УМК дисциплины «Основы логопедии» (стр. 2 )

Модуль I. Общие вопросы логопедии

Теоретические и методологические основы логопедии. Логопедия – наука о нарушениях речи, методах предупреждения, выявления и устранения средствами коррекционного обучения и воспитания. Логопедия – специальная педагогическая наука, связанная со смежными науками.

Предмет, объект, цели, задачи логопедии. Роль учений , , и др. в становлении логопедии как науки. Методы логопедии. Актуальные вопросы логопедии. Понятийно-категориальный аппарат логопедии как науки.

Анатомо-физиологический механизм речи. Строение центрального и периферического отделов речевого аппарата. Понятие «обратной связи». Роль кинестезий в становлении речи. Условия необходимые для правильного формирования речи.

Этиология речевых нарушений. Представления об этиологии речевых расстройств. Единство биологических и социальных факторов в развитии речи. Эндогенные и экзогенные причины в возникновении речевых расстройств. Функциональные, органические периферические и органические центральные причины.

Принципы анализа речевых нарушений. Принципы анализа речевых нарушений – основа для дифференциальной диагностики, для пропедевтики и преодоления речевых отклонений. Психологические принципы разработанные (принцип системности, принцип взаимосвязи речи с другими психическими процессами, принцип развития). Анализ структуры речевых нарушений. Речевые и неречевые проявления. Первичные и вторичные нарушения.

Классификация нарушений речи. Клинико-педагогическая (патогенетическая) и психолого-педагогическая классификации. Взаимосвязь между двумя классификациями. Педагогические, психологические, лингвистические, клинические критерии оценки нарушений речи.

Развитие речи ребенка в онтогенезе. Законы развития речи ребенка. Этапы, периоды становления речи. Сензетивные периоды для формирования речи. Взаимосвязь ведущей деятельности возраста с функциями и формами речи. Роль младенческого периода в становлении речи.

Рейтинг-контроль текущей работы

1. Примерные темы рефератов.

1.Норма речи и речевое нарушение.

2.Роль наследственности в возникновении речевых нарушений.

3. Понятие о речи как функциональной системе.

4. Органические и функциональные причины речевых нарушений.

5.Лингвистические и психолого-педагогические критерии построения классификации.

2. Составление дополнительного списка библиографии.

Начните комплектование собственной (личной) логопедической библиотеки. Заведите тетрадь для самостоятельной работы с логопедической литературой. Ввиду библиографической редкости ряда работ (статьи, книги, пособия) кратко зафиксируйте их основные положения. Отметьте в рабочей тетради неясные вопросы и внесите ответы на них после уточнения у преподавателя.

3. Групповая работа

А) 1. Проанализируйте взаимосвязь нарушений речи с нарушениями физического и психического развития ребенка. Приведите примеры из литературы и собственных наблюдений.

2. Дайте определение понятиям «фонетико-фонематическое недоразвитие речи» и «общее недоразвитие речи». Как согласуются между собой клиническая и педагогическая характеристики речевых нарушений? Чем вызвана необходимость педагогической классификации речевых нарушений у детей?

3. Ориентируясь на рекомендуемую литературу, раскройте предупредительное (профилактическое значение логопедии. Назовите возможные организационно-методические мероприятия профилактической направленности.

Б) Разработка презентаций по темам:

1.Анатомо-физиологические механизмы речи.

2.Строение речевого аппарата.

3. Методологические принципы логопедии.

4. Методы, используемые в логопедии.

5.Значение логопедии.

4.Примерные темы докладов:

1.Роль слуха и зрения в развитии речи детей.

2.Особенности развития речи детей дошкольного возраста.

3. Взаимосвязь логопедии с науками психолого-педагогического, медико-биологического и лингвистического циклов.

5.Обзор периодики по теме.

6.Индивидуальное задание (самостоятельная работа)

1.Вспомните структуры и функции речедвигательного и речеслухового анализаторов. Объясните, как формируется речевое высказывание. Постройте схему речеслухового анализатора.

2. Назовите отличия речевого и физиологического типов дыхания. Сопоставьте речевое дыхание ребенка и взрослого, выявите их отличия. Материал запишите в рабочую тетрадь в виде таблицы.

3.Подберите игры и игрушки для развития дыхания детей (силы и длительности выдоха). Запишите их перечень в тетрадь.

