Ф. И. О. учителя (стр. 1 )

СОДЕРЖАНИЕ

Общая характеристика…………………………………………………….......3

Анализ реализации образовательной деятельности

по направлениям:

ПЕРВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Обеспечение высокого качества образования ……….7

ВТОРОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Дифференциация и индивидуализация

образовательного процесса………………………………………..…………………….....49

ТРЕТЬЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Совершенствование профессионального

мастерства педагогических работников…………………………………………………56

ЧЕТВЕРТОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Развитие инфраструктурной среды учреждения...86

ПЯТОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Сохранение и укрепление здоровья детей………………89

ШЕСТОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Гражданское и духовно-нравственное воспитание…94

Анализ ресурсов и конкурентных возможностей школы ……………….……………103

Основные направления деятельности, перспективы развития……………………...105

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Реформирование российского образования предполагает создание условий для получения всеми учениками новых базовых знаний и метапредметных умений, обновления навыков, необходимых для включения в информационное общество - это компьютерная грамотность, иностранные языки, технологическая культура, предпринимательство и социальные навыки. Освоение детьми социальных навыков и ролей предполагает развитие социально значимых компетенций: коммуникабельности (готовности к эффективному взаимодействию), готовности к командной работе (эффективной групповой деятельности), толерантности (принятия и понимания многообразных позиций).

Вопрос формирования социально значимых компетенций весьма актуален для нашей школы, являющейся практически единственным образовательным учреждением в микрорайоне, которая находится в ситуации реструктуризации, предусматривающей создание крупного образовательного комплекса. «Формирование инфраструктуры образовательных услуг, обеспечивающих территориальную доступность качественных образовательных услуг» рассматривается как приоритетная задача развития столичного образования.

Развитие конструктивной социальной компетентности учащихся является актуальной потребностью всех участников образовательного процесса, сформулированной в процессе опроса, и требует целенаправленно организованной социально-педагогической среды путем формирования внутренней корпоративной культуры комплекса.

Однако следует отметить, что на сегодняшний день существуют значимые противоречия между объективной необходимостью социального формирования и развития учащихся и недостаточной степенью проработанности механизмов формирования, критериев и способов оценки уровней сформированности социальных компетенций у учащихся.

Необходимость разрешения существующего противоречия требует поведения анализа работы школы в учебном году и разработки стратегии развития школы в условиях проведенной реструктуризации, завершившей фактическое объединение пяти образовательных учреждений в крупный образовательный комплекс в микрорайоне.

Цель: провести анализ работы школы по направлениям деятельности, выявить основные проблемы развития и разработать комплекс мероприятий, обеспечивших дальнейшее развитие школы.

Задачи:

-оценить основные результаты деятельности школы в учебном году;

-определить проблемы эффективного развития школы в современных условиях;

-проанализировать конкурентные возможности крупного образовательного учреждения;

-разработать основные мероприятия деятельности школы на следующий год.

Деятельность школы в учебном году была направлена на реализацию Закона РФ «Об образовании», решение методической проблемы школы, задач, поставленных перед администрацией и педагогами в результате анализа работы в предыдущем году.

Педагогический коллектив школы продолжал работу по созданию условий для удовлетворения образовательных потребностей населения и реализации Образовательной программы школы. Была проделана большая работа по объединению в единый комплекс пяти образовательных учреждений.

Целью деятельности школы является развитие индивидуальности учащегося в процессе усвоения основных элементов человеческой культуры, самостоятельного в познавательной и практической деятельности, свободного в выборе профессиональной и общественной карьеры.

В результате анализа деятельности были определены основные проблемы, над которыми предстояло работать школе в 2012/2013 учебном году:

- Необходимость определения вектора развития школы, координации введения новых ФГОС и отслеживания результатов освоения новой образовательной программы.

- Необходимость повышения имиджа школы за счет расширения предлагаемых образовательных услуг.

- Отсутствие системного внедрения в образовательный процесс личностно ориентированных технологий, технологий интенсификации и активизации мыслительной деятельности учащихся.

- Недостаточная работа учителей по развитию коммуникативных умений учащихся, лингвистических умений и навыков литературоведческого анализа, в результате чего учащиеся допускают речевые и грамматические ошибки в устной и письменной речи, не умеют производить литературоведческий анализ художественного текста.

- Недостаточное внимание целенаправленному формированию гуманистического мировоззрения, отношения к нравственно-правовым нормам как к непременному условию развития общества.

Перед коллективом были поставлены следующие педагогические и организационные задачи:

1.  Определить вектор дальнейшего поступательного развития школы на этапе введения новых ФГОС и реализации новой образовательной программы.

