | 23 | 32,7 |
Средний возраст – 43,8 года, что определяет зрелость и опытность педагогического коллектива.
Почётные звания, награды
Заслуженный учитель РФ – 1 человек
Отличник народного просвещения – 12 человек.
Почётный работник общего образования – 5 человек.
Награждены Почётной грамотой Министерства образования и науки РФ – 5 человек.
Система повышения квалификации
Достичь профессионального роста, повысить квалификацию помогает сложившаяся в школе система работы, которую ведет научно-методическая служба. В структуре этой службы работают Научно-методический совет, предметные методические объединения, творческие и проблемные группы. Педагогический коллектив школы работает над единой методической темой «Развитие ключевых компетентностей учителей и учащихся в условиях стабильно развивающейся инновационной школы». В рамках ЕМТ осуществляется работа ПМО по темам:
— «Формирование компетентностного подхода в обучении математике и информатике»;
—«Формирование профессиональной компетентности учителей физической культуры»;
—«Совместная творческая деятельность педагогов и учащихся начальной школы в современном образовательном пространстве»;
—«Формирование деятельностного компонента предметной компетенции учителей географии, биологии, химии, физики»;
—«Реализация компетентностного подхода в обучении и воспитании учащихся на уроках истории и обществознания»;
—«Пути совершенствования профессиональной компетенции учителей технологии, ИЗО, музыки»;
—«Развитие профессиональной компетенции учителей ИЯ в организации проектно-исследовательской деятельности учащихся и внедрение в учебный процесс информационных и здоровьесберегающих технологий»;
—«Проектно-исследовательская деятельность в условиях компетентностного подхода в гуманитарном образовании».
Научно - теоретическая подготовка педагогов проводится через:
- работу педагогических советов по следующим темам:
· «Усовершенствование модели школы, решающей проблему гуманизации учебно-воспитательного процесса»;
· «Развитие профессиональной компетентности учителя в организации проектно-исследовательской деятельности»;
· «Проблемы преемственности начальной и основной школы»;
· «Компетентности педагога в контексте новых запросов учащихся и новой образовательной ситуации в России»;
· «Школа-территория здоровья»;
· «Проектно-исследовательские умения и навыки – необходимые условия успешности образования»;
- самообразование учителей:
· «Проблемное обучение как средство формирования познавательной самостоятельности младших школьников»;
· «Дифференцированный подход в обучении младших школьников»;
· «Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе»;
· «Профессиональная компетентность учителя»;
· «Рейтинговая оценка компетенций учащихся на уроках географии»;
· «Информационные технологии обучения на уроках географии и природоведения как средство формирования деятельностной компетенции учащихся»
· «Изучение национально-регионального компонента с целью экологизации уроков химии»;
· «Роль исследовательской деятельности на уроках физики в формировании предметной компетенции школьников»;
· «Научная дискуссия как средство обучения»;
· «Проектная методика как одна из технологий личностно ориентированного образования»;
· «Использование компьютерных технологий в проведении уроков математики»;
· «Развитие творческих способностей учащихся через исследовательскую деятельность»;
· «Реализация регионального компонента в рамках проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеклассной работе»;
· «Реализация педагогики сотрудничества на начальном этапе обучения английскому языку»;
· «Обеспечение коммуникативной деятельности учащихся на уроках английского языка на основе компьютерных технологий»;
· «Совершенствование дифференцированного подхода в работе с одаренными детьми во внеурочное время»;
· «Научно-методическое обеспечение кабинета-лаборатории как фактора повышенного уровня гуманитарного образования»;
· «Формирование развивающей среды как предпосылки познавательной, коммуникативной, творческой компетентности учащихся»;
· «Исследовательский поиск на уроке русского языка как одно из условий раскрытия творческой одаренности ребенка»;
· «Проектно-исследовательская и творческая деятельность уч-ся как фактор развития интеллектуального и художественного творчества школьников»;
- методические дни, недели:
· «Компетентностный подход к реализации преемственных связей между ДДУ и школой первой ступени»;
· «Технология организации уроков в условиях здоровьесберегающей педагогики»;
· «Развитие творческих способностей учащихся в условиях личностно ориентированного образования через систему внеклассных мероприятий»;
· «Преемственность в обучении между первой и второй ступенью обучения »;
· «Профильное обучение как условие повышения качества образования»;
· «Проектно – исследовательская деятельность в рамках учебного процесса как условие повышения мотивации ученика»;
· «Проектная деятельность - современный инструмент дидактических исследований»;
· «Формирование адаптационно-развивающей среды при переходе из начальной в основную школу»;
· «Проектно-исследовательская деятельность как инновационная форма современного творчества педагогов и учащихся»;
· «Проблема управления качеством обучения на основе стандартизации и совершенствования оценочной деятельности»;
· «Самостоятельная работа учащихся в условиях организации учебно-исследовательской деятельности»;
· «Здоровьесберегающие технологии как основа успешного обучения и воспитания в школе»;
- методические практикумы:
· «Психофизические тренировки в системе педагогики оздоровления младших школьников»;
· «Обучение Интернет – технологиям и самостоятельному поиску необходимой педагогической информации»;
· «Взаимодействие педагогов с неуспевающими учащимися»;
· «Самоанализ урока как фактор повышения профессионального мастерства учителя»;
- научно-практические конференции:
· «Развитие творческой индивидуальности учителей и учащихся в условиях инновационной школы» (2004 год);
· «Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе» (2005 год);
· «Развивающая среда как условие формирования ключевых компетентностей участников образовательного процесса» (2006 год);
- курсовую подготовку на базе АО ИППК.
