УМК дисциплины «Основы логопедии» (стр. 8 )

IIМЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ:

1. Методические рекомендации для студентов по различным формам работы

Представленная рабочая модульная программа дисциплины «Введение в логопедическую специальность» отражает содержание курса и последовательность его изучения. При подготовке к практическим занятиям студенту необходимо ориентироваться не только на лекционный материал курса, но и на основную и дополнительную специальную литературу по курсу, современные инновационные технологии, видео-, аудиоматериалы, источники Интернет. Изучение дисциплины предполагается через лекционные и семинарские занятия. Дисциплинарный модуль содержит рейтинг-контроль текущей работы, промежуточный рейтинг контроль и итоговый рейтинг контроль, включающие различные виды самостоятельной работы (подготовка сообщений, практические задания, выступление на семинарах и др.), которые в совокупности дают общую оценку полученных знаний. Дисциплинарный модуль обеспечен промежуточным рейтинг-контролем, который позволяет контролировать процесс усвоения ЗУНов дисциплины. Студент в праве самостоятельно выбирать форму выполнения заданий по рейтинг-контролю текущей работы.

Задания направлены на осмысление, обобщение и закрепление и систематизацию теоретического материала; на усвоение той или иной темы; на закрепление терминологии; на проверочное, творческое осмысление материала и др.

Количество баллов, которые получает студент в ходе текущей работы, определено степенью сложности выполняемого задания.

По результатам прохождения курса студент получает баллы, которые фиксируются в рейтинговой книжке студента. Оценка результативности прохождения учебного курса студентом предполагает дифференцированный подход, в зависимости от активности работы студента при изучении дисциплины.

2. Методические рекомендации для студентов по самостоятельным формам работы

УМКД ««Введение в логопедическую специальность» предусматривает перечень самостоятельных форм работы, все виды заданий предусмотрены учебным планом и носят научно-практический характер. При подготовке заданий студенту необходимо ориентироваться на базовый лекционный курс, содержание практических занятий, предлагаемую к изучению литературу.

Алгоритм подготовки к практическим занятиям:

ü  поиск литературных источников по теме (учебники, методические пособия, статьи в научных и научно-методических журналах, сборниках, специальная периодика, материалы конференций, веб-страницы в Интернете. При их использовании необходимо правильное оформление ссылок на них);

ü  внимательное аналитическое чтение информации;

ü  выписать незнакомые термины и понятия, выяснить и уточнить их значение в словарях;

ü  отбор существенной информации, необходимой для полного освещения изучаемой проблемы от второстепенной;

ü  анализ полученной информации по исследуемой проблеме и первичное обобщение материала;

ü  классификация информации по исследовательским проблемам;

ü  составление логичного плана, последовательно раскрывающего вопросы темы;

ü  грамотное, стилистически правильное построение научного реферативного текста;

ü  окончательный осознанный синтез знаний, связь их с другими смежными дисциплинами.

Список библиотек города:

Краевая научная библиотека им. В.И. Ленина

Городская библиотека им. М. Горького

Библиотека КГПУ им

В последнее время все успешнее развивается компьютерная сеть и возможность доступа к электронным «книгохранилищам» центральных библиотек России. Ниже мы приводим их адреса.

1. Российская государственная библиотека (РГБ) – главная библиотека страны. РГБ – это общегосударственное хранилище отечественных и зарубежных книг, журналов и других материалов.

Е – mail: nbros @ ***** ; http: // www. *****

2.  Российская национальная библиотека (РНБ) в Санкт – Петербурге (бывшая государственная библиотека им. – Щедрина) – но из богатейших книгохранилищ мира.

Е – mail: offise @ ***** ; http: // www. *****

3.  Государственная научная педагогическая библиотека им. Российской Академии образования (ГНПБ РАО)

Е – mail: gnpbu @ ***** ; http: // www. *****

4.  Центральная научная библиотека Уральского отделения РАН (ЦНБ УрО РАН).

Е – mail: csl @ cbibl. *****; http: // www. csl. e – ***** ; http: // www. uran. su

Для более успешной работы в библиотеках города мы рекомендуем студентам сделать собственный каталог о наличии той, или иной книги в фондах книгохранилищ. Информацию о литературе, которая будет необходима на наших практических занятиях можно найти в разделе «Дефектология», «Коррекционная педагогика», а также в разделах систематического каталога смежных отраслей знания, например, медицины, общей психологии, клинической психологии, клинической психиатрии, медицинской психологии, педагогики, социологии.