Разработать проект повышения имиджа школы за счет расширения перечня предлагаемых образовательных услуг Осуществить системное внедрение в образовательный процесс личностно - ориентированных технологий, технологий интенсификации и активизации мыслительной деятельности учащихся. Развивать коммуникативные умения учащихся, лингвистические умения и навыки. Формировать гуманистическое мировоззрение, отношение к нравственно-правовым нормам как к непременному условию развития общества.

Школа имеет статус – «Средняя общеобразовательная школа». Режим работы школы – 5-и и 6-и дневная учебная неделя. Учебный план школы на учебный год был составлен в соответствии с Московским и Федеральным базисным учебным планом, Типовым положением об образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000 в редакции постановлений Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 и от 01.01.2001 г. № 38 предусматривает:

-  4-х летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1 – 4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2 – 4 классы – не менее 34-х учебных недель;

-  5-и летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5 – 9 классов. Продолжительность учебного года от 34-х до 37-и учебных недель (не включая летний экзаменационный период);

-  2-х летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10 – 11 классов. Продолжительность учебного года – не менее 34-х учебных недель (не включая летний экзаменационный период и учебных сборов по основам военной службы).

Продолжительность уроков в начальной школе – 45 минут, для 5–11 классов – 45 минут.

Анализ контингента учащихся:

Количество учащихся и динамика учащихся:

учебный год – 820______учащихся

учебный год – _821______учащихся

учебный год – ___820____учащихся

Средняя наполняемость по школе 26,6 человек.

В школе имеются классы:

-  общеобразовательные;

-  предпрофильные классы – 9-е классы;

-  профильные классы – 10-11-е классы.

Комплектование классов по типам:

Учебный год	Всего	Общеобразовательные классы	Профильные классы
	31	29	2
	31	28	3
	31	27	4
	31	27	4
	31	27	4

По ступеням обучения количественный состав на конец года таков:

в начальной школе – 327 учащихся,

в средней школе – 394 учащихся,

в старшей школе – 106 учащихся.

Набор в первые классы проходил планово. Считаем, что это результат имеющегося авторитета школы в микрорайоне, а также постоянной взаимосвязи с детскими садами в рамках работы по преемственности.

Структурно-функциональная модель школы создана с учетом типа школы, ее специфики и задач, стоящих перед образовательным учреждением с целью эффективного и результативного выполнения государственного и социального заказа.

Сложившаяся модель структурных подразделений соответствует функциональным задачам общеобразовательной школы с гимназическими классами и классами профильного обучения с системой дополнительного образования.

Все структурные подразделения выполняют основные задачи, определенные образовательной программой школы.

Структурные подразделения:

-  1 ступень – заместитель директора по УВР

-  2,3 ступень – заместитель директора по УВР

-  2,3 ступень – заместитель директора по гимназическим классам

-  Воспитательная работа и дополнительное образование – методист

-  Педагог-психолог –

-  Социальный педагог –

-  Библиотека –

-  Финансово-экономическая деятельность –

-  Административно-хозяйственное –

-  Бухгалтерия –

-  Обеспечение безопасности – заместитель директора по безопасности

-  Информационное –

-  Спорт, здоровье –

-  Медицина – медсестра

-  Управляющий совет –

На протяжении анализируемого учебного года сохранялась созданная структура образовательного пространства школы.

На I ступени обучения реализуются программы: «Школа 2100», «Начальная школа XXI века».

II ступень обучения – основная школа представлена: общеобразовательными классами, профильными классами в старшей школе. Система факультативов и спецкурсов по выбору учитывает индивидуальные возможности и потребности учащихся.

Структура образовательного пространства начальной школы № 000

В начальной школе обучение ведётся по УМК

Ø  «Школа 2100» -1АБ, 2АБ, 3АБ, 4АБ

Ø  «Начальная школа ХХI века» - 1В, 2В, 3В, 4В

 

В учебном году в начальных классах школы обучалось 327 учащихся.

2011/2012 уч. году обучалось - 326

2010/2011 уч. году обучалось - 326

АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

С целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в условиях перехода на новые стандарты, реструктуризации образовательного учреждения основное внимание было направлено на осуществление деятельности по следующим направлениям:

1. Обеспечение высокого качества образования.

2. Дифференциация и индивидуализация образовательного процесса.

3. Совершенствование профессионального мастерства педагогических работников.

4. Развитие инфраструктурной среды учреждения.

5. Сохранение и укрепление здоровья детей.

6. Гражданское и духовно-нравственное воспитание.

ПЕРВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Обеспечение высокого качества образования

-организация образовательного процесса на основе научно– и практико– обоснованной программы развития;

-организация работы на основе новых федеральных государственных образовательных стандартов, базового учебного плана;

-внедрение разноуровневой структуры требований к качеству образования;

-использование результатов единого государственного экзамена как одного из показателей качества образования;

-совершенствование системы работы учителей, обеспечивающей повышение качества образования и успешную подготовку и сдачу государственных экзаменов (ГИА и ЕГЭ).

Цель: провести всесторонний анализ организации и результатов учебно-воспитательного процесса в учебном году

Задачи:

1.  Оценить обеспечение оптимальных условий функционирования ГБОУ средней общеобразовательной школы № 000

2.  Прогнозирование путей совершенствования учебно-воспитательного процесса в ГБОУ средней общеобразовательной школы № 000

Методы:

Ø  наблюдение и анализ УВП

Ø  изучение школьной документации

Ø  экспертиза

Ø  беседа с преподавателями и учащимися

Ø  самоаудит

Ø  анкетирование.

Образовательная деятельность школы в учебном году была направлена на реализацию Закона РФ « Об образовании», решение методической проблемы школы, задач, стоящих перед администрацией и педагогами, вследствие чего контролировалось:

Ø  выполнение теоретической и практической частей общеобразовательных программ;

Ø  качество перспективного и поурочного планирования учителей - предметников

Ø  руководство учебно-познавательной деятельностью учащихся (обучение методам, способам и приёмам)

Ø  использование рациональных форм, методов, средств обучения

Ø  формирования общеучебных и предметных умений и навыков

Ø  проведение практических, лабораторных и творческих работ

Ø  обеспечение дисциплины, техники безопасности и охраны труда учащихся

исследовались:

Ø  реализация задач образования, воспитания и развития в ходе УВП

Ø  рациональность организации труда учащихся, соблюдение учителями психологического режима

Ø  организация внеклассного чтения

Ø  реализация преемственности обучения

изучался

Ø  уровень сформированности знаний, умений и навыков учащихся

I. Оценка реализации учителями-предметниками нормативной основы, обеспечивающей учебный процесс

1. Образовательный процесс ГБОУ СОШ № 000 в учебном году был направлен на развитие рефлексии учащихся. Внимание педагогического коллектива школы направлено не только на получение правильного ответа (заучивание) от учащегося, но и на процесс понимания (развитие мышления), каким образом этот ответ получен.

Стратегическими и тактическими ориентирами обновления содержания образовательного процесса являлось: в основе отбора содержания - принцип «от человека образованного к человеку культурному». С целью раскрытия и формирования личностной культуры в содержании образования реализовались следующие требования:

Ø  гуманитаризация естественно – научного образования;

Ø  введение в учебный план «личностнообразующих курсов»;

Ø  усиление вариантной части содержания образования в 9 классах курсами по выбору для организации предпрофильного образования.

При составлении учебного плана на учебный год сохранялась преемственность с учебным планом, реализованным школой в предыдущие годы.

Учебный план был направлен на решение следующих задач:

-  Достижение базового уровня образования;

-  Достижение повышенного уровня образования;

-  Расширенное изучение предметов учащихся с повышенным уровнем мотивации;

-  На создание максимально вариативной образовательной среды;

-  Реализацию эстетического, культурного и физического воспитания учащихся;

-  На осуществление индивидуального подхода к учащимся;

-  Соблюдение нормативов максимального объема обязательной учебной нагрузки и включение регионального минимума содержания образования, соблюдение санитарно - эпидемиологических правил.

Система оценки качества образования ГБОУ средней общеобразовательной школы № 000 в учебном году представляла собой совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательного учреждения и его системы, качества образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования.

Деятельность системы оценки качества образования ГБОУ СОШ № 000 строилась в соответствии с законодательными актами Российской Федерации, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.

Целями системы оценки качества образования ГБОУ СОШ № 000 являлось:

ü  получение объективной информации о степени соответствия образовательных результатов и условий их достижения требованиям государственных и социальных стандартов; о состоянии качества образования в лицее, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

ü  обеспечение сопоставимости образовательных достижений обучающихся, различных образовательных программ и технологий обучения;

ü  определение результативности образовательного процесса, эффективности учебных программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов, оценка реализации инновационных введений;

ü  повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг о качестве образования в лицее;

ü  обеспечение единого образовательного пространства;

ü  проведение системного и сравнительного анализа качества образовательных услуг, предоставляемых образовательными учреждениями района;

ü  поддержание устойчивого развития образовательной системы;

ü  принятие обоснованных и своевременных управленческих решений.