26,5 % педагогического коллектива прошли обучение по программе «Intel - обучение для будущего»;
- семинары по распространению инновационного опыта для работников образования области, города (см. аналитическую справку).
На базе школы ежегодно проходят практику студенты Северодвинского филиала Поморского государственного университета. Учителя школы посещают в университете семинары, участвуют в конференциях. Преподаватели ВУЗа принимают участие в работе педагогических советов и, как было сказано выше, ведут в школе элективные курсы по предметам гуманитарного профиля, занимаются с учащимися исследовательской работой.
3.5. Структура МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27 с углублённым
изучением предметов гуманитарного профиля»
Медико-психолого-социальная служба - Психологический клуб «Мостик дружбы»; - Школа развития «Росток»; - Коррекционные занятия с учащимися I-ых классов по результатам адаптационного периода; - Коммуникативный тренинг «Скоро в 5-ый класс» |
Вертикаль «А» Вертикаль «Б» Вертикаль «В»
| Структура дополнительного образования и профессиональной подготовки - факультативы; - спортивные секции; - хор; - вокальная группа; - ритмика и танец; - театральная студия «Глобус»; - «Вундеркинды» (немецкий с удовольствием). | ||||||
- Тренинг по снятию тревожности (5 класс); - Тренинг «Подготовка к экзаменам» (9 класс); - Социально-педагогическая программа «Наука быть успешным»; - Социально-педагогическая программа «Полезный выбор. Полезные привычки. Полезные навыки»; - Программа «Детство без алкоголя» | Основная школа (II ступень)
| - факультативы; - клубы: «Литературная гостиная»; «Арифмометр»; «Вундеркинды (немецкий с удовольствием)»; дискуссионный клуб «Диалог»; «Рукодельница» - хор, вокальная группа; - проектная группа «Музей истории школы»; - спортивные секции | ||||||
- Психологический клуб «Рост»; - Тренинг «Подготовка к экзамену» (11 класс); - Социально-педагогическая программа «Я - семьянин» | Старшая школа (III ступень)
| - Подготовка водителей категории «В» (лицензия А № 000 от 01.01.2001г. регистрационный № 000); - «Поэтическое кафе»; - «Лингвист»; - дискуссионный клуб «Диалог»; - пресс-центр «Образ жизни»; - газета «Мозаика» (на иностранном языке); - танцевальная студия «Школьный вальс»; - спортивные секции; - вокально-инструментальный ансамбль |
Начальная школа (I ступень)
3.6. Организационная структура управления МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27
с углублённым изучением предметов гуманитарного профиля»
 |
Родительское
самоуправление
|
|
самоуправление
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
 |
 |
|
3.7. Характеристика семей.
На 01.09.2007 года в школе обучаются 852 учащихся.