4.Сравнительная характеристика клинико-педагогической и психолого-педагогической классификаций речевых нарушений.

Письменная работа (аудиторная) Примерные темы самостоятельных работ

1.Познакомьтесь по литературным источникам (Правдина .-М., 1973; Основы теории и практики логопедии/Под ред. .- М., 1968, и др.) со статистическими сведениями о речевых нарушениях. Выпишите эти данные в рабочую тетрадь.

2. Познакомившись с пособием «Расстройства речи у детей и подростков» (под ред. . – М., 1969), кратко законспектируйте основные материалы о наиболее часто встречающихся формах речевых нарушений. Собранные данные оформите в виде таблицы. (В дальнейшем это поможет при сопоставительном анализе речевых нарушений.)

3.  Покажите на конкретных примерах роль различных факторов в возникновении речевых нарушений органического и функционального характера. Перечислите причины лексико-грамматической недостаточности речи детей. Назовите основные формы профилактической работы.

Модуль II. Виды речевых нарушений и характеристика дефекта

Дислалия. Определение дислаллии, распространенность нарушений звукопроизношений у детей. Нарушения отдельных групп звуков, их виды. Основные принципы и приемы коррекции нарушений звукопроизношения. Этапы логопедической работы: подготовительный, развитие первоначальных произносительных умений, формирование коммуникативных произносительных умений и навыков.

Дизартрия. Определение дизартрии, причины, механизм. Классификация дизартрии. Характеристика форм. Структура речевого дефекта. Дизартрия как симптом ДЦП. Система медико-педагогических мероприятий и логопедическая работа как ее часть. Организация и основные направления коррекционной работы.

Ринолалия. Определение ринолалии, причины, механизм нарушений. Формы ринолалии. Структура речевого дефекта. Логопедическая работа как часть комплексного медико-педагогического воздействия при ринолалии. Коррекционные принципы и направления логопедической работы.

Нарушения голоса. Определение дефекта, классификация нарушений голоса. Направления логопедической работы при нарушениях голоса. Понятие о фонопедических принципах восстановления голоса.

Нарушения темпа речи. Определение, причины и виды нарушений. Характеристика основных форм (тахилалия, брадилалия, баттаризм, спотыкание). Логопедическая работа по нормализации темпа и ритма речи.

Заикание. Определение заикания. Современный взгляд на природу и характер заикания. Типология заикания. Основная симптоматика разных форм заикания. Этиология заикания. Особенности течения заикания в разные возрастные периоды. Речевые, личностные и внеречевые особенности заикающихся. Комплексный подход к преодолению заикания. Группа риска по заиканию. Участие разных специалистов в коррекционном воздействии. Психотерапия при устранении заикания.

Алалия. Определение алалии, причины, механизм нарушений. Понятие системного недоразвития речи. Современная классификация алалии. Моторная алалия. Структура дефекта при моторной алалии. Сопоставительный анализ нарушений речи при алалии и олигофрении. Система логопедической работы при моторной алалии. Основные принципы, приемы и направления. Сенсорная алалия. Симптоматика. Механизм нарушений. Дифференциальная диагностика сенсорной алалии, снижения слуха и умственной отсталости. Психолого-педагогическая характеристика детей с алалией. Система коррекционной работы при сенсорной алалии.

Афазия. Определение афазии. Причины, механизм нарушения. Систематизация афазии и характеристика основных форм нарушения речи. Основные направления коррекционно-восстановительной работы при афазии. Специфика методов и приемов обследования лиц с афазией.

Нарушения письменной речи. Определение дисграфии, дислексии, аграфии, алексии. Специфические нарушения чтения и письма. Причины, формы и степени нарушения письменной речи. Влияние нарушений умственных действий на овладение письменной речью. Особенности детей с нарушениями письменной речи. Особенности логопедической работы при разных формах нарушений письменной речи.

Рейтинг-контроль текущей работы

1. Примерные темы рефератов.

Некоторые взгляды на механизмы дислалии.

1.  Сравнительная характеристика произносительной стороны речи у детей с дизартрией и дислалией.

2.  Использование наглядно-дидактического материала в логопедической работе.

3.  Психолого-педагогическая характеристика лиц с психогенными нарушениями голоса.

4.  Ринолалия и ринофония. Психолого-педагогическая характеристика.

5.  Структура речевого дефекта при дизартрии.