Задачами системы оценки качества образования ГБОУ СОШ № 000 являлось:

ü  формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;

ü  оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующие ступени обучения;

ü  оценка состояния и эффективности деятельности образовательного учреждения;

ü  оценка качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг;

ü  выявление факторов, влияющих на качество образования;

ü  содействие повышению квалификации педагогических работников, принимающих участие в процедурах оценки качества образования;

Объекты оценки:

- учебные и внеучебные достижения учащиеся;

- продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;

- образовательные программы;

- материально - технические ресурсы образовательного учреждения (материально - техническая база ОУ).

Предмет оценки определялся в соответствии с реализуемыми процедурами контроля и оценки качества образования. Предметом оценки является:

- качество образовательных результатов (уровень усвоения образовательных программ, уровень сформированности мотивации к учебной деятельности);

- качество условий образовательного процесса (эффективность использования материально-технических ресурсов, оценка кадрового потенциала учреждения и эффективности деятельности педагогов);

- качество образовательного процесса (комфортность образовательного процесса, адаптированность образовательной программы образовательным потребностям обучающихся, степень открытости образования, доступность образования).

Технология оценки качества образования:

Оценка качества образования в школе осуществлялась в следующих формах и направлениях:

- мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов (в том числе и в новой форме);

- мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов в форме ЕГЭ;

- мониторинг качества образования на основе государственной аккредитации образовательного учреждения;

- мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по завершении начальной, основной и средней школы по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках вводного, промежуточного и итогового контроля);

- оценка качества предпрофильного образования;

- мониторинг уровня и качества воспитанности, обеспечиваемого в образовательном учреждении;

- мониторинг учебных достижений учащихся по итогам независимых срезов знаний (школьных, муниципальных, региональных);

- аттестация педагогических работников;

- мониторинг проведения конкурсных мероприятий;

- самоанализ деятельности, осуществляемый педагогическими работниками;

- общественная экспертиза качества образования;

- олимпиады;

- творческие конкурсы;

- контроль за соблюдением лицензионных условий.

Критерии и показатели оценивания определялись в нормативных актах, регламентирующих процедуры контроля и оценки качества образования в общеобразовательном учреждении. Периодичность проведения оценки качества образования в образовательном учреждении определялась в зависимости от графика реализуемых процедур контроля и оценки качества образования.

Придание гласности результатам оценки качества образования обеспечивалось путем предоставления информационных материалов для педагогических работников, обучающихся, родителей и информирования общественности посредством публикаций (в том числе на сайте лицея), аналитических материалов и докладов о состоянии качества образования на уровне образовательного учреждения.

Итоги оценки качества образования использовались для стимулирования обучающихся, педагогов. Порядок стимулирования определялся внутренними локальными актами ОУ.

Формы обучения, предоставляемые обучающимся в учебном году:

Формы образования	Индивидуальное обучение на дому (класс)	Семейное образование (класс)	Экстернат (класс)	Дистанционное образование (класс)
1 ступень	нет	1 класс – 1 чел. 3 класс – 1 чел. 4 класс – 1 чел.	нет	нет
2 ступень	5 класс - 2 чел. 9 класс - 1 чел.	6 класс - 1 чел.	Нет	Нет
3 ступень	нет	Нет	Нет	Нет

Базисный учебный план школы реализован полностью.

I. Обеспечение образовательного процесса

Реализация учебного плана обеспечена необходимым количеством педагогических кадров соответствующей квалификации.

Сравнительная характеристика учителей начальных классов

1. Всего педагогических кадров:	13	13	13
2. По образованию: - высшее педагогическое - высшее не педагогическое - незаконченное высшее - среднее специальное - среднее - студенты	13	13	13
3. По квалификации: II категория I категория высшая категория	1 2 10	1 2 10	- 3 10
4. По возрасту до 30 лет до 45 лет до 55 лет пенсионеры	1 9 3 -	1 9 1 2	1 9 1 2
5. По педагогическому стажу - до 1 года - 1-3 года - 3-5 лет - 5-10 лет - 10-15 лет - 15-20 лет - свыше 20 лет	2 - 1 10	2 - 1 10	2 - 1 10
6. Награды и звания: - Заслуженный учитель - Почетный работник - Грант Москвы - Орден «Синергия» - звание «Старший учитель» - отличник просвещения - ветеран труда - учителя - районные методисты - медаль «850-летие Москвы» - грамоты МКО и ДО - Грант Президента РФ	3 - - - 1 4 - 3 10 1	3 - - - 1 4 - 3 10 1	4 - - - 1 4 - 3 10 1

Характеристика учителей средней и старшей школы