Социальный состав:
- полные семьи – %)
- неполные семьи – ,3%)
- семьи с опекаемыми детьми – 8 (0,9%)
- многодетные – 17 (2%)
- семьи с детьми – инвалидами – 2 (0,2%)
Уровень образования родителей:
- неполное среднее – 3 человека (0,3%)
- среднее образование – 203 человек (18,7%)
- среднее специальное – 579 человек (53,2%)
- неполное высшее – 3 человека (0,3%)
- высшее – 300 человек (27,6%)
Занятость в сфере трудовой деятельности:
- рабочие – 684 человека (55,3%)
- служащие – 30 человек (2,4%)
- военнослужащие – 77 человек (6,2%)
- интеллигенция – 344 человека (27,8%)
- пенсионеры – 15 человек (1,2%)
- безработные – 25 человек (2%)
- домохозяйки – 23 человека (1,9%)
- предприниматели – 31 человек (2,5%)
- студенты – 9 человек (0,7%)
Уровень доходов:
- малообеспеченные семьи– 25 человек (2,9%)
- среднеобепеченные семьи – %)
- высокообеспеченные семьи – 15 (2%)
Вывод: таким образом, преобладающее количество учащихся нашей школы воспитывается в полных семьях, более половины родителей имеют среднее специальное образование, у трети родителей – высшее образование. По занятости в сфере трудовой деятельности более половины родителей имеют рабочие специальности, треть родителей – интеллигенция. Большинство семей учащихся школы имеют средний достаток.
3.8. Образовательный процесс и его результаты.
Главная цель образовательного процесса школы – повышение его качества. Образовательный процесс построен на основе дифференциации и индивидуализации обучения, что позволяет за счёт изменений в его структуре, содержании и организации более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Содержание образования определяет выбор педагогических технологий, подбор форм, методов, приёмов воспитательных средств. Приоритетными в школе считаются деятельностные технологии, которые обеспечивают личностное развитие ребёнка за счёт уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе; здоровьесберегающие технологии, способствующие снижению нагрузки и более эффективному использованию учебного времени; информационные, обеспечивающие непрерывное профессиональное образование педагогов и оптимизацию учебного процесса. В режим работы школы введены утренняя физзарядка и физминутки на уроках.
Школа реализует следующие образовательные Программы:
- Программа начального общего образования, в том числе обеспечивающая углублённое изучение английского и немецкого языков.
- Программа основного общего образования, в том числе обеспечивающая углубленное изучение литературы, английского и немецкого языков.
- Программа среднего (полного) общего образования, в том числе обеспечивающая углублённую подготовку по предметам гуманитарного профиля: литературе и английскому языку.
Реализация данных программ осуществляется на соответствующих ступенях обучения:
- I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года);
- II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет);
- III ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения – 2 года).
Особенности организации образовательного процесса на разных ступенях обучения
Основная тенденция учебного плана школы – уменьшение доли обязательных часов по мере продвижения учащихся к старшим ступеням образования и увеличение часов на занятия по выбору. Часы школьного компонента использованы на всех ступенях на:
- углубленное изучение предметов гуманитарного профиля (литературы, английского и немецкого языков);
- изучение предметов на профильном уровне;
- изучение второго иностранного языка (немецкого на базе английского);
- введение новых предметов: риторика, граждановедение, история флота, морское дело, основы военной подготовки, наглядная геометрия;
- элективные предметы и курсы;
- факультативы, групповые и индивидуальные занятия в начальной и основной школах;
- спецкурсы по исследовательской и проектной деятельности.
Школа I ступени (1 – 4) классы призвана обеспечить первоначальное становление личности ребёнка, выявление и развитие его способностей, формирование у школьника умения и желания учиться. В начальной школе обучающиеся приобретают необходимые умения и навыки учебной деятельности, обучаются чтению, письму, счёту, овладевают элементами теоретического мышления, исследовательской работы, навыками самоконтроля учебных действий, культурой речи и поведения, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
В настоящее время в начальной школе используются педагогические технологии:
- развивающего обучения («Школа - 2100», «Начальная школа XXI века», «Перспективная начальная школа»);
- разноуровневого обучения;
- информационно-коммуникативные, проектно-исследовательские, игровые, здоровьесберегающие.
На I ступени обучения учебный предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс. Учебный предмет является интегрированным. Формируется общее представление о природе, обществе, человеке и его труде. Учебный предмет «Иностранный язык» введён со 2 по 4 класс (по 2 часа в неделю), открыты классы с углублённым изучением английского языка (3 класса) и немецкого языка (2 класса) по 4 часа в неделю. Предмет «Информатика и информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)», направленный на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается со 2 по 4 класс в качестве учебного предмета (по 2 часа в неделю). В рамках регионального компонента используется программа «Морянка». Создана группа продлённого дня.
На I ступени обучения организована школа «Росток» (дополнительная образовательная услуга) для детей дошкольного возраста с целью подготовки их к школе. Классы комплектуются учащимися, проживающими в закреплённом за школой микрорайоне и в других микрорайонах города.
Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.
II ступень – 5-9 классы (основное общее образование).
Школа II ступени закладывает фундамент образовательной подготовки, необходимый выпускнику для продолжения образования, его полноценного включения в жизнь; обеспечивает развитие личности обучающегося, его склонностей, интересов, способности к социальному самоуправлению, глубокое освоение наук и формирование научного мировоззрения.
На II ступени обучения функционируют классы с углублённым изучением английского языка (5 классов), с углублённым изучением немецкого языка (2 класса), классы с изучением двух иностранных языков – английского и немецкого (3 класса), специализированные морские кадетские классы (5 классов).
В школе реализовано предпрофильное обучение. В учебный план 9-ых предпрофильных классов помимо обязательных предметов за счёт часов компонента образовательного учреждения введены курсы по выбору, отведены часы на информационную и профориентационную работу.
Обучение в основной школе проводится по федеральным учебным программам, а в морских кадетских классах по предметам « История флота», « Основы военной подготовки», « Морское дело» - по авторским программам. Кроме того, в процессе реализации учебного плана в предпрофильных классах учителями-предметниками школы разработаны авторские программ элективных курсов. Курсы по выбору создают базу для ориентации учеников в мире современных профессий, поддерживают мотивацию учащихся к тому или иному профилю.
Работа обучающихся в школьном научном обществе «Эврика», а также система внеклассных занятий направлены на более полное развитие склонностей и способностей учащихся.
Обучение на II ступени завершается экзаменами. Изменился порядок процедуры проведения итоговой аттестации учащихся, заканчивающих II-ю ступень основной школы и поступающих в профильный 10-ый класс. Итоговая аттестация включает обязательные экзамены и экзамены по выбору, соответствующие избираемому профилю. Выстраивается рейтинговая оценка ученика, которая дополняется портфелем индивидуальных достижений учащегося. По завершении обучения в школе II ступени вручается аттестат об основном общем образовании, а добившимся особых успехов – аттестат с отличием.
III ступень – 10-11-е классы (среднее (полное) общее образование).
Школа III ступени обеспечивает завершение образовательной подготовки обучающихся на основе широкой и глубокой дифференциации обучения и активного включения старшеклассников в жизнь общества. С этой целью учебный план школы III ступени включает наряду с обязательными предметами элективные предметы по выбору самого обучающегося. Введена предметно-урочная и групповая система обучения. Реализован переход на профильное обучение. Обучающимся предоставлена возможность самим выбирать профиль класса, профильные и элективные предметы в рамках выбранного профиля, а также учителей – предметников.
Диагностика интеллектуального развития школьников, их личностного развития, индивидуальные беседы с родителями и учениками, наблюдение за обучающимися в учебной обстановке, анкетирование в целях установления уровня профессионального определения, наличие партнерских контактов с образовательными учреждениями города и области позволили организовать в школе многопрофильное обучение.
В школе были открыты следующие профильные классы: филологический, социально-гуманитарный, физико-математический. Углублённо изучаются предметы: литература, английский язык, на профильном уровне – русский язык, немецкий язык, история, обществознание, математика, физика, информатика и информационно – коммуникационные технологии.
Преподавание ведётся по федеральным программам, утверждённым Министерством образования Российской Федерации, с использованием базовых учебников. Освоены новые учебно-методические комплексы для профильных классов, созданы программы элективных предметов, способствующие формированию индивидуальной образовательной траектории.
Профильное обучение на старшей ступени общего образования обеспечило углублённое и расширенное изучение отдельных предметов Программы полного общего образования; создало условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных траекторий; способствовало установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями; расширило возможности социализации учащихся, обеспечило преемственность между общим и профессиональным образованием, способствовало более эффективной подготовке выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
Образовательные результаты
3.8.1. Итоги успеваемости за 3 года.
Учебные годы | Показатели | I ступень | II ступень | III ступень | Итого по образовательному учреждению | ||||
1-4 кл. | 4 кл. | 5-9 кл. | 9 кл. | 10-11кл | 11 кл. | ||||
2004 – 2005 | Успеваемость | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | |
Качество | 61,8% | 60% | 42% | 31% | 40% | 43% | 47,3% | ||
Успеваемость | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | ||
Качество | 63,6% | 61% | 43% | 25% | 31,3% | 35% | 46,6% | ||
Успеваемость | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
| |
Качество | 67,2% | 41% | % | 31,5% | % | 47,3% |
| ||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