6.  Симптоматика псевдобульбарной дизартрии. Методы логопедической коррекции.

7.  Неречевые нарушения при моторной алалии.

8.  Развитие языкового анализа и синтеза у детей с дисграфией.

9.  Методика логопедической работы на раннем этапе восстановления при разных формах афазии.

10.  Предупреждение заикания у детей.

2. Составление дополнительного списка библиографии.

Начните комплектование собственной (личной) логопедической библиотеки. Заведите тетрадь для самостоятельной работы с логопедической литературой. Ввиду библиографической редкости ряда работ (статьи, книги, пособия) кратко зафиксируйте их основные положения. Отметьте в рабочей тетради неясные вопросы и внесите ответы на них после уточнения у преподавателя.

3. Групповая работа

А) 1. Дайте анализ определений различных речевых нарушений

на необходимость педагогической классификации речевых нарушений у детей?

2. Ориентируясь на рекомендуемую литературу, раскройте проблему:Подготовка дошкольников с дизартрией, ринолалией к овладению письмом и чтением.

Б) Разработка презентаций по темам:

1.Левиной и ее научной школы в разработке проблемы заикания.

2.Обследование и организация логопедической работы с детьми, страдающими дизартрией.

3. Особенности психического развития детей с врожденными дефектами неба.

4. Лексико-семантические нарушения у детей с речевой патологией.

4.Примерные темы докладов:

1.Регуляция эмоционального состояния у заикающихся.

2.Профилактика дисграфий у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

3. Развитие зрительно-моторной координации у детей с дисграфией.

5.Обзор периодики по теме.

6.Индивидуальное задание (самостоятельная работа)

Письменная работа (аудиторная) Примерные темы самостоятельных работ

Классификация звуков русского языка.

Обследование состояния фонематического слуха.

2.  Артикуляционная гимнастика.

3.  Обработка данных обследования и составление заключения (по разделам).

4.  Подготовка дидактических и наглядных пособий для занятий.

5.  Подготовка протоколов обследования детей.

6.  Составить таблицу «Дыхательная система человека».

7.  Составить таблицу «Схемы расположения органов голосооб-разования до и после удаления гортани».

8.  Реферирование литературы:

9.   

Модуль III. Психологические особенности развития речи при сложных нарушениях

Характеристика нарушений речи при нарушениях слуха. Влияние нарушений слуха на психическое и речевое развитие. Причины, механизм нарушений. Состояние речевой деятельности при нарушениях слуха. Обследование ребенка с нарушением слуха. Система обучения и воспитания лиц с нарушением слуха. Специальные коррекционно-образовательные учреждения для детей с нарушением слуха.

Характеристика нарушений речи при нарушениях зрения. Влияние нарушений зрения на психическое и речевое развитие. Состояние речевой деятельности при нарушении зрения. Полиморфность причин, обуславливающих нарушение речи при снижении зрения. Обследование детей с нарушением зрения. Система обучения и воспитания лиц с нарушениями зрения. Специальные коррекционно-образовательные учреждения для детей с нарушениями зрения.

Характеристика нарушений речи при умственной отсталости. Особенности формирования речи у умственно отсталых детей дошкольного и школьного возраста. Обследование речи умственно отсталых детей. Специальные коррекционно-образовательные учреждения для детей с умственной отсталостью.

Характеристика нарушений речи при детском церебральном параличе (ДЦП). Особенности проявления речевых нарушений при ДЦП. Соотношение речевых и неречевых синдромов. Влияние ДЦП на речь, личность и другие психические функции. Особенности обследования детей с ДЦП. Комплексный подход при коррекции речевых нарушений при ДЦП. Специальные коррекционно-образовательные и медицинские учреждения для детей с ДЦП.

Характеристика нарушений речи при задержке психического развития (ЗПР). Полиморфный характер нарушений речи при ЗПР. Особенности обследования речи у ребенка с ЗПР. Специфика логопедической работы при ЗПР. Специальные коррекционно-образовательные учреждения для детей с ЗПР.

Характеристика нарушений речи при фонетико-фонематическом недоразвитии. Понятие о фонетико-фонематическом недоразвитии. Структура дефекта при ФФН у дошкольников и школьников. Специфика логопедического обследования детей дошкольного и школьного возраста. Организация, содержание, направление коррекционной логопедической работы в условиях специального коррекционно-образовательного учреждения.

