Образовательная программа ДОУ (стр. 12 )

(теплый период)

Режимные моменты	Время
Приём детей, игры, образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	7
Утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность, совместная деятельность с педагогом	8.10-8.40
Подготовка к завтраку, завтрак	8.40-9.00
Непосредственная образовательная деятельность	9.00-9.30 9.30-9.40(перерыв) 9.40-10.10 10.10-10.20(перерыв) 10.20-10.50 10.50-11.00(перерыв)
Второй завтрак	10.50-11.00
Подготовка к прогулке, прогулка	11.00 – 12.30
Возвращение с прогулки Подготовка к обеду	12.
Обед	12.50.13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.
Подъём, гимнастика пробуждения, воздушные ванны, полдник	15.10 – 15.30
Непосредственная образовательная деятельность, дополнительное образование по плану руководителей	15.30-16.00
Игры, самостоятельная деятельность, прогулка	16.00 – 17.00
Подготовка к ужину, ужин	17.00-17.20
Подготовка к прогулке, прогулка, (совместная деятельность с педагогом, самостоятельная деятельность) Уход домой	17.20-19.00

Режим дня в подготовительной к школе группе (в каникулярные дни)

Режимные моменты	Время
Приём детей, игры, образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	7
Утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность,	8.30 – 8.55
Подготовка к завтраку, завтрак	8.55-9.15
Самостоятельная деятельность	9.15-9.40
Совместная деятельность с педагогом	9.40 – 10.05
Подготовка к прогулке, Прогулка	10.05 – 12.00
Подготовка к обеду	12.
Обед	12.10-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.
Подъём, гимнастика пробуждения, воздушные ванны	15.10 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30-15.40
Игры, самостоятельная деятельность, развлечения, прогулка	15.40 – 16.30
Подготовка к ужину, ужин	16.30– 16.50
Прогулка, совместная деятельность с педагогом, самостоятельная деятельность, уход домой	16.50-19.00

Циклограмма деятельности в подготовительных к школе группах

Время	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утро	1.Индивидуальные беседы (здоровье) 2.Рассматривание иллюстраций. 3.Индивидуальная работа (коммуникация– ЗКР, словарь, связная речь). 4. Игры на развитие мелкой моторики. 5.Труд в уголке природы 6.Утро радостных встреч	1. Полоса физиче­ского развития (ФК) 2.Подвижные игры 3.Дыхательная гимнастика. (здоровье) 4. Игровой массаж. 5.  Пальчиковая гимнастика 6.Наблюдения	1.Дидактические игры. 2. Индивидуальные занятия в сенсорной зоне. 3. Игры для развития моторики. 4.Рассматривание иллюстрации (чтение худ. литературы)	1.  Наблюдения за объектами природы (коммуникация) 2.Рассматривание иллюстраций (чтение худ. литературы) 3. Экологические игры с игрушками и бросовым материа­лом 4.  Игры в Центре воды и песка (социализация)	1. Беседы (здоровье) 2. Игровые воспитывающие ситуации 3. Подвижные игры коммуникативного направления. 4.  Совместные игры детей (социализация) 5.Самостоятельная художественная деятельность
1-я половина дня	Утренняя гимнастика с элементами дыхательной, релаксационной, игрового массажа
1.Игры-фантазии  2. Дидактические (головоломки) 3.Подвижные игры (безопасность) 4.Строительно-конструктивные  5.Хороводные 6.Сюжетно-ролевые (социализация) 7.Пальчиковые игры 8.Работа со схемами 9.Работа с моделями (чтение худ. литературы	1Дидактические (музыкальные) 2.Подвижные – 3.Пальчиковые 4.Сюжетно-ролевые игры (социализация) 5. Игры-драматизации (чтение худ. литературы) 6.Театрализованные игры 7.Маршрутные игры (безопасность) 8.Хороводные игры	1.Сюжетно-ролевые (социализация) 2.Дидактические  3.Пальчиковые 4.Строительно-конструктивные 5. Игры имитации по литературным произведениям 6. Игры-драматизации 7. Режиссерские (коммуникация) 8.Игры с тенью	1.Подвижные игры (здороье) 2.Сюжетно-ролевые 3.Дидактические  (экспериментирование) 4.Игры с бумагой (с природным материалом) 5.Решение проблемных ситуаций 6.Создание коллекций (художественное творчество) 7.Проектная деятельность	1. Коммуникативные игры 2. Дидактическая игра по ОБЖ 3.Строительно-конструктивные 4. Игра с бумагой 5.Хороводные 6. Дидактические (ИЗО, искусство)
Прогулка	Наблюдение, дидактическая игра, труд, подвижная игра, индивидуальная работа по развитию движений, хороводная игра, игры-экспериментирования, маршрутные игры, сюжетно-ролевые игры, продуктивная деятельность, совместная деятельность по реализации образовательных областей, самостоятельная деятельностьдеятельность
2-я половина дня	Гимнастика после сна, дыхательная, закаливание и другие оздоровительные мероприятия
1. Подвижные игры  2.  Игра с бумагой 3Дидактическая игра (З. К.Р.) 4.Развивающая игра (коммуникативная) 5.Артикуляционная гимнастика 6.Логоритмика.. 7.Составление коллажей, сочинение мелодий	1.Работа на дорожке здоровья. 2. Подвижные, имитационные игры. 3.Дидактическая игра 4.Строительноконструктивные 5. Игры с перфокартами 6Придумывание мелодий 7. Игры-моделировпания 8. Игры - этюды	1.Театрализованная игра (музыка) – 1 2.Подвижные игры 3.Дидактические (по валеологии) 4.Пальчиковые игры 5. Хороводные игры 6. Сюжетно-ролевые игры 7.Изготовление атрибутов (безопасность)	1.Дидактические 2.Подвижные  3. Игра с бумагой (природным материалом) 4.Пальчиковые 5.Дидактические (музыка) 6.Развлечение 7.Хозяйственно-бытовой труд	1. Работа в центре книги 2.Подвижные игры  3. Сюжетно-ролевые 4.Пальчиковые - 5.Дидактические (ОБЖ) 6.Игра с бумагой (природным материалом) 7.Создание коллекций, альбомов 8.Ручной труд
Прогулка	Наблюдение, дидактическая игра, труд, подвижная игра, индивидуальная работа по развитию движений, хороводная игра, игры-экспериментирования, маршрутные игры, сюжетно-ролевые игры, продуктивная деятельность, совместная деятельность по реализации образовательных областей, самостоятельная деятельностьдеятельность
Вечер	1.Хороводные игры (музыка) 2.Этюды	1.Труд в книжном центре.  2. Настольно-печатные игры (музыка)	1.Коллективный труд. 2.  Народные игры	1.Настольно-печатные игры 2.Наблюдения	1.Ситуаптивные беседы 2. Словесные игры

