Образовательная программа ДОУ (стр. 10 )

Режимные моменты	Время
Приём детей, игры, образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	7
Утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность, совместная деятельность с педагогом	8.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.9.00
Непосредственная образовательная деятельность	9.00 – 9.10 9.10-9.20 (перерыв) 9.20-9.30 9.30-9.40(перерыв)
Второй завтрак	9.30-9.40
Подготовка к прогулке, прогулка	9.40 – 11.10
Подготовка к обеду	11.10-11.30
Обед	11.
Подготовка ко сну, дневной сон	12.
Подъём, гимнастика пробуждения, воздушные ванны, полдник	15.00 – 15.30
Игры, самостоятельная деятельность, прогулка, НОД	15.30 – 16.45
Подготовка к ужину, ужин	16.45-17.05
Подготовка к прогулке, прогулка, (совместная деятельность с педагогом, самостоятельная деятельность) Уход домой	17.05-19.00

Режим дня в I младшей группе (в каникулярные дни)

Режимные моменты	Время
Приём детей, игры, образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	7
Утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность	8.10 – 8.40
Подготовка к завтраку, завтрак	8.40-9.00
Самостоятельная деятельность	9.00 – 9.15
Совместная деятельность с педагогом	9.15-9.30
Второй завтрак	9.30-9.40
Подготовка к прогулке, прогулка	9.40 – 11.20
Подготовка к обеду	11.20-11.30
Обед	11.
Подготовка ко сну, дневной сон	12.
Подъём, гимнастика пробуждения, воздушные ванны	15.10 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30-15.40
Самостоятельная деятельность, совместная деятельность, прогулка	15.40 – 16.20
Подготовка к ужину, ужин	16.20-16.40
Прогулка, совместная деятельность с педагогом, самостоятельная деятельность, уход домой	16.40-19.00

Циклограмма деятельности в группах раннего возраста

Время	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница (Коммуникация, безопасность)
Утро	1.Индивидуальные беседы (здоровье). 2.Рассматривание иллюстраций. 3.Рассматривание игрушек. 4. Слушание и повторение песенок и потешек 5.Утро радостных встреч 6.Утренний фильтр	1. Полоса физиче­ского развития (ФК) 2. Подвижные игры. 3.Дыхательная гимнастика (здоровье) 4. Игровой массаж. 5.  Пальчиковая гимнастика 6. Утренний фильтр	1.Дидактические игры (музыка) 2.  Индивидуальные занятия в сенсорной зоне. 3. Игры для развития моторики. 4.  Игры в Центре воды и песка (безопасность) 5. Утренний фильтр 6.Рассматривание книг	1.  Наблюдения за объектами природы. 2.Рассматривание иллюстраций (по изучаемым темам). 3.  Экологические игры с игрушками и бросовым материа­лом (познание) 4. Утренний фильтр 5.Беседы 6.Обучение приемам игр	1. Беседы (здоровье) 2. Игровые воспитывающие ситуации (безопасность) 3. Подвижные игры коммуникативного направления. 4.  Совместные игры детей 5. Утренний фильтр
Прогулка	Наблюдение, дидактическая игра, труд, подвижная игра, индивидуальная работа по развитию движений, хороводная игра, игры-экспериментирования, игры с предметами - заместителями, игры-упраднения по самообслуживанию, коммуникативные игры, совместная деятельность по реализации образовательных областей, самостоятельная деятельность
1-я половина дня	Утренняя гимнастика с элементами дыхательной, релаксационной
1. Пальчиковая гимнастика. 2. Словесные игры (коммуникация) 3. Малые фольклорные жанры. 4.Дидактическая игра (музыка) 5. Хороводная игра 6. Игры – экспериментирование (безопасность) 7. Развивающая игра (общение)	1.Разучивание новых подвижных игр. 2.Адаптационная гимнастика. 3..Развивающая игра – коммуникацияе) 4 Хороводная игра 5. Подвижная игра 6.Маршрутные игры 7.Бесседа 8.Рассматривание альбомов, книг	1. Пальчиковая гимнастика. 2. Работа с Монтессори-материалами. 3.  Игры-упражнения по самообслуживанию 4. Чтение художественной литературы 5.Игры-беседы на тему «Познай себя» (здоровье) 6.Разучивание Чистоговорок (коммуникация)	1. Подвижные игры (ФК) 2.Рассматривание картин и натуральных объектов.  3.Дидактическая игра (сенсорика свойства и качества предметов) 4. Игры с бумагой 5.Трудовые поручения	1. Коммуникативные игры 2. Игры, этюды (психогимнастика). 3. Совместные игры с предметами (социализация) 4.Дидактическая игра (З. К.Р.) 5. Развивающая игра (коммуникативная) 6.Дидактическая игра по ОБЖ
2-я половина дня	Гимнастика после сна, дыхательная, закаливание
1.Театрализованные игры.  (социализация) 2. Чтение художественной литературы 3.Строительно-конструктивные игры (труд) 4. Сюжетно-ролевые игры 5. Игры в уголке «Ряженья» 6. Пальчиковые игры. 7.Подвижные игры (физическая культура)	1.Логоритмика. 2. Подвижные, имитационные игры (труд) 3.Работа на дорожке здоровья. 4.Артикуляционная гимнастика.  5..Работа в центре по ИЗО деятельности 6. Дидактическая игра (социализация) 7. Игры имитации по литературным произведениям 4. Строительно-конструктивные 5. Хороводные игры	1.Пальчиковая гимнастика. 2.Конструктивные игры, продуктивная деятельность.  3..Развлечение 2. Игры в двигательном центре (ФК) 3. Строительно-конструктивные 4. Коммуникативные игры 5. Сюжетно-ролевые игры (социализация) 6. Народные игры	1. Игры в Центре воды и песка (безопасность) 2.Дидактические игры, в том числе с природным материалом (здоровье) 3.Дидактические игры на видоизменение фигур. 4.Строительно-конструктивные (социализация) 5.Игры-имитации (чтение худ. литературы)	1. Развлечение. 2. Сюжетные игры с предметами-заместителями 3.Дидактическая игра  (развитие речи) 4. Строительно-конструктивные игры (труд) 5. Настольные игры (складывание) 6. Картинки по сказкам, сюжетам (чтение худ. литературы) 7.Пальчиковая игра.
Прогулка	Наблюдение, дидактическая игра, труд, подвижная игра, индивидуальная работа по развитию движений, хороводная игра, игры-экспериментирования, игры с предметами - заместителями, игры-упраднения по самообслуживанию, коммуникативные игры, совместная деятельность по реализации образовательных областей, самостоятельная деятельность
Вечер	1.  Настольные игры. 2.Этюды 3.Трудовые поручения	1.Имитационные игры (безопасность)  2. Настольно-печатные игры (сенсорика)	1.Упражнения на развитие мелкой моторики. 2.  Создание коллекций	1.Настольно-печатные игры (ИЗО) 2.Наблюдения в природе.	1.Рассматривани е иллюстраций. 2. Словесные игры (познание)