Характеристика нарушений речи при общем недоразвитии речи (ОНР). Понятие об общем недоразвитии речи (ОНР). Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР разных уровней (с 1-го по 4-ый уровень) развития речи. Специфика логопедического и нейропсихологическогообследования при ОНР. Отбор детей в специальные коррекционно-образовательные учреждения. Организация, содержание, направления коррекционной работы с детьми дошкольного и школьного возраста.

1. Примерные темы рефератов.

1. Соотношение сенсорных, моторных и речевых нарушений при ДЦП.

2. Подготовка к обучению грамоте детей с ОНР.

3. Этапы коррекционной работы по преодолению нарушений письма и чтения у детей с ОНР.

2. Составление дополнительного списка библиографии.

Начните комплектование собственной (личной) логопедической библиотеки. Заведите тетрадь для самостоятельной работы с логопедической литературой. Ввиду библиографической редкости ряда работ (статьи, книги, пособия) кратко зафиксируйте их основные положения. Отметьте в рабочей тетради неясные вопросы и внесите ответы на них после уточнения у преподавателя.

Б) Разработка презентаций по темам:

1.Особенности формирования речи у умственно отсталых детей дошкольного и школьного возраста.

2.Влияние ДЦП на речь, личность и другие психические функции.

3. Специфика логопедического и нейропсихологическогообследования при ОНР.

4. Лексико-семантические нарушения у детей с речевой патологией.

4.Примерные темы докладов:

1.Регуляция эмоционального состояния у заикающихся.

2.Профилактика дисграфий у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

3. Состояние речевой деятельности при нарушениях слуха.

5.Обзор периодики по теме.

6.Индивидуальное задание (самостоятельная работа)

Письменная работа (аудиторная) по пройденным темам

1.  Характеристика нарушений речи при задержке психического развития (ЗПР).

2.  Характеристика нарушений речи при общем недоразвитии речи (ОНР I).

3.  Характеристика нарушений речи при общем недоразвитии речи (ОНР II).

4.  Характеристика нарушений речи при общем недоразвитии речи (ОНРIII - IV).

5.  Реферирование литературы:

IV. Организация логопедической помощи детям, подросткам и взрослым

Комплексное медико – психолого – педагогическое обследование.Основные принципы и особенности выявления речевых нарушений. Понятие системности и комплексности обследования при нарушениях речи. Методы, приемы, направления изучения речи. Поэтапный ход ориентировочного и углубленного лого – педагогического обследования. Изучение анамнестических сведений и медико – педагогической документации при выявлении и квалификации речевых нарушений. Исследование неречевых процессов и психологической базы речи. Логопедическое заключение.

Система специальных учреждений для детей, подростков, взрослых с нарушениями речи. Современная система логопедической помощи дошкольникам, школьникам по линии образовательных и медицинских учреждений. Организация логопедической помощи взрослым по линии системы здравоохранения. Особенности комплектования специальных учреждений.

Отбор детей в специальные учреждения. Организация работы медико-педагогической комиссии (МПК) по отбору детей в детские образовательные учреждения (ДОУ).

Рекомендации и противопоказания к зачислению в специальные учреждения. Система комплексного обследования на МПК, оценка его результатов и рекомендации. Дифференциальная диагностика. Организация работы медико – психолого-педагогической консультации (МППК). Нормативные документы. Методические рекомендации по диагностике и приему в дошкольные и школьные специальные коррекционно-образовательные учреждения разных видов.

Предупреждение речевых нарушений. Пропаганда логопедических знаний. Ранняя диагностика нарушений речи и начало коррекционного воздействия. Задачи, содержание и направления профилактических учреждений. Диспансеризация детей (младенческого, преддошкольного и школьного возраста), подростков и взрослых для выявления «фактора риска» развития речевой патологии.

1. Примерные темы рефератов.

1. Исследование неречевых процессов и психологической базы речи.

2. Организация логопедической помощи взрослым по линии системы здравоохранения

3. Организация работы медико – психолого-педагогической консультации (МППК).

2. Составление дополнительного списка библиографии.

Начните комплектование собственной (личной) логопедической библиотеки. Заведите тетрадь для самостоятельной работы с логопедической литературой. Ввиду библиографической редкости ряда работ (статьи, книги, пособия) кратко зафиксируйте их основные положения. Отметьте в рабочей тетради неясные вопросы и внесите ответы на них после уточнения у преподавателя.