Мониторинг достижения планируемых итоговых результатов освоения Программы

Портрет выпускника

Объект (интегративные качества)	Содержание (по образовательной программе)	Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеничес-кими навыками	У ребенка сформированы основные физические ка­чества и потребность в двигательной активности. Ребенок технически правильно выполняет большинство физических упражнений, прояв­ляя интерес, активность, необходимые усилия. Может оценить усилия других детей, упорен в достижении своей цели и положительного ре­зультата. Способен организовать подвижные игры и упражнения с подгруппой сверстников и малышей. Может придумать и выполнить несложные физические упражнения. Понимает значение здоровья, не­обходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, ут­ренней гимнастики. Самостоятельно выполняет доступные возрасту культурно-гигиенические навыки, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.	Инструктор по физвоспитанию, педагог-психолог, старшая медсестра, воспитатели
Любозна-тельный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает много вопросов, настойчиво добивается ре­шения познавательных задач, экспериментирует и исследует предметы и материалы. Использует разные способы познания мира природы, пользуется схемами, наглядными моделями. Отличается высокой ре­чевой активностью, готовностью принять общий замысел. Проявляет настойчивый познавательный интерес к миру, к своему будущему по­ложению школьника, стремится овладеть грамотой — чтением, пись­мом, счетом. Способен инициативно и самостоятельно действовать в повседнев­ной жизни, в различных видах детской деятельности. Умеет сам вы­двинуть идеи, план действий, организовать партнеров по деятельнос­ти. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Воспитатели, педагог-психолог
Эмоцио-нально отзывчивый	Правильно понимает эмоциональные состояния других людей, активно выражает готовность помочь. От­кликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие. Умеет «читать» эмоциональные состояния по мимике, жестам, инто­нации голоса, высказывает мнение о причинах эмоционального состо­яния сверстника. Сопереживает персонажам сказок, историй, расска­зов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного ис­кусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.	Педагог-психолог, воспитатели, музыкальные руководители
Овладевший средствами общения и способами взаимодей-ствия со взрослыми и сверстни-ками	Ребенок освоил основы культуры поведе­ния, дружеских взаимоотношений. Использует деловую, познаватель­ную, личностную формы общения. С удовольствием участвует в кол­лективных делах: способен принять общую цель и условия, старается действовать согласованно, выражает живой интерес к общему резуль­тату. Владеет речевыми умениями, адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.	Педагог-психолог, воспитатели
Способный управлять своим поведением и планиро-вать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдаю-щий элементар-ные общепри-нятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и по­требностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными цен­ностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и т. п.). В поведении наблю­даются элементы волевых проявлений: при необходимости ребенок умеет сдерживаться, проявляет терпение и настойчивость. Чутко реаги­рует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от повто­рения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Способен к эле­ментарному планированию своих действий, направленных на достиже­ние конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. п.).	Воспитатели, педагог-психолог, музыкальные руководители, инструктор по ФК
Способный решать интеллекту-альные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения.	Ребенок может применять усвоенные зна­ния и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуа­ции может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребе­нок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. Правильно выбирает предметы и мате­риалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качест­вами, свойствами, назначением. Использует сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Умеет пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач. Вычленяет суще­ственные родовые признаки и осуществляет группировку предметов, доказывает правильность обобщений, выражает в речи логические связи и зависимости. Проявляет творчество в интеллектуальных играх, интересуется разгадыванием кроссвордов, ребусов	Воспитатели, педагог-психолог
Имеющий первичные представле-ния о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Представление о себе. Ребенок имеет представление о своем воз­расте, половой принадлежности; рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях. Представление о семье. Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях, распределении семейных обязанно­стей, семейных традициях; гордится своей семьей, своими близкими: рассказывает об их профессиях, достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных годах. Представление об обществе (ближайшем социуме). Ребенок имеет представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем. Представления о государстве. Ребенок знает о принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе. Представления о мире. Ребенок имеет представления о планете Земля, многообразии стран, населения, о природе планеты, разнооб­разии языков.	Воспитатели
Овладевший универсаль-ными предпосыл-ками учебной деятельности	Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и вы­полнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями: выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои мысли в форме предложения, рассказа, рассуждения; имеет богатый словарный запас, владеет средствами языковой выразительности. Прояв­ляет настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Владе­ет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих дейст­вий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.	Педагог-психолог
Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходи­мые для осуществления различных видов детской деятельности (см. соответствующие разделы программы по образовательным областям).	Педагог-психолог

3.Содержание психолого-педагогической работы по реализации бесплатного дополнительного образования