Содержание психолого-педагогической работы

Перечень программ

Перечень технологий и пособий

Теплюк раннего возраста в детском саду, М.:, 2005

1. Т, Гимнастика и массаж для самых маленьких, Мозика Синтез 2006 2.Лямина речи детей раннего возраста, Айрис-Дидактика, 2005 3., Теплюк материал для развития речи детей раннего возраста, Айрис-Пресс 2005 4. Теплюк второго года жизни, Мозаика-Синтез, 2008 5. Теплюк раннего возраста в детском саду, Мозаика-Синтез, 2005 6.Теплюк на прогулке с малышами, Мозаика-Синтез, 2005 7. и др. Игры с детьми раннего возраста. Методические рекомендации.-М.; Сфера, Творческий центр, 2008. 8.Рисуют младшие дошкольники. - М.; 1990. 9.Лайзане культура для малышей.- М.; 2007. 10. Литвинова игры и упражнения с детьми. - М.; 2005. 11.Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985.Раннее детство: развитие речи и мышление.- М.;2000. 12.Пилюгина способности малышей – М.; 2003. 13. О Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб.; 2005.

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Экспериментирование Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Продуктивная деятельность Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) Проблемные ситуации Развивающие игры с использованием полифункционального игрового оборудования Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов Конструирование Моделирование, Исследовательская деятельность и др.	Экспериментирование Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Продуктивная деятельность Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) Проблемные ситуации Развивающие игры с использованием полифункционального игрового оборудования Создание коллекций и др.	Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Продуктивная деятельность Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) Развивающие игры с использованием полифункционального игрового оборудования Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов Конструирование Исследовательская деятельность Создание коллекций и др.	Мастер-класс для родителей. Консультации.  Литературные конкурсы, Литературные гостиные, викторины. Театральные мастерские. Проектная деятельность. Оформление тематических альбомов, самодельных книг, журналов, газет. Семейные и интеллектуальные игр Экологические акции и др.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
Любознательный, активный	Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезон­ных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
Эмоционально отзывчивый	Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двига­тельной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту лите­ратурно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихот­ворения). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объек­тов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокой­ной ночи» (в семье, в группе). Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...). Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников по всем направлениям развития детей.