3. Разработка презентаций по темам:

1.Поэтапный ход ориентировочного и углубленного лого – педагогического обследования.

2.Система комплексного обследования на МПК, оценка его результатов и рекомендации.

3. Диспансеризация детей (младенческого, преддошкольного и школьного возраста), подростков и взрослых для выявления «фактора риска» развития речевой патологии.

4.Примерные темы докладов:

1.Пропаганда логопедических знаний.

2.Ранняя диагностика нарушений речи и начало коррекционного воздействия.

2.Профилактика нарушений речи.

5.Обзор периодики по теме.

6.Индивидуальное задание (самостоятельная работа)

Письменная работа (аудиторная)

6.  Методы, приемы, направления изучения речи.

7.  Реферирование литературы:

I.1. 3. ТЕхнологическая КАРТА самостоятельной работы студента по дисциплине

Основы логопедии

для студентов образовательной профессиональной программы

спец. психология

(наименование, шифр)

по _____________________________________________________________________форме

(укажите форму обучения)

Модуль	Номер раздела, темы	Самостоятельная работа студентов	Формы контроля
Содержание работы, формы работы	Сроки выполнения	Общая трудоемкость
Базовый модуль 1	1	Составл. таблицы «Научные основы логопедии» Обзор литературы			Рейтинг-контроль
2	Состав. таблицы «Причины речевых нарушений»			Рейтинг-контроль
3,4	Подготовка сообщения. Обзор периодикм			Рейтинг-контроль
5,6	Заполнение таблицы «Классификация речевых нарушений»			Рейтинг-контроль

Мо дуль	Но мер раздела, темы	Самостоятельная работа студентов	Формы контроля
Содержание работы, формы работы	Сроки выполнения	Общая тудоем кость
Базовый мо дуль II	I,1,	Подготов. реферата. Заполн. таблицы Выполн. контрольно-тестов. ззаданийПодготов. реферата по теме: «История изучения ринолалии»., подгот. сообщений Рис. профил. согласных звуков. Состав. таблиц. «Классификация согласных звуков русского языка			Рейтинг -контроль Текущей работы
II,2,3	Конспектир. стат. Работа учителя по устранению фонематического недоразвития речи в статье Спировой А. В. Выполн. контрольно-тестов. заданий Подготов. реферата по теме: «История изучения ринолалии»., подгот. сообщений
II,4	Подгот. речевой материал и подб. игров. приемов, использ. на разн. этапах работы
II,5	Составление конспектов фрагментов логопедических занятий
II,6	1.  Подготов. дидактич. материал. для проведения дыхательных упражнений. Состав. табл. «Симптоматика заикания». 2.  Реферирование литературы, составление компьютерных 3.  презентаций докладов, обзор периодики 4.    5.  Подб. голосов. упраж. для развития силы, высоты. 6.  Подб. упраж. безусловнорефлекторного характера для активизации мышц мягкого неба и задней стенки глотки. Подгот. речевой материал и подб. игров. приемов, использ. в разные период работы.
II, 7,8,	Конспектиров. стат , , Дизартрия. Состав/ таблицs. Проявления синдрома артикуляционных расстройств при дизартрии.
	9,	Подгот. речевой материал и подб. игров. приемов, использ. в разные период работы. Обзор литературы по теме «Развитие артикуляционного праксиса» Составление конспектов фрагментов логопедических занятий и игр. Составление конспектов логопедических занятий, схем анализа занятий.
Базовый мо дуль III	III.1,2/ 3	составление компьютерных презентаций докладов			Рейтинг -контроль текущей работы
III.3,	Реферирование литературы, обзор периодики
III.4	Составление планов индивидуальной работы (на основе протоколов обследования).
III. 5-6	Подбор заданий, изготовление стимульного материала к проведению обследования дошкольника сФФН, ОНР.
III. 7	Составление протоколов логопедического обследования и логопедических представлений, изготовление стимульного материала к проведению обследования дошкольника с ФФН, ОНР
Базовый мо дуль IV	IV,1,	Реферирование литературы, составление компьютерных презентаций докладов, обзор периодики			Рейтинг-контроль текущей работы
IV,2	Подбор заданий, изгтовление симульного атериала к проведениюобследования
IV,3,4	составление компьютерных презентаций докладов

I.1. 4. Карта согласования с другими дисциплинами