За каждое выполненное задание студент получает зачетные единицы. Сроки выполнения заданий устанавливаются преподавателем. Основные требования к выполнению самостоятельных заданий: аккуратность, точность, достоверность.

IIМЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ преподавателей:

В целях оптимизации учебного процесса преподавателю рекомендуется:

1)  обеспечить студентов необходимой информацией по изучаемому курсу, а именно:

а) тематическими планами лекционного и практического курса ;

б) списком необходимой литературы (основной и дополнительной);

в) планами семинарских занятий с вопросами для самопроверки, списком необходимой литературы и практическими заданиями;

г) перечнем заданий для самостоятельной работы (темами рефератов, списком источников для конспектирования, подбором тем для составления библиографий и т. д.);

д) перечнем вопросов к экзамену или зачету;

е) сведениями об основных параметрах модульно-рейтинговой системы (модули, рейтинг-контроль и пр.).

2) своевременно подводить промежуточные итоги успеваемости и информировать о них студентов;

3) внедрять в учебный процесс новые технологии, в т. ч. компьютерные

(электронные учебные пособия, программы тестирования);

4) соблюдать единство требований;

5) соблюдать нормы корпоративной культуры в общении с коллегами,

этические нормы во взаимоотношениях со студентами:

6) следить за обновлением информации по читаемому курсу в литературе, периодических изданиях, сети INTERNET, постоянно работать над совершенствованием лекционного материала.

III. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

III.1. Обязательные:

III.1. 1. ТЕСТЫ

Тестовые задания

Дисциплина: Основы Логопедии

Специальность: спец. психолог

№п/п	Раздел	Тема	Форма
открытая	закрытая	на соответствие	на упорядочивание
1	Теоретич. Основы логопедии 31 задание	Теоретические основы логопедии. Понятийно-категориальный аппарат логопедии. Этиология речевых нарушений. Классификация речевых нарушений.	8	8	8	7
2	Дислалия 42 заданий		11	11	11	9
		Определение дислалии. Распространенность Причины и механизмы нарушений.	1	2	1	1
		Симптоматика дислалии. Недостатки произношения отдельных звуков.	3	3	2	1
		Классификация согласных звуков. Понятие об артикуляционных и акустических признаках звуков.	3	2	2	1
		Классификации дислалии. Формы дислалии.	2	2	2
		Методика логопедического воздействия при дислалии. Этапы логопедического воздействия.	1	1	2	2
		Содержание этапов логопедического воздействия Виды логопедических приемов и упражнений	1	1	2	4
3	Ринолалия 39 задания		10	10	10	9
		Определение ринолалии. Этиология ринолалии	2		1	1
		История изучения. Медицинское воздействие. Социальная адаптация.	1	2	1	1
		Симптоматика ринолалии и механизмы нарушений	2	2	3	2
		Формы ринолалии.	2	2	3	1
		Методика коррекционной работы при открытой ринолалии	3	4	2	4
4	Дизартрия 50 заданий		14	14	13	9
		Определение дизартрии. Причины дизартрии. Механизмы нарушений	2	2	3
		История изучения. Медицинское воздействие. Оказание ранней помощи. Социальная адаптация.	2	1	3	2
		Неврологическая симптоматика дизартрии. Механизмы нарушений.	3	3	3
		Классификация дизартрии. Характеристика различных форм дизартрии.	2	3	1
		Дифференциальная диагностика различных форм дизартрии	2	2	2	1
		Система коррекционно-педагогической работы	3	3	1	6
5	Нарушения голоса 28 заданий		8	8	6	6
		Понятие о нарушениях голоса. История изучения.	2	1	1
		Акустические основы голосообразования.	2	2	2
		Этиология нарушений голоса. Симптоматика и механизмы нарушений голоса. Классификация нарушений голоса.	2	3	2
		Особенности восстановительной работы при нарушениях голоса	2	2	1	6
6	Нарушения темпа, ритма, заикание 33 задания		8	8	8	9
		Понятие о темпе, ритме речи, о заикании Этиология заикания Биологическое и социальное в структуре дефекта Тип судорог Локализализация судорог Тяжесть проявления речевых судорог Течение заикания Логофобия и двигательные ритуалы Псих. - пед. и клиническая характеристика заикающихся Профилактика заикания Современный комплексный лечебно-педагогический подход к преодолению заикания Комплексные системы реабилитации заикающихся детей, подростков, взрослыз	5	Нарушения темпа, ритма речи, заикание.	1 1 1 1 1 1 1 1	9

Тестовые задания